静女改写成剧本

篇一：学生改写的《静女》细节描写

第一组：远看，一个文雅而又漂亮的女子，在城角最僻静的地方，时不时把头探出来，笑嘻嘻地看一看远处的行人。行色匆匆的行人中，有一个俊秀的男子着急地在人群中寻找什么。可是，他似乎找不着一样东西，呆呆地站在原地抓耳挠腮。只见女子微笑着从城角走出来。男子好像看见了金子似的，欣喜若狂地跑到女子身边，轻轻挽起了她的手??

第二组：斜阳芳草下，小草微微摆动，看见了夹岸红艳的桃花，我快乐又羞怯。美丽的姑娘啊，她与我相约在城角处。我怀着渴望、忐忑不安的心情等待着。调皮的姑娘啊，你在哪里？是否捂着嘴看我望眼欲穿的样子？寻寻觅觅，觅觅寻寻，这真是让我急得挠头的姑娘啊！城角处若隐若现头戴俏皮花饰的小姑娘真可爱，是她吗？我的步伐更徘徊了，“我要走过去吗？”心里如迷鹿乱撞，犹豫不决。两手一直紧搓着，在经过一遍又一遍地内心斗争后，我决定了，向姑娘大胆地示爱。

我走到姑娘面前，只见她羞答答地低下头，红色的脸让人更加痴迷。我鼓起勇气大胆的说出：“你的一颦一笑都是那么地迷人。”一缕春风吹过，白云飘过，姑娘的脸却没有消去那红色，反而变得更加红润。男子被迷得神魂颠倒。

第三组：在月黑风高的夜晚，只见一男子鬼鬼祟祟的再大街上快速的走着，边走边说：“我家对面的那位姑娘居然同意与我约会，不能让家人知道。”只见那个男孩正在飞速靠近城边的角落，“咦，怎么没有看到那位姑娘，希望不要让俺等太久。”我自言到。

这里怎么这么冷？那不是我大伯吗？大晚上他不在家里睡觉，出来干吗？

“侄子，大晚上的不在家睡觉，出来干吗？”

我尴尬的说：“等一位女子了！”

“哦，刚刚我在过来时，看到了一个女子在墙角偷偷看着你了！我就不打扰你们了。” “静女，不要再躲了，我知道你在哪，出来吧。就俺和你。”

第四组：丛中小草萌发着绿意，让人感到勃勃生机。这时，一对男女走来了，他们脸上满载着幸福和快乐，他们坐在草丛中，说着笑着。可能是他们谈得太入神了，行人的路过并没有打扰到他们。日暮降临，女子采摘了一根初生的茅草，她用那纤细的双手编织着，那长长的茅草瞬间变成了一件精巧的饰品。她递给了那个男子，只见男子满脸欣喜地接过茅草，双眼放亮，满脸透红的样子，看了许久才小心翼翼地把她放在胸前的衣兜里。夜深了，周围一片漆黑，但在那条小路上闪出一抹红光——两颗真诚的心在相互发热，互相呼唤，似乎表明了彼此的忠贞。

第五组：一天清晨，在邶国国都的一个城角外，有一男一女，女子躲在暗处观察那男的，男子在那踱来踱去，挠着头，似乎在等待什么。忽然，女子从暗处跳了出来，下了男子一跳。过了一会，女子送给男的一支彤管，男的非常开心，越看越觉得彤管漂亮。

教师示例：一轮明月挂在天空中，月光下的白茅在徽风中跳着舞。 四周静静的，可他的心却久久不能平静，因为他在那儿痴痴地等待着，等待着一位赴约的姑娘。“她到底是什么样子呢?”他想着:是天真活波，还是娴静温婉呢?总之，她一定很漂亮!他笑了，眼前仿佛有她的倩影。 月亮躲进了云层中，又穿了出来。 咦!她怎么还不来?他着急了，心也忐忑不安地跳着。莫非她不来了，怎么会呢?不是说好了吗?他急得抓搔着头发排徊着。 其实那姑娘早来了，她只是躲在角落里看着他。瞧他急成那样，她悄悄地来到他身后。 “喂!”他转过身来，呆了。一位美若天仙的姑娘正站在他眼前。“瞧你，急成这样!”她笑着，落出两个甜甜的酒窝。“原来你在和我玩捉迷藏!”他不好意思地搔看后脑勺。

