远古的呼唤课件

篇一：7、《远古的呼唤》教案(八上)

初中美术备课（湘教版）

八年级上册

第41页

第42页

初中美术备课表

八年级上册

第43页

第44页

篇二：远古的呼唤

1．选用什么样的材料来表现?

树叶、绳子、纸张、羽毛、布……

2．选用什么样的形式来表现?

平面设计——绘画、剪贴……

立体构成——泥塑、纸塑……

远古时代离我们如此久远，据考证时据今天几十万年到几百万年以前，在上节课中我们已经对远古时期的文化有了一定的了解，我们再来欣赏一些反映远古时期的图片，回忆一下远古时期人们生活的情景吧！

2、《群舞图》岩画 云南沧源

《舞蹈纹盆》彩陶

《非洲面具》

《斯里兰卡面具》

《原始风格的头饰》

远古的呼唤

教学目标：

1． 通过展示有关原始社会生活、图片、音像资料，了解原始风情，感悟原始艺术；

2． 引导学生阅读《火种》剧本，分析角色，让他们能结合自己对原始社会的认识和了解，齐

心协力动手包装具有原始风格的角色。

3． 珍视世界各民族文化，培养其宽容态度和健康审美心理。

教学重点：

通过制作、表演等活动，使学生的自我探究能力、动手能力有所提高；并掌握其制作方法。

教学难点：

感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作中体现原始风格，尽情体会远古时代的特色。 教学准备：

1．师生在课前通过各种途径搜集的图片、文字资料及实物。

2．各种用来制作的材料，包括树叶、绳子、纸张、羽毛、布、颜料等。

3．多媒体课件

教学过程：

一、导 入：欣赏体验

播放歌曲《远古的呼唤》

二、新 授：

1、远古时代离我们如此久远，据考证时据今天几十万年到几百万年以前，在上节课中我们已经

对远古时期的文化有了一定的了解，我们再来欣赏一些反映远古时期的图片，回忆一下远古时期人们生活的情景吧！

2、《群舞图》岩画 云南沧源

《舞蹈纹盆》彩陶

《非洲面具》

《斯里兰卡面具》

《原始风格的头饰》

3、师生共同分析找出远古时代部落面具、服饰的共同特征：

（1）面目狰狞，可怕，神秘，有保护威慑作用，也有装饰作用

（2）色彩丰富，对比明显，个性夸张，材料运用广泛。

（3）面具设计的特点：夸张、象征、神秘。

4、我们在想象了远古时代的情景后，通过面具和服饰分析了远古时代面貌，远古时代人们在他

们的日常生活中通常也会遇到一系列的困难，他们又会怎么去解决呢？我这里有一个剧本，是描写原始人与火的故事的。我们将通过选出角色、包装角色、表演剧本来感受来自远古时候的呼唤。请大家看剧本。

( 课件展示剧本《火种》，师生一起阅读剧本 )

师：这个剧本写的是什么事 ?

人们劳动了一天，晚上围在火堆旁边吃着东西，突然一阵暴风、洪水，部落的篝火熄灭了。没有火的生活是不可想象的，他们会在黑夜里面对黑暗，吃不上熟食。于是，首领和长老们经过精心安排决定派一个青年去寻找火种。青年爬山涉水，历尽艰辛，终于在另外一个部落找到了火种。青年拿着火种呵护万分，兴奋的回到了自己的部落。正当部落上下欢呼他的归来，火种又不慎落入水中，希望又一次破灭。人们绝望的时候，青年再次站了出来，向部落的人们展示了从其它部落学习得来的法宝——钻木取火，奇迹诞生了，生命之火又重新点燃。

师：如果你们是导演，你认为，剧中有哪些角色呢?

生：青年、长老、部落首领、战士、老人、男人、女人、小孩。

每个组有五至六个人。各组推选一名同学或者由一名同学自告奋勇演一个角色，其他五位同学共同努力来包装这个表演者，同时还要将自己简单装饰一下。

师：现在，角色确定了，接下来就是包装我们的角色。大家先来分析从哪些方面进行角色的包装？ 头饰、面具、服饰等等。

师：我们以前学过头饰、面具的做法，请大家一起回忆回忆。 ( 演示课件) 先设计外形，然后

再大胆地用我们找到的材料比如羽毛呀、树叶呀、麻绳等来装饰，画也可以，贴也可以，主要是装饰出一种野性原始的感觉。

师： 服饰、首饰的制作也差不多，可以利用自己找到的布料、贝壳、植物的果实等来进行制作

和装饰。

师：下面请大家清点一下自己桌面上的材料，然后各个组商量一下，齐心协力开始包装你们组的角色，还要将自己简单装扮一下，最后我们要一起将这个剧本表演一次。大家明白了没有 ?

