草原上为什么没有树

篇一：为什么说菩提本无树

为什么说菩提本无树，明镜亦非台？

其实尘在外，心在内，常拂之，心净无尘； 尘在内，心在外，常剥之，无尘无心；

篇二：2015年秋八年级语文(北师大版)上册导学案(无答案)：10、静默草原

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篇三：练习题

1．本文选自《 》，作者是清朝的文学家 （人名）。4分

2．解释下列加点的词语。6分

（1）非独书为然（ ）（3）若业为吾所有（ ）

3．用现代汉语翻译下面的句子，注意重点词的含义。

然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

4．作者向黄生提出怎样的希望？（用原文回答）4分

5．课文结尾“为一说，使与书俱”表达了作者 的

情感。3分

答案：

课内文言文答案

1．小仓山房文集 袁枚

4．“知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。”5．对黄生的殷切期望。

清 袁枚

黄生允修借书。随园主人授（ 交给 ）以( 把 )书而告之曰：

“书非借不能读也。子（ 你 ）不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然（ 但是 ）天子读书者有几？汗( 使…流汗 )牛塞( 填满 空隙 )屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父( 祖父、父亲 )积、子孙弃者无论( 更不用说 )焉。非独（ 只 ）书为( 是 )然( 这样 )，天下物皆然。非夫人( 那人 )之物而强( 勉强 )假( 借来 )焉，必虑（ 担心 ）人逼（ 催促 ）取，而惴惴焉( 忧惧的样子 )摩玩之不已( 停止 )，曰?今日存，明日去，吾不得而见之矣。?若业( 已经 )为吾所有，必高束（ 捆扎 ）焉，庋( 放置、保存 )藏焉，曰?姑( 姑且 )俟( 等待 )异日（日后、将来 ）观（ 观看、 阅读 ）?云尔。

“余幼好书，家贫难致（得到 ）。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形( 表现、出现 )诸( 于，在 )梦。其切( 迫切 )如是（ 这样 ）。故有所览（ 观看 ）辄(就 )省( 记住 )记。通籍( 指做官 )后，俸去书来，落落( 形容多儿连续不断地堆集 )大满，素蟫灰丝（虫丝 ）时（ 经常 ）蒙（覆盖 ）卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜( 值得珍惜 )也。”

今黄生贫类( 像 )予，其借书亦类予；惟予之公书( 把书公开，慷慨出借 公，与别人共用 )与张氏之吝书若不相类。然则予固( 本来 )不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

为( 写 )一说，使与书俱( 一起 )。

翻译下列句子:

?书非借不能读也。__书不是借来的就不能好好地去读。

?非独书为然，天下物皆然。_不只书籍是这样，天下的事物都这样

____________________________________________

?通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。

（我）做了官以后，薪水花掉了，书籍买来了，（屋里）到处都堆满了，蠹虫丝时常覆盖书册。

。?知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

（黄生） __懂得借到书的幸运和借不到书的不幸运，那么他读书一定会专心，并且他还书一定会很迅速。

_________________________________________________________

(5) 往借不与，归而形诸梦。其切如是。__我去借，他不借给我，回来在梦中还出现那种情形_。__求书的心情迫切到这种程度_______________________________

(6) 然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。

”这样以后才慨叹借书读的人用心专一，而自己少年时代的时光是多么值得珍惜啊！”

按要求填空:

（1）《黄生借书说》选自《_小仓山房文集_____________》，作者是_清（朝代）的_袁枚，字子才，号简斋_，又号随园主。

：1．《黄生借书说》作者 ，号简斋，又号 。

?非夫人之物而强假焉 夫（ ） 强（ ）

?而惴惴焉摩玩不已 惴（ ）

?而少时之岁月为可惜也 少（ ）

?余幼好书，家贫难致 好（ ）

?随园主人授以书而告之曰 （授： ）

?其他祖父积、子孙弃者无论焉 （无论： ）

?非夫人之物而强假焉（夫人： ）

?今黄生贫类予（类予： ）

?为一说，使与书俱（为： ）

4．翻译下列句子。

?书非借不能读也。

?非独书为然，天下物皆然。

?通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。

?知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

?七略四库，天子之书，然天子读书者几？

?其他祖父积、子孙弃者无论焉。

6．作者为何说“书非借不能读也”？

8．作者从借书这件事情讲述了什么道理？

读选文，回答问题： 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”

今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也

必专，而其归书也必速。

为一说，使与书俱。

9．解释下列字词：

?归而形诸梦 诸：

?故有所览辄省记 辄：

?而少时之岁月为可惜也 可惜：

?为一说，使与书俱 俱：

10．指出“通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”与原

?

?

