宁波智慧教育学习平台

篇一：宁波市学校安全教育平台学生使用帮助

1. 第一步：登录平台后，点击导航中的“我的作业”进入，老师布置的所有

作业都在这里显示；

第二步：每个作业类别后面括号中的数字，表示老师已布置你还未完成的作业数，点击作业进入完成即可。完成之后相应的状态即会显示为完成。

备注：1、如果老师说布置了作业，只有你没有收到，请与老师确认你账号是否在老师班级中。（可以请班主任老师登录自己账号，在查看学生中查看是否能够看到你的姓名及账号。）

1. 2、如果老师说布置了作业，你和同学都没有收到作业，表示你们跟

老师的班级不对应，要尽快跟老师反应相关情况，请老师让学校负责老师核实并调整。第一步：登录平台后，点击导航中的“我的作业”进入；

第二步：选择“安全活动”或“专题学习”，老师发布的知识竞赛活动和平台举办的寒、暑假安全活动，定期开展的专题活动，都会在这里显示，选择完成即可。

备注：技能训练作业无完成时间限制，但是一些专题学习是有时间限制的，务必在归档时间内抓紧完成。

1. 3 第一步：登录平台后，点击导航中的“课程中心”进入；

第二步：按照老师要求，点击相应的课程进行学习；

每个课程都会显示您是否已学习的状态，如果状态是未学习，点击“马上去学习”按钮。

第三步：进入需要学习的课程，学习完毕后，点击右上角的“签名”按钮，即完成本课学习；

2.

3. 备注：每天只允许签名1课，但是其他课程均可学习。 登录后，点击页面右上角的“我的资料”进入个人中心，可以添加自定义

帐号方便记忆，也可以修改密码。同时为确保账号的安全性，可以绑定邮箱、QQ、微博等。

篇二：从数字教育到智慧教育的探索与思考

从数字教育到智慧教育的探索与思考

马元福，李奇谦

（温州市电化教育馆，浙江 温州 325000）

摘 要：21世纪是信息的时代，也是教育信息化的时代。近年来，我国以数字校园为核心的数字教育建设与应用水平逐年提升。随着教育信息化发展的不断深入，智慧教育的新走向引起大家重视和青睐，并在很多地方开始付诸实施。作为教育信息化发展不同阶段的产物，对数字教育与智慧教育之间的关系进行深入的研究与探索，形成完整科学的智慧教育概念，成为开创基础教育信息化工作新局面关键所在。

关键词：教育信息化；数字教育；智慧教育；探索思考

一、引言

21世纪是信息的时代，也是教育信息化的时代。以教育信息化带动教育现代化，已成为当前国内外教育发展的趋势和潮流。经过十多年的建设，我国教育信息化已经在基础设施建设、重大应用、资源建设、标准化建设、法律法规建设和相应的管理等方面取得快速发展。①*特别是数字技术的发展和运用，在很大程度上决定了或标志着教育信息化发展水平，而且人们也自觉不自觉地以数字化校园的数量和质量，来衡量一个区域和学校的教育信息化的能力和水平。

伴随教育的改革深入和计算机科学的发展，带动教育变革的趋势指向教育的全面信息化和智能交互式应用。随之而来，智慧教育映入* 本文系中央电化教育馆全国教育信息技术研究“十二五”规划专项课题“区域推进数字化校园建设的实践与研究”（课题编号：122830911）子课题“温州智慧教育城建设政策保障的研究”阶段成果。

人们的视线，即通过构建高速互联的网络、优质共享的数字资源、泛在个性的学习环境，推进信息技术与教育教学深度融合。作为教育信息化发展不同阶段的产物，对数字教育与智慧教育本质内涵及其之间的区别与联系存在或多或少的迷惑，给智慧教育建设推进及其效益发挥造成不利影响。因此，本文综合国内数字教育和智慧教育建设的实践与研究，对二者及其之间的关系进行深入的研究与探索，以便教育信息化工作者加深认识，形成智慧教育建设基本的概念与思路，推进教育信息化工作提升发展。