8班第6组：在一个阳光明媚的下午，鸟语花香，万物绽放。以为男子行色匆匆地赶到城边。快速地看看周围，确定没有人了，才缓缓地松了口气。用衣袖擦去额头上的汗，拍拍身上的尘埃，整理好衣服，便一动不动地站在那里，等待着重要的人出现。每隔一段时间，男子脸上就会露出一丝如有若无的笑容，然而，笑容中略带一丝焦急，也带有一点不知所措。渐渐地，本来温煦的阳光变得灿烂起来，而男子身上干爽的衣服也慢慢湿了。男子却没有走，只是开始出现不安、焦急，但这些表情取而代之的是坚定。随着时间的推移，男子开始有点不知所措，在原地踱来踱去，那坚定的眼神也开始有点慌乱。直到最后一丝阳光照耀着大地，男子才垂头丧气地离开。

篇二：从改写《诗经·静女》谈中职古诗词教学

从改写《诗经·静女》谈中职古诗词教学 作者：陈世皇

来源：《新课程·教师》2015年第06期

摘 要：俗话说：兴趣是最好的老师。诗性即人性，诗歌是最能体现人文素养的教育教材，所以中职语文教师应该通过诗性教学法来提升学生学习古诗文的兴趣。

关键词：改写；古诗词；探讨；教学

中职语文教材编选充分顾及到了学生的基础现状，但是教师对教学费劲了周折，课堂气氛依然死气沉沉，尤其是古诗词教学。如何改变这种现状，激发中职学生学习古诗词的兴趣？笔者在实际教学中尝试在诵读的基础上从以下两个方面引导学生学习古诗词。现以《诗经·静女》为例进行探讨。

一、“笑点”激其趣

兴趣是最好的老师。古诗词教学也要激发学生的学习兴趣，让课堂氛围活跃，在课堂上穿插“笑点”似乎是点醒昏昏欲睡的课堂的唯一方法。

笔者在讲述《诗经》的“比兴”表现手法时，借用本地民歌，激发学生的兴趣。比兴手法的文言注释是：比，以此物喻彼物；兴，先言它物以引起所咏之词。我们土家族女儿会，男女要对歌。我写了一则民歌，告诉学生这是女孩子唱给男孩子的：苞谷叶子苞谷花，苞谷长大逗老哇（乌鸦）；老哇飞到苞谷上，对着苞谷呱呱呱，心里想吃口里夸。学生会心一笑，一下子看出，“苞谷”是女孩子自比，而“老哇”则是比男孩子的。学生一下子就理解了“比”的表现手法。 我在黑板上写了一则过去农村婚嫁“陪十弟兄”的“酒令”：一张桌子四只角，一条板凳四只脚。叫你读书你要逃学，叫你说酒令你不说，鼓起个眼睛望啥个？然后我用官店方言读出来，学生一下子笑翻了。“一张桌子四只角，一条板凳四只脚”先言他物，是为起兴，学生自然弄明白了“兴”的手法。

二、“改写”增其能

《诗经·静女》一诗难度较大，学生读都读不顺，当然品味不出诗歌的美好。通过改写的方式可以增加课堂趣味，提升学生的学习兴趣。

1.模仿歌词

流行歌曲是学生的最爱，笔者把慕容晓晓的《爱情买卖》的第一段拿来仿写：

静女真可爱，约我在城外，可是不知为何躲着不肯走出来。静女你快来，别让我伤怀，你可知道现在的我抓耳又挠腮。是你说好在城外，城外就城外。莫非是要考验我，值不值得爱？爱情经得起等待，桑田成沧海。让我煎熬，让我期待，守护我的爱。

学生按原歌词节奏小声一哼唱，觉得搞笑，但是严肃度不够。笔者又借用羽泉的《最美》来补充：

你在我眼中是最美，每一个片段都让我回味。你的笑，你的好，我愿意承受等待的煎熬。你在我心中是最美，每一样礼物都让我沉醉。红的萧，白的茅，空气中弥漫着爱情的味道。 学生一边哼唱，一边揣摩，慢慢对这首诗有了兴趣。