11．作者为何“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？

篇四：试卷

2013—2014学年度第一学期期末考试试卷

八年级语文

（时间：100分钟 满分：100分）

卷首语：亲爱的同学：沉着应试，灵活思考，大胆落笔，认真书写，你一定会取得满

意的好成绩！

一、基础知识及运用（25分）

1选出下列加点字注音错误的一项： （ ）（2分） A． 惊蛰（zhé）憬悟（jǐng）熨帖（yù）羯鼓（jié） B． 黏溻溻（tā）锉刀（cuò）湍急（tuān）深邃（suì） C． 曝热（bào）俯瞰（kàn）捉襟见肘（zhǒu）敕勒（chì） D． 明眸（móu）了无 (liǎo) 甲胄（zhòu）侥幸（jiǎo） 2．选出下列加点的词解释有误的一项：（ ）（2分） A．无餍（满足） 缱绻（形容情投意合，难舍难分） B．皱缬（有花纹的丝织品） 精蓝棋置（指佛寺） C．烟霾（风夹着尘土，天气晦暗） 僦赁看幕（租赁） D．歃血（用嘴吸取） 不悱不发（说出来的样子） 3．下列文学常识表述不正确的一项是：（ ）（2分） A．《读书杂谈》的作者是鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家。 B．高建群写的《云海》一文选自《青春缘》，原题是《月亮的海》。 C．两篇《游高粱桥记》是明代文学家袁宏道与其弟袁中道所作。 D．“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维《使至塞上》中的名句。

4.下面四个句子中，修辞手法的使用与其他三个不同的一项是： （ ）（2分） A．它晶莹耀眼，火一般鲜红，火一般强烈。 B．（落日）依恋地慈爱地注视着人间，好象有些贪恋，不愿离去。

C．这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅在天宇中一般。

D．一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者。 5．下列句子没有语病的一项是：（ ）（2分）

A．屋里陈列着各式各样的鲁迅过去使用过的东西和书籍。

B由于革命潮流的冲击和进步思想的影响,使他形成了初步的民主主义思想。 C．有专家指出，运动量过少是导致肥胖的主要原因。 D．今年过节不收礼，收礼只收脑白金。

6．把后面的句子填到横线上，最恰当的一组是( ) （2分） 绝境是强者的进身之阶，弱者的无底之渊。什么事情，都是成也在人、败也在人。____________可是在绝境中，成功者比失败者多坚持了一分钟，多走了一步路，___________ ①成功者不一定处处都比失败者强。②失败者天生就一定比成功者差吗? ③多思考了一个问题。 ④多思考了一些问题 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③

7．下列诗句朗诵节奏划分不正确的一项是（ ）（2分） A、卷地风来／忽吹散，望湖楼下／水如天。 B、昨夜／雨疏／风骤，浓睡／不消／残酒。

C、乍暖还寒／时候，最难／将息。

D、大雨／落／幽燕，白浪／滔天，秦皇岛／外打鱼船。 8、古诗文填空（11分）

（1）羌笛何须怨杨柳， 。

（2）王昌龄《从军行》中抒发杀敌立功，保家卫国的豪情壮志的句子是 ， 。 （

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）

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景

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名

句

是 ， 。

（4）《白雪歌送武判官归京》中写雪的千古名句是 ， 。 （5）《论语》中阐述学与思的句子是 ， 。 （6）日光下澈，影布石上， ； ，往来翕忽，似与游者相乐。 二．阅读理解(共35分)

(一) 阅读下面文段，回答后面的问题。（共14分）

书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。 1. 注音:（2分）

惴（ ） 庋（ ） 2. 解释加点的词语: （2分）

① 强假:

② 姑俟 3. 解释句中加点的“然”字。（2分） ①然天子读书者有几。（ ） ②非独书为然，天下物皆然。（ ） 4. 翻译下列短语及句子。（4分） ① 七略四库，天子之书.

② 书非借不能读也。

5. 课文为了论证“__________”这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是（1）__________，（2）___________，（3）____________。（4分） (二)（7分）

虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。??今夫奕之为数，小数也；不专心致志，则不得也。奕秋，通国之善奕者也。使奕秋诲二人奕，其一人专心致志，惟奕秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。” 《孟子·告子上》 9.解释下列加点的词。（2分）

⑴一日暴之__________ ⑵今夫奕之为数，小数也___________

10.用现代汉语解释下面句子。（4分）

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。

11.现在我们经常使用的一个成语是从上文划线句子中提炼出来的，这个成语是___________ 。（1分） (三)静默草原（14分） 鲍尔吉·原野

谁有过这样的经历呢？

站在草原上，你勉力前眺，或回头向后缭望，都是一样的风景：辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。

