我家的网络时代作文

篇一：小学作文：网络时代

网络时代

啊！我真高兴。因为我家刚买了一台电脑。一天晚上我放学回到家，爸爸告诉我说宽带也开通了，从现在开始坐在家里就可以全知天下事了。为此，我情不自禁地欢呼起来！

网络这个新鲜玩意儿，到底是怎样的呢？爸爸告诉我说：网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市、甚至每个家庭都连在了一起。进入网络时代就等于进入了一个渊博的知识乐园。可以迅速找到所需要的各种信息和资料，还可以给全世界的小朋友发电子邮件和聊天。等等！网络真的这么神奇？我带着一颗迷惑不解的心，迫不及待地叫爸爸打开电脑，首先就进入了一个卡通网站，不一会儿，孙悟空出现在屏幕上。我目不转睛地盯着屏幕，只见米老鼠、唐老鸭、黑猫警长等都笑咪咪地看着我，还伴着音乐在做各种动作。“真神啦”！我不由得赞叹起来。

爸爸还带着我访问了一些其他网站，里面的内容太丰富了，有体育新闻、有动物世界、有科技博览、还有音乐欣赏......真是应有尽有。顿时，我感觉知识的大门在向我敞开。

爸爸还教我发了电子邮件，我拭着给远在山东的姐姐发了一个贺卡，不到一分钟姐姐就给我回了。爸爸还告诉我说，过去写一封信可能要好几天才能收到，现在只要几秒钟，多快呀！我想是啊！这样不仅节约了纸张，而且保护了环境。

我恋恋不舍地下了网，心思却还沉浮在那新奇的网络世界里！我不仅喜欢这台电脑，更迷恋网络时代。

篇二：网络时代作文教学

网络时代作文教学探索

肇庆市实验中学语文组 姚星海

【内容摘要】 网络作文有利于激发学生写作激情，有利于帮助学生积累写作素材，有利于学生写作并进行修改、编辑，有利于学生作文及时成果化。

【关键词】 网络 作文教学

作文教学是语文教学的一大难题。如何引导学生乐于作文、善于作文，是语文教师最头痛的事。这几年我探索通过校园网、互联网进行作文教学，能更好地提高学生写作兴趣，激发学生写作热情，提高学生写作水平和写作速度，教学效果很好。下面是本人进行网络作文教学的做法和心得。

一、通过网络更大地激发学生写作激情

学生为什么怕写作文？一个重要原因是，学习紧张，生活经历简单，生活单调，无法燃起写作激情，不知写什么，无事可写，无话可说。在网络条件下，学生可以透过网络这个窗口观察社会、了解社会，而且网络还能提供图像、动画、活动影像等，更能触发学生的激情和想象力。

南亚海啸发生，我从网络上搜集相关的报道、图片、各地捐款的录像等，用poworpoint制作多媒体课件，通过听觉、视觉等感观刺激，激发学生写作激情。学生的写作激情被煽动起来后，让学生通过网络搜索各方面关于南亚海啸的报道。网络强大的搜索和筛选功能，可让学生对海啸的产生、后果、影响、产生原因以及灾难预警等各方面都能深入了解，把自己感受最深的写出来，再也不会出现无事可写，无话可说的现象。

黑龙江沙兰水灾发生后，我通过网络搜集各种材料，制成课件。当学生看到死亡的惨烈时，看到水灾手印时，特别是当学生看到香港凤凰台“文涛拍案”那充满激情的谴责时，好多学生都为之动情，为之流泪。这时让学生写作文真是水到渠成，文思如潮。

二、通过网络阅读积累写作素材

网络改变着学生的阅读方式。由于条件所限，传统的阅读方式中，普遍存在学生的阅读面窄、量小的情况，因而造成学生阅读兴趣不高、阅读能力差，阅读效率低等现象，而且因为怕抄写，学生极少做读书笔记，作文素材的积累不少，写起作文就“无米下炊”了。

网络阅读以其容量大、内容丰富，可以满足不同学生不同的阅读需求，使学生在阅读内容的选择上有一定的自主性，有利于学生主体地位的发挥，因而有利于激发学生的阅读兴趣。

在指导学生进行网络阅读的同时，我指导学生建立素材库，下设几个分类文件夹，并将搜集到的资料及时进行归类整理；引导学生通过辩论会或谈天说地、精彩瞬间、佳作赏析等形式将自己所看到和搜集到的知识互相交流；引导学生进行资源共享，让大家把搜集到的资料共享。这样，学生作文时就再也不会“无米下炊”了。我还指导学生积累优秀范文，从优秀范文的思路以及写作方法中得到启示。

三、通过网络作文改变写作方式

这个变化首先体现在书写工具上，由以住的纸笔相触变成键盘操作；其次体现在写作过程中，以往写作中的酝酿、草稿、修改等程序在电脑上可能完全被打破或重新排序；再次体现在文本形式上，由过去的手稿或印刷品变成了网络页面、电子邮件或软盘，人工字迹不复存在。由于这些特点，电脑（网络）写作在写作速度上大大优于传统写作方式。同时由于电脑的独特性，学生创作时对于不同的内容可以根据实际需要对字体、字号、颜色等都可以作相应的调整。