2.以古仿古

笔者不用常规的翻译来串讲此诗，决定以五言打油诗的形式，注意押好韵，同时既保留原诗词的意义，又略加发挥。于是有了以下的改写版本。

静女真美丽，相约在城隅。久等你不至，徒让我心急。

静女真美丽，送我红乐器。爱它颜色美，爱你重情义。

静女真美丽，白茅表心迹。相约以终老，白首不分离。

这样一写出来，诗经的重章迭唱的艺术特色自然体现，无需多费口舌去讲了。

3.自由改写

现代诗主体上是自由诗，除了以分行来表现诗歌的特征外，其他形式上的要求不多，但是笔者一直要学生写诗应注重押韵，因为无论是下里巴人的传统民歌还是阳春白雪的古典诗词，都非常重视押韵。于是笔者将这首诗以自由体的句式来改写。

高高的城墙掩住你的身影，

也遮断我焦灼的目光。

飘飞的裙裾藏在哪里？

俏丽的笑颜躲在哪里？

寻找，等待，守望。

爱，是我不变的方向。

你赠的萧管握在我手上，

红红的色彩如同你美丽的面庞。

我要用它吹奏出最深的相思，

让我的情义伴着乐声飞进你的心房。

郊外的清风吹动蒹葭苍苍，

你赠我白茅一束表白衷肠。

洁白的颜色如同你纯洁的情怀，

我愿意执子之手直到地老天荒。

你看，无论哪种版本都在相约爱情、呵护爱情的主题下展开，男主人公的急切等待、深情告白，充满打动人心的力量；而女主人公的美丽顽皮、重情重义也能让我们看到爱情的清纯无暇。

所以，笔者认为诗歌教学当以诗言诗，避免过度的析词释句导致诗歌的美感被支离破碎。 编辑 马燕萍

篇三：诗经《静女》改写

美丽的女子

——改编诗经《静女》 安静而美丽的女子啊， 约我在城墙上相见

可是

既然相约

又为何躲着我不见？ 美人迟迟不现， 空留我一人

在城墙上

焦急的等待。

安静而美丽的女子啊！

你美若天仙。 终于等到你， 你送我的笛子， 我用它吹出动听的歌谣，

来讨你的欢心。

野外拾来的白茅 当作我们的信物。 它确实美得特别， 然而若非美人赠送， 不过是平凡的植物。 有些东西的价值， 不在东西本身， 而在送东西的人。

篇四：人生若只如初见(静女改写)

人生若只如初见

——改写《静女》

佛曰：前世五百次的回眸才换来今生的一次擦肩而过，我不知道我和你前世有多少次回眸才换来今生的邂逅。

初春的早晨，我如约来到你我见面的地方。明媚的春光，清爽的春风，南归的燕子，青绿的柳条，碧波荡漾的河面，一切是多么美好。

远远的，就已经看见你英俊挺拔的身影。身着一袭白色的衣裳，静静地伫立在河岸边。看着你被阳光映照着的完美侧脸，我的心不觉“怦怦”乱跳。我偷偷的躲在城边的角落里，想观察你等不到我时会有怎样的反应。过了好一会，你终于按捺不住地开始踱步，嘴里一边还嘀咕着什么。我想，你一定是在抱怨我为什么这么久还没有到吧？呆子，我没有到，你怎么就不会去找我呢？啊??我知道了，你是怕你走开了我就找不到你了是吗？真是个傻瓜??

不忍心看着你着急的样子，我蹑手蹑脚地走到你身后的大树下，绕到你的背后，用手帕捂着你的眼睛，轻轻地问：“猜猜我是谁??？”

你笑了，抓住我的手，把我拉进你的怀里，宠溺地点着我的鼻子说：“丫头，我早就知道你在后面啦！还想吓我，没门！”啊??讨厌！知道我在后面也不来找我，真是的??我不满地捶着你。

“好啦好啦，别生气了，来，我们到那边去。”你拉着我的手，走到河岸边，倚着一棵柳树坐下。我背靠着柳树，你躺在我的膝盖上，和风吹来，初春的景色如此美丽。

你从袖子里掏出我送给你的红箫管，放在唇边，吹起了你我最爱

听的曲子。悠扬的箫声随着风飘啊飘，飘进我的心里，我闭上双眼，享受我们在一起的这难得的美好时刻。一曲终了，意犹未尽。我轻轻地摸着你宽阔的额头，甜蜜地笑着说：“其实??今天我也带了礼物来哦??”

