奇妙的石头书

篇一：石头书

2012—2013学年第一学期备课本（语文）

- 1 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

- 2 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

- 3 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

- 4 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

- 5 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

篇二：大班绘本：奇妙的大石头

大班绘本：奇妙的大石头

大班绘本：奇妙的大石头

现在的孩子多以自我为中心，即使碰到困难和问题，他们首先考虑的是自己的立场。绘本说了一个团结起来力量大的故事。通过老鼠村里的小老鼠想办法搬走大石头的过程，让孩子们明白：大家团结合作会拥有比任何一个更强大的力量。

活动目标：

1、阅读绘本，在教师的引导下细致的观察画面，理解故事内容。

2、让幼儿理解并学会用自己的方式来表现绘本中的动词：推、抬、挖、捆、变。

3、体验团结合作带来的乐趣。

活动准备：

《奇妙的大石头》教学PPT、音乐。

活动过程：

环节一：情景体验，引出绘本

1、出示课件2-3面：

师：这是一个静悄悄的夜晚，忽然有一块又大又圆的东西（幼儿听声音“滚”）的朝老鼠村庄滚过来。咣当！这会是什么呢？（幼儿猜想）

2、出示课件4-5面：

师：（1）一大早老鼠们都吓坏了，他们昨天刚挖好的大洞准备造游泳池，可是现在这个大洞里怎么了？（躺着一块大石头）

（2）哎！老鼠们看到这样的场景，心情会怎么样呢？（幼儿说）

（3）所有的老鼠都皱起了眉头，担心的看着这块大石头。这该怎么办呢？接下来老鼠

村发生了什么，我们一起到书中找找答案。

环节二：抛出问题，自由阅读并学习动词

1、幼儿自由阅读课件6-15页

师：老鼠村发生了什么事？哪些人来帮忙搬走大石头的呢？它们是怎么做的呢？（幼儿回忆）

2、教师补充绘本人物，并且帮助幼儿初步理解动词，让幼儿简单做一做。（出示5个人物，一张课件）

师：一共来了几位老鼠搬大石头的呢？其实它们都有自己的称呼，我们一起来认识一下吧！（教师逐一介绍）

师：大力士使劲的推，科学家拼命的抬，矿工用劲的挖。那魔法师会做出什么样变得动作呢？（幼儿创编动作）鼠老师把大石头怎么了？对了捆在了热气球上。

3、教师和幼儿一起表演绘本，重点学习动词（推、抬、挖、变、捆）

师：那小朋友你们想不想也来学一学故事中有本事的小老鼠呢？那老师做重重的大石头，你们可以选择自己喜欢的角色，进行表演，记得要把他们搬大石头的动作表演出来。

★故事：老鼠村滚来了一块大石头，小老鼠们想出了很多办法也搬不走。这时一只大力士老鼠走来，它使劲的推，可是大石头一动不动。科学家老鼠不服气，它拿着木头也想来试一试，可是刚想抬，木头断了，大石头依然没有动。矿工老鼠说：“让我试试，它钻呀钻可以大石头还是不动。怎么办呢？这时一只神气的老鼠魔法师，它挥舞着魔法棒变，大石头没有变走。老鼠老师带来了它的法宝热气球，它把大石头捆在热气球上，想让它飞走，可以还是没有成功。

4、师：来了这么多神气的老鼠，大石头搬走了吗？那怎么办呢？你们有没有什么好办法帮助老鼠们吗？（幼儿想象，扩散思维）

5、师：这时老鼠村有一只小老鼠说话了：“我有一个好办法，我们一起帮忙齐心协力，不就可以了吗？”看，小老鼠的方法行不行？

6、出示课件20-21页

师：（1）你瞧！它们已经行动起来了，有的在干嘛？。。。。。有的。。。。有的。。。还有的。。。。

（2）你听它们还喊着口号呢？（教师边念儿歌边大节奏：★大石头滚下坡，小老鼠想搬走，推推推、拉拉拉、抬抬抬、挖挖挖、捆捆捆，大家一起来加油！嘿哟！嘿哟！团结合作力量大！）