二、数字教育与智慧教育及关系

1.数字教育（Digital Education）。随着20世纪90年代末期全球数字化浪潮的兴起，教育信息化建设随之进入数字化时代，即数字教育阶段。数字教育就是以计算机来辅助教育及计算机科学教育和计算机技术的应用的现代教育。它同时也包括对现代信息社会数字化理念的适应和对其它领域的数字化技术的掌握和了解。②数字化的本质是采用即时而廉价的电子数据传输方式，打破时空限制，打造虚拟现实，创造逼真的工作学习场景，把工作学习带入到一个特性沉浸、交互和构想、更生动和更具参与性的新时代。数字教育其实就是现实教育的数字化、虚拟化模拟和表达，就是借助于数字化传输方式，把实体鲜活的教育，搬到一个虚拟的空间里，创造逼真的教育教学场景，更有效地实施教育教学和精细化管理。数字化教育是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代教育技术、现代信息技术,大力开发教育资源、科学配置教育资源，优化教育过程，以培养和提高学习者信息素养为重要目标的一种新的教育方式。③数字教育带给人们的是资源的数字化和工作的流程化，也逐渐形成了基于数字化特点的教育文化和观念。

2.智慧教育(Education for Wisdom)。21 世纪科技日新月异发展，物联网、云计算、三网融合等技术兴起和快速发展，为教育信息化和教育现代化注入新的推动力，教育进入智能化时代，即智慧教育阶段。关于智慧教育国内外尚未形成广泛认可的科学定义，祝智庭教授在综合了国内外对智慧教育的系统研究之后，提出了信息时代的智慧教育是一种最直接的、帮助人们建立完整智慧体系的教育方式，其教育宗旨在于，引导你发现自己的智慧，协助你发展自己的智慧，指导你应用自己的智慧，培养你创造自己的智慧④的见解，对智慧教育进行了较为全面的趋势性定义。我们认为，智慧教育就是依托物联网、云计算、下一代通信网络、高性能信息处理、智能数据挖掘等先进技术和先进的云端设备，整合亟待建设和提升的各种应用支撑系统与服务资源，构建现代智慧教育信息化服务体系，通过智能化、智慧化管理和服务环境，推动建立最直接、最完整体系的智慧教育方式，协助学生发现智慧、发展智慧、应用智慧、创造智慧，从而促进学生智慧类型优化发展。智慧教育最重要的是围绕现代化的教育理念和教与学的方式重塑教育管理过程，围绕教育系统中学生和教师这两个关键因素来重塑学习过程。

3.二者之间的关系。数字教育是基于计算机科学技术的发展和信息量爆炸性地膨胀而产生发展的，以教育环境、教学资源、教育管理、教学应用全面数字化，实现教育管理、教育内容、教学组织与手段现代化。其核心是现代信息技术环境资源和现代教学资源的数字化共享，同时起到优化教育过程，提高学习者的信息能力和素养的目的。因此，数字化教育的重要之处在于使学习者具备运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、信息协作和信息免疫的能力。⑤

信息时代智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境(Smart Learning Environments)．运用智慧教学法(Smart Pedagogy)，促进学习者进行智慧学习(Smart Learning)，从而提升成才期望，即培养具有高智能(High—Intelligence)和创造力(Productivity)的人，利用适当的技术智慧地参与各种实践活动并不断地创造制品和价值，实现对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏的适应、塑造和选择。⑥其核心特征：一是基于角色的个性化定制服务、实现资源的互联和人的互动协作；二是基于智能推送选择的学习、教学和生活方式；三是基于大数据及分析技术优化学习过程、教学干预和管理服务。因此，智慧教育重在各类各级教育应用系统（平台）智能提升与整合和教育大数据的建立与挖掘，其出发点和归宿是发展学习者的智慧。同时通过构建智能汇聚、共享泛在的交互式教学环境，提升以智慧管理、智慧服务、智慧校园和智慧课堂为核心的数字化、智慧化应用，以促进信息技术与教育的深度融合。

智慧教育是教育信息化的新境界、新诉求，是数字教育的发展与提升，二者统一在现代信息技术在教育中的整合应用，均是基于三种主要技术：一是作为现代技术手段的物化现代媒体技术、作为媒传教学法的智能现代传媒技术和作为优化教学过程的泛在教学系统设计技术；智慧教育是现代教育理念的结合与延伸，是数字教育理念的深化与优化，二者同样贯穿现代教育的四种主流理念：一是素质教育观，以促进学习者全面发展、全体发展和个性发展为目标；二是终身教育观，以持续教育为根基和发展方向；三是双主体教育观，以“教师主导、学生主体”为施教过程统领；四是创新教育观，以创新意识、创新精神、创新能力为人才培养基点。