在都市里生活，或者寻访名山以及赏玩江南园林的人，都习惯于这样的观察：眼光的每一个投射处，都有新景物可观，景随步移。 然而草原没有。

蒙古牧人前瞻的时候，总是眯着眼睛。他们并非欲看清楚天地间哪一样东西，而是想在眼里装填一些苍茫。

城里的人大睁着眼睛看草原，因而困惑。草原不可看，只可感受。 脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝。

因而草原的风景具有了看不到与看不尽这两种特点。

和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。

有一点与海不同：观海者多数站在岸边，眼前与身后迥然不同。草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。与站在船上观海的相异处在于，你可以接触草原，抚摸、打滚儿甚至过夜，而海上则行不通。

在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。在草原上，人的处境感最强烈。天，真如穹庐一样笼罩大地，土地宽厚仁慈，起伏无际。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。 外来的旅人，在草原上找不到一件相宜的事来做。

在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知是站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。

草原上没有树，所以即使有风也听不到啸声，但衣襟已被扯得飘展生响。我扯住衣襟，凝立冥想。

草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。 1． 解释文中加点的词语：（2分）

（1） 迥然不同： （2） 摩挲： 2． 文章所表达的对草原的感受最有特点的句子是哪一句？（2分）

3． 在草原上，人有哪些感觉？为什么在草原上咆哮显得可爱？（3分）

4． 如何理解“草原与我一样，也是善忘者，只是在静默中观望未来。”这句话？（3分） 5． 文中划线句子，印证了写草原的一首诗，请你写出这首诗的题目并把它默写下来 （4分）

三 作文 (40分)

生活是个天然的大课堂，它的点滴小事带给我们每天的喜怒哀乐，用心感受生活的人，必然

篇五：品德与社会六年级

品德与社会六年级（上册）教学计划

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。六年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。

一、指导思想 1、积极转变观念

（1）树立综合的、开放的课程观

综合的课程观要求我们走出以往的学科教学模式尤其是说教式德育模式，尊重学生的生活，根据学生实际需要组织教学活动，积极引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。开放的课程观要求我们充分利用各种课程资源、创造性地使用教材。要注意联系本地区和学生的实际，官职社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象，对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延伸，及时、合理地调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性、生动性和实效性。 （2）树立以人为本的学生观

学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟，我们引导他们去关注生活，珍视学生独特的生活经验，强调体验式、探究式和研讨式等学习方式，帮助他们尝试着去解决生活中的问题；我们要关注学生的健康成长，就要尊重他们的权利和个性发展，在基本的是非标准基础上，允许他们在多元价值中做出不同的选择；我们要尊重学生的差异，关注“边缘儿童”，对学生进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价，帮助他们感受成长的愉悦。

（3）树立与时俱进的教师观

新课程理念下的教师，是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。我们的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，帮助学生去体验、去探究。为达到这样的目标，我们要放低姿态，与学生平等对话，倾听他们的需要；要尊重学生的体验和判断，不用既定的结论代替学生的思考；要和学生交朋友，勇于面对真实的自己，要关注生活，开阔视野，勤于学习，不断吸收时代的信息，与时惧进；对于教材倡导的教学活动，要在教学实践中进行探索和创新。 2、注意整体把握

为了体现一种儿童文化，使教材能真正成为学习喜爱的朋友，让他们愿意与教材中的儿童对话，教材中呈现的内容有很多细腻的生活场面和真实个案。然而教材中的范例只是一种提示，它并不是唯一的或最好的。因此，我们要通过这些提示去整体把握教材，既可以利用这些范例丰富学生认知和情感体验，又可以根据自己的教学需要进行合理的取舍，或加以适

当的拓展。

二、教学理念

1、全面把握课程目标：品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。

2、丰富学生的生活经验：在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

3、引导学生自主学习：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

4、充实教学内容：本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

5、拓展教学空间：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，教师应积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

三、教材分析

该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。

本册教材共有五个单元，每个单元下设了3—4个主题，各单元体例结构如下：

主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。 提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。

旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。

情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加

深体验、开展活动等。

图标：引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。

你有好奇心吗 总第 1 个教学设计

活动目标：

1．感受好奇心是创造的驱动力。

2．激发好奇心，培养学生对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣。 活动过程：

一、 “切苹果”游戏，认识好奇心

1．我们都习惯竖着切苹果，老师横着切，将苹果一分为二，说说你的发现。

2．“苹果里的五角星”是一美国小孩的发现，他为何能发现这个看似简单的秘密？

3．小结：他有着宝贵的好奇心。（板书：好奇心）法国作家法朗士曾说过：好奇心造就科学家和诗人。许多的科学家、发明家因为拥有了它，所以有了杰出的创造发明。 二、小小抢答赛，感受好奇心

