乡村里的孩子作文

篇一：农村孩子的作文

农村孩子的作文

一年里，学生从错别字奇多到正确率极高，从不爱读课外书，到对课外书爱不释手，从一个好词语也用不出，到作文佳作层出不穷。从不喜欢朗读，到有滋有味地课堂阅读，都给我留下了深刻的印象。

然而，最值得我兴奋和自豪的是学生对作文的兴趣与日俱增，学生的表达能力逐步提升，并且趋向于个性化，并有一位学生公开发表，50多位学生获学校写作高手奖。

◆ 火眼金睛找优点

记得学生第一次的日记，语句一半是不通顺的，一半学生的字数

达不到100字。第一次写作文是写丢手帕的活动，当时形容高兴的心情，52个学生捉襟见肘，才说出一个“兴高采烈”，学生词汇储蓄明显不足，以至使用起来身无分文。在这样的情况，我就借用了孙悟空的火眼金睛寻找学生作文中的闪光点，这个词语运用得好，那个句子形象生动。这个开头别具一格，那个结尾出人意料。在我的赏识中，学生开始关注词语、句子、开头、结尾等。他们总是在写作中用处好词语，想出与众不同的句子，总是希望老师的波浪线在他的文章中多一些再多一些。我常常问：这个词你哪里看来的?学生告诉我从课外书上看来的。于是告诉孩子们，读课外书真好，丰富词汇，开阔思维，

让你作文越写越好。

一年的寻找，现在几乎每个学生都会在文章中用处一两个好词语，并且有丰富的想象力。尤其是有名的后进生张纪伟，因为他会写津津有味，因此，他几乎每篇文章都用上了这个次词，因为他觉得这是好词语，让人忍俊不均。

◆ 一片童心诱文趣

许多学生是怕作文的，该怎样来激发学生的兴趣呢?我觉得教师

的童心非常重要。有了这份童心，你的心就能与孩子靠近，孩子就喜欢你。为了写《丢手帕》，我带领小朋友在操场上尽情地玩;为了写《迎国庆联欢会》，我在学生出乎意料的情况下，组织学生开联欢会，并第一个表演节目，买了许多糖果给孩子们，那种兴奋不言而语;为了写《圣诞老人来了》，自己亲自打扮成圣诞老人，并组织孩子搞活动;为了写《多变的香蕉》，我就成为魔术师，让香蕉用不同的角度在学生面前出现，学生们个个新奇万分;为了写观察怎样翻跟头，我们在操场上进行了翻跟头比赛。为了写《放风筝》，就与孩子们一起放，并故意在孩子们面前表现笨拙，让学生教我，从而了解放风筝的步骤。在一次又一次的师生同乐中，孩子们的心自由地放松，孩子们表达的欲望被有效地激发。一篇篇富有童趣的文章诞生了。

◆文化诱导深扎根

在浮躁的社会中，学生往往变得非常肤浅。课外阅读手拿漫画，口中所言时髦词汇，作文语言飘飘在上。没有一种深度、厚重，感觉孩子就像没有根的浮萍，任凭飘荡。

一个有根的孩子，必定是爱长辈的，必定爱学校老师的，必定爱自己的家乡的，必定爱我们的祖国的。于是，我引导孩子观察自己的长辈，从长辈的外貌、工作，对自己的关心，以及他们的爱好，从中写出了一篇篇感人的文章，陆一帆的让人流泪的爷爷，柯文吵的一个后进生的伟大的母亲形象，父母离异的陈敏娴的辛勤操劳的奶奶、、、、、、一个个让人感动的形象出现在孩子们的眼前，他们为自己有这样一个长辈而感到自豪，内心无比感动。今年的母亲节，又发动学生送贺卡，给母亲写信，一封封情真意切的信，让母亲簌簌落泪，这是亲字间爱的传递，在传递的过程中，母亲产生了幸福感，孩子有了一颗感恩的心。我又带领学生观察校园，从操场到教学楼，从教学楼到小树林，孩子们发现，我们的学校环境是那样的优美，我们在学校又那么多的趣事，从而深深地爱上了自己的学校，这是多么难得的爱校情结呀!当然，八月半，让孩子们写写看月亮，冬至，让孩子们写写吃糯米饭，西瓜灯节，让孩子们谢谢西瓜灯与烟火晚会、、、、、、孩子们在一次次的感受中，表达中，对长辈，对学校，对家乡产生了情感，原来生活