在文章的写作步骤上，电脑作文也发生很大的变化。传统作文步骤，学生必须要按开头—主体—结尾进行，特别是限时作文，必须认真构思好文章结构才能下手。而很多学生最怕文章开头，往往开头被卡住，就写不下去了。电脑作文，学生可以打破写作步骤，随意下笔，从自己感受最深刻，最容易入手的地方动笔，最后根据文章格式需要整理、完善文章结构。

网络作文中，学生还可以根据需要插入音像、图片、动画等内容，这些东西只要鼠标一点击就可以搜索下载。有的学生还在文章完稿后加插页眉、页脚、精美背景、录像等等。

四、通过网络作文改变文章修改方式

写文章的能力很重要，修改文章的能力也是很重要的。俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说：“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西，他就前程远大。”古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。曹雪芹完成《红楼梦》“批阅十载，增删五次”；列夫?托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿，写《安娜?卡列尼娜》竟修改了十二次；可见，重视文章的修改，对提高文章质量和写作水平，都很重要。

所以作文教学必须帮助学生养成修改文章的习惯，提高修改文章的能力。叶圣陶明确指出：“?改?与?作?关系密切,?改?的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”认为“学生养成了自己改的能力,这是终身受用的”。

但是过去的作文教学，忽视了指导学生修改作文这一环节，教者的失误，也是传统作文形式本身的局限。传统作文以纸为媒介，作文修改以牺牲文面和增加抄写负担为代价，这使得学生不愿意对作文进行深入的和长期的修改，从而严重影响了作文质量和写作水平的提高。网络条件下作文，计算机对文档的处理功能十分强大，操作十分便捷。作文脱稿既成以后既可随时小作润色，亦可大加斧正，文面十分规范、整洁、清晰。即使作文已上传到了网上，也可以将修改稿用相同的字段名(题目、作者等)上传，或覆盖原文，或列于原文之后以供参考。

教学实践中的网络作文修改主要有以下两种。

首先是学生自己修改。错字、病句、语句锤炼随便修改，甚至可以打破重排，不影响文件卷面整洁。对部分内容不满意又一时找不到更好的言辞表达，可上网搜索相关内容参考。一些名言名句记得不很确切，传统作文只好放弃，网络作文可以即刻搜索运用。

其次是学生互改。学作把自己作文修改好后，可以通过网络发送给同学进行修改。有些学生把作文发送给几个同学修改，或帮几个同学修改。所以，网络条件下，学生很愿意进行文章修改，这能极大地提高学生的写作水平和文章的质量。

五、通过网络作文改变作文评改方式

网络写作给作文教学带来的最大优势，是教师对学生的作文批改更加便捷而直观。过去传统的作文批改方式，是教师在学生交上的作文本上修改批语，这既加重了教师的工作负担，而且效率很低，效果还不一定很好。现在，我可以让学生交软盘，然后在多媒体教室里，把任何一位学生的文本展现在所有学生的电脑显示器上，让所有学生参与作文批改。 我在实践中主要有两种方式。

首先是教师的批改。打开学生作文的电子文本后，对错字、病句（其实，因为学生已作了反复修改，一般很少有错字、病句）加上不同颜色，发回学生后让学生自己修改。对写得好的句子、段落加上下划线，并用括号写上批注。对于有必要锤炼的句子、段落加上下划虚线，并用括号写上注意要点、要求等。学生拿到老师修改过的作文后，可以自己修改锤炼；也可以把文章发给同学，请同学帮助修改；还可以上网络搜索相关内容，参考别人文章，对自己文章进行润色。

其次是集体评改。我的实践主要有两种方式。第一是把典型性作文用投影显示，师生一起修改。第二是，将文章共享，学生打开文章进行修改，加评语。这种方式让时少发言、不敢发言的学生也可以动手动脑。

六、通过网络作文让学生作文及时成果化

传统学生作文一般由教师评改打分后就了事了，投稿报社，往往是泥牛入海无声无息，试过几次不成功就不再投稿了。学生的创造性学习活动不能及时得到公众的认可，学生创作的欲望就受到损害，逐步厌恶作文、害怕作文。相反，网络条件下，学生作文实现了“作文即作品”、“文成即发表”、“写作即交流”和“电子作品集即成果”的作文教学理想化目标。

首先是把经过反复修改后的文章通过电子邮件发到报刊杂志的邮箱，方便快捷。由于是电子文档，容易修改编辑，与相同质量的文章相比，被采用的机会大些。每年我的学生都有十多篇文章发表。如果报刊杂志发表不了，学生可以把文章在相关网站上发表、或BBS上发表，这就极易了，只要上传就能发表了。学生还可以制作班级网页、个人网页，学生把每次作文修改好后挂在网页上，将来升学、工作甚至年老退休后，这些就成为美丽的回忆。另外，学生自己成立编辑部，编辑出版班刊、专题特刊，打印传阅、贴堂，有时还送给其他班同学阅读。因为系电脑作文，编辑起来较方便，学生兴趣很浓，每学期都能出几期班刊。