二者之间关系同样密切。作为基础教育信息化的过程中一个重要

阶段，但数字化教育在如何克服信息技术应用的表面现象，实现真正的应用普及与提高；如何找出制约基础教育信息化发展的关键因素，提出解决问题的对策，提高应用效益，从而引导、监督和推动教育信息化的持续发展⑦等方面存在难以突破的瓶颈和限制。而新一轮教育信息化的发展将不再单纯是技术上的建设与应用，将更多地侧向教育技术与“人”的关系，构建教育信息化生态系统，促进技术、人、社会的和谐发展，建设具有创新意义的信息化教育文化。⑧由此，智慧教育衍生于数字教育，更加突出“赋物以智、赋人以慧”的融合与智慧，为教育教学和管理决策提供“随时随地、随心所欲”的数字化、智能化的支撑和服务。

三、从数字教育向智慧教育深化的必要性

脱离教育自身需求，围绕教育信息化而谈教育信息化是没有意义的，衡量教育信息化建设成败的唯一标准就是应用效益。正是基于此种考虑，国家将教育信息化纳入国家信息化总体战略，并提出以信息化带动教育现代化，以图使教育信息化对教育发展产生革命性影响。正因如此，加快智慧教育的建设与发展也就具备了急迫的发展内在需求和良好的发展环境。

1. 国家教育政策催生智慧教育。2012年3月，教育部颁布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，对未来十年的教育信息化工作进行整体设计、全面部署；同年9月，教育部召开全国第一次全口径的教育信息化工作会议，刘延东国务委员出席会议并作重要讲话，强调要深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，并进一步明确了教育信息化发展的目标、任务、思路和重点；同年10月，教育部等九部门印发《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，具体部署了以“三通两平台”建设为

篇三：宁波市海曙中心小学智慧教室系统竞标文件

货物需求清单及关键参数

一、货物需求清单

安全配置：配备剩余电流保护短路系统

工作温度：－15℃---65℃，储存温度: －40℃---65℃

工作湿度：20-90%，储存湿度: 10-95%

颜色：黑白相拼

★需提供设备所有配件的3C认证

系统：Android 4.4

处理器：Intel BayTrail-T四核CPU Z3745

主频：1.33GHz

★最高可超频至1.8GHz以上

内存：1G；存储容量:16GB EMMC

摄像头: 前置：30万，后置：200万

支持720P视频录制，1080p视频播放

屏幕尺寸:10.1”；分辨率:1280×800

电池：5070MAH,19Wh 锂离子聚合物电池

工作时间：约9.5小时

充电方式: micro-USB充电

尺寸：256mm×174.6mm×10.5mm

重量：522g

网络：WIFI,802.11a/b/g/n

蓝牙:BT4.0

GPS:支持GPS/Glonass

接口：1*Micro USB , 1*Micro –SDCard （最高支持64G扩展），3.5mm耳机，1 x

50pin移动底座连接端口

产品颜色：珍珠白/质感黑

★学校有大量的flash资源，平板需支持本地SWF格式的文件播放

一、系统设置：

★1. 绿色上网管理: 对学生可访问的网站进行控制。

★2．批量安装软件：教师可对学生终端进行批量安装软件。

3. 小组设置：老师对班级的学生根据教学需求对班级成员进行设置管理，分成各个

小组并设置组长。

二、教室控制（教室管理）：

1. 学生名单：学生名单登陆， 显示学生登陆状态

2. 终端监控：监控学生屏幕，屏幕信息同步显示教师端，可以对选中屏幕进行全屏

放大及局部放大进行课堂信息分享。

★3. 屏幕锁定：锁定学生包终端,便于老师进行课堂管理,锁定后学生不能进行其他

操作。

4. 屏幕广播: 老师进行屏幕广播进行教学资源的分享。

5.局域网文件分发: 老师可以在断网的情况，选择文件发给学生，供学生查看。

三、随堂评测：

老师可以对学生进行发题及评测，学生与老师互动回答评测。

★1. 随堂题目的编辑和维护：维护及管理随堂题目库，可跨平台离线编辑，随时导

入，也可与云端题库共享，上课同步试题；试题类型多样化：可支持单选，多选，

判断，填空，问答等题型，题干内容支持文字，图片，公式等格式的编辑。

2．随堂出题方式多样化，题目来源于随堂题库及历史题库，可实现统一答题﹑随机

答题﹑举手抢答﹑小组答题等。

3. 回答测评：学生对教师随堂出题进行答复，系统自动统计评测结果，对比分析。

1)学生端支持答案选择,文本输入,草稿纸,拍照等多种答题方式,满足不同场景需

求.

