两个鸣翠柳

篇一：唐诗《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》拼音及解释整理

绝句·两个黄鹂鸣翠柳

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

juéjùliǎnɡɡèhuánɡlímínɡcuìliǔ

绝句·两个黄鹂鸣翠柳

dùfǔ

杜甫

liǎnɡɡèhuánɡlímínɡcuìliǔ

两个黄鹂鸣翠柳，

yīhánɡbáilùshànɡqīnɡtiān

一行白鹭上青天。

chuānɡhánxīlǐnɡqiānqiūxuě

窗含西岭千秋雪，

ménbódōnɡwúwànlǐchuán

门泊东吴万里船。

一、原文译文

二、词句解释

篇二：绝句(两个黄鹂鸣翠柳)教案

杜甫《绝句》的教学设计

[教学目标]

1、正确流利有感情地朗读背诵古诗，会读“绝句黄鹂窗万船”，会写“句吴万”

2、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。

3、引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

一、导入，揭题

1、导入：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是—李白；另一位则被称为“诗圣”，他是—杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。（板书课题，齐读）

2、学字：“绝”。师：大家都知道，绞丝旁的字多与丝线有关。这个字的意思是把丝线割断。

扩词：断绝、绝技、绝活、绝招。

3、绝句由四句组成，有严格的格律要求。常见的绝句有五言绝句、七言绝句。

二、初读古诗

1、自由读古诗，借助拼音，读准字音。

2、师范读，注意听老师读诗的节奏。这首诗的节奏是223。

3、自由练读，注意节奏。

4、指名朗读，其他同学边听边想象诗句给我们勾勒了一幅怎样画面？

三、创设情境，细读古诗

1、学习第一句诗

（1）如果把诗配上画，按诗句的描绘，应首先画什么？（黄鹂）

（2）出示“黄鹂”图。

怎样记住这个“鹂”字？（加一加）

诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在什么地方呢？（柳树间） 怎样的柳树呢？诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）

可见此时正是早春时节，那黄鹂在翠绿的柳树上做什么？（鸣叫） 那么你们想美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）

（3）让我们用欢快的语调读第一句诗，注意节奏。

2、学习第二句诗

（1）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你们猜猜这白色的弧线是什么？（白鹭）

（2）出示“白鹭”图，并介绍：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空飞翔的身姿十分优美。

（3）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告诉你的？（一行）

（4）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这样的画面可真美啊！让我们齐读第二句，读出画面的美来。

3、体会诗境

（1）你找到了诗中的表示颜色的字吗？请小朋友在书上圈出来（黄、白、青、蓝）。

（2）诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景图展现在我们面前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己的语言来描绘这美好的画面。大家可以按这样的句式来说：

出示句式：这早春的景色真美啊，天空 ，柳树 ，黄鹂 ，白鹭 。诗人觉得眼前的一切就像 。

（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二句诗联起来读一读，读出画面的美来。

4、学习第三句。

（1）真是春意融融，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头，却又被另一处景物所吸引，是什么？是远处的西岭雪山

（2）西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。

板书“今”，加一点：“今”变为“令”。

“令”字变成“含”（变的过程中说：大家看，令字一点被咬掉，放在口中不咽下，就是---含）

师：诗人从窗口向远望，西岭千年不化的积雪景色像镶嵌在窗框里一样。

5、学习第四句诗

（1）诗人向近处看，又看见门前的什么？（船只）泊就是停泊位的意思。

去哪儿的船？（东吴）我们一起来背一下百家姓前两句：赵钱孙李，周吴郑王。吴是一个姓氏。东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权，所以东吴指江苏一带的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而来。

（2）所以从东吴来的船只路途遥远，诗中用一个词---万里。现在同学们能明白这句诗的大意了吧。

船的部首是“舟”字旁，作偏旁时，横变提，而且右半部不出头。

（3）让我们一起用愉快的语气齐读三、四句诗。

四、背诵古诗

真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。

（1）自由背诵古诗。

（2）指名背诵。齐诵。

五、小结

这堂课我们一齐走进诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面感受诗的意境。相信同学们会利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗，有更大的收获！

六、巩固生字

1.回顾“绝、鹂、窗、船”的记法

2.字卡抽读所有生字

3.指导书写“句、吴、万”

篇三：绝句 两个黄鹂鸣翠柳

绝句

[唐] 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【注释】①鹭：一种水鸟名，鹭鸶。②2. 西岭：指岷山。③千秋雪：终年不化的积雪。④泊：停靠。