自己的文章能够通过不同的途径发表，学生的创作积极性大大提高，并且为了保证文章质量，学生都积极、认真对自己的作品进行修改，请老师、请同学帮助修改。通过网络作文的改革，学生作文水平迅速提高。写出很多富有个性、富有新意、富有文采的作文。

以上是本人几年来探索网络作文教学中的一点不成熟做法，旨在抛砖引玉，但愿各位同仁不吝赐教！

[参考文献]

[1]李得贤.基于网络的作文教学实验研究[Ｄ].西北师范大学文学院,2003.

[2]韦志成.作文教学论[Ｍ].广西教育出版社，1998.

[3]陶文昭 陈杰.网络教育.中华工商联合出版社.1999

[4]谈彦廷.写作[Ｍ].北京:高等教育出版社，1996.06，294.

[5]周鹏.电脑做文章各类软件实例详解.电子工业出版社.1999

篇三：网络时代的作文训练途径

解放思想、延伸课堂，让写作与网络结缘

—————探索网络时代的作文训练途径

人们都说写作是语文的半壁江山，但是现实中能够坚守领土的语文教师实在微乎其微。我们承认有不少名师在写作辅导方面做出了艰巨而硕果累累的探索，也有不少教师心怀济世情怀艰辛地跋涉着；但是我们也不得不看到当前中学阶段的写作教学依然处在高耗低效的低迷状态。

宋朝朱喜曾经说过，问渠那得清如许，为有源头活水来。我们寻常的作文课有些类似闭门造车，反反复复的题目、无比熟稔的话题、满身腐气的陈材、千文一面的结构，再加上或淡到乏味或艳到迷惘的语言表达，实在叫作者读者提不起丝毫兴趣。我觉得作文既然是对生活的描述，就理当回归活生生的生活。失去了生活的作文，必然是毫无生气的泥塑木偶，甚至是吓人的木乃伊。而回归生活，则不仅仅是素材从生活中来、感悟向生活中要，我觉得我们为人师者的作文辅导也点评也应该走出教室四堵墙壁，走向广阔的生活。下面一些理念和做法都是一种大胆的尝试。希望能为诸位同行提供一些帮助。

空间、博客、微博给学生搭建一个写作的舞台。平常我们作文训练，甚至是严格的高考考场上，尽管命题者已经尽量给予了相当宽泛的自由，意在让学生有感而发有话可说。往往事与愿违，学生们面对那些与之生活较为遥远的话题还是觉得无话可说，硬挤出来的必然是语言苍白面目可憎的高调低俗文章；而那些书写性灵的带着个性的文章不入判卷老师的法眼，那么一个作文低分实在是每个考生伤不起的重创。于是学生们的写作激情日渐丧失，偶有提笔，也坠入新型八股恶道。

但是，除了多写，作文其实真的没有什么捷径可走，越不爱写越写不好，越写不好越不爱写，这是一个永远走不出的怪圈。但是作文本上的那些陈词滥调有远非学生所喜欢的。于是作文似乎就走进了无法回头不能掉头的死胡同了。作文需要突破，在这网络时代，我想我们的生活已经和网络息息相关了，语文和作文为什么还要将网络拒之于千里之外呢？荀子曰：君子善假于物也。作文因为网络而显出新意，这不就是新形势下作文教学的柳暗花明吗？可能有的老师心下惴惴，觉得将这些洪水猛兽引进课堂，岂不是开门揖盗？其实网络在我们不知道的世界中，已经成为学生不必可少的生活调剂品了。尤其是近些年来手机走向智能化，利用手机上网的学生与日俱增，网络成为学生生活的一个不可获取的组成部分了。不说这样说吗：生活与语文的外延是相等的。那么我们语文老师何不顺应形势顺势而为，引进网络这个源头活水，开创作文教学的一片新天地。

?对欲望不理解，人就永远不能从桎梏和恐惧中解脱出来。如果你摧毁了你的欲望，可能你也摧毁了你的生活。如果你扭曲它，压制它，你摧毁的可能是非凡之美。?印度20世纪伟大的哲学家、心灵导师克里希那穆提如是说。其实，学生绝非没有写作的欲望，而是不爱写那些主题陈旧、材料平庸的遵命作文；学生也绝非写不好作文，如果我们看看他们写在带锁日记本中的文章，和真正有感而发的东西，我们会惊叹学生的写作能力的高明。每个学生是有灵性的，也是有一种天然的写作能力的，只是他们面对我们的应试作文感到无所适从而已。为了考试稳妥拿得高分，有多少人主动被动地泯灭了个性和灵性，加入到现代八股的行列中来。我们的作文教学的失败其中有可能就是命题的失败，干吧苦涩，高深玄妙的作文题目加上匆匆一小时的写作时间，再带着考试成败的担心恐惧，我想很少有人能写好应试作文。而鼓励学生开通博客，打造空间，甚至让学生开通微博，记录生活中的点滴心得，真正让学生写作自由的放胆文章，有了写作的欲望，有了写作的成果，再加上有众多的读者的点评和关注，那么学生的写作水平必将水涨船高。

