可敬的聋哑人作文

篇一：四年级下册第七单元作文我敬佩的一个聋哑人

四年级下册第七单元作文:我敬佩的一个聋哑人

寒冬腊月里，这是普通的一天，天空中飘着鹅毛大雪，我放学后回到了家，妈妈出差了，爸爸晚些回家，我走到了房间，拿出书，专心的看了起来??不知不觉的，一个小时过去了，“叮??”的门铃将我从书海中拉了回来。我本以为是爸爸，毫无顾忌的打开了门，可是站在门前的是小区里的修车师傅，他是一位聋哑人，但是车修的不错，他焦急地用手比划，我的心情本就不是很好，我想都不想，“哐”的关上了门??七点了，爸爸回来了，饭桌上，他似乎想起了什么，重重的放下了筷子，匆忙换好鞋子就走出了家。我想都没想，也快步走到门口，碰掉了筷子，顾不得捡，跟了出去。只见爸爸直奔小区里的修车铺，在凛冽的寒风中，有一个身影搓着手，跺着脚，在大雪中徘徊。我走进了。 他就是下午来到家中的那位修车师傅，爸爸快步向前，不停的赔礼道歉。我明白了一些，原来爸爸早上把车停在修车铺，说是下午去取，但由于加班，所以才拖到晚上。刚才他是在挨家挨户的寻找车主，但我心中仍有些不平衡。但又转念一想，在世界上，人人平等，每个人都有尊重别人的义务和被别人尊重的权利。想到这儿，我走上前去，在他的手上写了对不起三个字，他似乎明白了我的意思，从我的小手中抽出了他的大手，在我的头上爱抚的摸了摸。我顿时无地自容，羞愧地低下了头。

一个聋哑人，尚能在自己的职业上有高阶的操守，我们应当向他学习??

篇二：可敬的聋哑人doc

文题：熠熠闪光的扣花

星期天，妈妈带我上街。我特意拿出生日时姑姑送给我的扣花戴在胸前。这扣花可真漂亮，一颗颗晶莹的水晶石镶嵌在金孔雀形的扣花里。动一动，“金孔雀”就闪闪发光，非常惹人喜爱。

街上(人山人海)，商场的人更多。我和妈妈好不容易才挤进柜台。正当我被( 五颜六色 )的衣料吸引时，肩膀被推了一下。我气得猛一回头，冲着推我的那人嚷道：“挤什么?”没想到那人不但不恼，反而微笑着对我点点头，用手指着我的前胸，嘴里一个劲地“啊，啊??”并招手要我出去。我低头一看“糟糕!我的扣花没了!”

我不耐烦地挤出人群。只见那人大约三十来岁，个子不高，眯着一双不太有神的眼睛。他一见我便迫不及待地将手中的一件东西送到眼前。我接过扣花定睛一看，咦？这难道不是我丢的那枚扣花吗？我气呼呼地问：“你这人怎么随便拿我的扣花？”那人见我发火，嘴里一个劲儿地“ 啊，啊??” 脸上现出焦急的神情。他一会儿指指我手中的扣花，一会儿又弯腰走几步，做出捡东西的样子，好像要告诉我什么。看他的表情和动作，我明白了他是个聋哑人，是他拾到了我被挤掉的扣花，并交还给我，可我竟??

“芳芳，你怎么站着发呆?”妈妈的声音打断了我的思绪，我忙（四下环顾 ），人呢?我还没有感谢他呢，他却不见了。

我随妈妈走出商场，一边走一边找那个人，希望看到那双不太有神的眼睛。多么可敬的聋哑人啊!那(拾金不昧 )的高贵品质深深打动了我的心。然而我没有找见他，只有我手中被汗水浸湿的扣花在阳光照射下熠熠闪光，显得更加美丽。

1、把下面的词语准确地填写在文中的( )里。

人山人海 拾金不昧 五颜六色 四下环顾

2、联系上下文，解释词语。

大约：___________________ 发呆： _____________________

3、在文中画线句子中找出描写那个人的动作词。

6、“是他拾到了我被挤掉的扣花，并交还给我，可我竟??”

