生命的林子续写600字

篇一：生命的林子

集体备课教案

篇二：生命的林子

《生命的林子》教学设计

海安县教师进修学校附属小学 夏红缨

[教材简析]

《生命的林子》是人教版小学语文第十一册的一篇选读课文，它通过介绍唐援藏玄奘选择在高僧如林的法门寺修行，最终成为一代名僧的故事，说明了“一个人的成长离不开充满竞争的环境这个深刻的道理”。

这篇课文具有很强的人文性，对学生具有强烈的精神感召力，因此在教学中我们应采用“一读为主，边读边思，纵向推进，层层感悟”的阅读教学方法，引导学生在读中感知、感悟，明白哲理，形成正确的价值观和积极的人生观。

［教学目标］

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解并积累“晨钟暮鼓”、“香火鼎盛”、“鹤立鸡群”、“水深龙多”等词语。

3.体会老方丈借喻说理，诱导弟子的话语，明白“一个人的成长离不开充满竞争的环境”的道理。

［教学重点］

1.结合课文理解并运用“鹤立鸡群”、“水深龙多”等词语。

2.明白文章解释的道理。

［教学难点］

理解方丈借喻说理的一段话，结合实际谈自己的认识。

［课前准备］

课前发动学生通过多种途径了解唐僧其人其事，同时教师爷搜集有关玄奘为佛学作出贡献的具体翔实的史料。

[教学过程]

一、播放音像，轻松交流。

课前老师播放《西游记》主题曲的音像资料，让学生谈谈通过看《西游记》和查找相关资料对唐僧了解多少。通过学生之间的信息交流，营造一个有利于阅读主体产生积极情绪的场景，这样能有效地激发学生的阅读兴趣。

二、揭示课题，设疑入文。

1.导入；同学们，刚才我们说到的《西游记》的主人公唐僧，这个锲而不舍的取经人他的生活原型人物就是玄奘。今天我们就来读读他成名之前在法门寺修行的故事。

2.设疑：“生命的林子”到底指什么？为什么叫“生命的林子”？

[亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”，让学生提问使他们能够产生阅读期待心理，激发探究欲望。]

3.学生自读课文，找出直接描写“林子”的语句。

三、扣住“林子”，引发思考。

1. 自由朗读，讨论比较两处林子的不同之处。（板书：稀稀疏疏、郁郁葱葱）

2. 出示图片，形象感受两处林子的不同。

3. 男女生比较朗读两处林子的句子。

4. 引发思考：两处林子为什么章程截然不同的样子？（让学生细读品味方丈的话。） 提问：从这段话中你读懂了什么？你有哪些疑问呢？（通过讨论交流，让学生明白方丈把郁郁葱葱的树比成芸芸众生，一棵棵奋发向上，不甘落后，因而个个成了栋梁之才；远离群体稀稀疏疏的书没有人跟他竞争，尽管有充足的阳光，也不能成才。）

5. 深入追问：方丈为什么要把玄奘带到林子里来？他将这些话的目的是什么？

四、前后联系，深入感悟。

过渡：方丈把他带到林子里来将这些话是为了劝玄奘留在法门寺，那么法门寺是一座怎样的寺庙？他为什么要离开法门寺呢？（读1—5自然段）

1.引导学生朗读第一自然段，抓住“香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流”等词语体会法门寺的热闹和繁荣。

2.找出玄奘想离开法门寺的原因：①他想“静思养神，潜心修身”②别人劝他说，法门．．．．．．．．．

寺“水深龙多”，要像“出人头地”，“不如到一些偏僻的小寺庙”??（抓住关键词语体会） ．．．．．．．．

3.启发想象：玄奘打点了经卷、包裹去向方丈辞行了，他会怎样对方丈说，方丈会怎样挽留他呢？

4.学生表演对话。

[想象是一件非常快乐的事情，小学生最天真，爱幻想，通过想象、表演，让他们更深刻地走进文本，与作者产生共鸣，从而更深刻地理解文本的内容。学生在生动活泼的进一步领会到方丈说理的巧妙。]

5.引导学生讨论：方丈为什么没有像我们这样直接劝说，而是带他去看林子，跟他讲林子中的树呢？（①引导学生从“决意辞行”体会唐僧决心已定，几句简单的道理难以改变他的主意。②从方丈提出问题后，玄奘“认真思忖”、“郑重地回答”体会玄奘有一颗奋发向上的心，方丈非常珍惜这样一位优秀的年轻人，因而对他的教育更是循循善诱。）