（3）老师一个人的力量不够，你们愿意一起帮忙加油吗？一边念口号别忘了一边打节奏哦！（幼儿念儿歌一遍）

7、出示课件22-23页

师：快看！大石头出来了吗？那为什么前面想了这么多办法大石头搬不出来，而现在怎么会成功呢？

总结：哦！原来小老鼠们团结合作搬走了大石头，团结的力量真是大。我们小朋友以后在学习生活中遇到困难，也可以和小伙伴们一起商量，合作完成。

活动反思：

本节教学活动重点让幼儿学会自主观察图片，理解故事内容。并学会用自己的方式表现绘本中的动词，体会团结合作的力量之大。在整个教学的过程中，幼儿被精彩的画面深深的吸引、被故事情节深深感染着，课堂氛围非常的高涨，完全激发了幼儿自主学习、积极探索的兴趣。同时教师还通过表演的形式，让幼儿身灵其境的感受小老鼠搬大石头时运用的各种动作，帮助幼儿加深对动词的理解。整节教学活动充分体现了生生互动、师生互动、幼儿在前、教师在后的教学终止。

篇三：石头书

读《务本 求实 倡简 有度》

张庆：江苏省小学特级教师，曾担任苏教版教材主编，现任国家课程标准苏教版小语教科书主编。

观点撷要与感悟：

一、（预设）务本

“本”有两层意思，一是以人以本，二是文本（语文教科书）。

人之所以为人，就是因为人会说话，把语言文字作为交际工具和思维工具乃是语文学科最基本的任务。

现实情况：不是把文本看得太重了，而是对文本的重视与钻石远远不够。子曰：“举一隅而不以三隅反，则不复也。”如果连“一隅”都没有举好，怎么能够反出“三隅”呢？

二、（上课）求实

少一点形式主义，即使是公开课，也应提倡以平常心上常态课。

提倡迈开自己的双脚，走在自己的土地上，用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，从而得出自己的结论。要高度重视教学的效果，教学的效果即是研究的成果。

三、（操作）倡简

不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深，要“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

简简单单地上语文，应当具备下面几个特征。

1、教学目标单纯明确。有舍才有得。

2、多一些“语文”（生自主地识字、写字、读书、背诵、习作、口语交际等语文实践活动），少一些“关于语文”（围绕“语文”所进行的讲解、分析、提问、表演、多媒体等）。

3、课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换。

4、作业当堂完成，把课外时间还给学生。

四、（拓展）有度

做好语文该做的事，做好本年级段要做好的事。

师读文本及构想：

学生准备：圈画生字和词语，查字典给课后生字词扩词。

第一课时构想：

引入课文情境，初步理解“刨根问底”，识写生字。

一、读图：

这是哪儿，你想到了哪些成语？

这里有河流，就是“川”，还有很多的石，合起来就是“磊”，猜猜看这幅图里哪位是“川川”，哪位是“磊磊”？

还有一位“叔叔”。学习“叔”字，可拆成“上——小——又”来记。叔叔是什么人？（勘探队员）在干什么？（聚精会神地看）

（出示：川川 磊磊 叔叔）读一读，有一种亲切的感觉，正如妈妈喊着你的小名字一样；

我可喜欢这两位小朋友了，你看他俩穿着整洁，目光灵动，真讨人喜爱！

（用文中的图导入，从图中读出相关的信息。）

二、听课文录音，尽量用到文中的词语说说：他们正在一起干什么呢？

试着把你用到的文中的词语写在黑板上。（此环节训练听力。）

突出关键词：刨根问底，并大致理解意思。

三、自读课文

1）默读课文：读流利，不多字，不少字，不读破句。

2）读后思考：用“ ”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用①②等标上次序；用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。