1．以组为单位开展抢答赛。下面的问题是哪位科学家或发明家提出来的：

⑴人类可以飞上天吗？（冯特兄弟）⑵母鸡是怎样孵出小鸡的？（爱迪生） ⑶奔驰着的马，它的四蹄是否同时着地呢？（麦布里奇） ⑷在抽屉里养一窝小老鼠会怎么样？（摩尔根）⑸茅草为什么会割破手指呢？（鲁班） ⑹这里为什么会有一块几丈见方的大石头呢？（李四光）

2． 评价并小结：科学家、发明家就是对寻常事物产生好奇心，迈开了发明创造的第一步。 三、 问题手册

1．好奇心是创造的动力，你有好奇心吗？现实生活中，你对什么产生过好奇心呢？

2．小组交流各自好奇的问题，并记录。如：毛毛虫有眼睛吗？草原上为什么没有树？我们为什么会闻到花香？蘑菇是怎样繁殖的？小猫为什么从搞处摔下来会安然无恙？?? 3．全班交流。

4．小结：今后，请大家经常将你感兴趣的问题及时写在小卡片上，制作成问题手册，挂在你学习的地方，它会提醒我们不断地去探索。在不久的将来。我们中间一定也会产生许多的科学家、发明家。 四、 故事会

1．在抢答赛中我们提到了英国摄影师麦布里奇，谁能讲讲他的故事？ 2．学生讲麦布里奇的故事。

3．老师讲教科书第四页“算术能不能从高位算起的”故事。

4．听了这两个故事，你有什么感想？学生自由讨论，然后进行交流汇报。

5．小结：有了好奇心，还要坚持不懈地努力去解决问题，才能有所发明创造。 五、好奇总动员

1、 老师每天用黑板刷，发现了许多问题：

⑴黑板刷能不能制作成各种有趣的形状呢？⑵刷黑板时，黑板刷能否将粉尘吸进去呢？ ⑶黑板刷经常掉到地上，能不能设计出粘在黑板上的黑板刷呢？ ⑷黑板刷里的刷片是不是可以替换呢？

2、 请大家象老师一样，选取身边的某一生活用品或学习用品，就它的外观设计、运用性等

方面，提出你们的问题。

3、 学生先各自写下来，再集体交流。 4、 小结：希望大家带着思考的问题去实践、探索，我们中间肯定会有不少的“小小发明家”。 六、课后延伸

1、 看一看：阅读《十万个为什么》

2、 做一做：将自己好奇的问题坚持写在问题卡上。

展开想象的翅膀 总第 2 个教学设计

活动目标：

1．用人类把梦想变成现实的事例，感受想象的快乐与重要。 2．了解拥有丰富想象力的方法。 活动准备：

1、学生课前搜集由想象力带来的发明创造的故事。 2、课件 活动过程： 一、激趣导入

1．教师：有一样东西，拥有它的人，眼里的太阳是多彩的，心中的世界是迷人的；有它的人，能上天入地，能穿越时间，能回到过去，能奔向未来??你有吗？你想有吗？你想有，就一定能有！那就是一对想象的翅膀！（揭示课题） 二、小小展厅

1．教师：想象曾给人类带来一次又一次惊喜，你课前找到了哪些故事呢？我们一起来交流交流。

2．学生小组内交流。 3．集体交流。老师相机课件展示：人类如何发明飞机、潜水艇、蒸汽机、青霉素等内容。 4．小结：人类因为有了梦想所以有了创造，想象力是创造的源泉啊！难怪爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”呀！ 三、想象探秘

1．教师：想象力让我们的世界变得如此奇妙，如此多姿多彩，那我们怎样才能拥有丰富的想象力呢？

2．小组探讨。

3．集体交流。（多读书，丰富知识，开阔视野；设想一切都是可能的；做白日梦，让思想自由飞翔；多提“假如??将会??”的问题）

4．学生将教科书第6页的小卡片填完整。

5．小结：大家的方法各有千秋，下面就让我们走进想象的世界，感受想象的快乐吧！ 四、有趣的想象树

1． 教师板画一滴水，以“水的自述”的形式导入游戏。

大家好，我是生命之泉—水，我孕育文明，浸润生命，滋养历史，点化自然，我与宇宙中的各种事物都有着千丝万缕的联系，聪明的孩子们，由我你们能联想到哪些事物呢？

2．师生合作完成“水的分支图”

3．板画若干棵想象树，写上“鸟”“天”“木”等词语。请大家以小组为单位选择你们喜欢的想象树，合作完成分支图。

4．汇报交流。

五、小结：多有趣的游戏呀。让我们经常放飞想象的翅膀，这会让我们更富有创造力。

第三课时

总第 3 个教学设计

活动目标：

作文素材