师：那我们开始做面具和服饰吧。

三、课堂实践：

1、作业要求：制作表演《火种》剧本的面具和服饰。

（1）小组合作完成。

（2）造型设计要体现原始风格——结合你对原始艺术的理解，大胆运用已有材料，进行有特色

的包装，注意要符合角色的身份。

（3）动手创作，利用一切可以利用的材料，制作要精美。

2、师巡回指导，辅导重点：

（1）设计巧妙，整体性强。

（2）制作过程中要发扬合作精神，互相帮助。

（3）对学生进行习惯养成教育（提醒学生注意安全，正确使用学习用具及保护好周围的环境卫

生）。

（4）及时发现学生的闪光点及创意性较好的作品，给予表扬鼓励，从而引导。

四、课堂拓展：

师：下面请同学们都到前面来，我们一起来表演一下。 ( 老师利用课件播放原始人围着篝火跳

舞的场面。 )

现在我们开始表演，首先……篝火熄灭，首领和长老商量。青年接受取火种的任务，然后取回了火种……火种又掉入水中。青年钻木取水，火又重新燃烧起来，部落里的人们欢呼着……

在师生的欢呼声中结束。

五、课堂总结：

通过本次活动，我们一起走入了原始而古老的生活当中，体会了原始的艺术魅力，希望大家在以后的生活中进一步关注原始风格的物品，做有益的收藏。

面具作为一种古老文化,曾广泛地进入中国各民族的社会生活领域,并形成了独特的文化现象,它所蕴涵的文化积淀,涉及到宗教、祭祀、民俗、艺术等各个领域，是各民族历史的一面镜子。在我们所见的种类繁多、样式各异的面具中，其常见的分类方法有：（1）按其结构可分为普通面具、半截面具、两层面具、三层面具、动眼断腭面具、动眼吊腭面具；（2）按其质地可分为皮面具、石面具、陶面具、木面具、竹面具、铜面具、铁面具、金面具、银面具、玉面具、布面具、纸面具、笋壳面具、龟甲面具、草编面具、乾漆面具、塑料面具等；

（3）按其造型可分为动物面具、鬼神面具、英雄面具、世俗人物面具等，其中每一种又可分为若干种类；（4）按其功用可分为狩猎面具、战争面具、丧葬面具、驱傩面具、祭祀面

具、舞蹈面具、戏剧面具、镇宅面具、装饰面具等；（5）按其形制可归纳为假面、假头、面饰、面罩、画像、脸谱、变脸等类型。目前我们比较倾向于第五种分类方法

不同的色彩象征不同的角色特征，如深红色象征国王，浅红色代表大臣，黄色象征活佛，蓝色代表反面人物，而半黑半白象征两面派等。藏戏开始时，最先登场的是戴猎人面具的角色。猎人面具多为蓝色或青色。

篇三：远古的呼唤

（湘教版）八年级美术上册7：《远古的呼唤》教案

湘潭县龙口乡日华中学 赵志松

篇四：远古的呼唤

教学案

篇五：远古的呼唤

《远古的呼唤》教案

汤美丽

教材分析：本单元依据课程标准“综合·探索”学习领域的阶段目标，选择了原始 状态下的艺术行为作为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默 中接近和理解原始艺术，在自主探究中提高设计、制作和组织能力。 过去以了解艺术风格为知识目标的教学中，一般是采用欣赏评析的 方法，而本课立足于学生兴趣．选择表演的形式展开教学，加强学 习活动的综合性、探索性，更多考虑的是对学生多种能力的提高, 为高年级欣赏课的开展形成有效知识链接。

