多一点关爱给别人答案

篇一：多一点的关爱给他------小调皮

多一点的关爱给他------小调皮

不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱的孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违，细想起来其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

曾曾是我们亲子特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很也很讨人喜欢。可他又是典型的捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，曾曾其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在课前活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常有小朋友玩了一会就不跟他玩了。每次亲子课上都会惹好几个小朋友不高兴。音乐游戏的时候，他总是不配合妈妈做动作，跑到一边玩玩具。精细操作时又和别的小朋友抢玩具，而在抢玩具的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“这位小朋友，你不能抢我们的玩具啊”“曾曾，你碰到雯雯了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要一起玩，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友分享快乐。曾曾小朋友的动手动脑能力比较有创意，在精细活动时，我有意拿着他的作品向班里进行展示，进行表扬，引导大家向他学习。慢慢的，曾曾

小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了，来上亲子课时课堂秩序一次比一次好了。

篇二：给后进生多一点关爱

给后进生多一点关爱

评论发布者：蔺娟 发布时间：2014-11-12 16:33:45

给后进生多一点关爱

做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。

一、后进生的成因

⑴逆反心理型

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

⑵自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感

兴趣的课就听听，不感(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:多一点关爱给别人答案)兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。

⑶孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

⑷意志薄弱型

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。

二、采取的教学策略

⑴爱心是教育的关键

每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

⑵诚心是教育的保证

和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大

多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

⑶耐心是教育后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

⑷激发兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴

趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。 后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。

篇三：多一点理解多一点关爱

多一点理解多一点关爱

“老师，郑姗姗昨天的作业没写。”“老师，郑姗姗昨天的作业没写。”一天，两天，三天?? 我终于忍无可忍，拿起电话：“你好，郑姗姗的家长么？”毫无疑问，一股怒气已通过电话传给了对方。

“您好！我是郑姗姗的姑姑。”听起来有些局促不安。

“姑姑？”我有些纳闷，但心中的怒火不容我多想。“郑姗姗这段时间不写作业你知不知道？”我仍在发泄着心中的怒气。

“实在对不起，老师！这段时间因为工作太忙，所以没有顾得上孩子的学习，又给您添麻烦了，真对不起！”对方的话语中充满了问责和歉意。

“为了挣钱，就可以不管孩子了么？”我还是不依不晓。

对方沉默了??

过了一会，电话里又传来了对方的声音：“老师，真不好意思对您说，姗姗的妈妈在她出生不久就去世了，姗姗的爸爸读了弦，可是继母又容不下姗姗??这孩子实在是太可怜了。”说这话时声音已有些哽咽。

我吃了一惊，不知道说什么好了。

“没办法，我只好收养了姗姗。”对方继续说到“可是我孤身一人从黑龙江来到大连，始终没有找到稳定的工作，生活很吃力。这不，为了能多挣点儿，我就在单位住宿只好把姗姗寄养在邻居的家里，孩子在人家也能感受到很不自在前些日子，见了我就哭??”‘哭’，听得止专对方已在哭泣。我的心也在颤抖。

“老师，我不干了??我把工作辞了??把姗姗接回来??”对方已泣不成声。 我再也没有勇气听下去了，心中充满了愧疚。

回想着一段时间，郑姗姗总是沉默寡言。我问他为什么不写作业时，他也总是默默地流泪。童年应有的快乐似乎已离他而去。

“老师，我不干了我把工作辞了”这话让我自责，让我愧疚甚至让我感到无地自容。是啊，那个做家长的不盼望自己的孩子成才呢？我 有什么理由职责家呢？当孩子伤心的时候，当孩子感到无助的时候，当孩子失去换了的时候，我有位孩子做了什么呢？

这次电话联系，让我自责也让我觉醒当学生出现问题时，作为老师，一味的职责孩子埋怨家长是于事无补的。俗话说：“理解万岁”我们也要想想家长的难处。多为他们减轻一点压力，对待郑姗姗这样家境特殊的学生应该给予更多的关爱。在关注他们的学习的同时，也要多关心他们的生活。

