金色的脚印ppt免费

篇一：金色的脚印

《金色的脚印》教学设计

[日期：2012-04-06] 来源：大成学校小学部 作者：王懿娴 [字体：大 中 小] 教学目标

1. 理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

2．能有感情地朗读课文。

3．能把最受感动的场景或细节描述下来。

4. 了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。

5. 能把自己的感受写下来。

教学重点

了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。

教学难点

理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、导入

今天我们继续学习金色的脚印一课。这节课我们深入阅读课文，主要解决三个问题。（出示课件）

二、深入理解课文

1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

A：学生自学。

出示课件：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

（1） 画出感动你的句子。（3处）

（2） 标出句子中的重点词。

（3） 通过重点词你能体会到什么？简单写出你的感受。

（4） 五分钟之内完成。

B：学生交流

我看很多同学都读完了，读的很认真，打动你的句子在哪里，读给大家听。

（1）“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。” 教师评语：我发现你在读的时候这个大摇大摆有意放慢了速度，有意提高了声音，为什么这么读？好一只大摇大摆的狐狸，多勇敢啊，还是这一句，谁还想来读。

又是大摇大摆，难道你真的不怕吗？怕，为什么还要这么做？是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。齐读

你在朗读的时候强调了这个叼字，为什么这么读？ 你这分明就是在挑衅，他可是你的天敌啊，你难道真的不怕吗？怕，为什么还要这么做？是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。齐读

教师过渡语：抓住关键词，不仅能帮助我们体会到了文章的情感，也帮助我们读出自己的感受。还有哪些地方打动了你。

（2）这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

教师评语：是啊，这种拼命的咬是一种母爱的本能，读

是啊，血肉之躯怎能和铁链想抗衡，这是一位母亲救儿子时的疯狂啊，读，

这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊，齐读。

正是狐狸爸爸这一冲，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，为狐狸妈妈拼命地咬赢得了时间，这些动作的描写，无一不彰显着浓浓的亲情，也正是这亲情，使这夫妻俩迸发出了非同寻常的智慧，使出了这一招调虎离山之计。（板书：亲情）

教师评语：只可惜，狐狸父母如此的拼命却没能如愿救到小狐狸，他们救子心切，索性在地板下面做了窝，这真是一计不成，又生一计，此时，还有哪些地方打动了你。

（3）正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。读

刚才是狐狸的动作打动了我们，此时打动你的是狐狸的外形，你可真会读书，

从这暗淡的毛色，消瘦的身影当中，你能想象到狐狸父母这段时间是怎么熬过来的吗？想象完，就读。

一句简单的外形描写，让我们感受到，小狐狸一日不救出来，老狐狸就食不下咽，寝不安席。齐读

过渡语：这份生死相依的浓浓亲情，打动了我们，也打动了正太郎，不知不觉中，它们和正太郎的关系渐渐发生了变化。

2、正太郎和狐狸之间的情感发生了哪些变化，为什么会有这样的变化？

A：出示第二个自学要求

请你用较快的速度读课文，哪些语句让你感受到这种变化。

学生在找的过程中，老师巡视并指导让学生找完整。

B： 学生交流

四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

教师评语：是啊，从一开始的敌视，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良获得了狐狸一家的友情，让我们再来重温这温馨的过程，感受这份友情的珍贵，我来读正太郎的行为，你们读狐狸一家的变化。

我们一起来读一读吧。

师：是啊，当正太郎发现狐狸父母时，狐狸父母正用——

生：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

师：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就这样——

生：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

师：当正太郎为了救小狐狸一不小心踩到悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉，——

生：蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

教师评语：人和动物和谐相处，是动物的幸福，更是人类的幸福。

3、理解下面句子的含义，体会作者的思想感情。迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

出示课件理解下面句子的含义，体会作者的思想感情。迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

教师过渡语：我们对狐狸充满了欣赏与敬佩，现在你明白了脚印为什么是金色的吗？到底是什么闪着金色的光芒？

三、小练笔

师指板书：这故事里母子生死相依的亲情，人与动物和谐相处的友情，不正像这脚印闪着金色的光芒吗？

1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速地转身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫声就远了。你感受到：2、它用牙齿拼命地咬，费了好长时间，才明白过来，这样做事徒劳的，于是就卧在地上，给小狐狸喂奶。你感受到：

3、正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔进地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只铁碗里。

你感受到：4、不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他的身子。你感受到：

谢谢同学们，正是你们如此生动的语言，为我们再现了这一幕幕感人至深的故事，也使得这动物与动物、人与动物之间的深亲情折射出了更加迷人的光芒。

就像这一幅幅的图片里展示的那样，动物也是那样的友善，可亲。它们有爱，有情，有着和我们一样的，对生活美好的追求。它们是我们的朋友，也更像是我们的家人，只要我们伸出温暖的双手，用心去交流，人与动物必将缔结爱的纽带，用理解与扶持，共同撑起一片爱的天空。

板书设计：

14金色的脚印

帮助

正太郎 → 狐狸（亲情）

←

信任 和谐

?

