作业帮阅兵场上的靓丽风景线
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 00:22:26 高中作文
篇一：---是一道靓丽的风景线
你,是一道靓丽的风景线
作者：束玉洁
打开窗户,微风轻轻拂过我的面颊,
眼前的你如此让人心醉，使我可以抛开一切忧愁与烦恼，尽情歌唱；使我可以丢弃沉重包袱与负担，尽情发泄；使我可以远离城市的喧嚣与烦闷，尽情呼吸，你轻轻地携起我的双手进入一片芬芳中，我们席地而坐，促膝长谈。沁人心脾的花香令我沉醉其中，无法自拨，我紧紧地依偎在你的怀里，静静地倾听你的心跳??
晴空万里，绿草如茵，莺歌燕舞，彩蝶飞扬。落地轻声的残叶是你深情的低诉；绵延不绝的细雨是你轻柔的呢喃；云消雨霁后的彩虹是你清新脱俗的魅力。
你，给予萧瑟秋风似红叶，微微摇曳。
你，给予湛蓝天空以白云，亮丽点饰。
你，给予漫漫长夜以星辰，如此轮回??
你用你的亮丽点缀着一切，你用你的豁达感染着我的情怀，你用你的柔情融化世间的冷漠，你用你的一切染红了我这颗为你而着迷的心。我喜欢你的美，你与生俱来的气质。你的浪漫，你的温柔，你的微笑，你一切的一切，我将珍藏一生。
如果你愿意，我将付出一生的光阴去倾听你的心跳，聆听你生命的旋律，只因你是我最爱的——美丽的自然。无论时光如何变迁，你永远都是我心中一道靓丽的风景线！
生活是一道靓丽的风景线
作者：李琪
生活是多姿多彩的，有快乐，有痛苦，有欢笑，有烦恼??
在生活中，妈妈的爱成为了我学习的动力。平时，妈妈总会时时刻刻地鼓励我，教导我，上学时，妈妈总会提醒我一句：“过马路要小心。”写作业时，妈妈总会在旁边耐心地看着我写，不会时，妈妈总会在旁边耐心看着我写，不会时，妈妈又会一遍一遍地教我。考试不理想时，妈妈总不会唾口大骂，而是语重心长地对我说：“失败乃成功之母，这次失败了，那下次一定会成功的。”妈妈的话就像杜甫笔下的那场春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”妈妈的爱成了一道靓丽的风景线。
生活中，老师的淳淳教诲，也是对我们的爱，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师们默默无闻，每天都批改各种各样的作业，原本额头上并没有丝丝皱纹，现在，老师的额头上已布满了皱纹，她们那丝丝的皱纹，不正体现出她们对我们的爱吗？老师的爱构成一道靓丽的风景线。
在我们的生命中，同学、朋友也是不可缺少的，朝夕相处的同学也是我们生命中不可缺少的。我们每天一起上学，一起嬉戏，一起努力，为了自己的目标而奋斗，同学之间我们互相帮助，因为我们是个集体，应该为了同一个目标而一起
奋斗，同学给予我的是世界上最真挚的友情，她们构成了一道靓丽的风景线。
生活中，每个人都渴望拥有快乐，其实，世界上的大部分是快乐的。
生活就像一包调味剂，里面包裹着酸甜苦辣，生活就像一首歌，有高低不同的音符，能唱成一首优美的歌；生活就像一首诗，有高昂的，有轻柔的，也有悲伤的??。如果你会用明亮的眼睛去看世界，去观察世界，那么你会发现，世界很奇妙，生活很快乐。
生活是一道靓丽的风景线。
青春是一道靓丽的风景线
作者：束冰清
海阔天空，青春是冲天的鸟儿，晨风舞动着翅膀，想一尝飞翔的味道。 青春之字典，无“困难”之字；青春之口头，无“障碍”之语。
青春之时，是人一生中最美好的时光。青年人正拥有青春，才在困难面前劈波斩浪，勇往直前，；在挫折面前，势如破竹，功无不克，战无不胜；在人们期望的眼光中建立一番事业；在充满希望的未来展翅高飞，开拓出属于自己的一片新天地。它们在努力，在奋斗，让人们刮目相看，支撑起新时代的一片天。
青春，一花之始，一日之晨，一年之春，一年之华。
青年人身上，背负着那个时代的全部希望，带着希望的行囊，走向远方。 闪耀吧！青春的火花！在青春的世界里，沙砾要变成珍珠，石头要化成黄金，枯枝要长出鲜果，沙漠里要布满森林。青春本应如此。
时间是什么？是时针？是鸣钟？是沙漏？是日日夜夜？是春夏秋冬？都不是。时间在于你自己，年轻人呀，去好好把握属于你自己的时间吧，那无价的青春就在你手中。
青春是高飞的白鸽，载着梦想和希望，在万里碧空展翅高飞；青春是一首乐曲，充满激荡的旋律，牵动着无数花季少年的心??
