字典是我最好的老师

篇一：书是我最好的老师

书是我最好的老师

书是我最好的老师，他不但可以随时伴随着我，还拥有着许多知识。暑假是一个漫长又乏味的假期，但这样却给读书找了一个很好的时间。这不，我新买了一本书！我想制菜青虫一样，贪婪的吸收这里面的精华，让自己的知识丰富起来！

我买的这本书是郑渊洁写的《皮披鲁和蛇王阿奔》。讲的是至高无上的蛇王，为了体验地球的主宰——人类是如何生活的，就请上帝让自己投胎到人类家庭去。蛇王虽然是人类的外表，但拥有许多超能力，但是，为了让“家人”高兴，勉强当了神童，结果却遭人绑架，蛇王用自己的超能力，让绑架他的人尝到苦头。不久，蛇王读上了重点小学，在学校里又发生了许多事情，结果还让著名的气功大师，和他的徒弟也领教了蛇王的本领，最后，还为世章报道了地震发生的具体时间和地点，挽救了许多人的生命，阿奔全家也搬进了一套戒备森严的别墅里。阿奔泄露天机，已经无法过正常人的生活了，所以上帝中止了阿奔在人间的生活。

这本书告诉了我要乖，不要让爸爸妈妈生气，我们虽然没有像阿奔那样的超能力，能当上神童，但是我们可以做到好好学习。阿本是个“超人”，他也是那么孝顺家人，硬是验证了一句古话“儿不嫌母丑，狗不嫌主贫”我要向阿奔那样，尽到做儿子的责任，尽管我买不起什么东西，但是我认为好成绩就是对家人最好的回报。

这本书给了我许多的启发，也增强了我的写作能力，而且我也积累了许多写作方面的知识，书，不愧是我最好的老师，一个让我“尊”

敬的好老师！

六（5）班 俞高

篇二：我最好的老师

课题： 我最好的老师

1课时 主备人： 吕永君

教学目标：

知识与技能：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 情感、态度、价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:字典是我最好的老师)

教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质。 学具准备：多媒体课件。

教学过程：（学习目标、自学指导、自学检测、当堂训练、课堂小结、作业布置、板书设计）

课后练习3、4。

静宁县城关小学教案

篇三：关于字典的演讲稿

字典

“字典才是你们最好的老师。”

字典这个东西最早出现在我的童年里，那时的我根本没有意识到字典的重要性，只是把他作为识字的工具使用。还记得，那是小学老师教完我们拼音之后让我们班里的每个人准备一本字典，那时候买的就是那种口袋字典5元一本，可以随身携带的。那时我们都是为了完成老师的任务才去看字典的。记得那时候每天下午老师都要听写词语，我们只好随身揣着这本小字典没事的时候拿出来看看，就这样我们认识了很多的字。

到了初中，小学的那本字典已经散页了，自然是不能再用了。初中学的词语越来越多也越来越难，于是在老师的建议下买了一本新的新华字典。这本字典陪伴了我三年，在这三年里，他就像是我的一位朋友伴随我成长。在初中有一门课叫英语，这门课的重要性却可以和语言并肩，大家都知道英语的词汇也是异常的多，老师也统一给我们班订购了一本英语词典，就这样，我的生命中除了有一本语文字典还多了一本英语词典。等到初中毕业了，大家都是那样的兴奋抑或说是一种对厌恶读书的发泄，他们不是卖书就是撕书，当然了什么语文字典，英语词典的也就不能幸免于难来了。而我却把他们珍藏了起来，有空的时候翻一翻。 初中过了就是高中了，高中语文老师基本就不教我们识字了。“字典才是你们最好的老师”，这就是她教我们识字的方法。有时候想一想，的确大部分的字都是字典教我们认识的。在高考语文会考字词拼音以及文言文，提到文言文就不能忽视字词的古今差异了，同一个词在古代的释义和现在的释义有可能大不相同，同样一词也有多种释义。于是我们在买语文字典的同时就多买了一本古汉语词典。记得在语文课堂上每当我们遇到不认识的词语时我们总是双眼盯着语文老师，多希望她能告诉我们这个词的正确发音。结果可想而知，她也是总是盯着我们看，然后微笑着说“看我干什么，这个词我也不会”听见她说这句话的时候我们都知道自己该怎么做了。这时大家齐刷刷的拿出字典在那里狂翻，总希望自己是第一个查到这个词。就这样，这个动作我们持续了三年。