?

【教学目标】

1．认识本课6个生字。

2．能有感情地朗读课文。

3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

4．知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

【德育渗透点】

1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2．透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

【美育渗透点】

感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

【教学重点】

了解故事的内容及意义。

【教学难点】

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【设计思路】

通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题

1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

2．板书课题：11*金色的脚印

篇二：《金色脚印》教案

教学目标：

1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学重点：

了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 教学难点：引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 教学准备：教学课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、师：上课前，老师想做个调查，你最喜欢的动物是什么？为什么呢？

师：有没有人喜欢狐狸呢？（出示课件中狐狸的图片）学生 畅所欲言。

2、师：看来狐狸在人们心中口碑太差了，但学了今天这个故事后以后，也许你会改变对狐狸的看法。这个故事的题目叫《金色的脚印》（学生齐读）。（板书课题）

3、质疑：为什么叫“金色的脚印”？（“金色”下面加着重号，课题后面加问号）让我们一起到课文中寻找答案。

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，了解：课文有哪几个角色？主要讲了一件什么事？学生简单交流。（板书）

2、用较快的速度读课文，边读边想：（课件出示） ⑴老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？并在相关的自然段前面打上☆。

⑵正太郎为狐狸做了哪些事？并在相关的段落前面打上△。 ⑶当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？并用“～～”划出来。

3、学生讨论后集体交流。（相机板书） 三、交流感悟，理解课文。

1、师：同学们，我们已经了解到，为了救小狐狸，老狐狸想尽了办法，请再次读读打了☆的段落，一边读，一边想， 老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（课件出示）学生畅所欲言。 2、师：狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？学生畅所欲言。（课件出示）

小结：动物是可爱的，友好的，更是有感情的。当人类施恩与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、总结课文，理解题意

1、在正太郎的帮助下，我们看到了一个美丽的结局，出示课文的最后一段，齐读。（课件出示）

2、同学们，读到这里，你明白课文为什么以“金色的脚印”为题目？（课件出示）

学生交流后师点拨：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来赞美。

3、学生再次齐读课文最后一个自然段。

4、师：学习之后，你喜欢这篇课文中的狐狸吗？为什吗？学生畅所欲言。

5、总结：故事的结局是美丽的 ，它告诉我们：大自然是人和动物的共同家园，我们如果能和动物和睦相处，这个世界会更加美丽！ 6、播放课件，学生欣赏人与动物和谐相处的图片。 五、布置作业

课外小练笔：正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？ 六、板书设计：

24、金色的脚印

小狐狸 老狐狸

爱 正太郎

（人与动物 信任、互助、和谐

）

《金色的脚印》教学设计

大兆街道章曲小学 执教者：刘小花

篇三：金色的脚印说课稿

《金色的脚印》说课设计

一、教学内容说明

《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

二、教学目标及重难点的确定

通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。

1．教学目标：1）通过教学使学生知道本课讲了一个什么故事。

2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．教学重点：了解故事的内容及意义。

3．教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

4．德育渗透点：1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；2）透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

5．美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

【析学生】

六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论的形式逐步深入。

【说过程】

在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。

第一回合：初读课文，理清脉络

因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文，边读边解决这样二个问题：A文中的重点词语；B课文重点写了哪几个角色？讲了一件

什么事？思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。

第二回合：自主探究，讨论交流

在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且让学生自己提出问题。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。教师再根据学生提出的问题进行归类，而且在教学过程中把问题又反馈给学生，让学生回答这些问题。在课堂上，我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题：A老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？B正太郎为什么要帮助狐狸一家？ C正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？D课文为什么以“金色的脚印”为题目？ 让学生提出问题，培养了学生的探究精神；分组讨论，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人，也增强了学生的合作意识。

通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

然后我让学生总结自己学过课文后的内心感受，从而激起了学生思维的火花，又再次引发学生大胆说话的欲望。

第三回合：课外拓展

以上两个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合。

世界上没有完美的事物，恰如教学永远是一门缺憾的艺术，但我们绝不能停止追求完美的脚步。在教育的旅途中让追逐闪耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己独特的教学风格、教学特色。所以，希望各位领导、老师给予批评、指正，让我们在为师的道路上共同成长，让我们在教学的道路上共同进步，共同孕育桃李芬芳。