有那么多有意义的事物，我要好好珍惜。

篇二：让农村的孩子爱上作文

让农村的孩子爱上作文

语文课程标准中对中年级学段习作的要求是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。三年级学生刚刚接触作文，每次上习作课，对孩子来说似乎是一种煎熬。如何让三年级的孩子爱上作文？不怕写作文？平时，我是这样做的：

一、 从素材入手，让学生有内容可写。

学生为什么不愿写作文呢？究其原因，大部分是因为无内容可写。我校深处偏远的农村，学生的生活经历少，如何让学生“有米下锅呢？”

1、充分利用节日活动

今天是三八节了，班主任布置孩子回家给父母洗脚，这不正是个良好的机会吗？我趁机布置让学生写日记，并重点写出自己的心理感受。第二天，日记收上了，我看到了许多精彩的语句：“妈，妈，我，我……想给您洗洗脚。”声音越来越小，连我自己也都听不见了，脸上像有团火灾烤着；晚上，该给妈妈洗脚了，耳边突然冒出两个小人在打架，一个说，去吧，没什么不好意思的，洗个脚怕什么，另一个却说，不好意思，别去了，多难为情啊。当学生亲身实践后，自然有话可写，而且体会深刻。

2、精彩的课堂

一次有趣的实验、一堂剪纸课、一次读书交流会……这些精彩的课堂，教师提前布置，让学生认真听讲，积极发言，并写出自己的感受。

3、带领学生观察生活，让学生有话可写。

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”因此，作为语文教师要带领学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。如我在指导学生写“我的发现”时，带领学生走进校园，去寻找事物的变化。在校园里，我们发现了柳树的嫩芽高处的比低处的茂盛；小草从枯草堆里偷偷地钻出来，还发现了万年青的嫩芽长在茎和叶柄之间；法国梧桐的果实像荔枝……通过亲近自然，观察生活，激发了学生对生活的热爱，充分调动了学生写作的积极性，也让学生有内容可写。

二、撰写下水文，让学生有例可依。

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”著名教育家叶圣陶也说过:“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学

结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改就会更加恰当。”教师写下水文，正好给孩子一个良好的示范，让他们有章可依，有章可循。如我在指导学生写景时，因为我们的学校是农村学校，孩子出去玩的机会不是很多，就描写写了学校附近的一处小公园。我按照游览的顺序，把小公园里的人工湖和长廊重点进行了描写，给学生一个良好的参照。

三、课内阅读与小练笔有机结合，增加训练机会。 在阅读教学中，小练笔是提高学生作文水平的经常性的练习活动，教师应根据课文的写作特点，充分挖掘教材中的训练点，结合重点训练项目，有目的、有重点地进行点拨、指导，但不能拔高要求，练习的时间宜短而快，并且练笔之后要及时反馈和评改，形式可以多种多样，抓住时机，从而让小练笔演绎写作中的大精彩。如在教学《太阳是大家的》这篇课文时，这是一首儿童诗，课文用诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗的语言是优美的，那么如何锻炼孩子用诗一样的语言来写作？学完第二小节后，我出示了这样的小练笔：“一天中太阳做了多少好事：她把 ，她把 ；她陪着 ，看 ”学生讨论地特别激烈，还涌现出来好几位小诗人。有这样说得“一天中太阳

做了多少好事：她把小草染成了绿色，她把野花漂成彩色，她陪着小鸟在天空中飞翔，看它们舞动彩色的翅膀……”还有的说到“一天中太阳做了多少好事，她把白雪化成了河水，她把稻田变成了绿洋，她陪着农民在田里耕作，看他们洒下辛勤的汗滴……”说完后，让学生把自己的诗作记录到日记本。在小练笔的写作中，学生的语言得到了训练。

作文教学是一个长期的过程，需要教师持之以恒地进行训练，把写作寓于课文学习中，把写作寓于生活中，使学生有话可写，有感可发，让学生爱上写作。

篇三：让农村孩子的作文插上翅膀

让农村孩子的作文插上翅膀

《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。然而，农家孩子还是怕写作文，乡村教师也还是怕教作文——“农村孩子见识面窄，作文素材贫乏；农村孩子贯用方言，表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实真是这样吗？我想，关键还在于我们是

否立足农村，优化作文教学。”