教学目标：

1、能珍视世界各民族文化，培养其宽容和健康审美心理。

2、初步感受远古时代人们的生活、思想、情感、追求、品味原始艺术的特 点和价值。

3、积极地投入参与制作，能充分感受创作的激情和乐趣。

教学重、难点：

1、感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作中体现原始风格。

2、能通过创作、表演，在潜移默化中提高美术知识和技能的综合运用能力。 教学准备：

1、师生在课前通过各种途径搜集的图片、文字资料。

2、各种用来制作的材料，包括树叶、绳子、纸张、羽毛、布等。 教学过程：

一、课前——收集

1、布置学生通过阅读、网上查询等途径，收集有关原始生活的艺术图片 和文字资料。

2、寻找具有原始风格的实物，结合展览，营造氛围。

3、收集包括原始陶器、雕塑、壁画、服饰等方面的图片、音像资料，制作 师生演示用课件。

设计意图：

学生主动通过各种途径收集各种有关资料，布置展览，培养学生自我探究的能力。通过这一系列课外准备活动。使他们对原始社会、原始艺术的了解从

无到有，并能结合他们的生活经验感悟原始风情，为制作和包装角色做好心理和认知上的准备。此外，展示大量原始艺术品图片及具有原始味道的仿制品，也是有意识地对学生进行一种艺术的熏陶，为活动营造一种原始的氛围。

二、课中——交流、制作和展示

（一）音乐引入

音乐中，教师通过观看四川彭州发现的远古人类生活溶洞“穿心洞”和古人类图片引入课题“《远古的呼唤》。

历史久远，时空的屏障，使我们很难知原始人的文化生活。遗存在世界各地种类丰富的石器、风格粗犷的洞穴壁画、散发着神秘气息的岩画、具有生命感的雕塑，以及那些由兽骨、贝壳等制作的朴拙饰物??却能从多方面丰富我们的想象，带我们去感受远古的呼唤。

（二）进入主题——原始艺术

观看图片小结：在远古时代，我们的先民在极其简陋的物质条件下，用智慧创造了艺术，我们称之为原始艺术，原始艺术表现了先民的生活理想、情感追求，它质朴、粗犷、奇特的艺术魅力令后人赞叹不已。

课堂小结：

面具其实是一种图腾文化，石器时代是早期图腾文化得到大发展的时代，现代我们能够看到的许多优美而奇异的图形，如文字图画、象形文字、原始岩画、图腾标志等等，大多产生于这个时期，然后让学生观看大量图片增加印象。 面具特点：a、面目狰狞、可怕、神秘、有保护威慑作用，也有装饰性。

B、色彩丰富、对比明显、个性夸张、材料运用广泛

交谈：1.说说对先人的感受，为有这样的先辈而感到自豪；

2、谈谈现代人对原始艺术的感受，说明原始艺术以它特有的质朴和粗犷 吸引了大家，让人们有一种心灵的放松，情感的回归。

（三）大胆制作，讲究创意

1、说明要求——结合你对原始艺术的理解，大胆运用已有材料，进行有特 色的包装，注意要符合角色的身份。

2、学生动手创作，教师鼓励帮助并适当装扮自己。

设计意图：

尽可能多地给学生充足的时间，尽可能多地给学生自由创造与制作的空间，

不干涉他们的想法和制作，了解他们的创意，和他们分享成功的(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:远古的呼唤课件)喜悦和创作的乐趣。将自己适当地进行装扮，是拉近和学生距离的最好方式，热心参与进去，才能真正分享。

展示大家的创作，说说创意，领略来自自己下手的原始风味。简单的表演是对本课的总结。展示学生作品，教师小结，布置下节课任务。

三、课后——访谈、评价和延伸

1、“通过这一堂课，对原始有了怎样的感受？”

2、“在今后的生活中，对具有原始风味的东西会不会特别留意或者收藏？”

3、课后进一步制作好面具，下节课组织表演。

设计意图：

学生兴致颇高的时候，叫他们安静下来说点什么，听点什么不太可能，所以把访谈和评价放在课后，实际上是想尝试一种新的评价方式。有时候，我觉得评价不一定是在课中，也不一定是全体，当大家安静地坐在一起，找几个有代表的人说说想法，也能基本上了解大部分人的思想。至于说到留意与收藏，不过是想让学生能在今后的生活中主动地去留意“艺术”用至“原始艺术”而已。——毕竟，参与制作是重要的，提高修养也是重要的。

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