四、初读反馈：

1、你会读哪个词，并给哪个字注了拼音。你留意到哪个字容易错。（生上台板书。） 相机进行词语闯关。

2、你会读哪句话，读给大家听听。

重点指导读7、11自然段。

3、问了几个问题，展示标记做得好的同学的书。

幻灯出示，读一读。

问：川川和磊磊身上具有怎样的精神？

五、指导书写（？）

第二课时构想：引导生对课文“刨根问底”：

1、课题为什么叫“石头书”？你还发现了哪些有趣的课题。

2、双引号在前和在后的不同用法，发现规律，并试着去运用。

3、有趣的生字：册、印。左右结构的穿插。

再读文本及再思考：

文中最值得探讨的一句话：川川特别爱刨根问底。

本课最值得培养“问”的品质：爱问、会问。

在日常与人的交流中，要能发现疑点，找出重点，会“刨根问底”，找出层次等等。

具体到本文：课题值得质疑，课文插图教会我们读图，文本以对话贯穿全文是一种“刨根问底”，第7、11、13自然段可以找出鲜明(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:奇妙的石头书)的层，“矿物”、“化石”需要理解，“册、迹”象形，“即——印”需要比较……如果作为教师能教会学生思维的方式，那该多么美好。

我备《17、 石头书》

价值分析：

文本：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

教学：借助文本，除了扎实的字词句教学，还应培养学生会“问”的品质，以助学生可持续发展。 对师生的观察（只针对本课）：

学生：对化石这方面的知识了解的比较少，对地壳的变化比较陌生，学习这一课，让学生通过反复读课文，读懂课文内容，课前再查阅一些资料，丰富这方面的知识。

教师：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”（爱因斯坦语）会问——没有教师重视这个问题，平时都强调学生“爱问”，但怎样问倒没有几人提出，值得探讨。

教学目标：

１．知识目标：①学会本课9个生字，两条绿线内的4个只识不写，认识多音字“壳”，理解“矿物、化石、刨根问底”等词语，比较“即——印”、“好奇——奇怪”等；②通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。

２．能力目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文。；②掌握反问句和因果关系的句子，练习说话。③关注提示语，能写一段对话，用上提示语。

３．情意目标：培养学生对科学的兴趣，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重点：

明白石头书的含义，学会观察生活，培养“问”的品质。

教学难点：

联系课文说说“刨根问底”的意思。

教学准备：课件

教学时间：

2课时

我的第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系课文理解“刨根问底”。

2．能正确、流利地朗读课文，重点指导读好第7、11自然段。

3．初读课文，弄清文章脉络。

4. 留十分钟让生当堂完成习字册。

教学重点：读通课文；弄清文章脉络。

教学难点：联系课文理解“刨根问底”。

教学准备：PPT

教学过程：

一、揭示课题

1．书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。（师举起一本书）

2、这是什么？（师拿了一块石头。）今天我们要学习“17、石头书”，师生共同板书课题。

3、大家读题，你有什么想法？（生谈自己的想法）

师评价：大家真爱问问题。（板书：爱问）

二、认识文中人物：

1、（出示P97页插图）这是哪儿，你想到了哪些成语？

这里有河流，就是“川”，（师画“川”）还有很多的石，合起来就是“磊”，（师画“磊”） 。

2、（出示P96页裁剪图）我可喜欢这两位小朋友了，你看他俩穿着整洁，目光灵动，真讨人喜爱！

猜猜看这幅图里哪位是“川川”，哪位是“磊磊”？

3、还有一位“叔叔”。学习“叔”字，可拆成“上——小——又”来记。叔叔是什么人？（出示：勘探队员）在干什么？（出示：聚精会神地看）。谁来表演一下“聚精会神”这个词语，还可以用什么词来形容他。（专心致志、全神贯注）

4、（出示：川川 磊磊 叔叔）读一读，有一种亲切的感觉，正如妈妈喊着你的小名字一样。 接下来，就让来学这篇课文吧。

三、初读指导

1．学生自读课文，要求：

（1）默读课文：读流利，不多字，不少字，不读破句。

（2）读后思考：用“ ”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用①②等标上次序；用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。

