问银河教学设计

篇一：《问银河》教学设计

《问银河》教学设计

孙 嘉 维

一、教案背景

1、面向小学：二年级学生

2、学科：语文

3、课时：1

二、教学课题

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、过程与方法：通过听、说、读、写学会本课生字。

3、情感与能力：激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。

三、教材分析

这是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想. 描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

四、教学方法

让学生学一学、画一画、议一议，以自主与合作学习结合，提高课堂的教学效率。

五、教学过程：

一、交流谈话，激发兴趣。

我们先来做一个脑筋急转弯小游戏，我要考考聪明自信的你，什么河里没有水？（银河）（师板书：银河）

那银河里为什么没有呢？老师这有一段录像，我想看后你会更明白其中的原因。（播放录像）看了银河，你想说点什么？

你们知道的可真不少，从古至今在人们的眼里，银河充满了神秘的色彩，有许多小朋友对银河充满了好奇，其中有一个小朋友看了美丽神秘的银河后，提出了许多问题，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫“问银河”。 拿起你的小手跟老师一起写问。这是我们本节课要学的第一个生字，指名读，齐读。你是怎么认识它的？那你都什么时候才问别人呢？（有不知道，不明白的地方请人解答就是“问”）

那小朋友为什么要问银河，都问了哪些问题呢？请你们快快打开书吧。

二、初读课文，自主识字。

1、请同学们自由读文，圈出自己的生字，然后学一学。

2、再读课文，不仅要读准字音，还要读通顺句子。

3、指名读文，其它同学听一听他读得对不对。

4、生字在课文中，看，他们都带着帽子跑出来了，你还能把它读准吗?指名读，齐读。

5、摘掉帽子你还认识吗？齐读，开火车读。

6、小组学习生字。

三、再读课文，随文讲字。

1、指名读文，思考：小朋友都问了银河哪些问题？

2、汇报。

（1）一阵风吹过，你可起浪？你可生波？讲阵：组词。一阵在这里是什么词？（数量词）还可以说一阵什么？像这样的数量词你还知道哪些？（一个，一些，一双。）

（2）那里，可有长胡子的小虾？小虾你们都见过，喜欢吗？为什么？最可爱的是它还有胡子。出示虾，组词，除了小虾，你还知道什么虾？

（3）可有爱钻洞的泥鳅？出示鳅，指读并组词。看，（出示泥鳅的图）这就是泥鳅，它有什么特点？爱钻洞，爱在有水的地方钻洞，一想到这些我们就可以巧妙的记住洞有三点水。你能再说几个带三点水的字吗？这些字都跟水有关。你能用洞再组一个词吗？

（4）可有摇头摆尾的小鲤鱼？出示鲤，组词：鲤鱼。见过鲤鱼吗？吃过鲤鱼吗吧？那我们要学会写“鲤”字。出示田字格“鲤”，仔细观察你发现了什么？教师示范写“鲤”字。学生练写。小鲤鱼很淘气，在水里一刻也不闲着，总是快活地游来游去，你能学一学小鲤鱼游吗？书上用了哪个词？（摇头摆尾）你能做一下摇头的动作吗？下面我们来做一个小游戏，我做动作，你们猜和摇有关的词语。（摇绳，摇摇晃晃）由此我们可以看出摇是一个动词。

（5）可有穿硬壳衣服的田螺？出示螺组词。今天老师把可爱的小田螺请来了，（出示图）看他的硬壳衣服多漂亮。你们摸过它的硬壳吗？有什么感觉？（很硬）那摸摸你周围的物体看看什么是硬的？摸摸你的衣服是硬的吗？硬的反义词是软。那我们能说我们的衣服是软壳吗？（不能）硬的物体外皮才能称之为“壳”。那你还知道什么壳？老师告诉你“壳”是一个多音字，在贝壳、鸡蛋壳、硬壳这些口头语中念壳，它还有一个音念ｑｉàｏ“壳”组词：地壳。