篇四：关爱社会关爱他人

关爱社会关爱他人

社会？这个词对像我们这样的青少年来说也许很遥远，也许近在咫尺，同时，作为中学生，因为我们有学习任务，所有只要有心在，多多留心身边的小事。一切从小事做起，从现在做起，让我们用自己的行动来影响身边的人——父母亲戚朋友等，还可以在假期中抽出时间组织一些有益的宣传活动或是一支清洁小队，用自己的行为以及行动来感化身边有不好习惯的人。中学生的责任，从近的来说，就是学好你在学校中遇到的各种知识，妥善的处理好与同学和老师的关系，用真诚的心去对待他人。说远了，就是要运用你得智慧，处理好与社会的关系，知道这个社会什么是你可以接近的，什么是要疏远的。还要和家人搞好关系，要认真的听长辈的话。记住，是听，不是遵循！长辈也有错的时候，要用脑去思考哪些是有用的，哪些是荒谬的，同时，我们还要关爱社会，说明自己没有被冷漠化。再要想社会充满关爱，首先从一个小个体来说，最容易做到的是让自己充满关爱，在行动中得到，寻找某些很有效的方法。

关爱是一种幸福。得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。真正的助人者是通过帮助别人来提升自我人格境界的真英雄。他们不能回报，人格的完善就是一种最境界，无限芬芳落尽，唯有缘树成阴，因为它扎根在人格的土壤里，默默的奉献着自己。也渐渐的壮大着自己。

生活在生活中的每一个人。都要扮演者一定的社会角色，承担一定的责任。责任不是强加在个人身上的，使我们成长的内在需要，责任产生与社会生活中，人们的相互交往中的相互帮助，和彼此承诺责任有德重于泰山，有的普遍平凡。每个人都需要为他人和社会承担一定的责任，角色不同，我们承担的责任也不同。人应各负其责。

在社会中，每个人都是多重较色的集合。在不同的场合中，规定了我们不同的角色，身份，同时也具有不同的责任意识，对社会负责是责任感的最高体现，在社会中，人与人之间是紧密相连的，爱别人就是爱自己，对别人负责就是对自己负责，关注社会就是关注自己。

因此，我认为每个人拥有三重身份，除了是一个人以外，还是一个家庭成员。同时也是一个社会成员。因此我们每个人的行为举止，不仅是要对自己负责，也要对家庭和社会负责，给他们乃至于其他人带来影响，尽管每个人在社会中很渺小，就像投入大海的一滴水，虽然它几乎不能改变水的质量，但谁也不能说它的影响是不存在的，尤其是身处附近的，可以清楚感受它的温度，色彩和内涵的地方，影响更是不止是不存在的。

因此，人活着不能自私的只为自己的小利小本。也要为社会尽自己多一点的力量，尽管这力量不大，也不要你成就伟人或什么大事业才可以为社会做贡献，日常生活中，有许多需要我们为社会尽职尽责的地方。

关爱社会从心开始，从身边的小事做起，关爱他人更关爱社会。

六年级:李亮

篇五：语文基础练习答案

语文基础训练答案

隆江中学2013届高三第二次月考试答案

一、基础题1．C（pò/bó shè/hè xī/qī qū/qǔ A．jiě/jiè jiǎo lìn lún/guān

B．xù/chù cù/cuì dài gǔ D．guǎng/kuàng hòng/hǒng rěn màn）

2、D（A、如火如荼：形容大规模的行动气势旺盛，气氛热烈；B、冰山一角：指所暴露出来的只是事物的一小部分。含贬义；C、箭在弦上：比喻事情到了不得不采取行动的时候。D、不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。）

3. B【解析】A项。第一分句句式杂糅，去掉“原因”或“造成的”，第三分句搭配不当，“提高”改成“增强”。C项语序不当。把“最初”移到“在崇安”前。D项成分残缺。“改善”缺宾语中心语，在“缺乏”后加“的状况”。

4、D③句的“和谐不是”与上文句尾“和谐”相接。⑤句中的“不强调”与下句“强调”衔接。只有④句能引出文段末句“孔子”例；由此推出前后衔接最恰当的排序是③⑤①②④。

10．(1）第一问：淡淡的忧愁。（1分）第二问：是通过“轻寒”“晓阴”“淡烟”“丝雨”“如梦的飞花”等这些词语表现出的。（1分）；通过轻浅的色调、幽渺的意境表现出的。（1分）

(2)它的奇，可以分两层说。第一，“飞花”和“梦”本不相似，无从类比。但词人却发现了它们之间有“轻”和“美”这两个共同点，就将两样原毫不相干的东西联成一体，构成了既恰当又新奇的比喻。（2分）第二，一般的比喻，都是以具体的事物去形容抽象的事物，或者说，以容易捉摸的事物去比喻难以捉摸的事物，但词人在这里却用倒喻反其道而行之。他不说梦似飞花，而说飞花似梦，也同样很新奇。（2分）