“哦？在哪里？给我看看。”你看起来很感兴趣。

我从贴身的小袋里拿出早已精心准备好的白茅草，红着脸递给你，小声地说：“这可是我从郊外摘回来的，挑了很久的呢！你要好好保存啊～”

“当然，只要是你送的东西，我会珍藏一辈子的。”显然，你很开心，很喜欢这样礼物。

抬头，仰望湛蓝的苍穹，天上的云朵轻轻漂浮着，大片大片的花瓣和着风在空中舞蹈，就像绝美的精灵。你突然开口说：“蝶，下个月，我会上你家去提亲，好不好？”

“真的吗？”我惊讶地喊了出来。

“是的。所以??等我。”你握着我的手，很认真地看着我。 “好，我等你，你要快点来哦。”我轻轻地用脸颊蹭了蹭你的手，撒娇似的回答。

忽然又想起我们的相见相识的情景。如果那天没有遇见你，我想那个循序渐进的我一定不会相信一见钟情那样的话，而是听从父母之命，媒妁之言，等待我的真命天子的出现??

就像云爱天，鱼爱水一般，杰，我爱你。

执子之手，与子偕老，是我们今生不变的承诺。

篇五：穿越千年的爱情--《诗经(邶风·静女)》话剧剧本

穿越千年的爱情——《诗经（邶风·静女）》话剧剧本

《诗经·邶风·静女》文本：

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。

静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。

自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。

先秦时，诗、乐、舞不分家。载歌载舞，先秦诗歌往往具有很强的表演性。千载之下，让我们在时空隧道里乘风逆行，在溶溶月色中去领略《诗经 邶风 静女》中那馨香的约会吧！ 第一幕，月上柳梢头，人约黄昏后。

第二幕，投我以木桃，报之以琼瑶。

第三幕，执子之手，与子偕老。

人物：

“我”：男青年阿康 扮演者：马康益

“她”：静女丽丽 扮演者：奚丽

旁白：刑颖

道具：柳树，李旭琛、严凯； 月亮，冯海峰 天使：翟佳文

改编：王立凡

第一幕：月上柳梢头，人约黄昏后

时间：月儿初生

地点：城之角楼

（幕启。男主人缓缓走上台。）

旁白：月上柳梢头，人约黄昏后。阿康和丽丽青梅竹马，两小无猜，一转眼到了情窦初开的年华??

男：（走上舞台，抬头望月） 凉风有幸，秋月无边，亏我思娇的情绪好比度日如年，虽然我不是玉树临风，潇洒倜傥，但我有广阔的胸襟跟强健的臂腕。

（在台上久久徘徊，左顾右盼。）

女：（躲在角楼里，在小伙子背过身去的时候，偷偷把头探出来，小伙子回头的时候，一伸舌头又把头缩了回去。）

男：（一声长叹）不见赴约人，泪湿春衫袖??（在舞台上走的更急促了，焦急的抓耳挠腮。）

女：（在小伙子背对角楼的时候，从角楼后边蹑手蹑脚地走出来，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）

第二幕 投我以木桃，报之以琼瑶

时间：月儿当空

地点：城之角楼

（两人并排坐在角楼的下边）

女：（从怀里摸出一棵红管草，在小伙子的面前闪了闪。）昨天我上山亲自采的，送给你！

男：（从衣袖里掏出一只红艳艳的苹果）投我以木桃，报之以琼瑶，匪报也，永以为好也。 （两只手紧紧握在一起，红管草和红苹果交相呼应。）

（旁白）红色，那分明是心的颜色！红色，那分明是火的颜色！红色是爱情的见证，更象征着爱情的真挚和热烈！

男（深情地）在天愿为比翼鸟！

女：（眼含热泪）在地愿为连理枝！

第三幕：执子之手，与子偕老

时间：月儿西沉

地点：郊外

旁白：阿康和丽丽在郊外散步，碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

女：（弯腰采了一棵纯白的荑草，双手递给了小伙子。）阿康，你看这草儿美不美？ 旁白：白色是雪的颜色，是云的颜色，象征着爱情的高尚和淳朴。

男：（郑重地接过了草，不看草，却拉住姑娘手，盯着姑娘目不转睛地看。看得姑娘直低头。）“手如柔荑，肤如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮”，草儿虽美，你比草儿美万倍！ （两只手紧紧握在一起！）

男：执子之手。

女：与子偕老！

旁白：桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家。在下一幕中，艳丽如桃花的丽丽将在亲友的祝福声中成为阿康的最美的新娘，在这里我们祝愿天下有情人终成眷属！ ??

（幕闭）

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