6.玄奘理解方丈的话了吗？他是怎么想，怎么做的？结果怎样？（读第9、10自然段）

[玄奘对方丈这段话的理解，可以从他认识到法门寺就是一片莽莽苍苍，充满生机的大林子，山野小寺却是那远离树林的树，自己要做一个奋发向上，不甘落后的大森林中的树，就不能离开法门寺。要敢于竞争，做优秀群体中的搏击着，这就是她理想中的“太阳”；如果甘于在山野小寺中做一个佼佼者，那也只能是一束小小的“烛火”。]

五、总结全文，因势利导。

1.补充介绍玄奘的伟大成就。

2.玄奘的成功给了我们什么样的启示呢？（读最后一个自然段）[总结板书：竞争、大树不能远离森林]

3.深入文本：玄奘的成功仅仅因为它没有离开法门寺这个“水深龙多”充满竞争的环境吗？如果他离开法门寺会不会照样成才呢？

[学习一篇文章不能拘泥于文本表面的内容，应该引导学生去挖掘、思考文本深处的东西，甚至文本以外的内容。这个问题的探讨，可以让学生进一步认识到，要成才首先必须具备一颗“奋发向上”的心，有了这个目标才能勇敢地面对各种竞争环境。当然，生活中不可能人人都能到“水深龙多”的环境去经受磨练，但是只要有 “奋发向上”的精神，无论怎样的环境都能为社会做出应有的贡献。只要自己不自暴自弃或安于现状，就不会沦为“薪柴”]

4.教师激情讲演，鼓励导行。[板书：奋发向上！]

六、多元作业，拓展延伸。

1.我想积累的句子：

2.我明白的道理：

3.我想续写《生命的林子》

4.我知道题目为什么叫《生命的林子》

5.我还想知道：

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:生命的林子续写600字)

[作者：夏红缨；邮编：226600；地址：江苏省海安县曙光东二路 41号；Email:jsnthaxhy@163.com]

篇三：《生命的林子》(第二课时)

《生命的林子》（第二课时）

扬中市第二实验小学 董志芳

教学目标：

精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。 教学重点：

读懂方丈和玄奘的对话，理解其深刻内涵。

教学难点：

引导学生理解方丈郑重地对玄奘说的话中所蕴含的道理。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1.今天我们继续学习第10课《生命的林子》。在学习课文之前，我们来听写几个词语。请同学们认真听，每个词语，我只报一遍。

香火鼎盛 高僧济济 水深龙多 香客如流 晨钟暮鼓 喧喧嚷嚷

2.对照屏幕自己批改，课后再订正。

3.齐读生字词，说说你们发现了什么？

（这些词语都是形容寺庙的僧人很多，从这些词语看出法门寺是个名满天下的名寺，寺庙里有很多高僧；有很多人都来法门寺。）

4.法门寺是一个高僧云集的寺庙，玄奘一开始想离开寺庙，后来又留了下来，如果此时玄奘就站在你的面前，你会问他些什么？

教师板书：走 留

5. 看来同学们对于玄奘的为什么要走，为什么要留很感兴趣，下面请大家默读课文，放飞你们的思想，好好感悟课文中的语句，在书上圈圈划划。

二、精读课文

1.学生根据老师的要求默读课文，做出圈划。

2.师生交流：为什么要走呢？

（1） 学生交流：有人和玄奘说要想展示才华，就要到小的寺庙去，就要

去向师父辞行。

（2） 老师点拨：能不能扣住文章中的语句说说自己的理解呢？

（3）学生再交流。

（4）师：从大家的交流我们知道了玄奘想潜心修炼，想早日成名，但是他却身在法门寺中，读（刚才听写的词语）

（5）玄奘待在这个法门寺想出人头地容易吗？所以他要决心离开法门寺。

2.为什么他又留了下来？

（1）学生交流：他的师父对他说，山野小寺就没有竞争，最多在那里当一个方丈，但是留在法门寺的话，会有更多的竞争和提高；一个想要成才的人不能远离社会，就像一棵树不能离开树林一样。

3.方丈又是怎样一步一步地启发玄奘的呢？请大家快速默读课文的4—9小节。

4. 讨论交流：

（通过朗读课文，我知道了方丈是利用两片树林来引导他的；是问玄奘是愿意做太阳还是愿意做烛火的问题来引导他的。）

方丈是在循循善诱地开导玄奘，他一共问了玄奘几个问题？（一共问了四个问题。）

A.我们一个一个来看？

（1）出示：先来看看这个问题

“烛火和太阳哪个更亮些？”