高中，英语的地位似乎高过了语文，每周的英语课节数远超语文课。所以英语词典也是不能被拿下的，高中的词汇量超过了我们的想象，教我们的英语老师刚从大学毕业，正好精力旺盛，每天中午都督促我们听写英语单词，这本英语词典在那时可是立下了汗马功劳啊。高中毕业了，大家重复了初中毕业时的那种愉悦，校园里六月飞雪。我依然保留了我高中的那三本字典。

到了大学，我们似乎已经忘记了字典这个东西了，我们手机里可以安装各种词典，拿出手机随时都可以查询。可我还是买了一本字典，这本字典和以前的字典有些不同，这是一本五笔查询字典，我用这本字典指导我练习五笔打字。

从小学到大学，字典变得越来越好，变得越来越多，变得越来越厚。一本字典不仅教会了我们很多的词汇更重要的是她教会了我们动手学习实践的能力，高中老师曾教过我们只有自己查到的字印象才会更加深刻。

一本字典，一段情缘。

字典才是我们最好的老师。

篇四：21 《我最好的老师》

校名： 麦地冲小学 年级： 六 学生姓名： 科目： 语文 制作人： 李江辉 教导处审批：

21* 《我最好的老师》导学案

一、学习目标： 1、我能正确、流利地朗读课文，并能读记“颅骨、侃侃而谈、目瞪口呆、出人意料、饶有趣味、终身受益”等重点词语。

2、我能读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。

3、 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

三、延伸练习

A层次

一、我能看拼音写汉字。

kē xu? dú ta ɡù yì pàn duàn

( ) ( ) ( ) （ ） h?n jì jiào xùn zhēn wěi hù nòng （ ） （ ） ( ) ( ) fù ráo kǎn kǎn ?r tán māo wai shòu （ ） （ ） ( )

B层次

二、我能区分下列生字并分别组词。

权（ ） 调（ ） 侧（ ） 疑（ ）

驭（ ） 凋（ ） 测（ ） 凝（ ）

训（ ） 逐（ ） 激（ ） 绽（ ）

驯（ ） 遂（

） 缴（ ） 淀（ ）

C层次

你喜欢怀特森先生吗？为什么？现实中你最喜欢哪位老师呢？写一写。

篇五：我最好的老师

我最好的老师

【教学目标】

1．在预习的基础上，能了解课文的大意，并能用自己的话概括主要内容。

2．充分阅读课文，理解怀特森先生独特的教学方法，体会他想方设法培养学

生独立思考、独立判断和怀疑的能力。

3．在阅读、交流中进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法，并在小

练笔中学习运用一事一议的写法。

【教学重难点】

学习运用通过具体的事例说明道理的写作方法。

【教学准备】

课件

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、导入新课，初识人物。

1．谈话导入：你心目中的好老师是怎样的？

2，揭示新课

今天，我们也要去认识一位好老师，他可是作者心中最好的老师，他就是---

怀特森先生。（板书课题）

3、自由阅读课文，初识怀特森先生。

学生自由阅读课文，看看怀特森先生究竟是一个怎样的老师？划出文中最能

说明这位老师特点的句子。

组织交流，初步认识怀特森先生是一个很有个性的人，教学方法独特，常常

有出人意料的举动。

二、了解事例，把握内容。

1．把握主要内容

作者为了说明怀特森先生“教学方法独特，常常有出人意料的举动”，专门

举了个事例，是什么事呢，谁能简单地说说？

组织交流，学习概括主要事件，相机板书：猫猬兽事件

2．质疑激趣，寻找原因。

体会“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”