（6）你那里，能不能一边划船，一边唱歌？出示划组词。你们喜欢划船吗？划一下试试。你们喜欢唱歌吗？那我们一边划船一边唱歌。用“一边…一边…”说一句话。

（7）小朋友一口气问了银河那么多问题，谁能都读一遍。评价，再读，齐读。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:问银河教学设计)

（8）那小朋友为什么要问银河这么多问题呢？（喜欢，好奇）再读，读出喜欢，好奇。

（9）小朋友怀着喜欢，好奇的心情问银河这么多问题呢？那他是怎么问的？“银河，银河，请你告诉我”一听这句话我就喜欢上了这个小朋友，知道为什么吗？（有礼貌，用了“请”字）你还知道哪些礼貌用语？在生活中你们一定要经常使用这些礼貌用语，这样你们才会成为人见人爱的好孩子。在这句话中出现两个本节课我们要学的生字。出示银和诉。组词

四、展开想象，发散思维。

1、文中的小朋友有礼貌地问银河这么多问题，那是因为银河美，他喜欢，银河神秘，他好奇。你们喜欢银河吗？那你有什么问题要问银河吗？快和你的学习伙伴说一说吧！

2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答：有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢。因为宇宙中的奥秘实在太多了，希望你们努力学习，将来亲自到银河去看一看，揭开这谜底，老师期待着你们的好消息！

板书设计：

问 银 河

美丽 喜欢

神秘 好奇

六、教学反思

新课改中的语文课是充满生机与活力的。在语文课中，如何能让学生充满

热情地学习？这就需要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或创设情境、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和机动，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学过程中，我找来银河、天体、宇宙、的录象与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“你们想说些什么呢？”有一个小朋友把他的问题写成了一首小诗，孩子们个个兴趣昂然，都想去看一看。“激趣”极大地调动了学生主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。在教学过程中，我为学生提供了阅读的平台，让学生在这平台中展示自己，通过阅读提示，逐层深入，环环紧口，教给了学生学习的方法。让他们愿学、会学、乐学。

总之，我感受到了教学的快乐，学生体验到了学习的乐趣。我相信：只要我们用心去做，语文教学一定能点燃起孩子们心灵的火花，滋润孩子们的心灵！

篇二：《问银河》教学设计

学科教学设计模板

篇三：问银河教学设计

24、问银河

珠海路小学 王艳艳 教材分析：

《问银河》是苏教版国标本小学语文第四册的一首散文诗，描写了少年儿童仰望银河提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

教学方法：

本篇课文内容比较通俗易懂。在课开始前的组织教学中，我紧扣一个“问”，让学生向老师提问，随即引出课题。在感悟课文过程中，引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，教师发挥主导作用，让学生通过读书提出自己不懂的词语或句子，恰当地运用多媒体课件，指导学生读出词语、句子的意思。在学生感悟完4个问句后学着课文的样子向银河提问并写下来、读写结合、使文中的语言内化为学生自己的语言。

一、教学要求：

1.能有感情地朗读课文。

2.激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力和爱国热情。

3.仿照书上的写法，向银河提一个问题，并指导写下来。

二、教学重点、难点：

1.指导理解课文内容，能有感情地朗读课文。

2.对银河提出自己的问题，培养学生的想象力。

三、教学准备： 多媒体课件

一、 导入：

同学们平时喜欢猜脑筋急转弯吗？今天老师给同学们带来一个，看看谁能猜出来？什么河里没有水？答案：银河

１. 同学们可真聪明！在晴朗的夜空中，总有一条（打出媒体）由密密麻麻的星星组成的银白色光带，它横贯天空，这就是银河。(板书：银河) 伸出你的手和老师一起来写写。“银”和“河”都要写的左窄右宽，你有什么好办法来记住“银”字？

2.课文中有两个小朋友，他们像你们一样也特别爱动脑子，看着这闪烁的银河（画江河），展开了美好的想象，产生了许多的问题，他们会问些什么呢？（板书：问）我们读读课文就知道了。请同学们齐读课题。