“你愿意做烛火还是做太阳呢？”

方丈为什么要这样问这两个问题？

师生交流：方丈是想了解玄奘究竟想做什么样的人？

B.于是方丈带着玄奘来到了树林，他又问哪两个问题呢？为什么要这样问呢

（1） 出示：

“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？”

“为什么这里的松树每一棵都是这么修长，挺直呢？”

（2）这棵树和一片松林里的树有什么不一样呢？

（3）请大家自己读读这两段话，想像一下，眼前看到了怎样的画面？ 读了这段话我仿佛浏览了两幅画面，一幅是一棵松树立在灌木丛中，非常高大，另外一幅画就是全是松树的林子。

指名说说树的样子有什么不同。（松林：郁郁葱葱 遮天蔽日 莽莽苍苍） 这片林子是什么样的林子？

（ 遮天蔽日的林子，茂盛的林子、充满生命力的林子。）

师生交流：从同学的交流中我们知道了这棵树和一片松林是完全不一样的，为什么会完全不一样呢？

（3）让我们来听听方丈是怎样说的？在他的话语中有哪些是值得我们思考的？

师生交流 ：方丈不是拿树作比较，而是拿人做比较。

（环境对于一个人的成长太重要了??）

同学们，这里有一个词语叫做“鹤立鸡群”是什么意思？

师：你说的是字面的意思，在这里是什么意思？

学生谈体会：有了竞争才会让一个人成才。

方丈的话语真是令人回味啊，我们再来读这段话。

我们想想，为什么方丈搞得这么复杂，又是带他走、看，又是启发问话的。如果直接跟玄奘讲，啊玄奘啊，你想走就大错特错了，这是鼠目寸光啊，我们法门寺高僧济济，大家相互竞争，这有利于你成长进步嘛，怎么想到走呢。行吗？方丈采用了一个什么说话技巧？（巧用“借喻说理”——巧妙设喻，两相对比，深入浅出，以理服人）这是一个什么样的方丈？

5.方丈如此循循善诱，让我们把目光投向玄奘，看看玄奘自己是怎么说的？（投示玄奘说的话。）

（1）指名读。

（2）法门寺还是那座法门寺，再读词语。（投示）

（3）可此时的法门寺就是??（这一片莽莽苍苍的大林子）读下去

（4）这时的玄奘还会觉得待在法门寺没有意思吗？

（5）再读课文。

6.玄奘一开始要走是因为这样的法门寺，要留也还是因为这样的法门寺。

寺还是这样的寺，经过方丈的教导，玄奘明白法门寺就像一片充满生命力的林子，在这片林子里，他才有可能成为一代名僧。

如果玄奘走了，他会觉得自己像什么？（那棵远离树林的树，只能做煮菜的薪柴）

教师板书：“柴” “材”

三、拓展延伸

1.后来玄奘又遇到了那位曾经劝他离开的僧人，玄奘又会对他说些什么呢？

2.学生构思。

3.学生交流。

4.同学们，我们再来看看这个题目，齐读，你理解了这个题目的意思了吗？ 学生：没有竞争就不会有更高的成就

学生：只有有压力才能茁壮成长

5.齐读文章的最后一个自然段

四、总结课文

生命的林子是无处不在的，对于一棵大树来说，只有在莽莽苍苍的大林子里才能成为栋梁；对于玄奘来说，只有在法门寺这片大林子里才能成为一代名僧；对于成才的人来说，只有在社会这个群体中才能有所作为。其实对于我们同学来说，我们班、二实小都是一片生命的林子，预祝同学们在这片林子中茁壮成长。

五、作业设计

续写：玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人?? 板书设计

生命的林子

走 “柴”

留 “材”

只有竞争，有压力，才能茁壮成长！

篇四：10生命的林子

篇五：苏教版六年级上册10、生命的林子

10、 生命的林子

教学目标：

1、 读懂课文，理解“水深龙多”“鹤立鸡群”等词语，并积累这些词语。

2、 学习文中的比喻句，体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语。

3、 学习本文形象描写的方法。

4、 明白一个人成材离不开它所存在的环境，离不开竞争的道理。

教学重难点：领悟本文语句中所蕴涵的道理。

教学准备：教学挂图，录音机。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

吴承恩的神话小说《西游记》有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？ （唐玄宗时候的玄奘。）

师：谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧？

出示玄奘铜像及相关图片，师介绍玄奘的生平：

玄奘生平：唐代著名高僧、佛经翻译家、旅行家

玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗创始人，佛经翻译家、旅行家。俗姓陈，名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5万里，历时17年，到印度取真经，并穷一生译经1335卷。他的足迹遍布印度，影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。