2)根据不同类型的题目，系统进行自动统计，根据评测结果老师可对答对的学生进

行奖励。 学 生 平 关键参数 板 电 脑 电 子 书 包 软 件 功能特性

篇四：智慧教育需求分析及评估模型

智慧教育需求分析及评估模型

一、智慧教育需求分析

随着物联网、云计算、移动互联网等新一代信息技术的兴起，教育信息化开始步入“智慧教育”时代。“智慧教育”一词衍生自“智慧地球”，是指通过应用新一代信息技术，促进优质教育信息资源共享，提高教育质量和教育水平。简言之，“智慧教育”就是指教育行业的智能化，是增强教师教学能力和学生学习能力的重要手段。推行“智慧教育”，有利于实现因材施教，消除区域之间的教育鸿沟，促进教育领域的国际交流。

在我国，智慧教育在《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中已有所体现。该规划中明确提出，要“建设智能化教学环境；建设国家教育云服务平台，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式，建设教育云资源平台”。当前，国内多个单位已经加入智慧教育建设大军，并取得了一定的成效，包括宁波市镇海区、苏州市、南京邮电大学等。但我国的智慧教育发展仍需在以下三个方面继续努力。

一是加快教育网络宽带化进程。目前，我国许多中小学贷款明显不足，且网络设备老化现象比较严重。已上海浦东新区为例，平均每所学校互联网出口带宽不足2M，绝大多数学校的接入带宽为10M，智能应对带宽要求低的一般应用，远不能满足区域开展的教学视频点播、视频会议等涉及大量多媒体的应用要求。经济发达地区尚且如此，其他地区可想而知。多媒体教学的普及、云服务模式的推行，都对网络带宽提出了更高的要求。

二是推行教育资源云服务。作为一种新兴的计算模式，云计算技

术将对教育信息化建设产生深远的影响。各地中小学应顺应云服务模式发展趋势，改变传统中小学机房分散建设的局面，以区（县）或地市为单位推进中小学机房大集中、数据大集中。基于教育云服务平台，逐步推荐优质教育信息资源共享，推进教育管理信息系统互联互通，从而实现教育信息共享和教育部门业务协同。

三是建设未来校园和未来教室，构建智能化学习环境。未来校园和未来教室是指数字化、网络化、信息化、智能化水平很高的校园和教室。在这样的校园和教室里，老师可以通过多种媒介直接展现教学内容，学生可以进入虚拟场景进行互动体验。信息技术在教学互动和学生自主学习中的作用得到充分发挥。对此，教育主管部门可以通过引进发达国家的先进教学技术和设备，有计划地开展未来校园和未来教室试点示范工作。

二、智慧教育内涵界定

与传统的教育信息化相比，智慧教育具有以下六大显著特征。

1.教育信息资源集成化

老师在课堂教学过程中，可以集成多种信息资源，使用多种课件和教学软件，使课堂教学更加生动有趣。例如，在数学教学过程中当讲到某个定理时，可以即时显示发现该定理的数学家的一些情况；在物理教学过程中，可以用一些物理教学软件模拟化学反应过程；在地里教学过程中，可以用Google Earth查看某地的地形地貌、实景照片等；在历史教学过程中，江大某个历史事件时，就可以播放该历史事件的相关视频资料，显示历史人物的基本情况。

2.学习自由化

在智慧教育时代，学生和普通大众通过移动互联网，利用移动智能终端随时随地、随心所欲地学习。课本不再是纸质的，学生背负的沉重书包将被电子书包所代替。学习场所不再局限于课堂，学习内容不再受老师讲授内容的限制。此外，通过采用智能化技术，使E-Learning（数字化学习）转变为I-Learning（智能化学习）。I-Learning系统可以根据学生学习兴趣、学习能力、学习时间等情况制定不同的学习计划，生成个性化的学习资料。