这句话中学生当时的情绪，形成对怀特森先生教学方法独特的初步印象。

三、体会科学精神，回扣“最好的老师”。

1．制造矛盾，形成认识冲突

到此为止，怀特森先生给你留下了怎样的印象？你觉得他是个怎样的老师

呢？

2、瓦解矛盾，回扣“最好的老师”

那么作者又为什么称他为最好的老师呢？请你们再次读课文寻找原因，并画

出相关语句。

预设：

①“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该

具有怀疑的能力。”

②“他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发

现问题，就应该立刻指出来。”

③“正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也

逐渐懂得了如何去接近真理。”

④“他让我和我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信

权威。”（相机板书：不要迷信书本，也不要迷信权威）

3．联系生活，感悟道理

结合生活实际理解“不要迷信书本，也不要迷信权威。”

重点理解：什么是权威？文中的权威是谁？生活中的权威有哪些？面对权威

应有的态度。

通过换词，体会“迷信”。

四、写法迁移运用

1.文章的题目叫《我最好的老师》，作者仅仅只是想写一个这样的老师吗？

引导学生揣摩作者写作特点：通过一个具体事例来说明一个道理。

总结提升：这种通过一个具体事例来说明一个道理的方法，我们把它称为“一

事一议”。（相机板书：一事一议）

2.课件补充课外阅读材料，学生阅读思考，引导学生讨论，从中发现一个什

么道理。

五、作业：

运用一事一议的写法，选取一个故事写下来，要写出其中蕴含的道理。题目

自拟。

六、板书设计：

21* 我最好的老师

“猫猬兽”事件 具体事实（一事）

不迷信书本，不迷信权威 说明道理（一议）

教后反思：

《我最好的老师》是人教版六年级下册第五单元的最后一篇课文，根据本组

单元导读：“学习本组课文，要把握主要内容，体会科学精神的含义，还要学习

通过具体事实说明道理的写法。”我将本课的教学内容确定为：在理解文本内容

的同时体会科学精神的含义，结合本文写作特色引导学生认识“通过具体事实说

明道理”这一写法并进行读写迁移运用。

教学伊始，我从学生心目中的“好老师”形象入手，让他们谈谈心目中好老

师的具体形象，回忆身边好老师的具体表现，从而打开他们的话匣子，激发他们

的思维，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。接着，我由好老师的形象导

入课题，引导学生通过自由读书的方式形成对怀特森先生的初步印象，并学会概

括本文主要事件，以期训练学生的言语概括能力。教学过程中，我主要采用抓住

两个点、连成一条线、串成一个面的思路来架构整个教学流程。首先，抓住两个

点：一是充满排斥意味的遣责“怀特森算哪门子老师？”，二是课题“我最好的

老师”，将这看似矛盾的两个点放在一起，激发学生的阅读探求欲望，通过多次

自主阅读，化解矛盾，提升认识，体会到怀特森先生的用心良苦和独特的教学方

法，正是这根线贯穿了全文。如：对“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？

怀特森算哪门子老师？”这句话的品读，激发学生的情感共鸣，让学生们带着这

种情感再次走进文本，寻找全班同学气炸了的原因。学生通过自读、交流，再现

当时情景，此时再让学生畅谈对怀特森先生的印象，并追问：“为什么这样的老

师，作者却称他为最好的老师？”通过制造矛盾、瓦解矛盾的方式，再次激发学

生阅读兴趣，让他们在自读自悟中明白怀特森先生的用心良苦和科学精神的含

义。最后，通过具体的事件让学生们明白道理，并让学生们理解一事一议的写法，

同时进行拓展延伸，引入丰富的阅读材料，让学生在阅读实践中真正提高阅读能力。

这节阅读课，我旨在通过学生的自主阅读理解文本内容，并能将自己的理解与感悟大胆地表达出来，从而达到训练阅读能力与表达能力的双重功效。但，作为一个年轻人，由于自身的教学经验不够丰富，这节课还存在很多问题，需要改进的地方也有很多，需要我今后加强学习、积极探索，在广泛学习和不断实践中充实自己、沉淀自己、提升自己，从而最终能够更好地促进学生的发展。

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