玄奘：一个真理的朝圣者为孤身求法而西行，公元627年秋，唐贞观元年，28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间，悄悄的离开了长安，开始了孤身求法的西行历程。

十七年中，玄奘备历艰辛，忍饥挨饿，越沙漠，度雪岭，顶风暴，斗盗贼，九死一生，从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头：“去伪经，求真经，不至天竺，终不东归一步。” 师：从以上介绍中，我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就，是和他的顽强意志和勤奋学习分不开的。今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事《生命的林子》

二、初读课文;

1、师生互动交换初读反馈。(读懂了什么?有哪些不明白的地方?文章的主人公除了玄奘还有谁？他们是什么关系？文章讲的是关于他们的一件什么事?）

2、小结，找出文章脉络（打算离开----林中悟道------成为高僧）

三、在自由快读课文，按脉络把文章分成三部分。

自由读课文，全班交流。

四、学习第一部分

1、学生读课文，再评价读法。

2、提问：谁离开？离开哪里？为什么要离开？法门寺是一所什么样的寺庙？（启发学生用原文中的经典词语作答）

3、讲解生字“剃、酬”，多音字“济”；讲解生词“晨钟暮鼓、香客如流、鹤立鸡群、水深龙多”。

4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧济济”为原型仿写词语

五、探究

你觉得玄奘是个怎样的人？

玄奘的这个打算对吗？为什么？

六、作业设计

读《西游记》中的故事。

第二课时 一、复习导入新课

课文讲述了一个什么故事？

二、设疑启发，潜心会文

1、法门寺是一座怎样的寺庙？你从课文中哪些词语读出来的？

积累 词语：香火鼎盛 晨钟暮鼓 香客如流 名满天下 水深龙多

2、如果你是一个和尚,在这样的寺庙中修行,你会有什么样的感受?这样的名寺,玄奘却要离开,这是为什么?哪个词语写出了玄奘要离开法门寺的决心之大?

生谈感受，分析原因，体会“决意”一词的含义

3、弟子要离开，方丈是怎么做的呢？

分角色朗读对话

改写对话，方丈直接对玄奘讲道理，劝他留下

两种方式中体会方丈的语重心长，用心良苦，学习借物喻理的写法。

积累词语 喧喧嚷嚷 郁郁葱葱 遮天蔽日 鹤立鸡群 莽莽苍苍等

4、 玄奘领悟了方丈的一翻苦心了吗？结果怎样？你从哪里读出来的？

齐读课文8，9自然段

小结：要走是因为这样的法门寺，要留仍然是因为这样的法门寺。法门寺还是原来的法门寺，玄奘却已不是原来的玄奘。他的心态变了，认识变了。

5、学到这里,你能说说文章告诉我们什么道理?

一个想要成材的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。 合作探究：一个想要成材的人为什么不能远离社会这个群体？

课文为什么以“生命的林子”做标题？你是如何理解的？

生谈理解，师小结。

三、拓展延伸，激发兴趣

对玄奘来说，法门寺就是他生命的林子。那么，在你的身边有这样的林子吗？这个林子有竞争吗？你喜欢竞争吗？

生谈身边的林子：班级，学校，社会等，谈对竞争的认识，师引导。

那么，在太阳与烛火之间，你愿意做什么呢/？为什么？

生谈自己的想法及对太阳烛火的认识，师引导

四、总结收获

学完本课，你们在语言上，写法上，思想上有那些收获呢？要用“我知道了，我学会了，我掌握了，我明白了??”这样的句式来回答。

生谈收获，完成本课学习目标

五、作业设计

续写《生命的林子》

玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人??

要求：要写出玄奘在方丈开导之下的认识和转变，写出人物的语言，表情和心理，200字左右。

课外书目推荐《心灵解锁》《心灵鸡汤》

六、板书设计：

10、生命的林子

玄奘 法门寺 名僧

树 森林 栋梁 借物喻理 人 社会 成材

作文素材