一、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人。

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。记得有一次，我带学生到村里考察：只见到处是成群的鸡鸭鹅，又肥又壮的牛和羊；高楼一幢幢，房前花果香，屋后树成行，大片大片的庄稼绿油油……这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢？你帮我割稻，我为你插秧，你尝我的甜粥来我品你的糕点……农家的淳朴善良，好不叫人动情？为致富，村干部群思集某、四处奔走，使改革春风吹遍乡村，让乡里面貌焕然一新，这可是尽人皆知的呀！而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事，更容易让人窥见人间百态……在整个考察过程中，我充当了导游角色，适时给予介绍，随时解答学生的疑惑。

“考察”结束，孩子们不觉惊呼：这些都是发生在自己身边的真人真事呀！这可是学生有了切身体验后的真情流露呀！于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了！这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。

二、强调口手如一，指导学生文从字顺地表达

第一，坚持普通话交谈，使语言规范化

为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”我告诉学生，作文就是“我手写我口”，这“口”其实就是普通话，要求学生当好“翻译官”，变“土”为“洋”，使方言变为规范化语言。 课堂上，我用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺多了。

第二，先说后写，边读边改，读后再抄

《课标》在关于写作总目标的陈述中特别指出：“在发展语言的同时，发展思维能力”。我们知道，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也就是思考的过程。 这个过程能帮助你把零乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。因此，每次习作练习，我都强调学生先想好了再说说，说通后才写下来，写完了反复读几遍，并对读中发现的问题进行修改，改好后再读一读，读顺了才誉写。通过这样的训练，使学生逐步达到“心口如一、口手如一”。

第三，多向评议，互相欣赏，共同提高

大家都知道，兴趣和自信是作文的最大内驱力，这种内驱力除来源于学生有比较自觉的写作目的外，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。 《课标》也在不同的学段分别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分离习作的快乐 ”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。因此，在习作指导过程中，如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要的。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。

三、适时指导练笔，促使学生变知识为技能

“小学生作文的性质是‘练笔’，是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，在阅读教学中适时地指导学生写有“洋味的”的“乡土文”，逐步引导学生把知识转化为技能，使作文能力不断提高。

我告诉(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:乡村里的孩子作文)学生，“课文就是作文”，如果我们能写得像课文那样，就是好作文。因而，我常结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生、要求学生。学S版三年级《翠鸟》这一课时，因为孩子们对翠鸟很陌生，我就想到来说“猫”吧，为防鼠，几乎家家户户都有把它当作活宝来喂养，而真要让学生写关于猫的作文时，他们往往无从下手。我就找来老舍的《猫》让学生来阅读，我发现学生学习的兴趣特别浓厚，都被猫那种古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的强烈欲望。于是，我趁热打铁，要求学生当天回家后仔细地观察猫、研究猫，并回忆平时养猫的体验，然后以“猫”为题，写一篇有特色的作文。因为有老舍的《猫》作参考，又有亲自观察、研究的第一手材料，加上亲自喂养的切身体验，学生的作文都写得很有味，其中有这样的一个片段给我留下了深刻的印象：”我家的猫呀，不但淘气，还挺馋，总挑食儿……它遇到不合口味的，轻则扭头就跑，重则把饭碗抓翻；而遇上有鱼时，却恨不得把碗用口水洗干净……”小作者观察得多仔细，描述得多形象呀，虽模仿了老舍的某些写法，可也不乏自己的特色呀，让人一看，就喜欢上这只淘气的“馋猫”。

此外，我还经常结合读写例话加以引导，使学生灵活运用已掌握的表达方法，把文章写得更有特色、更有说服力 。

综上所述“立足农村，优化作文教学”是乡村学校作文教学改革的根本所在。我们只有从农村实际出发，根据农家孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。让他们的作文“飞”起来。

篇四：谈指导乡村孩子的作文

谈指导乡村孩子的作文

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，学生课外阅读少，知识面狭窄是原因之一。而学生一听学作文，就愁眉苦脸畏难情绪很重。为了写好作文师生都必须付出很多努力，但常常收效不大。通过语文课程标准的学习，加之自己多年来的教学经验，我认识到：兴趣是最好的老师。要在作文教学中全面完成教学任务，实施素质教育；就必须发掘作文教学中的乐学，使学生在积极主动的心态下学习。以教学《记一次家务劳动》为例。我先端一盆水在讲台上演示洗手帕的全过程，让学生仔细观察，说说共有哪几步，在想想要把手帕洗干净，最关键的是哪一步，怎么做家务的，把过程说清楚。这样不知不觉的达到了教学目的。