①把省略号的意思补充出来：__________________________________ ②这里用省略号表达了“我”_________________________________

7、想一想，假如“我”后来又恰恰碰到了那位聋哑人，“我”会怎么说，怎么做呢？请写一段话。

篇三：浅谈如何培养聋哑学生的作文能力

浅谈如何培养聋哑学生的作文能力

作者：李静

来源：《读与写·下旬刊》2013年第05期

摘要：由于聋哑学生与外界交流主要依靠手语和书面语言，而绝大多数人是不懂手语的，所以培养聋生的作文能力，不断提高他们的作文水平，对他们今后的发展至关重要。那么，如何培养学生的作文能力呢？本文对此进行了论述。

关键词：聋哑学生；作文能力；培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0105-01

聋哑学生由于受到听力和语言障碍的影响，接受外来信息和表达思想感情的方式只能是手语和书面语言。手语作为聋哑学生的基础语，确实给他们的交流带来了极大的方便，然而，聋生最终走向社会所接触的绝大多数人是不懂手语或懂少数手语的正常人，要与他们进行熟练而正常的交流，主要还得靠书面语言。因此，培养聋生的作文能力，不断提高他们的作文水平，对他们今后的发展有着至关重要的作用。那么，如何培养学生的作文能力呢？通过多年的教学实践，我认为重点要解决好以下两个方面的问题：

1.注重培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对写作产生了兴趣，他们的学习就会变得主动。可是，怎样培养学生的写作兴趣呢？我觉得建立良好的师生关系很重要。如果师生关系融洽，学生就会喜欢老师，进而喜欢上你的课，并对作文产生兴趣。

于是为了让学生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，使学生喜欢我，喜欢我上的课，进而对作文产生了兴趣。 聋哑学生具有很强的好胜心和求知欲，正确地引导往往会收到良好的效果。他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱。针对这种状况，我利用一切机会，从指导学生写完整通顺的句子入手培养学生的写作能力。例如，有一次晚饭后我和学生一起看电视，一个学生用手语打了"NBA、姚明"两个词。我知道他是要看"火箭队"的比赛。我在转换频道后引导大家就"NBA、姚明"进行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指导、鼓励。当一名基础较差的学生说出了"姚明是NBA球员"这样完整的句子后，我马上给予表扬，并鼓励他把"火箭队、优秀"等词语加进去。在其他同学的帮助下，经过一次次修改后，这名同学说出了"姚明是美国NBA篮球联赛火箭队的优秀球员"这样通顺完整的长句子，我立即竖起大拇指表示称赞。就这样，久而久之，既培养了学生遣词造句的能力，又培养了他们的写作兴趣。

为激发所有学生的写作兴趣，每次作文讲评时，我总是对每一篇作文都进行讲评。有的全篇写得好就作为范文给大家宣读，有的某段写得好就重点讲评这一段，有的通篇只有一两句比较通顺，也对这一两个句子进行肯定，给予鼓励。这样就调动了学生学习的积极性，培养了他们的写作兴趣。

2.抓住课堂阵地，致力发展语言课堂

教学是聋生学习语言的主阵地。在教学中，教师和学生的语言，必须以口语为主导，凭借课本，合理运用手指语、手势语和板书作辅助语言，才有利于发展学生的语言。实践证明，耳聋学生完全可以根据各人不同的生理基础，形成听（看）、说、读、写的实际能力，来学习知识，表达思想，顺利地进行社会交往。在语文教学中，要抓住教学的关键--句子训练。《耳聋学生心理学》明确指出：耳聋学生对句子的理解和掌握是形成和发展语言的重要能力，是掌握语言的关键。只掌握了发音和字词还不能算掌握了语言，只有能理解句子并运用句子来表达完整的思想，才算是掌握了语言。教师要从句子的理解、积累和运用入手，进行科学、合理、高效的训练，提高学生的说句用句能力。

3.培养良好的观察习惯

指导作文时，教师还可注意营造一个特定的生活化情境或适当地开展一些自由写作实践活动，让聋生在实践活动中学习作文，贴近聋生生活，引导学生认真、细致地实地观察并进行认真地体验，鼓励学生有自己的观察、想法，形成自己的独特风格，注重语言的实际运用。如：写动物要从外形、颜色、习性等方面观察；看图必须有一定的顺序抓住重点观察；写人要抓住外貌、语言、神态、动作等方面的特点进行观察……通过观察，不仅提高了学生的观察能力，还使学生掌握了观察方法，有了方法就等于一篇文章的初稿已经形成。正确方法的指导，为写作奠定了坚实的基础。作文不必要求在课堂完成，安排熟知的课题，通过日常的校内外观察、收集相关资料，然后在一段时间内完成。这样不仅指导了学生的写作，而且养成他们关注生活的习惯，让他们学会生活，热爱生活，感知环境。

4.重视形象思维在写作中的作用

记叙文的写作训练要求写得具体、形象、生动，而学生在言语表达上的一个重要特点就是倾向于综合、抽象、笼统。这就要求教师在作文训练中重视形象思维能力的培养。例如，同样写"下雨"，学生中就有各种不同程度的形象化表达：①那天天气很不好。②那天，天下着大雨。③那天，天下着倾盆大雨。④那天，雨下得真大。我撑着布伞走在街上，布伞外面下大雨，布伞里面下着毛毛雨。由上面例子可以看出，①句写得太抽象，不知到底是下雨还是下雪？②句虽然写得具体，但不够形象。③句才具有雨的形象性，而④句却把雨写得非常形象。 因此，要使学生的作文写得生动具体，必须重视培养学生的想象力，让学生把抽象的词语具体化，概括的语言形象化。