二、 初读课文

1.下面让我们快来听听他们问了什么？（听课文录音）

2.同学们愿意学着他们的样子问问银河吗？那就请同学们打开《问银河》这一课，自由朗读课文，要求把字音---读准了，句子---读通顺了，碰到不认识的生字新词，找你的拼音朋友帮帮忙。（学生自读）

3.字音读准了吗？课文中的生字都跑到星星上去了，老师看看哪个同学认识它们？指读。

4.顽皮的生字又聚在了一起，请同学们快速的浏览一遍，再认认它们吧！

5.去掉拼音后你还认识它们吗？谁想当小老师领大家读一读。

6.同学们的学习热情真高啊，老师为了奖励你们，打算把小星星送给你们，但是有个小要求，你必须把星星上的词语读对了，有信心吗？

7.看来这些词语一点都难不倒咱同学们，放到课文中你还认识它们吗？老师请几个同学把课文读一读，其他同学认真听，待会请你当小评委。（这些同学读的怎么样？）

三、 精读课文

同学们去过太空吗？下面请跟随课文中的两个小朋友坐到宇宙飞船上，我们一起向银河出发吧！

（一）学习第一自然段（展示图片）

（1）银河里的河水真清啊，你愿意来读读吗？

（2）清澈的河水里有鱼儿，水草和戏水的小朋友多快活呀！银河里，会有吗？谁还想问一问？

（3）听了他们的朗读，我看同学们都坐不住了，来，让我们一起来问一问银河吧。

（二）学习第二自然段

我们的在宇宙飞船继续向前飞，我们来到了河道里，这两个小朋友特别爱提问题，你能读一读吗？

客轮：这就是客轮（出示媒体），咱们在陆地上坐的是汽车，在水上走，就得坐客轮了。“轮”是一个生字，可以怎样记？它的本义:车轮，轮子，“客轮”中的“轮”指的是船。要写好这个字，哪些地方需要我们注意？（左窄右宽，“匕”不要写成“七”）拿出你的习字册来描一个写一个。

货船：河道里不但有客轮，还有大鼻子的货船呢，它来了！这就是它的大鼻子，大大的，突出来，多像我们的鼻子呀，有了这样的设计，货船行驶起来就更快更稳了。多有趣啊！

这么多的客船、这么大的货船，都可以在河道里行驶，这样的河道，你能用一个词来形容吗？ 在这么宽阔的河道里行驶，它们还需要航标灯引路呢！这就是——航标灯。

（三）学习第三自然段

宇宙飞船飞的真快啊，一眨眼我们又来到了银河的河面上了，这两个小朋友又提出了什么问题呢？请同学们默读课文的第三自然段。

（1）同学们，你见过斜拉桥吗？出示课件。它是用好多根斜缆拉着桥梁建造而成，我们青岛的跨海大桥就利用了斜拉桥的原理设计建成了其中的一段。

这样的一座桥，如果让你用一个词语来形容，你会用那个词？ (雄伟)

雄伟的斜拉桥架设在河面上，这河面肯定是非常—宽广。

（2）我们的河上有这么雄伟的斜拉桥，你们银河里有吗？谁再来问问！

（3）看到这么雄伟的斜拉桥，两个小朋友就想到了牛郎织女的故事，你们听说过这个故事吗？你来说一说。（天上的织女下凡游戏，牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女做了牛郎的妻子。 一家人生活得很幸福。但是好景不长——王母娘娘强行把织女带回天上，夫妻拆散。牛郎拉着儿女，上天去追织女，眼见就要追到了，王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道天河就出现了，牛郎和

织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他们的爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。） （请同学们跟老师一起读读这个词“牛郎”，教学“郎”，古代用“良”来指人，但分不出男女性别，后来人们为了区分，给“良”加了一个右“阝”，变成“郎”，指男人，后来为了使这个字写起来紧凑就把“良”的撇捺变成“点”；在“良”左边加“女”，变成“娘”，织女是牛郎的娘子。“郎”是一个左右结构的字，它的占格大小和“轮”一样吗？请同学们和老师一起来写写这个字，在课本上描一个练习本上写一个。投影展示。