【译文】几棵葱翠的垂柳，黄莺儿在枝头婉转歌唱。青湛湛的天，一队白鹭展翅高飞直指碧空。远处高山明灭可睹，遥望峰巅犹是经年不化的积雪。近处露出半边茅屋，门前一条大河，水面停泊着远方来的船只。

【赏析】这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。

本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，

是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。

这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。

虽是一首描写自然风景的小诗，其中却蕴含著丰富的思想感情。细柳新绿，这不是春天的色彩么？黄莺唱和，这不是春天的声音么？白鹭从南方飞回，正是带着春意的来客。趁着春江水满，江东的船舶不远万里而至，说明人们已经开始了一年之计在于春的活动。这一切构成一个鲜明的主题━━春天来了。作者饱蘸喜悦的笔墨，描写这些清新活泼、生气蓬勃的事物，以敏锐的观察，摄下一幅万类春天竞自由的景象。诗人从山上的积雪联想到人间悠久的岁月，从江中的船只望遥见祖国辽阔的疆域。“千秋”、“万里”，这是何等开阔的胸怀。此诗作于公元764年，杜甫正“漂泊西南天地间”，颠沛流离，穷困潦倒，可是他的意志依旧坚强，情绪仍然开朗、乐观。

这首小诗，语言平易，并无僻字险语，似乎没有经过多少推敲；其实不然。首先看对仗。绝句并不要求句句相对，而杜甫却让这首诗四句构成两联，一联之间每一个词都成双作对，非常工整。再看用词，后联中的“含”字和“泊”字用得极其考究。“含”字尤妙，妙在它把诗人的位置点出来了∶原来诗人是在室内通过窗户向外看的。这个“含”字不仅含住了西岭千秋雪，而且把上述全部景物都收入诗人眼底。这样，就不是平板地摹写自然，还表现了诗人对自然美的把握和欣赏。再说“泊”字，也可以换成“旁”或“过”，那就未

免失之空泛。“泊”字能够说明，那些长江下游来的远航船只，不只是在这里寻常经过而已，而是停泊聚集在门前，足见附近是个不小的水陆码头。另外，此刻杜甫正在“三年望东吴”，颇有离蜀去吴之意。一个“泊”字，似乎隐伏着见鞍思马之感∶去不去东吴呢？有顺路的船只在门外停着哩。诗人的踌躇心曲，在这里不是也多少透露了一点消息吗？

篇四：两个黄鹂鸣翠柳

保护环境，责无旁贷

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。每当我吟咏这琅琅上口的诗句时，仿佛正听到清脆的鸟啼声，也深深地钩起了对绿色的期盼，钩起了地球的呼唤。也曾想——蓝天白云，风和日丽；也曾想——青山绿水，鸟语花香……可是，我们却很难见到这些美丽的景致了。

每当我拉着爷爷手漫步在大院时，爷爷常常告诉我说：纯朴的古代人就懂得默默地保护着坏境，保护着可爱的小鸟，那时虽然人们生活水平很低，可是人们不管走到哪，都能呼吸到清新的空气，一条条清澈见底的小溪更让人大饱眼福。

然而，不知何时，河边上一棵棵树木已不在生长，一片片茂密的森林已经完全变成了秃头，高原上一座座冰冷的山可怜地耸立着；村庄头那条条清澈见底小溪，变成的其臭无比，披上黑色的衣服了；鸟儿的鸣叫再也听不见了，灌入耳鼓的满是金属机器沙哑的嘶吼；城市的每一个角落，堆积了富有但也堆满了机械，汽车在马路上高速飞奔和工厂不断排出的废气，慢慢升上天空。蓝天、白云和小鸟就这样檫上的一脸灰，路人在游闲地走着，却没人肯停下脚步，留意脚下的白色垃圾，或者弯下腰把垃圾捡起，放在垃圾箱里。朋友，当你见到或听到这些的时候，你可曾想到环境保护？也许，你会说：环保，那是别人的事，就让那些环保专家们去考虑