5.改变作文的评价标准

培养学生的作文能力，提高学生的作文水平，除了上面一些做法外，还要进行科学的指导、批改与讲评。 作文批改要有针对性，加强面批指导，提倡学生互批。作文批改，首先，要改正作文中的错别字、病句。其次，更重要的就是针对本次作文要求进行批改，并作好记录，为讲评做准备。批改中，面批很重要。对学生当面进行批改，教师和学生感情上的距离拉近了，学生更乐于接受，理解会更透彻。 同样，把学生置于批改者位置，让其体会教师批改的辛苦，学生才会更耐心细致地写作；教学生懂得施教要居高临下，送人以杯水，自己应拥有桶水的道理，学生会更主动学习写作，提高自己的写作水平，以便给同学下更准确的评语。

篇四：八年级优秀作文：新时代可敬的人

八年级优秀作文：新时代可敬的人

八年级优秀作文：新时代可敬的人

在我们这个崭新的、生气勃勃的国度里，有着多少个为“四化”而辛勤耕耘的可敬之人呵！然而，在这其中，我最熟悉的，莫过于自己的老师了。

一个人从开始识字到掌握渊博的知识，与老师的指点、启发和教育是分不开的。我们从无知到有知，从少知到多知，老师起着多么重大的作用呵！“传道，授业，解惑”，为人师表——他们把自己的满腔热血都倾注到了这神圣、崇高的教育事业上了，对人类文明和知识的传播，对新一代的健康成长，起着不可低估的作用。

曾几何时，教师，这一令人崇敬和羡慕称羡的称呼，也受到了亵渎，一度被某些“人”贬以“臭老九”之名。“香”与“臭”，自有人评??值得高兴的是，满天乌云，终为阳光所驱，党为他们正了名，还规定了一个光辉的日子——“九月十日”为教师节。

下面，这是我亲身经历的一件事——

那还是三年级的时候吧！那天，天阴沉沉的，象要下雨，我们的班主任王老师家在五里之外的村庄，昨天她就是带病为我们上课的。今天她还会来吗？我们私下猜测着。果不其然，刚上课一会儿，天就下起了刷刷的秋雨。我们静静地坐在教室里，等着王老师??“砰”，门开了，满身水湿的王老师走了进来——“刷”，我们齐齐地站了起来。“坐下”，她的声音发颤，脸色发白??接着，她就给我们讲课，她写字的手是颤抖着的，但写出的字仍是那样工整。写着写着，她忽然身子一歪，就要摔倒，亏得小红和夏龙眼疾手快，上前扶住了她??这感人的一幕，至今仍清晰地映在我的脑海。

这就是老师的情操、品质！何其高尚！

老师，成年累月地辛勤劳动，如老黄牛一般，默默无闻，为祖国培养了千千万万的建设人才。特别是在今天，芬芳桃李，累累硕果，正在为祖国的四化建设而顽强奋斗，成为四化建设的主力军。老师的工作是艰辛的，责任是重大的，他们崇高的工作一定会受到全社会的尊敬。

随着教学制度的改革，教学质量的日益提高，我国的教育事业一定会更加繁荣昌盛，四化一定会早日实现！

篇五：如何提高聋哑学生作文能力

如何提高聋哑学生作文能力

作者：张敏

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第09期

特教学校聋哑学生缺乏写作兴趣、写作能力差是多种原因造成的。要提高聋哑学生的写作能力，应该贴近聋哑学生的实际，针对他们生理、心理发展上的特点，调动他们写作的积极性，引导他们关注现实、热爱生活，表达真情实感。那么，如何提高聋哑学生的写作能力呢？

一、夯实基础

要提高聋哑学生的写作能力，首先要让他们学好基础知识，夯实基础。这里的基础知识首先是指字、词、句，因为字、词、句是写文章的语言材料。所以只有掌握了丰富的词汇和句子，才能充分利用语言文字表达自己的意思，写出像样的文章来。词句积累应该在聋哑学生理解的基础之上进行，因为理解是运用的前提。因此，在日常教学过程中，必须认真地进行字、词、句的教学，帮助聋哑学生夯实基础。

积累词句的方法多种多样。一般可以进行归类，例如：语文教材中有许多关于“春天”的描写，可以引导聋哑学生按“春风”“春雨”和“春景”等进行归类整理。通过这样的积累，既丰富了聋哑学生的词汇，又有利于聋哑学生进行比较、辨别、运用。