（四）学习第四自然段。

我们的宇宙飞船继续向上飞，他们来到了银河的上游，两个小朋友又提出新的问题来了，请你读一读。

同学们见过拦河大坝吗？这就是拦河大坝，它可以提高水位，用来排放洪水，可以用来发电，（出示图片）葛洲坝就是一座拦河大坝，它拦住了水，用来发电。小朋友的问题问完了吗？没有，从哪儿看出来的？学习第五自然段。

四、飞上太空，原来是中国人的一个梦想，现在终于实现了。（出示图片）近几年来，我国的航天事业得到了迅速发展，我国已经发射了“神舟”五号、“神舟”六号、“神舟”七号、“神舟”八号、“神舟”九号宇宙飞船。总有一天，你们也能像他们一样，登上太空去看个究竟。

篇四：问银河教学设计

《问银河》教学设计

一、课文简介

本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书第十二单元星空中的一课，内容由一首儿童诗歌、一幅插图、认字表、写字表和思考题五部分组成，课文共六小节，分别从名字、小动物、天气、是否肯接纳小朋友去做客四个方面提出问题，表现儿童天真、善良，亲近大自然的天性。

二、设计理念

通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验。采用不同要求、多种形式的读，有助于学生充分体会，感悟诗文蕴含的情感，有助于内化、积淀，从而形成良好的语感，在指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思考、提问、感受阅读的乐趣，激发学生主动发问的愿望。

三、教学目标

1、正确、流利地朗读课文，感受银河的神奇，体会诗中所表达的热爱大自然、亲近大自然的感情，培养想象力。

2、运用多种识字方法，正确认读生字、词语。

3、继续培养学生自主、合作学习的能力。

四、教学重难点

识字、写字，指导有感情地朗读课文和激发学生探索宇宙奥秘的兴趣是本课的重点，其中激发学生探索宇宙奥秘的兴趣又是本课的难点。

五、教学准备

挂图、生字卡、录音机、录音带等

六、教学过程:

(一)交流谈话，激发兴趣。

1、认识银河

师：老师在黑板上写两个字，如果同学们认识，就大声读出来。（板书：银河， 学生齐读词语“银河”）

师：同学们你们见过银河么？

2、今天老师也给大家带来了一些银河的图片，看到这么美的银河同学们想说些什么？（出示银河图片）

3、引入课文

师：从古至今，在人们的眼里，银河充满了神秘的色彩，我们的学习伙伴

丁丁也一直对银河充满好奇。每天，他都坐在草地上看银河，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫做“问银河”。（出示完整课题：《问银河》。齐读课题）