吧，与我们何干呢？这对于我们来说，没有多大的影响，我们大可不必担心。其实，环保就在我们身边。 环保，是一张纸、一滴水、一棵树…… 试想—— 如果，我们每个人都节约一张纸，那就会保护一片森林； 如果，我们每个人都节约一滴水，那可能成为一片大海； 如果，我们每个人都种上一棵树，那我们的身边就会多一片绿荫…… 可是，我们却什么也没有做，环保常常在我们身边不经意的溜走，同我们擦肩而过：我们写完的作业本、看完的书报，常常将它们当作垃圾，随手扔掉；我们洗手、洗衣用过的水，常常将它当作废水，顺手倒掉；我们在上学路上，看见倒下的小树苗，却没有想到动手去扶它一下，甚至，有的小朋友还要上前去将它折断……其实，读过的书、用过的纸，还可以把它收集起来，送到造纸厂，再造成洁白的纸张；用过的水，还可以将它集起来，用来冲厕、拖地、浇花；倒伏的树苗，我们完全可以也有能力将它扶直，让它茁壮的成长…… 朋友们，当你驰骋在原野上，看到丽日当空、阳光普照的时候，你难道不觉得惬意吗？当你漫步在小溪边，见到河水清清、鱼儿嬉戏的时候，你难道不觉得心动吗？当你游历在青山中，欣赏到绿树红花，呼吸着清新空气的时候，你难道不觉得内心愉悦吗？这时候，你是否觉得，爱护环境，保护环境，是我们应尽的一份责任，一份义务呢？

朋友们，让我们携起手来，与环保同行吧！

篇五：两个黄鹂鸣翠柳

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船 杜甫

霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风 杜牧

一、课前谈话

二、揭题

继续学习，齐读课题

师：郭沫若用真感情在赞美白鹭，请你快速找一找开头与结尾，说一说。 师：找到的站起来。

师：板书：精巧的诗，韵味无穷（请同学们跟我一起写，写一遍胜过读好多遍） 师：齐读这两句话。

师：有同学对“精巧”“韵味无穷”读得真好。再读。师评点并示范。再读。 师：长文章读短了，读成两句话；读准了，读成了两个词。

师：你怎么理解“精巧”的？

生：精美小巧； 一位工人做出来的； 精致巧妙；

师：你读一读第二节，第五节，用“因为??所以??”说一说为什么是精巧的？

生：自由读。

生：因为颜色的配合，因为雪白的蓑毛。

师：你们说因为，我说所以。

生：因为??（齐读第二节和第五节）

师：之所以说白鹭是??，你说是因为??

生：指说回答是因为??（读第二节和第五节）

师：两位同学互练说话。因为??所以??

师：用“之所以??是因为??”练说话。

师：练习背诵。之所以??

生：是因为（背诵）（当堂掌握了）

师：白鹭长得精致，“那??那??那??那??”的排比句势语意贯通，语言流畅，节奏明快，读起来琅琅上口。郭沫若怎么会把白鹭写得这么细？ 生：观察得很认真；这么热爱白鹭。

师：写这么细腻，还因为什么？同学们请看下面两段话，比一比有什么不同？ 生：自由读

师：少了几个字，你觉得表达效果一样吗？为什么？（突出恰到好处，突出精致）

师：郭沫若写得美，我们也要用美的语言把它读出来才行，自己读一读，（注意儿化音再读）

师：这样的美句应该记下来。

生：齐读，试背。

（三次背）

师：白鹭是一首……，还是一首……

师：韵味无穷中，韵味是什么意思？

生：令人捉摸不透的感觉，情趣，趣味，

师：我比较倾向“情趣，趣味”

生：读一读“白鹭是一首??”

师：不够。再读。

生：再读。

师：韵味无穷表现在六七八节中，请你读一读，你仿佛看到了三个怎样的画面？ 生：自由读这三节。

师：第六节你的脑海中浮现出了什么画面？

师：出示画面。请给起个名。

生：白鹭钓鱼。白鹭垂钓。

师：画面美，你们起得题目美。

师：第七节呢？

生：能给起个名吗？

生：白鹭极目远眺。

生：白鹭观景。

生：白鹭思乡。

生：白鹭??