篇四：语文十册教案第14课《金色的脚印》

课 题 １４．金色的脚印

课 型：讲读

教学时间：4、20

教学目标：

知识目标：学会８个生字以及新词，认读１个字。

能力目标：1.理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

2．有感情地朗读课文。

3．能把最受感动场景或细节描述下来。

4．能把自己的感受写下来。

情感目标： 了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

教学重点：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

教学难点：理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

教学准备： 布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。

教学课时：2课时

板书设计： １４．金色的脚印

教学过程：

第一课时

学会８个生字以及新词，认读１个字。初读课文，了解课文的大意，能给课文分部分。

一、谈话导入。（3分钟）

板书：狐狸 引导：你能想到什么？

学生可以说成语：狐假虎威 狐狸和乌鸦的故事 狡猾 聪明等

师：今天我们读的故事，会让你有怎样的感受呢？

二、初读课文，解决字词的障碍。（20分钟）

1.自由读课文，利用字典和课后生字表解决字音。

2.自学生字（读音、组词、利用工具书和周围同学讨论的方法解决字词的障碍）。

3.检查自学的情况：

⑴选择正确的读音：

哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙

⑵读一读：（课件上的词语）

⑶比一比，组词：

糙（ ） 惕（ ） 砖（ ）

造（ ） 易（ ） 传（ ）

⑷自由读课文，提出不懂的词语，师生共同解决。

三、读课文，了解课文的主要内容。（15分钟）

1．自由读课文，达到正确、流利。

2．同桌检查读，评出自己的等级。

3．小声课文，说说并写出课文的主要内容。

4．默读课文，根据提示分段：

第一段：佣人从山里捉来的一只小狐狸不吃不喝，正太郎恨可怜它。

第二段：在帮助狐狸一家的过程中，正太郎和狐狸建立了亲密的关系。

第三段：正太郎为了要回小狐狸，掉下了悬崖，两只老狐狸救护了在严寒中昏迷的正太郎。

第四段：正太郎放了小狐狸，狐狸一家终于团聚，并回到了树林中。

四、作业。（2分钟）

1．朗读课文。

2．练习你认为难写的生字，用自己喜欢的方式。

3．写写段意。

第二课时

能把最受感动场景或细节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。能把自己的感受写下来。

一、启发谈话，导入新课。（3分钟）

１．交流

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）

２．导入

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：１4金色的脚印 （生：齐读课题）

当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

二、整体感知，自读自悟（7分钟）

１．过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

２．生自由读书，勾画

３．生自由汇报、交流

４．小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？

三、精读体会，自主汇报（26分钟）

１．过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个

人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

２．出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

３．自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习）

⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

４．小结，感情升华。

学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）

５．关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

四、总结、课外延伸（4分钟）

１、总结：三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！

２、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。

３、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

课后反思：

教师：帮助理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

学生：正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

不足：能把最受感动场景或细节描述下来时，感受不深。

篇五：金色的脚印教案

《金色的脚印》教案

24 金色的脚印

教学目标：

1，用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。

教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

教学难点：引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。 教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、情景导入新课：

1，（课件出示“人与动物和谐相处”的图片）看到这些图片，你有何感想？你还搜集了哪些人和动物和谐相处的故事？

2，（课件出示“正太郎给老狐狸喂食”的图片）引导学生概括主要内容。 3，（课件出示课题）当“金色的脚印”映入你眼帘时，你有什么疑问？

二、初读课文，理清脉络

（一）（课件出示自学提示），自由读课文，小组交流：

1、老狐狸为救小狐狸做了哪些事？哪些地方最让你感动？

2、正太郎为狐狸一家做了哪些事？

（二）小组汇报交流，体会亲情。

重点指导朗读、感悟以下几个地方：

⑴ 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体

会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

三 精读体会，

1（课件出示句子）师生合作，配乐朗读，激发情感，体会老狐狸的爱子情深。 2学生自由表达老狐狸救正太郎时，老狐狸的呼唤和正太郎的心理活动。体会狐狸和正太郎日益亲近的感情。

四，深入探究，理解结尾、课题：

⑴（课件出示狐狸一家回归密林图片）感情朗读。

⑵思考：课文的结尾为什么要这样写？

⑶课文为什么以“金色的脚印”为题？（引导学生从多方面进行探讨。）

（4）引导学生交流，————是金色的？

强调：和谐就是一种美。人类和动物一样都是大自然的杰作，有公平的生存的权利（插入视频）

五、课外延伸，升华主题

小练笔：狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？

六，小结，感情升华，歌声中结束。

三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!

字数作文