同学们想不想听一听？

(二)初读课文，认读生字。

1、听老师范读，初步感知内容。

师：拿出铅笔，听老师范读，边听边圈出不认识的字。全班认真听。

2、自读课文，认读生字。

师：同学们愿意学着丁丁的样子问问银河吗？下面自己试着读一读，要注意读准生字的字音，用自己喜欢的方式解决不认识的字。

3、交流自学情况。

师：老师发现，同学们读书特别用心，许多同学还交了不少生字新朋友，真棒！哪个同学愿意展示自己的自学能力，起来读读。

师：谁愿当小评委评一评？

（三）合作识字

1.出示二类词语

师：全班同学自己先小声读一读这些词语，指名读。（带拼音）

小老师带读

开火车读

师：词语我们会读了，如果老师单独拿出字你们还会吗？摘苹果，指名读

四 、学习一类字：

1、同学们，在夏日的夜空 ，天空会出现什么？--有条闪闪的银河。 闪，我们来看这个字的演变过程以及意思。

2、这条闪闪的银河，离我们远不远呢？（出示图片，让学生感受非常遥远） 远， 你们有什么办法记住这个字？ 除了老师给出的词语，你们还会用远字组词吗？

3、出示：第三小节。

先看第一个那字，老师还给出了另一个哪。这两个字你们如何区分它们呢？

那，一般表示指代，比如，那个女孩很可爱，那个地方很美丽。

哪，则更多的表示疑问，你们能像老师那样，用哪说句话么。

我们之前学过左耳旁，今天你们看看这是什么偏旁？--右耳旁。

写一下，那的笔画顺序

4、出示你们那里有没有长着胡子的小虾？

同学们，通过图片和你们的理解，你想一想，银河里有没有长着胡子的小虾呢？ ---没有

那有没有穿着硬壳衣服的田螺呢？ --没有

你怎么理解，没有这个词语？ --表示无，不存在。

5、我们再来看这个词，胡子，你们用什么方法可以记住这个字呢？ 大家也知道，老师的姓也是这个字。 古 月 –胡。

6、出示第五小节：

标红“客”，这个词，你们有什么好方法记住它吗？

宝盖头的字我们还认识很多，请跟你的同桌说一说，说完请做好。

7、最后一个字，能。

从这个字的结构来看，我们知道他是左右结构。右边是

⑵交流生字。

师：看来有几个字朋友和我们还不太熟悉，那我们再来和他们交交朋友吧。 ①请学生接火车，读对的，同学跟读。

出示词语：夏日、告诉、离开、小虾、硬壳、春夏秋冬、日出日落、乘着、

做客等。

②出示生字卡片，学生认读。

师：词语和大家已经成了好朋友了，有几个调皮的单字朋友还想和大家捉迷藏，它们藏在星星的后面，谁能读准它，并说上两个不同的词，老师就把星星送给他！谁来试试？

指名摘星星识字、扩词、说句。

4、齐读课文

生字都认识了，读课文肯定不成问题了，让我们一起来读课文吧。

(三)师生互动，激活学生学习状态。

1、过渡：同学们读得真不错，让我们一起跟着星星，到遥远的银河去看看。

2、播放音乐《小星星》，随音乐做律动。

(四)感情朗读，回归整体。

1、老师范读,学习评价。

师：看到你们读得这么认真，老师也想读一读，行吗？请大家认真听，老师读得不好的，你也可以提意见。（师范读）

师：老师“问”得好吗？好在哪里啊？（学生评）

师：同学们能不能从课文中找出问句，画上横线。

指名说。（要读出问的语气）

2、学生自读自评。

师：同学们说得多好呀，老师有个问题问问大家：你们最喜欢哪一小节？为什么？

学生分节朗读，生自评。

3、分组读。

师：同学们读得真好！老师都不知道该怎么夸你们了。下面，请大家像刚才那样分小组读。小组长征求大家的意见，喜欢读哪一小节就读哪一小节。（小组合作练习朗读。）

师：喜欢读第二小节的是哪个组？请你们来读一读。（分小组依次朗读每个节。）

(五)展开想象，发散思维。

师：银河这么美，丁丁问了银河那么多问题，你想问银河什么问题吗？

学生发问

师：同学们提得问题真好，有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢。这些答案在哪呢？同学们课后可以到图书馆或上网去找一找，别忘了把答案告诉老师。

(六)总结全文

师：今天这节课，陈老师发现延陵小学的同学们特别爱思考、爱提问，也特别聪明。老师希望你们也像张衡一样做个数星星的孩子，刻苦钻研天文知识，长大成为一名天文学家，去探索大自然的奥秘。最后让我们有感情的再朗读一遍课文。

七、教学反思

《问银河》是一篇文学性很强的课文。其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学知识。因此一开始我并不急于向学生介绍科学知识，而是分两步帮学生树立“银河”的概念：第一步，先认识银河：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看见天空中有一条白茫茫发着银光的光带，好像天的一条河流，那就是争河，或叫天河。孩子们有了这些感受，我觉得对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让孩子们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特别是“为什么大家都叫你河”那一节和后面的几个疑问句，孩子们读得津津有味，强烈地被勾起了好奇心。