乡村孩子们有无穷无尽的趣事。如上树捉鸟，下河摸鱼，去田野捉蟋蟀，捕昆虫等等，这些别有生趣的事儿给孩子们留下了难以磨灭的印象。乡村孩子生活在美丽的大自然中，天地宽广，接触事物多。他们住在树木茂盛的村子里，游玩在田野溪边；见的是飞禽走兽，五谷果菜。这些都充实并丰富了孩子们的见识。乡村孩子经常参加劳动，如割草喂兔喂猪，上山放牛放羊，喂鸡鸭鹅，到田间除草、施肥、浇水、灭虫打药等。这些劳动使孩子们获得了深切的感受。如许的趣事，美好的画面，深切的感受，在学生头脑中积累起来，产生众多现象，就会变成经验。到写作时，只要教师命题切入学生生活实际，引导恰当，学生提笔写作就如清泉冒出，源源不断的流注笔端。所以人们常说生活是写作的源泉。

乡村孩子有多么丰富多彩的生活，怎么会一写作文就愁眉苦脸呢？这主要是不会观察事物，对事物是无意注意。一次。我问学生：狗的耳朵、眼睛长在哪里？脱口而出：在头上。我又问：狗的胡须在眼睛的何方？学生们都愣住了，回答不上来。后来我问：班上有多少男生，多少女生？大家连忙瞪着眼睛一一数起来。学生对常见的事物也说不准，这说明：学生不会观察、分析事物，更不会思考。针对这一现象，我便先从教观察方法入手。

观察方法须从课文中学，要在生活实践中练。重视文本也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。对小学生抽象的将道理和方法，他们不易学会，必须结合课文学，在把方法运用到实践中去，指导学生练习。例如《燕子》一文，描写燕子的外形：一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那活泼可爱的小燕子。我引导学生总结这段的观察方法，作者先写羽毛，在写翅膀，接着尾巴，最后写整体的活泼可爱。这样，学生就学到了部分—整体的观察方法，还懂得了观察要抓住事物的特点。课后，我叫学生自己去练习写，观察一种小动物。有一个学生这样写到：小白兔长着一对又长又白的耳朵，竖起来像时刻都在听什么似的。它那红红的眼睛，真像两粒红宝石，它还有一条又短又白的尾巴。小白兔浑身雪白，显得非常漂亮。这个学生把小白兔的特点抓住，写的形象生动。我结合教材教给学生观察方法，学生掌握了观察方法，就会

自己从生孩中捕捉形象，在头脑中形成表象，积累写作素材。观察方法教会后，我又着力培养学生的观察习惯。叫学生备好日记本，写日记的内容很广，可写自己看的、想的、干的、玩的、总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情，比如每期组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。通过练习，达到巩固提高观察能力，养成观察习惯的目的，强化学生的有意注意。我还要求学生写日记，促使学生日日观察，天天动笔，促进学生对事物的认识、观察和思考。积累多了，想象也就丰富多了。众多的表象经过大脑的加工、制作、组合成在造想象。学生作文时。就能脑中一大片，笔下一条线。这时，学生作文就会由愁眉苦脸变成喜开颜笑。总之，孩子作文能力的培养是语文素养的综合体现，作文训练是获得成功比不可少的，特别是孩子的作文更需要如此。所以孩子作文是当前小学作文训练的一大难题，有待于我们进一步探讨。

篇五：让农村孩子的作文回归农村

让农村孩子的作文回归农村——浅析农村小学高段习作教学 摘 要】: 《语文课程标准》 指出：“写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们树立新的作文教学思想：关注学生的生活体验，尊重学生的个性发展。作文的源泉是生活，教师要引导学生到作文的源泉——大自然中和社会生活中去学习，回到广大无边的农村中去发现积累、提炼素材，丰富作文情感，陶冶学生情操。

【关键词】：农村 孩子 作文 回归

中国是一个有13亿人口、农村人口仍占56％的大国。长久以来，农村孩子们的作文脱离农村、脱离农民、空话假话联翩、虚情假意满纸的情况可谓是司空见惯，一些孩子为了应付老师的作文任务，农村是想象中的农村，笔下的家乡是别人的家乡，老农是作文选上抄来的??这些现象不知道让多少教师头疼，无可奈何。通过分析发现，很重要的原因是孩子们手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而厌恶作文，害怕作文，这样的作文质量每况愈下，无疑也影响孩子的健康心理。其实，农村孩子的作文题材比比皆是，随处可见，培养孩子们“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”的习惯。这就要求我们老师首先就要引导他们选择、捕捉熟悉的生活材料，选择他们乐于表达的话题：山坡上的草木，田野里的庄稼；溪水中的渔趣，泥土里的诗情；父母的家常，邻居的和谐。然后指导孩子们进行归纳、提炼，迸发处倾诉的欲望，进而将积累的素材付诸笔端，这样作文就有了一个成功的开始。