纵然，高水平的写手未必能在考场上赢得高分，但是就笔者这么多年来从事语文判卷的

经验来看，所说作家才女们失手的例子固然绝难彻底杜绝，但是凭借生动流畅的表达功底拿一个不错的考试分数绝对是正常的。放手让孩子们在网络的广阔世界中去潜水吧，几番呛水之后，总会学会游泳的。

邮箱架起师生交流的桥梁。写作是需要灵感的，而这种灵感绝非随时随地都会有的。郭沫若《我的作诗的经过》：?在晚上行将就寝的时候，诗的后半的意趣又袭来了……那种发作大约也就是所谓‘灵感’吧？? 也许学生觉得才思泉涌的的时候，很少正好是我们组织他们写作的时候，所以，建议学生抓住灵感，勇于表达自己的思想和情感。灵感也是可以练成的，抓住每次灵感写成文章，写的多了自然灵感也就变成了常感了。

现在的网络时代，无论师生都拥有自己的邮箱，这种媒介也是我们搞好写作的利器。让学生把写好的作文发送发到教师的邮箱内，教师可以很方便滴阅读，也可以自由的在网络上修改批注，在发送给作者，同时还可以利用网络信息资源丰富的优势，根据学生写作的缺陷，为他补充相关的写作知识。甚至可以将自己的下水作文发送过去，将同龄人的优秀作文高考的满分作文也一并遴选好寄给学生。我想这样的交流携带着丰富的信息量，对学生的帮助绝对是有益的。

常态的写作有太多的弊端，写好以后鉴于空间的局限，学生不便于修改，教师也不便于评改；所以无论师生双方面的修改往往都是浅尝辄止，未能尽兴，效果自然也就差了。而中利用邮箱的修改和评改都是无限制的。

再者，利用邮件交流感受，少了面对面的尴尬，多了一份轻松随意，这种心态我想也是现代人痴迷网络的原因之一。写作评改又何尝不是这样呢。在生活中拘谨木讷的人们在网络上往往可能是健谈之人，而写作的提高固然在写作，必定也在修改上。语焉不详的点评，和浅尝辄止的修改是提高写作能力的大忌。那么尝试着用邮件往来的方式进行写作训练，是常态写作训练的有益的必不可少的补充。

空间博客成为学生展示文采的园地。当前，不少教师也涉足网络，开空间、开博客，用来发表自己的作品固然很好，但是如若能将自身的写作和对学生的写作辅导结合起来，也不失为一种具有实用价值和探索性质的教育博客，也同样能赢得众多点击率。

笔者有一位同学在初中任教，从去年开始，就颇具匠心地把学生的优秀习作上传到自己的空间里，写上评语，时间长了佳作荟萃，蔚为大观。在感受到这位同学兼同行的执着和创意之外，还能从中找到自己授课的可用之材。真可谓欣赏性和实用性俱佳，自身发展和学生提高同在。假以时日，这位同学的空间定能成气候。

相反，我市有一位青年才俊，潜心创作十数载，撰文无数，赢得文坛薄名，其开设的博客被腾讯评为教育界的十大知名博客之一，一时间粉丝云集。浏览该教师的博客，可以看出专攻杂文和历史评论，那么这作为一种业余爱好固然不错。在业内有文史不分家的说法，语文教师研究历史那就只是轻车熟路，至于指点江山，臧否人物也是出于文人的天性，当在情理之中。但是惜乎该人的博客中没有一篇学生习作，我觉得为人师者最成功的地方不是自己成为作家，而是敦促、引导自己的弟子们能爱上写作，在创作上形成长江后浪推前浪的壮观景象。在当前语文教师不读书更不写字的社会形势下，能提笔撰文实属不易，这对该位教师固然有苛求之嫌，但是身为教师，当处处事事不忘教师身份，寻思着将全部身心投入到自己所从事的语文教学中来，以教育成绩为荣，以学生给成才为荣。

我觉得我们可以将涂抹心情的精力投入到学生佳作的整理之中，将我们旁搜杂学的时间用于点评弟子文章的上来，建立学生佳作展示空间，既是教育成果的展示，又是教育资源的积累和共享。此举堪称盛事，亦为好事。先下手者先收益，追随者亦不失为明智者。

QQ群里群聊让课堂延伸到课外和网络上。网络技术的发展让人与人之间的无障碍交流，其中腾讯公司推出的QQ即时聊天软件已经走入千家万户，成为国人必不可少的交流工具。现如今，没有QQ号码或者不用使用QQ聊天简直不可想象。而这其中QQ群的出