我觉得，要使孩子们全面发展，更好地培养语文素养，仅仅进行朗读→理解→感悟→积累还不够。为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动：（一）读儿歌（参考书中配套资料），谈谈银河的认识。（二）看插图想象交流：图上银河看见了小朋友，他们高兴吗？会说什么？（三）向银河提问题。（四）画银河。

其中“向银河提问”和“画银河”的活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆有趣的问题，而且很多都是根据自己平时的生活体验来说的，如：1、“银河，你有兄弟姐妹吗？”2、“银河，银河，我可以和你交朋友吗？”3、“彩虹，彩虹，我可以去找你玩吗？”4、“银河，你看见我们在看你吗？”5、“银河，你在天上看见飞机了吗？”6、“我怎样才能飞到你上面去？”??这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想，假如我没创设这个活动，那多可惜呀！在后来学生们画的银河图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，如，画了一条银河，还画几个顽皮的孩子坐着飞船在银河里玩，童趣十足，想象奇特。

篇五：问银河教学设计

《问银河》教学设计

一年级 蔡真珠

一、课文简介

本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书第十二单元星空中的一课，内容由一首儿童诗歌、一幅插图、认字表、写字表和思考题五部分组成，课文共六小节，分别从名字、小动物、天气、是否肯接纳小朋友去做客四个方面提出问题，表现儿童天真、善良，亲近大自然的天性。

二、设计理念

通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验。采用不同要求、多种形式的读，有助于学生充分体会，感悟诗文蕴含的情感，有助于内化、积淀，从而形成良好的语感，在指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思考、提问、感受阅读的乐趣，激发学生主动发问的愿望。

三、教学目标

1、正确、流利地朗读课文，感受银河的神奇，体会诗中所表达的热爱大自然、亲近大自然的感情，培养想象力。

2、运用多种识字方法，正确认读生字、词语。

3、继续培养学生自主、合作学习的能力。

四、教学重难点

识字、写字，指导有感情地朗读课文和激发学生探索宇宙奥秘的兴趣是本课的重点，其中激发学生探索宇宙奥秘的兴趣又是本课的难点。

五、教学准备

挂图、生字卡、录音机、录音带等

六、教学过程:

(一)交流谈话，激发兴趣。

1、认识银河

师：老师在黑板上写两个字，如果同学们认识，就大声读出来。（板书：银河， 学生齐读词语“银河”）

师：“银”的音节是前鼻音，请再读两遍，注意读准字音。

师：同学们，不知你留心观察了没有，夏天和秋天，在没有月光的晴朗夜晚，我们抬头仰望长空的时候，除看到明暗不一的点点繁星外，还能看到一条淡淡的乳白色的光带横跨天空，好像天空中的一条大河，它就是银河，银河里

装满了千千万万颗大大小小的星星，由于这些星星离我们太远，眼睛不能分辨出一颗颗星星来，看起来就像白茫茫的一条大河，在天文学中，这些星星的组成被称为银河系，太阳、地球、月亮都在银河系中。

2、出示关于银河的图片

今天老师也给大家带来了一些银河的图片，看到这么美的银河同学们想说些什么？

3、引入课文

师：从古至今，在人们的眼里，银河充满了神秘的色彩，我们的学习伙伴丁丁也一直对银河充满好奇。每天，他都坐在草地上看银河，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫做“问银河”。（出示完整课题：《问银河》。齐读课题）

同学们想不想听一听？

(二)初读课文，认读生字。

1、听课文录音，初步感知内容。

师：下面让我们快来听听丁丁问了什么。（听课文录音，学生交流听到了什么。）

2、自读课文，认读生字。

师：同学们愿意学着丁丁的样子问问银河吗？那就请你们打开《问银河》这一课。分小组试着读一读，要注意读准生字的字音，把句子读通读顺。遇到不认识的字就圈起来，用自己喜欢的方法认一认。（学生自读课文，老师巡视。）