11、（1）、连峰去天不盈尺 砯崖转石万壑雷（2）林寒涧肃 属引凄异

（3）舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇（4）沧海月明珠有泪 只是当时已惘然

22、【参考答案】做好本职工作、助人为乐、见义勇为（一点2分）

23、参考答案：每个人的潜能都是无限的，关键是找到一个能充分发挥潜能的舞台。或：只有在适当的环境中，才能展现一个人的才能。 或：如果没有施展才能的环境和机会，天才、人才和庸才就没有区别。

[答案要点：才能（潜能）；环境（机会；舞台）。如果只体现一个方面，给2分；只谈骆驼，不给分。答案内容合理就行]

连州一中月考试题答案

1．B（A项，piāo/biāo；miǎn；léi/lěi。B项，shàn/chán；fàn/ fán；píng/féng。C项，pō/ bó；jī/jí；héng。D项，jué/jué；zēng/zèng；jǐ/jì）

2．C（巨变，名词，巨大的变化，不能作修饰语修饰“中国”。据下文意，此处应该为“剧变”，剧烈变化的意思。A项，千里跋涉，“千里”泛指路途遥远,“跋涉”跋山涉水简写，走的又远又艰辛，符合语境。B项，承载，托着物体，承受它的重量，此处用比拟的手法，符合语境。D项，不由自主，由不得自己做主，指自己无法控制自己，符合语境。）

3．B（A项，搭配不当，“紧箍咒”不能“戴”，只能“念”。C项，语序不当，“尽管”应放在“中国”一词前。D项，重复赘余，“凯旋”已包含“归来”的意思。）

4．A（比较⑥和⑤，根据关联词“但”可以推断⑥在⑤前；而②是对⑥的诠释，①是对⑤的诠释；③是对①的进一步阐释且两者之间有一个一致的提示词“熟知”；④是对③的解释。）

10. （1）[参考答案]①诗人将宏观远视与近景特写相结合，弥漫的岚气、茂密的森林是宏观远视，水栅、小窗、杜鹃、芙蓉是近景特写，写景富有层次感；②选取红白两色入诗，绽放的红杜鹃，初开的白芙蓉，色彩对比强烈；③诗人用叠词描写溪岚的迷蒙和树木的茂盛，状形生动，语言富有音韵美；④用拟人的手法写水槛山窗一个接一个的扑面而来，展现了友人溪居景色的清秀、幽美。（任答两点即可；每点2 分）

（2）[参考答案]①“落”字，尤为神妙，似乎五老峰是一个物体，会落入杯中。想象之奇，令人叹为观止。（1分）②“影落”， 写出处于这个淡雅绝俗的居室中，可以远眺山川景物，远处的五老峰影能倒映杯中，溪居的明净自不待言。（1 分）③这也显示了溪居的主人是一个超凡脱俗的世外高人。（1 分）

11. （1）未尝不临文嗟悼 固知一死生为虚诞 （2）莫听穿林打叶声 何妨吟啸且徐行

（3）蒸藜炊黍饷东菑 阴阴夏木啭黄鹂 （4）至于幽暗昏惑而无物以相之 亦不能至也

22. [参考答案]答案：①如果同学们不快乐 ②更是相依相促的互动关系 ③教师节应该是“同学们快乐”（每处2分）

23. [答案示例]只留下一双眼睛在露珠里 （3分） 笑容融化在夕阳里 （3分）

24.（参见广东高考作文评分标准）

【解析】

试题分析：这是道材料作文题，材料的关键是“朽”与“不朽”。从具体的材料来看，这两则材料实际是对立的，第一则小材料是言与其它任何事物相

比，“青春才是不朽”的观点；第二则小材料是否定青年人“青春不会老”的观点，说“青春不老”是天真的，是自欺欺人的，一句话，“青春是短暂的”。这就要求考生在对比中分析，什么是“朽”，什么是“不朽”。写作立意可以是“青春不朽”“永恒的青春”，也可以是“生命短暂”“青春不再来”，更可以写“青春的不朽与短暂”的辩证关系。

具体写作时可首先思考什么是“朽”和“不朽”，接着追问青春会不会“朽”或“不朽”，最后再思考怎样才能使青春“不朽”。有了这样的思考深度，再来挖掘对于青春的态度、价值观或是人生追求，自然就能扣准材料，并增强了思辨性。