二、激发兴趣

兴趣是最好的老师，要更好地激发聋哑学生的作文兴趣，调动他们写作的欲望，作文教学的形式要多样化。比如，在作文形式上有看图作文、人物画像、实验作文、静物素描、实地观察作文和活动后作文等，不同形式的作文能让聋哑学生产生新鲜感，丰富他们的生活实践，满足他们的心理需要，他们通过实际观察、亲身感受，写人、记事、写景、壮物、写场面时，就会兴趣盎然，有事可写、有话可说、有情可抒。在命题形式上，可提供范围，让学生自由命题写；提供几个题目，让学生选题写；提供半命题，让学生补题写；也有指定题目写。多种命题形式使学生有了选择余地，发挥空间，改变了过去千篇一律的作文模式，从而使学生乐于表达，乐于作文。

三、教授方法

做好范文教学，教学生观察、思考，乃至遣词造句、谋篇布局等方法。如教《松鼠》一课时，让学生学习作者在细致观察、了解了松鼠习性的情况下，抓住松鼠外形、生活习性等特点，写出了松鼠的活泼可爱的特点。分析范文后，指导学生写自己喜欢的一种动物。学生掌握方法后写出了《可爱的小猫》《调皮的小狗》等作文，都写出了小动物的外形特点、生活习性，写出了它们的可爱之处，语言比较生动、思路比较清晰、感情比较真挚。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:可敬的聋哑人作文)

发挥范文的作用，还应该从增加聋哑学生的阅读量入手。从大量的阅读中体会别人观察生活、认识事物、表达感情的方法和运用语言的本领。几年来，我们班的聋哑学生阅读了大量的课外书籍，拓宽了知识领域，丰富了词汇，写作能力也得到了极大的提高。

四、体验生活

聋哑学校大多进行封闭教学，聋哑学生在学校这个小天地与健全人接触的机会少，和同学交流多半又是用手语，对于语言，学习、体验、运用的机会甚少。如果学生能融入到生活情境中，收集生活中相应的写作素材，为储备提供丰富的感性认识，就会感到有话可说。如在写作《逛超市》一文时，我带学生去了超市。路上与学生一起观察，观察到什么就说什么。来到超市时，我问：“我们来到什么地方？”学生回答：“我们来到超市。”之后让学生边观察边说各种产品的名称，并让营业员听，若营业员听懂了，就掌声鼓励。然后又问学生：“叔叔在做什么？阿姨在做什么？” “谁在买什么，谁在卖什么？”如果学生答不出，我就告诉学生。我又提问：“过去你们到过这儿吗，谁带你们来的？”这时学生咿咿呀呀说个不停，“妈妈带我来的”“爸爸带我来的”“老师带我们来的”……我再问他们喜欢吃什么？这时学生很愿意把自己喜欢吃的东西说出来，“我喜欢吃苹果”“我喜欢吃披萨”“我喜欢吃西红柿”“我喜欢吃香肠” ……学生在说说笑笑中说出了自己喜欢吃的食品。然后，我又深入一层，教学生描绘“萝卜”“苹果”“披萨”等的形状、颜色特征。回到学校后，学生们很快就把《逛超市》这篇作文写完了，而且写出了自己观察到的事物特点，写得生动、鲜活、形象。

此外，还应开展多种多样的校内外活动，在校内举办读报日、知识竞赛、班队主题会，教师节向教师献礼、参加各种文体活动、慰问退休老教师、组织学雷锋做好事活动、到校外找春天、观秋景、到公园、植物园游玩、在家里让聋哑学生养花、养猫、养狗、做家务……这样，既使聋哑学生在体验中认识了生活、增长了见识、了解了社会，又使他们的作文内容变得有血有肉、充满真情实感，写作的动力、激情和表达的欲望也增加了。

五、多写多练

所谓“勤能补拙”，作文也一样，只有多练习，才能熟练运用学到的知识在训练中形成自己的作文特点、风格。仅仅满足于完成聋校教材中规定的几篇作文是不够的。很多长期从事聋校语文教学的教师一致认为：指导聋哑学生多写句子、多写日记是加强作文训练的好办法。聋哑学生可以自由自在、无拘无束地表达自己的所见、所闻、所思、所感。聋哑学生可以自己选材，自己命题，写出自己感兴趣的事，说自己想说的话，不限篇幅的大小，不限时间的长短，可以海阔天空地想，可以自由自在地写。通过这样的训练，聋哑学生表达能力增强了，思想活跃了，认识事物深刻了，个性得到了有效发展。而这样写出的作文往往有个性、有特点、有新见，闪耀着智慧的光芒。如此学生尝到了写作的甜头，久而久之便会养成写作的习惯，进而乐于表达、乐于作文。

初中作文