现更是为网络上的群言堂提供了便利。学生之间、教师之间都建立了不同类型的QQ群，但是以班级的名义将教师和学生都集中在一起的QQ群还真是少见，能将网络虚拟世界和现实的学习生活结合在一起的尚属少见。这其中有着师生之间的代沟和身份所限。不少学生不想让自己的老师出现在自己的QQ群中，一旦有老师存在，那么这个群里的发言势必小心谨慎。

可以利用这个平台，发布一些优秀作文供学生阅读吸收，这些作文可以是网上上传的那些公认的满分作文，也可以是自己学生所写佳作。我们一线教师尤其要注意有展现学生成果的意识，因为作者均为自己身边的学习伙伴，学生的阅读兴趣和比试心理就油然而生了。天长日久，学生的阅读量上升了，自然慢慢地涵咏体味出写作的真谛。写作文最忌讳的就是急功近利思想，幻想着凭着几节作文辅导课或者突击写改几篇文章就想让写作能力有明显的提升。平时作文教学中重技法的教师不再少数，试想学生根本没有丰厚的素材累积，也没有娴熟高明的表达功底，更没有深邃个性的思想见识，再高明的技法也是我想也是徒唤枉然。

我们现在要建立的是以写作为核心的交流群，利用群聊的功能，在休息时间大家网上冲浪之际，有教师将学生习作发到群中，组织学生们对之予以评鉴和个性化的修改。这样的网上讨论势必比那些家长里短的聊天更了一些拘束，而且有话可说。

我想这种形式的写作交流，只要假以时日，认真引导必然能风行一时，成为网络时代我们搞好写作辅导的重要渠道。

俗话说的好：识时务者为俊杰。在当今网络迅猛发展的今天，我们依然故不自焚死守着几本作文本沿用几句陈词滥调，就幻想着提高学生写作能力，无异于痴人说梦；其实网络也就是一种工具而已，想用者思维开阔，使用者受益不浅，而善用者必能成人达己。

地址：山西省孝义市第三中学

姓名：贺晓刚

电话：15534378608

篇四：资料：网络时代的作文教学

《辽宁教育行政学院学报》2005年06期

论网络时代的作文教学

李东风

在网络时代,计算机网络全面影响着人们的生活、学习,当然它也已悄然融入到作文教学中。而且众多教学实践已经证明:有目的、恰当地选择运用科技含量高的多媒体网络技术手段,能给作文教学注入生机与活力,能优化学生的写作心境,优化训练过程,优化评改途径,使学生高速度、高质量地获得知识,发展能力,形成个性。从而从根本上扭转"要我写"的状况,使之成为实施素质教育的一条有效途径。

【作者单位】：大连电子学校 辽宁大连116023

【关键词】：网络时代;作文教学;启示

【分类号】：H193.6

【DOI】：CNKI:SUN:LJXY.0.2005-06-051

【正文快照】：

我们都知道,任何社会的教育都不可能脱离当前科技的支持与制约。现今多媒体网络技术的广泛应用促进了电子图书、多媒体教学等蓬勃发展。而当“多媒体”与“网络”结成联盟时便产生了“多媒体网络教学”。这一教学形式扩展了单机多媒体系统的功能,实现了网上多媒体信息的传递与

网络时代的作文教学（二）

第七、基于网络，引进广泛、多元的阅读对象。

1、利用网络的开放性，使学生面对广泛、多元的阅读对象

随着网络技术的迅猛发展，网络的开放性特点日益突出。如果我们能充分利用BBS论坛等网络平台，学生的阅读对象就不会局限于教师，不会单一地来自教育内部。学生在论坛上发表一个作文帖子，老师、同学、家长及社区人员等都有可能在第一时间点击浏览，该学生将接收到海量的读者的建议、赞美、批评??学生将获得类同于“发表”的成就感，并且领略到写作是有回应的，从而激发写作兴趣。

2、利用网络的虚拟性，使学生面对无须设防的阅读对象

在网络写作环境中，学生可以通过自己申请的虚拟角色例如小狐狸、蔷薇等，真正无所顾忌地畅所欲言，表达真实的自己，实现新课程标准所提倡的“重真情实感，说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”，不必担心带来什么“后遗症”。也就是说，在网络化的写作环境中，可以真正实现“童言无忌——展示生命的原生态”：学生可以写平时不敢写的，例如辈分间的“犯上”；可以写平时不便写的，例如成长中的困惑；可以写平时不好写的，例如冲破传统“道德”的藩篱??我手写我心，释放自己的真实形象与思想不仅是对作文本真的回归，也是对个人心理健康的积极保养。