四、初读反馈：

1、你会读哪个词，并给哪个字注了拼音。你留意到哪个字容易错。（生上台板书。）

相机进行词语闯关。重点读准：yìn

相机出示“册”的象形字，古指编串好的竹简。师生共同板书，写进田字格。

你理解了哪些词语的意思，不明白哪些词语意思？

预设：（1）板书：刨根问底。

（2）不明白的可以怎么办？（查字典、联系上下文等）

矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。

刨根问底：追究底细，寻根究底。

2、你会读哪句话，读给大家听听。

重点指导读7、11自然段。

相机出示：印、亦（迹）的象形字，比较“即——印”象形字。共同板书，写进田字格。

相机出示：壳，多音字。由“士——冖——几”组成，写进田字格。

3、问了几个问题，展示标记做得好的同学的书。

（师把问题规纳整理，用幻灯出示）引导读课文。

请你联系课文来说说川川和磊磊是怎样“刨根问底”？（预：围绕什么主题？向谁问？问了几个问题？这些问题有什么关系？答：川川和磊磊围绕“石头”，向一位勘察队员叔叔问了6个问题，这些问题步步深入。）你明白“刨根问底”的意思了吗？（它像是你在拿着锹在挖树根，想知道它的底在哪儿，是什么样的；它像你在挖着一个洞穴，越刨越深；你刨得越深懂得就越多。形容人爱问问题，爱思索，爱寻根，这个“根”是事物的本源。）

五、理清文章脉络

1．出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。

篇四：三年级语文第六单元奇妙的石头(已审核

第六单元 奇妙的石头

主备人：杨红梅 审核人：石 玺

1

2

3

4

5

篇五：石头书

A、外形像书

出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）揭示反问句的特点，读懂反问句的意思。

师：这句话看上去是个问句，其实不在问，它的意思是？（石头一层一层的，就像一册厚厚的书。）这样的句子叫“反问句”。

（2）（出示“石头”和“书”的图片）：像不像？哪里像？ 联系实际理解，石头一层一层，书一页一页。（板书：一层一层）

（3）在朗读中体会反问句的特点

（4）说话训练

请学生用“因为??所以??”说一说为什么石头像书。

B、石头上有字

出示：有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的??叫矿物。

（1）读流利

（2）石头书上字有哪些呢？什么是雨痕？什么是波痕？并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（出示图片）。

（3）体会冒号用法

①认识“：”，在哪见过它？（说话的句子，表示引出说的话）

②这里的冒号没有引出说的话，自己读一读，为什么用冒号？（后面具体写看到了什么。）

（4）说话训练。还是用“因为??所以??”说一说为什么石头像书。

（5）师读第1句和最后一句，生读中间部分。

C、石头上有画

这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。 它告诉我们，在很久很久以前，这里曾经是一片密林，地上有花有草， 还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢 上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。

（1）你们看到过石头上的画吗？

化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。（演示课件，欣赏化石）

（2）化石能告诉我们什么呢？（出示下一段，上下段联系说理解）

请一名学生来读，其他同学想一想你的眼前仿佛看到了什么？这里曾是一片密林，后来变成大海，又变成高山，事实上要经过几十万年、几百万年甚至是几千万年、上亿年的变化。那你能读好这两个词吗？点红“很久很久”、“很多很多”。

这很久很久以前的事，叔叔是怎么知道的？石头上有什么?石头上有树叶，他知道这里曾是一片密林。石头上有贝壳、小鱼，知道这里变成了大海。又过了很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。看来，化石的作用还真不小呢。

（3）（出示补充的“化石”图片，资料），说说能告诉我们什么？ 石头上有画，这些画能告诉我们很多知识，这是一本“石头书”啊！

（4）练习说话。用上“因为??所以??”再说说石头为什么像书。

（5）分男女生朗读。

D、石头书告诉我们很多知识

（1）显示补充图片，说说石头还能告诉我们什么？

（2）关注省略号：

这些知识都藏在这六个点里，这个标点叫做“省略号”。

(4)小结。

我们也要学会读这本书。

让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我们平时的读书吗？ （“读”是指探索、研究）

师：这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！

三、概括课文

（1）现在你知道石头为什么像一本书了吗？填一填。

四、总结全文

我们今天读了一本书，叫石头书。了解了石头里许许多多的学问，其实，在我们的身边，在大自然中还有很多像石头一样有学问的东西。平时我们不仅要学会读书本上的知识，还要到大自然中去读读无字书。

板书： 石头 书

一层一层 一页一页

波痕

字 ：雨痕 字

矿物

画 ：化石 画

学问大 知识多

作文素材