师：第八节呢？

生：我仿佛看到白鹭在低飞。

师：仿佛用得多好。

生：白鹭低飞

生：白鹭在暮色中翱翔。

生：白鹭飞翔。

师：诗人就是这样练成的。

师：回想一下这三节。白鹭垂钓，白鹭低飞，白鹭了望。

师：放声读一读这三节，看看哪些词句让你感觉很有味道。

生：自由读书。

师：先看白鹭垂钓。注意一个字“钓”。读。

师：我认为，这里的钓可以改成捉。

生：我认为不够准确。钓鱼是指白鹭在等待着鱼上钩。捉鱼是主动出击。

师：让该生连读说三遍。

生：捉是动态的美，钓是静态的美。

师：表面上是等待，但心里却想着快点得到鱼。

生：用钓更加拟人化，更加体现白鹭娴静悠然。

生：钓比较雅观，

师：捉比较粗鲁。

生：钓比较悠然。

师：我改成捉，远远不如钓。想象：那瓦蓝瓦蓝的天，那碧绿碧绿的水，那雪白雪白的白鹭，那悠然恬静的图画??白鹭就是这画面中的主角，它是多么的悠闲。

师：整个??图画。你说说，什么样的画是嵌在玻璃框里的？

生：美景图，名家大师的画。

师：把这样的美景嵌在你的眼睛里，嵌在你的心里。嵌在你的记忆里。让我们为白鹭而鼓掌。

师：这样的美景图和美文值得我们背一背。请同学试背。

生：试背。

师：出示第二图。

生：指读。

师：读得真好，仿佛把我带进了画面。什么叫嗜好？

生：爱好；与众不同的爱好

师：白鹭与众不同的爱好是什么？

生：孤独站在枝头。

师：这就够了吗？

生：孤独站在枝头了望。

师：引读这一节，指出时间，地点，姿态。

师：这是一只少年白鹭。他在了望什么？

生：了望青山，白云，想起了母亲。

师：这是一只妙龄白鹭，她在了望什么？

生：她在看是否有同伴。

师：这是一只白鹭先生，他在了望什么？

生：我要飞多久才能看完他的美景啊。

生：在想妻子。

师：这是一只白鹭妈妈，她在了望什么？

生：在想儿女是否会独立生活。

师：不同的白鹭了望的景观不一样。他不是在了望，他在干吗？

生：在思考。他在思考他的未来。

生：在思家。

生：在研究。研究怎么抓鱼。

生：在享受大自然的美。

生：在呼吸新鲜空气。

生：在回忆同伴。

生：在消磨打发时间。

生：在祝福子女平安。

师；有可能在聆听，聆听大自然的万籁之音，有可能在享受，有可能在展示他独特的嗜好。这美的情景值得我们品读。齐读这一节。

生：齐读。

师：读得真好。细细品味晚飞图。

师：经常那样飞吗？

师：飞行为什么那么低？他会想干嘛？

生：可能想环游世界。

生：可能留恋忘返。

生：可能太累了。

生：也许想找一下儿女。

生：近距离地观看美景

生：再看看山水。

生：可能还想看一下河里的鱼。

生：贪玩的白鹭，很累，飞不高。

生：带点食物给儿女们吃。

师：白鹭低飞。飞向哪里，你们有有独到的见解。夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的你，偶尔看到白鹭，会说什么？

生：白鹭真是悠然自得。

生：真羡慕。可以自由自在。

生：真想和白鹭一样飞。

师：多么令人向往的一幅美景啊！我站在绝顶，我把我的个性带到天空悠然飞翔，此时此刻，多么想做一只白鹭，放飞??低低地飞，人鸟两不厌。读这幅美景图。

生：齐读。

师：白鹭真是一首韵味无穷的诗呀！

师：可是有人还不满足呢。读第九节。

师：有人说白鹭不会唱歌是美中不足，你怎么看？

生：我看到白鹭美丽的身影已很美了，

生：人无完人。

生：白鹭外形已经掩盖了它不会唱歌的缺点。

师：人生是有缺憾的。维纳斯作比。

师：白鹭如诗，是一首??白鹭如画，是一幅灵动的画，白鹭如歌，是一首无言的歌，白鹭如舞，是多姿的舞，曼妙丰盈的舞。让我们再看一眼美丽的白鹭。用我们的心与之共舞。

师：播放白鹭美景图。（配乐）

生：欣赏美。

音乐与画面配合得天衣无缝。

师：这就是郭沫若笔下的白鹭，它是一首……

白鹭有大美而不言。他不言，我们言。我们赞美它，用它来美我们的言语，美我们的心！

比白鹤柔婉

比朱鹭轻巧

比苍鹭清纯

像画一样悠然

如歌一样优美

似诗一样精巧

1、这篇精美的散文，为我们介绍了白鹭这种高雅、美丽的水鸟，优美的语言及其蕴涵的美妙的意境，值得我们细细品味。选择一部分，精心准备，把自己的朗读灌进磁带，参加朗读竞赛。

2、通过多种途径搜集有关鸟的资料，准备开展一次语文综合实践活动。

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