3、利用网络的对话功能，使学生面对指向交际的阅读对象

在常规环境中，尽管老师做了将学生的作文在全班、全校范围内展出等工作，读者群有所扩大，但写作者仍然很难及时接收到读者的反馈信息。而网络的优势，不仅在于提供了为数众多的欣赏者，更在于提供了一个让写作者和读者及时沟通、交换意见的平台。读者在BBS论坛上看到一篇感兴趣的文章，可以马上回帖，发表自己阅读后的感想、建议，或者与其他读者就其中的论点进行商榷??同时也可通过网络短消息、Email等方式与作者进行交流。因此，教师迫切要做的就是让学生掌握和养成网上交流的技能、意识。久而久之，学生形成了正确的作文观：作文并非是艺术品，而是与读者沟通的媒介。那么，抒情就不是为抒情而抒情，而是排遣情感、交流感情；说明不是为说明而说明，而是向他人澄清事物的本质；议论不是为了议论而议论，而是为了交锋智慧、辩明道理??也就是说：学生的作文指向了交际——回归到了真实的言语状态。

在网络化的写作环境中，我们可以欣喜地感觉到学生的各种变化：看到自己的观点有人反驳，就准备论据再写一篇文章进行回应。与好朋友感情上出现嫌隙，当面不好意思承认自己的错误，就写一篇文章发在论坛上表示自己的诚意。看到论坛上其他同学就某一个问题展开激烈的讨论，就兴趣盎然地投身到这场头脑风暴中。接受其他学生家长的邀请写一篇文章介绍自己的学习经验。

第八、基于网络，淡化密集细碎的阶段性目标。

1、利用网络的“自然聚焦”特点，鼓励冒险

在常规写作环境中，符合阶段性目标训练体系的形式规范的文章，哪怕缺乏创意、缺乏个性、缺乏吸引力，也能得高分。而在网络环境中，只有形式或内容

有创意的文章才能刺激大家的兴奋点，引起大家的关注，赢得大家的欣赏。因此，基于网络的作文教学鼓励学生在作文的内容与形式上大胆创新、大胆冒险??事实上，意识流、魔幻现实主义、表现主义??种种新的文学流派不都是在大胆尝试、大胆冒险后取得成功的吗？

2、利用网络的“视觉泛化”功能，允许错误

在网上浏览文章，浏览者的视觉是“泛化”的，他们不可能一字一句精细地阅读。这种网上阅读的“视觉泛化”现象直接促成了网络作文教学的教学理念，那就是坦然面对学生的错误，承认错误是学生不拘形式的自由表达的必然附带品，允许错误的存在。也就是说，网络环境中的作文教学，在“举三反一”的教学理念下，不提倡把每篇作文刻意修改成精品，而提倡让学生在经常性的愉悦写作中，提高总体写作水平。允许错误、缺陷的存在本身就是对密集、细碎的阶段性目标的一个挑战。

3、利用网络的“快速整合”功能，提高能力

网络作文教学目标之一就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力，这正是信息时代所需要的实用型人才具备的能力。单纯的作文指导、剖析范文，不管是如何深入细致，授的终究还是“鱼”，培养学生如何获取、处理社会生活的材料，才是真正的授之以“渔”。有了网络的支持，根据写作需要，敲击关键词，凭借引擎搜索的强大功能，查找相关信息成了一件立马可待的事，但所得信息动辄成百上千，这时就不得不学会快速浏览筛选、分类下载、处理整合，将最有效的资源信息使用到文章中去。经过长期高难度、高效率的查寻、接受和处理信息的锻炼，学生的阅读能力、处理信息的能力将会得到极大的提高。

四、开展网络作文教学必须的条件

多媒体计算机技术的优势。①信息载体多样化。传统教学中，学生接受的信息只是单一的从教师口中得到，老师说什么，学生就用什么，而多媒体计算机技术，则可以同时从听觉、视觉等方面传递信息。研究发现学生95%的信息量是通过视听觉获得的，这样学生接受的信息就会呈现出多样化。②交互性优势。正因为多媒体技术的交互性，学生可以人为的改变信息传递的次序、速度等，以此看到每个人所希望看到的部分，激发学生的兴趣。③集成性优势。主要指多媒体的信息载体（文本、声音、图象、图形、动画、视频等）与多媒体自身（各种输入

输出设备、摄象机、CD播放器等）的集成。其集成性的优势与多样化的优势使学生接受的信息呈现出超越时空限制的立体结构，达到最佳学习效果。

更新教学手段，运用现代化技术进行教学，是未来各学科教学的必然趋势，构建一个多媒体作文教学的系统工程，也是为未来课程设置改革作先期准备，为中学语文教学现代技术运用和远程教学积累经验，奠定基础。其意义是重大的，其前景是广阔的。

第一阶段：普及计算机网络运用知识

我校是河南省第一批现代教育技术实验学校。因此，学校把计算机的学习普及摆在重要位置。学生在小学一年级开始学习计算机，已经具有扎实的基本功。学生到五、六年级后已经较为系统地学习了文字处理、画图、动画制作、报纸编辑、网页制作，在互联网上访问教育网站等知识，这就为我们的网络作文教学奠定了基础。学校在高年级进行了网络作文教学的探索与实践，在作文课上，实验班学生每人一台电脑，教师利用信息技术与作文教学高度整合。