东莞实验中学2015届高三调研考试语文答案

1.选D。解释：

A．fēi/fěi bì/bǐ qiǎng/qiǎng； B．yùn/yùn tuān/chuán yì/ài；

C．piào/piāo bié/piē liàng/liàng；D．móu/miù mèn/mén dāng/dàng。

[螳臂当车（dāng，挡住），也说螳臂挡车（dǎng，挡住）。安步当车（dàng，．．．

当作）]

2．正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

选B。解释：B.讳莫如深：指把事情隐瞒得很紧。此处不合语境，可改为“言简意赅”。A.吞噬：指吞并、兼并，还可比喻消溶、湮灭。C.玩味：细心体味其中意味。D.孜孜不倦：指工作、学习勤奋刻苦，不知疲倦。形容十分努力。

3．辨析并修改病句。能力层级为表达运用E

选C。解释：A语序不当。从逻辑上看，应该是先“开发、设计”，然后才谈得上“建造”，因此“建造、设计、开发”应调整为“开发、设计、建造”。B成分残缺。“改善”缺少宾语的中心语“的状况”。D句式杂糅。“造成对??的伤害”和“使??遭到伤害”两种句式任选一种。

4．语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

选B。解释：这是一段说明性文字。从后面先写“我在哪里”后写“你在哪里”可知应先⑤后②，又根据后面的举例可知，“以海洋渔业为例”的前面应为①，所举的“海洋渔业”例子是对北斗系统“在我国经济社会多个领域得到了广泛应用”的说明。再根据语句之间的逻辑关系，由“除??外，还??”可以确定先④后⑥，最后③是功能的效果。

10. 本题考查评价诗歌的思想内容，鉴赏语言和表达技巧的能力。能力层级D。

（1）这首词的情感变化起伏，一扬一抑，由喜悦转入惆怅：上阕回忆与友人游湖时的情形及所见的美景，表达了与友人团聚的欣喜欢畅之情；下阕写与友人分别三年、天各一方的思念之情。（4分）

[变化2分，分析2分。概括情感变化的词可以有所不同，如：由喜转愁。]

（2）答案1：这两句词，是借流水寄情。“殷勤”与“到”运用拟人手法，赋予流水以人的情态与动作，作者借“几日到东州”的发问，表达对友人的思念之情。（3分）

答案2的深情，借水“几日到东州”的发问，表达对友人的思念之情。（3分）

[手法1分，解说1分，目的效果1分。如果没有答拟人、比喻，而答到“借水寄情”，也可得“手法”分。]

11．本题考查考生默写常见的名句名篇的能力。

（1）己欲立而立人 能近取譬 （2）弃脂水也 烟斜雾横

（3）青泥何盘盘 扪参历井仰胁息 （4）废池乔木 犹厌言兵

22. 本题考查考生语言表达简明、连贯、准确的能力；能力层级为E。 ①结果纠缠在丑中；②最后都剩了痛；③自己就要清楚多少

1.关键要语意完整连贯、逻辑严密。语句内容与语句形式各占1分。每处2分。

2. 下面的答案可以得分：①结果困于丑中；②最后都收藏了痛苦 超字数，每处扣1分。

23. 本题考查考生语言表达简明、连贯、鲜明的能力；能力层级为E。 ①噪音少一点，宁静多一点。

③冷漠少一点，关爱多一点。

1.句式相似，有“??少一点，??多一点”之类的话；（1分/每句）

2.内容相关，扣住“文明，一点就够”的主题；（1分/每句）

3.语句通顺。（1分/每句）

超字数，每句扣1分；有错别字每句扣1分。

2015届高三下学期开学联考﹒语文

参考答案及说明

10. （1）“褪”既写花的掉落，也写花的颜色的消退，写出了花儿凋零的情景。

点明时在暮春。曾经的灿烂炫目已逝去，抒发了作者惜春伤春之情。

[3分，“写出花儿凋零的情景”“点明时在暮春”“抒发惜春伤春之情”各1分。意思答对即可。]

（2）①惜春之情。作者在上阕描摹了杏花凋零、柳絮飘飞的暮春之景，寄

寓了面对春归的伤逝之情。

②对美好事物的追求之情。春天将逝，但美景未必难觅，一句“天涯何处无芳草”寄托了作者追寻美好事物的旷达之情。

③多情不被理解的惆怅。下阕的“佳人”不知“墙外行人”谛听自己笑声的深情，行人的“多情”却遇到佳人的“无情”，这正反映了作

者不被理解的惆怅。

[4分，点明一种情感1分，对应分析1分。意思答对即可。如写“宦海浮

优秀作文