青春好比一座丰富的矿藏，等待你去开采，只有用坚定不移的信念作探灯，用顽强不屈的毅力作掘镐，才能开采出你青春的价值。
青春，就要大胆的想像，不倦的思索，一往直前的前行，这才是，青春的美！青春的快乐！青春的本分！
看！如此美妙的青春！
青春，是一道靓丽的风景线。
让人，如痴，如醉。
篇二：是一道靓丽的风景线
⒈《——是一道靓丽的风景线》
⒉《——，我永远的天空》
⒊《都是——惹的祸》
⒋《笑傲——》
⒌《生活需要——》
⒍《何以解忧，惟有——》
⒎《假如我是——》 ⒏《告诉你，我很——》 ⒐《我眼中的——》 ⒑《生活需要——》 ⒒《——在我的身边》 ⒓《——也是一种美》 ⒔《——是最美的行囊》 ⒕《与——同行》 ⒖《——伴我成长》 ⒗《——三步曲》 ⒘《——和我有个约会》 ⒙《我发现——》 ⒚《真想做个——》 ⒛《世上只有——》 21.《我——故我在》
22.《永远的——》
23.《——，我恨你》 24.《——，做我自己》 25.《——的风波》
26.《我和——的距离》
27.《——着并快乐着》
28.《给自己找个——》
29.《永远说——》 30.《那一次，我——》 31.《——不同情眼泪》 32.《带上——上路》 33.《我与——面对面》 34.《——是一盏明灯》 35.《那段——的日子》
36.《一个——的心灵独白》
37.《——，让我欢喜
让我忧》
38.《爱上——》 39.《欣赏——》 40.《我眼里的——》 41.《那—那—那—》 42.《想起——》 43.《———的遐想》 44.《第一次——》 45.《给心情涂上——》 46.《人生路上——多》 47.《——，我的最爱》 48.《——的故事》 49.《——是一种养分》 50.《那年，我——》 51.《和——赛跑》 52.《我——，我——》 53.《有——才有远方》 54.《——在，梦就在》 55.《还有多少——可
以重来》
56.《明天，我——》
57.《我的——我做主》
58.《——，是这样炼成的》
59.《不想——》 60.《将——进行到底》 61.《人生没有——》 62.《——是一瞬间的事》
63.《有一种——叫成功》
64.《——伴我少年行》
65.《带上——上路》 66.《——是一首歌》 67.《——是一种美丽的痛》
68.《——的回忆》 69.《有——陪伴的日子》
70.《——，没有什么不可以》
71.《与——一起走过》
72.《——，让我欢喜让我忧》
73.《拒绝——》 74.《让——为——着色》
75.《我——故我在》 76.《——，妙不可言》 77.《读懂——》
78.《我总是——》 79.《——一族的幸福生活》
80.《——拍卖会》
81.《——永不下岗》
82.《那次，我与——
擦肩而过》
83.《——在我胸》 84.《——是一种牵挂》
85.《——带给我的快
乐》
86.《——也是一种享受》
87.《——让我如此美丽》
88.《——，其实你不懂我的心》
89.《最近比较——》 90.《将——进行到底》 91.《——，我的最爱》
92.《下辈子我做——》 93.《谁都可以——》 94.《——是金》 95.《拿什么拯救你，
我的——》
96.《怎一个“—”字了得》
97.《——拍卖会》
98.《留些诚信给自己
取暖》、
99.《敬畏——》
100.《——不需要理由》
101.我难忘的_____
102.假如我能_____ 103.我想对_____说 104.我的梦想 105.生活需要_____ 106.教养是一种____ 107.生活教给你____ 108.我劝_____ 109.我家的喜事 110._____就是这么简