一、看农村新貌，素材回归农村

“大自然是学生的绿色课堂”，农村是个广阔天地，它随时随地在我们身边，田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是孩子们写作的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写江南水乡之美。在取材中积累素材，在写作中表达真情。

1．田野风光美为我赏。农村田野风光是美丽可爱的，这是孩子们写景极好的题材资源。水稻、油菜、小麦、桑田、菜地??各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图??引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，积累到自己的作文当中，这样可以避免舍近就远、浪费资源、避免猎奇心理，又可以锻炼孩子们捕捉素材的能力，激发小作者对家乡热爱之情。

2．家乡景观美为我颂。我们的家乡是典型的丘陵地区，这里山多水多，人民勤劳能干，綦江以山为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏、值得自豪的：古剑山、白云观、清溪河、藻渡河、东溪古镇，既有有山峦叠嶂，也有水波不兴，潺潺之声，还有丰富的人文景观。岸边的古树，水上的渔舟，小桥流水，石堤埠头，临水之户，古镇人家??这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。孩子们从感知美到表达美的过程，是积累作文素材的过程，同时也是内心情感起伏发展的过程。

3．农家新居美为我赞。国家的新农村建设，给我们农村带来了无限生机。农村家家户户盖上了“小洋楼”、“小别墅”、“四合院”??农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。农村孩子要反映家乡发展变化，要实实在在从身边开始深入农村新居采集、了解情况，积累素材，不能走马观花，随随便便，要以小见大，观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。

二、学农艺农技，生活回归农村

通过让学生从身边的父母开始拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中交流情感，提炼最有感受的写作素材，这样可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现象。

1．尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的宿愿，常常制止孩子到田里地头东跑西摸。因此，许多农村孩子写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我们通过让他们跟随父母参加家里劳动，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而获取丰富的作文素材，并加以提炼，上升到学习农民勤劳纯朴品质的层面上。

2．学农民智慧。作文要善于选材，提炼有特色的材料，写有特色的作文。农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创造了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种桑养蚕、养鱼养鸭、放牛割草、插秧种菜等等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚着农民的智慧，我们要学生边学边做，边想边记，从亲身感受中提炼作文素材。

3．以劳动为荣。劳动最光荣，现在的农村孩子，尤其是“独生子女”时代，劳动观念淡薄，劳动意志不强。作文中，学

生写的“劳动”往往含有水份，有的甚至是抄写别人的。所以写劳动就要让他们去尝一尝劳动，不能任其自由“发挥”，造成作文心理上负面影响，同时要让他们亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、蕃茄、喂鸡、喂鸭等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果，自己喂养的鸡鸭块块长大，对这样的素材的捕捉、提炼，孩子们是非常有兴趣的。

三、问村史家史，情感回归农村

通过调查、访问，了解村史、家史、个人成长史，了解家乡以及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，从而激发对家乡的热爱之情。

1．问农家苦难史，更能珍惜今天。在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日：地主恶霸敲诈勒索，自然灾害，逃难要饭，衣不遮体的生活，??一幕幕苦难历史，一个个凄惨故事，催人泪下。富裕了的农民以及他们的后代怎不为此感慨，记住过去，珍惜今天，笔端自然会流露出深厚的情思来。

2．问农家创业史，更加敬重祖辈。农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农家人的辛劳印记。他们开河、修路、平地、造桥，一块块梯田、一幢幢农舍，一条条水渠，都留下一个个可歌可泣的故事。

3．问农家荣誉史，更加感到自豪。长期生活在农村的孩子，由于多方面的原因，无法和城市的孩子们相比较，无法通过电脑网络、外出旅游对外面的世界进行了解，所以对外面的世界知之甚少，那么我们就发掘现实资源，让孩子们尽量知道外面的世界很精彩的同时，也要让他们听听自家的光荣史，奋斗史，写写自己祖辈的光荣历史，家人的感人之事，从而激起自豪感，付诸习作当中。

真实，是作文的灵魂。广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库，是一个展示真情实感的大舞台。农村景美、物美、人更美，农村的孩子们踏遍自己家乡这块热土，寻找身边的人，捕捉身边的故事，学作文，也学做人，让孩子们能“我口抒我心，我手书我心”，让农村孩子的作文回归农村。

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