总之，多媒体网络虚拟现实设置的多维作文环境，通过听、说、视、打等各种感官的刺激，再现生活场景，并可以进行多角色扮演和体验，真正意义上激发了学生作文的兴趣，展现了学生创造的个性，是出色的情境教学能手。利用网络进行作文教学，能弥补传统作文教学许多难以克服的薄弱环节。现代化信息技术的参与，使教、学双边活动变得互动、高效、科学，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，它对开发学生的潜能，培养学生的创新意识，起着很大的作用。利用作文教学不仅是作文教学的一种方法，而且也是一种学习目标。学生利用网络不仅掌握了网络技术，提高了信息素养，而且习作水平、思想认识、道德观念都得到了培养，这种能力是传统的作文教学所无法给予学生的。

在网络环境下，发挥多媒体计算机的长处，利用资源共享的功能可以为学生提供一个自主学习、主动发展的作文教学环境。生活是作文的源泉，网络则使我们在几十平方米的教室里的40分钟内，为学生提供一个精彩纷呈的社会画卷和生动活泼的历史长廊，从空间上扩大到整个世界，从时间上延伸到人类文明史的全过程。学生可以充分地发挥自己的思维空间，创作出富有个性的作文。无论是校园网还是互联网，其目的是为学生提供一个自我展示、自主学习、自我评价的舞台。网络作文教学，是信息时代写作教学的一种变革，将使我对传统作文教学

“老大难”问题探索出一条新路。我们感到，多媒体网络作文教学，是依托现代教育技术产生的一种教学模式，它适应学生的心理特点，能够拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性，对于提高学生写作水平有多方面的积极效应。 实现教学现代化就要体现教育技术信息化。我们认为，实现教学现代化的最佳方法是实现网络化教学。我校领导非常重视信息技术的教学，我们设置了1-5年级计算机教学课程。内容如下。一年级：计算机基本操作和益智类游戏。二年级：英文打字和计算机绘画。三年级：中文输入练习和简单文字排版、修饰。四年级：制作小报和美化。五年级：制作多媒体报告和动画制作。

第二阶段：构建虚拟内部网

在教学过程中我们体会到：仅仅传授单机的操作技能、技巧是不够的，应该重视传输给学生一种信息素养，一种能力——一种收集信息、查询信息、处理信息的能力。经过探索，我校计算机教学定下“网络化教学”的思路。我们知道Internet是一个巨大的信息海洋，如何做到既能掌握网页浏览技巧，收集有用信息；又能防止网络不良信息的影响呢？我们决定自己发布站点，进入了网络化教学的第一阶段——构建虚拟内部网。我们具体实现过程如下。①搜寻与教学内容相关的网站和少年儿童感兴趣的网站（如天文类、科技类、卡通类、儿童文学类网站）。②利用网站下载软件如Teleport Pro把整个网站下载保存到计算机 硬盘。③利用Windows 2000 server服务器内置的Internet Information Server 5.0发布到本地网络。设置内部虚拟网的特点在于：①节省上网浏览的费用；②有效控制网站的内容，防止了不良信息侵害。③学生浏览上网的速度快，没有真实上网的缓慢与等待，操作过程真实，连网址也可以设置成Internet上的真实网址，十分逼真，为以后学生进入真实的Internet作好了充分的准备。例如，我们在内部虚拟网设置了《古诗欣赏》网站，主要介绍中国古代优秀、杰出的一些诗词。如《唐诗三百首》，《李白诗集》等；《中华蝶园》网站介绍了蝴蝶的相关知识；例如，《小山屋》网站是一个小女孩创建的，网站介绍了少年儿童喜欢的内容，如漂亮的卡通图片，儿童文学等。（做三幅画）自从建立了内部虚拟网后，学生们对网络产生了浓厚的兴趣，收集信息的能力得到了提高。我们认为，内部虚拟网的建立，主要解决了一个信息源的问题，以前学生不知道该去哪里收集资料，现在都可以在内部虚拟网中找到，阅读量大大增加了，学生的视野宽了，

篇五：网络时代的作文教学

网络时代的作文教学（一）

一、网络时代带给语文教学的影响

1.对象缺席：传统语文教学对塑造创新人格的无力

第一、信息资源不足引起学生的恐慌与畏惧

第二、当面对话引起学生的自卑与压抑

第三、追求精确教学引起学生的厌恶与轻视

2.积极变革：网络时代教育出现新的特点

第一、教学借助仿真与虚拟

第二、教育趋向普及与融合

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:我家的网络时代作文)