单
111、初中，一首难忘的歌
112、与你在一起 113、课间花絮 114、我的心事我知道 115、打开窗子好心情 116、“猪头”班标趣事
117、写给XX的信 118、期待秋天
119、故事发生在我们小组
120、我与伙伴 121、青春作伴好飞翔
篇三：对称——一道靓丽的风景线
对称——一道靓丽的风景线
——2003年高考立体几何试题评析
江苏省宜兴市汇文中学 张海强 214211
今年高考立体几何试题很好地考查了学生的空间想象能力，尤其对图形的处理能力的考查更是落到实处。同时还有一个显著特点：四道试题都从不同的角度体现了“对称性”，使“对称性”成为今年立体几何试题中一道靓丽的风景线。这对引导学生从对称的角度研究问题起到了良好的导向作用，对培养学生的审美能力起到了一定的推动作用。现结合试题评析如下：
一、 对称性有利于分割直观化
对图形的分割是图形处理能力的一项重要内容，在求一个不熟悉几何体的体积时往往用到分割法。而利用对称性对图形分割又是最常用的手法。 （2003．江苏选择题7）、棱长为a的正方体中，连接相邻面的中心，以这些线段为棱的八面体的体积为（ ）
a3a3a3
(B) (C) (A)
634
a3
(D)12
分析：依题意作出示意图：A、B、C、D、E、中心，如何求一个八面体的体积呢？没有现对图形进行一系列的分割：八面体的体积为
F分别为八面体的顶点，O为正方体的成的公式可用！针对图形的对称性可以
11aaaa3
V?2VA?BCDE?2?4?VA?BOC?8??????
322226
二、 对称性有利于使立体问题平面化
立体问题平面化是解决立体几何问题最基本、最重要的思想，对称性正是实现这一思想的重要手段。 （2003、江苏选择题12）一个四面体的所有棱长都为2，四个顶点在同一个球面上，则此球的表面积为
(A)3?
(B)4? (C)3? ?D?6?
分析：由图形的对称性可直接作出轴截面如图：
设四面体的边长为a，由平面几何知识可知： BH=
R2?(
36a，AH=a，在直角三角形OBH中， 333263
， a)?(a?R)2，∴R?a??2?
33442
2
)?3?，故选（A）. 2
∴S?4?R2?4??(
三、 对称性有利于复杂问题简单化
自然的复杂源于简单，物理学家正是通过推测自然在她的设计中所可能用到的对称性来译解大自然的基本设计的。有些数学问题表面显得很复杂，但我们也可以通过对称性看出其基本设计是简单的和可理解的。今年的立体几何大题堪称体现这一思想的典范。
（2003、江苏19题）、如图：在直三棱柱
底面是等腰直角三角形，∠ACB=90o，侧棱AA1=2，D、E分别是CC1与A1B的中点，点E在平面ABD上的射影是△ABD
A1
的重心G.
（Ⅰ）求A1B与平面ABD所成的角的大小（结果用反三角函数值表示）： （Ⅱ）求点A1到平面ABD的距离。
分析：咋看本题很复杂，尤其是条件“点E在平面ABD上的射影是△ABD的重心G.”让人望而生畏，通过分析可知本题的关键是计算出线段AB的长度。由于条件相对比较分散，如何建立等式呢？考察图形的特征：该图具有严格的对称性，如果有利用对称性解决问题的意识，很自然地想到取线段AB的中点F，连接EF、DF、CF，∵△ABD为等腰三角形，∴G在线段DF上，且DG=2GF，还可以证明四边形DEFC为矩形，由图形的对称性可知矩形在解题中将发挥重要的作用，是兵家必争之地。
在矩形DEFC中，EF=1， EF2=DF2,∴DF=，∴AB=22.