3.教学内容体验化

教育的核心理念是培养学生的创新能力，校园面临着从“封闭”走向“开放”的诉求。智慧教育支持拓展资源环境，让学生冲破教科书的限制；支持拓展时间环境，让学习从课上拓展到课下；支持拓展空间环境，让有效地学习在真实情境和虚拟情境中得以体现。

随着虚拟现实技术和3D技术的发展，可以通过计算机生成一个虚拟现实的学习环境，帮助学生更直观地理解教学内容。例如，当讲授到故宫博物院时，就可以让学生在虚拟故宫博物院做一次虚拟的旅行，增加学生的直观感受；当讲授到某物理或化学定理时，就可以让学生做模拟实验，既可以避免有些实验的危险性，有可以减少试验成本；当讲授天文知识时，就可以让学生做一次虚拟的星空旅行，观察一些宇宙现象。

4.学习环境全面感知

学习环境的全面感知主要包括两个方面，一是传感器可以随时随地地感知、捕获和传递有关人、设备、资源的信息；二是对学习者个体特征（学习偏好、认知特征、注意状态、学习风格等）和学习情景（学习时间、学习空间、学习伙伴、学习活动等）的感知、捕获和传递。

5.教育网络无缝互通

基于网络和通信技术，特别是移动互联网技术，支持所有软件系统和硬件设备的连接，信息感知后可迅速、实时地传递，这是所有用户按照全新的方式协作学习、协同工作的基础。

6.海量数据支撑

依据数据挖掘和建模技术可以在“海量”校园数据的基础上构建模型，建立预测方法，对新到的信息进行趋势分析、展望和预测；同时可综合各方面的数据、信息、规则等内容，通过智能推理，做出快速反应、主动应对，更多地体现智能、聪慧的特点。

三、智慧教育评估指标构建

智慧教育的建设内容主要体现为4个层面：一是各种创新的感应技术嵌入到各种物体和设施中，从而实现校园中每一处、每一物的充分感知；二是通过高度发达的网络，将人和各种事物都联入网络，形成一个统一的整体；三是通过大容量的存储设备和高速计算机对所有数据进行加工存储和分析；四是针对师生的各种不同需求，将整理后的数据进行应用，及时为师生提供所需的各类帮助。

根据以上4个层面的要求，构建出智慧教育的4层模型。4个层面自下而上分别是感知层、网络层、数据层和应用层，4层之间相关关联，进而实现校园的智慧化。

感知层：感知层主要实现信息的采集功能，是智慧教育的前提条件。通过在校园的图书馆、教室、宿舍等部署安装RFID、传感器、摄像头等设备，同时利用师生手机，PAD等移动设备，对所需的各种信息进行手机和监测，为整个校园提供基础性数据。

网络层：网络层是信息汇聚的高速公路，是智慧教育建设的骨干。借助互联网、校园网、物联网等网络技术，并将有线和无线两种方式相结合，将感知层的数据接入到网络，使得数据在整个网络中能够快速、有效地传递。

数据层：数据层是将网络层不断汇集的大规模数据，进行及时、高效、可靠的整合，并实现统一管理。需要建设一个统一、完备、共享、标准的数据中心，并通过数据关联分析、数据挖掘等技术将这些数据加工转换成更为有用的信息和知识。

应用层：应用层是指感知层、网络层、数据层之上的与广大师生直接交互的应用系统，如智慧图书馆系统、智慧校务系统、一卡通服务系统等。师生可以通过各种终端设备访问这些系统，这些系统也可以将个性化信息按需推送给不同的师生，从而改善校园环境，为教室和学生提供更加快捷、更加友好、更加智慧的生活和学习条件。

总体来说，智慧教育可以分为智慧图书馆、移动校园一卡通和智慧教学等多个方面的内容。

智慧图书馆。学校图书馆是学校教育中不可或缺的部门，是学校的知识宝库。然而，随着学校图书馆藏书规模的不断扩大，借阅人员也越来越多，如何让图书馆更加深入、准确、迅速地为师生提供高质量的服务，成为一个更加迫切的问题。而智慧图书馆正式以一种更智慧的方法，利用物联网、云计算和智能设备来改变师生与图书馆设备、系统和资源的交互方式，进而提高交互的明确性、灵活性和响应速度，从而实现智慧化服务和管理。图书智慧化包括以下三个方面的内容。一是更深刻的感知。通过将传感器部署在需要感知、管理的每册图书上，使得每册图书都能够发送信息，进行自我表达，实现感知和定位图书。二是全方位的互联。可以将所有图书文献的动态信息，随时通