第三、学习强调自主与合作

3.身临虚拟：网络语文教学与塑造创新人格完美契合

4.心理定位：网络语文教学中塑造创新人格的基本原则

5.学生共同体：网络语文教学塑造创新人格的主要途径

第一、关于真实性任务

第二、关于依赖、协商和合作

第三、关于呈现与分享

6.另类风华：网络语文教学所塑创新人格的基本特征

二、网络作文亟需破译的几个问题

1、网络文学的定义及分类

①网络题材类

②现实生活类

③超越现实类

①传统类

②新异类

2.网络文学的特点

3.网络作文的现状

4.网络文学走红原因

5.网络文学的问题与未来

三、运用网络进行作文教学的优势

第一、网络巨大的网上资源，为网络创作提供快捷的服务

1.利用优势资源，创设科学的教学程序

2.利用网络系统，提供丰富的写作资源

3.利用网络平台，建立互动的开放环境

第二、多媒体网络作文，给学生以充分自主的创造

1、使得学生真正成为作文的主人

2、学生的个性得到充分的张扬

3、能有效地促进学生的认知发展

第三、利用网络创作平台，可以改变学生写作心态

1、享受“组合”的乐趣

2、感受“意义”的真正价值

3、克服对“规则”的恐惧感

第四、利用多媒体技术，提高课堂教学效益

1、多媒体虚拟技术使作文教学更形象、直观、生动

2、利用网络还原虚拟的具体情境，来激发学习动机

3、网络作文教学实现学生主体地位的确立

第五、网络使学生阅读更为便捷，读写结合更为密切

1、阅读活动更为频繁

2、拓展阅读空间，夯实基本积累。

3、网络作文贴近生活，关注社会，注重实用

第六、利用网络可以优化评改机制

1、方便互评互改和教师点评

2、反馈面广，指导性强

3、提高了鉴赏能力，使语言的训练落到实处

第七、基于网络，引进广泛、多元的阅读对象

1、利用开放性，使学生面对广泛、多元的阅读对象

2、利用虚拟性，使学生面对无须设防的阅读对象

3、利用对话功能，使学生面对指向交际的阅读对象

第八、基于网络，淡化密集细碎的阶段性目标

1、利用网络的“自然聚焦”特点，鼓励冒险

2、利用网络的“视觉泛化”功能，允许错误

3、利用网络的“快速整合”功能，提高能力

四、开展网络作文教学必须的条件

第一阶段：普及计算机网络运用知识

第二阶段：构建虚拟内部网

第三阶段：构建学生论坛

第四阶段：建立习作主题版块

1、建立“佳作欣赏”版块

2、建立“我有好题”版块

第五阶段：网站与作文教学结合

第六阶段：利用网络资源，全面畅游信息海洋

五、网络作文教学的模式和环节（构建网络作文基本模式）

1、创设情境，提供交互式的网络图像，让学生自由选择习作内容

第一阶段 分析学习条件：

第二阶段 选择教学构件：

第三阶段 检查资源设置：

2、确定习作主题，利用网络的交互性进行个别化的辅导，让学生有话会写

3、利用网络的开放性，让师生互相阅读、点评、批改，进行多向互动交流

4、在网站发表学生作品，激发习作的自信心与成功感

5、在网络上进行研究性小论文的写作，让作文与其他学科整合

(1)以社会生活需求为内容，确定研究主题

(2)以语文课文内容为中心，拓展研究主题

6、积极开展信息技术环境下的读写结合教学研究

①主题式读写结合训练成为主要方式

②声像语境成为读写结合的主要中介

③文本编辑和多媒体编辑能力成为重要的表达能力

六、网络作文教学案例设计与分析

一、网络时代带给语文教学的影响

21世纪是一个充满活力与创造的世纪，它比任何时候都更需要富有创造力的新型人才。因此，培养具有创新人格的新型人才，就成了一项非常紧迫和意义深远的任务。创新不仅要求人才具有高智商，更需要人才具有良好的个人道德情操、意志品质和精神信念，这些都是创新人格的主要内涵。而网络语文教学作为21世纪最重要的人文学科教学形态之一，应当如何发挥它的学科特点与文化影响力，承载塑造新型人才创新人格的历史重任，不可回避地成为我们必须面对和深入研究的一个重要课题。

1、对象缺席：传统语文教学对塑造创新人格的无力

传统语文教学固然有它的优点与其它种种存在理由，即便是对于塑造学生的创新人格也是如此。但是，我们只要愿意正视现实，就会发现它在塑造学生创新人格方面所表现出来的苍白无力，甚至是扭曲与压抑。

第一、信息资源不足引起学生的恐慌与畏惧。传统语文教学中，教师是信息的绝对占有者。学生必须学习的作品，相关文献往往都有成百上千年的积累，而且文艺作品内涵丰富理解多元，文化积淀无比宏广与深厚。学生即便拥有一两本辅助读物，也远不可与教师相比。在信息量落差极大的情况下，聆听是一种痛苦，羡慕背后是一种恐慌。

第二、当面对话引起学生的自卑与压抑。传统语文教学活动中，一切交谈都是公开的，毫无隐私可言。那些不善言辞，胆小害羞，学习成绩差，表现不如人意的学生，往往不能积极参与进去。他们即使能大胆发言，积极参加讨论，也可能不被重视，甚至遭人白眼。在某种意义上说，他们已经成为这场讨论的“局外人”。原先已经潜伏于人格之中的的畏惧与自卑，被再次激活，并不断受到强化，冲击着他们脆弱的心灵。

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