3、交流自学情况。

师：老师发现，同学们读书特别用心，许多同学还交了不少生字新朋友，真棒！哪个同学愿意展示自己的自学能力，起来读读。

⑴请学生分节读，评价。

师：谁愿当小评委评一评？

⑵交流生字。

师：看来有几个字朋友和我们还不太熟悉，那我们再来和他们交交朋友吧。 ①请学生接火车，读对的，同学跟读。

出示词语：夏日、告诉、离开、小虾、硬壳、春夏秋冬、日出日落、乘着、做客等。

②出示生字卡片，学生认读。

师：词语和大家已经成了好朋友了，有几个调皮的单字朋友还想和大家捉迷藏，它们藏在星星的后面，谁能读准它，并说上两个不同的词，老师就把星星送给他！谁来试试？

指名摘星星识字、扩词、说句。

4、齐读课文

生字都认识了，读课文肯定不成问题了，让我们一起来读课文吧。

(三)师生互动，激活学生学习状态。

1、过渡：同学们读得真不错，让我们一起跟着星星，到遥远的银河去看看。

2、播放音乐《小星星》，随音乐做律动。

(四)感情朗读，回归整体。

1、老师范读,学习评价。

师：看到你们读得这么认真，老师也想读一读，行吗？请大家认真听，老师读得不好的，你也可以提意见。（师范读）

师：老师“问”得好吗？好在哪里啊？（学生评）

师：同学们能不能从课文中找出问句，画上横线。

指名说。（要读出问的语气）

2、学生自读自评。

师：同学们说得多好呀，老师有个问题问问大家：你们最喜欢哪一小节？为什么？

学生分节朗读，生自评。

3、分组读。

师：同学们读得真好！老师都不知道该怎么夸你们了。下面，请大家像刚才那样分小组读。小组长征求大家的意见，喜欢读哪一小节就读哪一小节。（小组合作练习朗读。）

师：喜欢读第二小节的是哪个组？请你们来读一读。（分小组依次朗读每个节。）

(五)展开想象，发散思维。

师：银河这么美，丁丁问了银河那么多问题，你想问银河什么问题吗？ 学生发问

师：同学们提得问题真好，有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说

你们，连老师还得想一想，查一查呢。这些答案在哪呢？同学们课后可以到图书馆或上网去找一找，别忘了把答案告诉老师。

(六)总结全文

师：今天这节课，陈老师发现延陵小学的同学们特别爱思考、爱提问，也特别聪明。老师希望你们也像张衡一样做个数星星的孩子，刻苦钻研天文知识，长大成为一名天文学家，去探索大自然的奥秘。最后让我们有感情的再朗读一遍课文。

七、教学反思

《问银河》是一篇文学性很强的课文。其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学知识。因此一开始我并不急于向学生介绍科学知识，而是分两步帮学生树立“银河”的概念：第一步，先认识银河：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看见天空中有一条白茫茫发着银光的光带，好像天的一条河流，那就是争河，或叫天河。孩子们有了这些感受，我觉得对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让孩子们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特别是“为什么大家都叫你河”那一节和后面的几个疑问句，孩子们读得津津有味，强烈地被勾起了好奇心。

我觉得，要使孩子们全面发展，更好地培养语文素养，仅仅进行朗读→理解→感悟→积累还不够。为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动：（一）读儿歌（参考书中配套资料），谈谈银河的认识。（二）看插图想象交流：图上银河看见了小朋友，他们高兴吗？会说什么？（三）向银河提问题。（四）画银河。

其中“向银河提问”和“画银河”的活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆有趣的问题，而且很多都是根据自己平时的生活体验来说的，如：1、“银河，你有兄弟姐妹吗？”2、“银河，银河，我可以和你交朋友吗？”3、“彩虹，彩虹，我可以去找你玩吗？”4、“银河，你看见我们在看你吗？”5、“银河，你在天上看见飞机了吗？”6、“我怎样才能飞到你上面去？”??这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想，假如我没创设这个活动，那多可惜呀！在后来学生们画的银河图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，如，画了一条银河，还画几个顽皮的孩子坐着飞船在银河里玩，童趣十足，想象奇特。

上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。

高中作文