篇五：浙江智能英语学习平台方案

中小学智能听说读学习平台

项目方案

一、 项目背景

“智能听说读学习平台”在设计过程中充分吸收国内外教学软件的成功经验，通过将传统的优质学习资源进行信息化转化，结合安徽科大讯飞信息科技股份有限公司国际领先的智能语音技术，针对当前中小学生英语学习的实际教学特点，综合学校、家庭实际教学需求，提供的一款面向中小学生群体的基于互联网的教学产品。

二、 平台功能

1. 听说读背功能，提供学生从课本内容的标准带读、内容跟读、自主诵读、课文背诵四个环节加强学习，并对学生的朗读流畅度、口语发音水平、背诵成绩进行实时跟踪反馈；

2. 学习记录与汇总功能，可以让学生自主查看学习情况，并提供指导性建议；

3. 其他学习功能，将丰富教学功能，提供完整的课余学习方案；

附学习功能详细介绍：

? 单词学习：单词学习中包括生词例句、轻松记忆两个功能。生词例句和轻松记忆均按照不同年级的课本进行分类。列出单词、解释和例句，并能够进行朗读，帮助学生学习单词及在句子中的用法。并提供标准发音的拼写练习，让学生拼写单词的同时，提高听力水平。单词朗读与单词拼写相结合，巩固学习内容，大幅提高单词学习效率。

? 朗读训练：集合标准示范音、朗读跟踪的学习方法于一体。通过先进的智能语音技

术，实时指出英语发音中存在的问题，帮助学生进行针对性训练。

? 口语对话：选取课本中的对话内容，采用角色扮演，语音评测反馈等方法，构建真

实的人机对话环境，培养学习兴趣，快速提升口语能力。

? 课外阅读学习：系统推送了初级、中级、高级三种分类的文章。学生可以根据据需

要，选择不同分类的文章进行学习，聆听软件推荐的英文文章的示范朗读，并进行跟读练习。

1) 作业发布：

? 作业发布：老师可以根据自己的实际情况进行制定作业，也可以通过系统推送发布

作业，减轻老师负担。

? 听力测试：针对性训练听力水平，计算机自动化考试模式，10分钟即可了解自己

的英语听力水平。

2) 记录反馈：

? 实时进度：学生使用的学习情况和测试成绩，系统会实时记录，并提供针对性的指

导信息，用户可进行查询，以安排合理的学习计划。

三、 设计目标

本项目提供一种基于互联网的、在家庭环境下进行英语学科朗读、听力、口语训练辅导及评测的中小学生课外同步学习平台。通过作业发布、朗读训练、课本对话、单词游戏、听说测试、学习记录与汇总等形式，使学生摆脱沉重、枯燥的作业任务，减轻学生学习负担，让家长更科学地指导和帮助孩子学习，让任课教师更科学、轻松地完成课程设计的改进工作。

项目设计以配合学校课堂教学、学习管理以及课余辅导为功能核心，以提高学校及教师的教学效率、提升教学效果、提高学生综合学习水平为目标，同时，为教育主管部门对各学校的整体教学效果地监

督、考核提供有力的工具和条件。

面向学生，提供“一对一”有针对性的听、说、读、背训练与辅导

学习平台内部教学资源与学校同期教材、教辅资源同步，将课堂由校园拓展至

家庭，为学生打造“一对一”的学习氛围，使学生能够在不受外界干扰的学习空间，结合自身情况，针对性地解决自己读、听、说方面不同程度的学习问题，同时给予学生科学而详尽的学后测评与指导，能有效提升学生的整体学习水平、优化学生的学习能力；人机对话的智能听说学习模式，有助于激发学生的学习兴趣。

四、 核心技术

1.口语评测技术

口语评测技术基于语音建模、数据挖掘、信号处理、模式识别的等多项技术，

采用具有针对性的中英文bi-gram语言模型，基于大量高水平中英语发音数据提取倒谱域特征并训练高复杂度隐马尔科夫声学模型；根据具体考生发音特点不同，对标准隐马尔科夫模型进行自适应，弥补因发音特点原因产生的消极影响，并基于大量实际考试数据及多名专家的标注、训练，构建形成SVM分类器和分数回归映射模

体裁作文