至此本题的难点已告突破，回顾反思解题过程可得出结论：使复杂问题简单化的依据正来源于图形的对称性和对图形进行对称性思考。
利用类似的方法可以思考2003年江苏16题。①②两项。
从高考试题的剖析中可以折射出对称的价值。为学生更好地理解和探究对称性提供一个广阔的思考空间，也为今后的学习提供了一种有力的思考工具
13
篇四：对称——一道靓丽的风景线
对称——一道靓丽的风景线
——2003年高考立体几何试题评析
江苏省宜兴市汇文中学 张海强 214211
今年高考立体几何试题很好地考查了学生的空间想象能力，尤其对图形的处理能力的考查更是落到实处。同时还有一个显著特点：四道试题都从不同的角度体现了“对称性”，使“对称性”成为今年立体几何试题中一道靓丽的风景线。这对引导学生从对称的角度研究问题起到了良好的导向作用，对培养学生的审美能力起到了一定的推动作用。现结合试题评析如下：
一、 对称性有利于分割直观化
对图形的分割是图形处理能力的一项重要内容，在求一个不熟悉几何体的体积时往往用到分割法。而利用对称性对图形分割又是最常用的手法。 （2003．江苏选择题7）、棱长为a的正方体中，连接相邻面的中心，以这些线段为棱的八面体的体积为（ ）
(A)
a3a3a3
(B) (C)
634
(D)
a3
12
分析：依题意作出示意图：A、B、C、D、E、中心，如何求一个八面体的体积呢？没有现成图形进行一系列的分割：八面体的体积为
F分别为八面体的顶点，O为正方体的的公式可用！针对图形的对称性可以对
V?2VA?BCDE?2?4?VA?
BOC
11aaaa3
?8??????
322226
二、 对称性有利于使立体问题平面化
立体问题平面化是解决立体几何问题最基本、最重要的思想，对称性正是实现这一思想的重要手段。 （2003、江苏选择题12）一个四面体的所有棱长都为2，四个顶点在同一个球面上，则此球的表面积为
(A)3?
(B)4?
(C)3? ?D?6?
分析：由图形的对称性可直接作出轴截面如图：
可知：
OBH中，
R?
63
， a??2?
442
R2?(
326
a)?(a?R)2，∴33
2
)?3?，故选（A）. 2
∴S?4?R2?4??(
三、 对称性有利于复杂问题简单化
自然的复杂源于简单，然的基本设计的。有些数学问题表面显得很复杂，
A本设计是简单的和可理解的。今年的立体几何大
（2003、江苏19题）、如图：在直三棱柱三角形，∠ACB=90o，侧棱AA1=2，D、E分别是
但我们也可以通过对称性看出其基1
题堪称体现这一思想的典范。 ABC-A1B1C1中，底面是等腰直角CC1与A1B的中点，点E在平面
ABD上的射影是△ABD的重心G.
（Ⅰ）求A1B与平面ABD所成的角的大小（结果用反三角函数值表示）： （Ⅱ）求点A1到平面ABD的距离。
分析：咋看本题很复杂，尤其是条件“点E在平面ABD上的射影是△ABD的重心G.”让人望而生畏，通过分析可知本题的关键是计算出线段AB的长度。由于条件相对比较分散，如何建立等式呢？考察图形的特征：该图具有严格的对称性，如果有利用对称性解决问题的意识，很自然地想到取线段AB的中点F，连接EF、DF、CF，∵△ABD为等腰三角形，∴G在线段DF上，且DG=2GF，还可以证明四边形DEFC为矩形，由图形的对称性可知矩形在解题中将发挥重要的作用，是兵家必争之地。
在矩形DEFC中，EF=1， EF2=DF2,∴DF=3，∴AB=22.
至此本题的难点已告突破，回顾反思解题过程可得出结论：使复杂问题简单化的依据正来源于图形的对称性和对图形进行对称性思考。
利用类似的方法可以思考2003年江苏16题。①②两项。
从高考试题的剖析中可以折射出对称的价值。为学生更好地理解和探究对称性提供一个广阔的思考空间，也为今后的学习提供了一种有力的思考工具
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高中作文