服装锦上添花作文

篇一：让你的作文锦上添花

积累好词佳句让你的作文锦上添花

大凡一个成功的作家，都是建立在对好词语好句子的丰富积累上，他们往往对词语和句子的积累都是有着自己的丰富心得，可以说我们在写作过程中如果脱离了好词佳句的巧妙搭配和必要的修饰，那么你的作文就会犹如一株枯木一般，没有了树的绿色生机，没有激情的浪花，也没有生命力，同样，一篇没有生命力的作文是博不得老师们的欣赏的，同样也是一篇没有多少可研究价值的文章。纵观大多数的成功作家和小说家，虽然他们的成功之路各有不同，但如古人所言：“英雄所见略同”，就象做成任何一件事一样，写好作文也是有规律可循的，有方法可学的，那就是他们都是隐藏着自己所谓的一些秘密武器，这秘密武器不是什么深奥的东西，那就是他们不同于别人，他们勤于积累，勤于升华自己的想法、理论和精神境界，勤于观察和勤于思索，反思多于说辞和表达，不惜花费大量的时间来做这些有用的东西。拿破仑．希尔20岁时采访了当时赫赫有名的钢铁大王安德鲁．卡内基，安德鲁．卡内基交给他一项任务，要他采访、研究成功人士，总结他们成功的规律，在以后的20年中，拿破仑．希尔先后对16000多人进行分析研究，搜集资料，完成了8卷本的《成功规律》，总结出了17项的成功原则，得到了后人的尊敬和追崇，可见，积累是成功之本，不管任何事情。对于我们刚步入写作的小朋友们来说，培养他们从小就懂得养成多积累好词好语那也是相当重要的事情，在平时如能多积累一些对自己在写作上有用的好词佳句或者是一些零星的小片段，都是促成孩子们作文书写成功和充满兴趣的要诀之一了，同样，作为语文教育者我们更应该懂得如何去探讨作文的实际经验，如何去引导和去培养他们的这些看似简单却极其重要的良好作文习惯。 一，好词语的搜集好词语的搜集好词语的搜集好词语的搜集，时机无处不在时机无处不在时机无处不在时机无处不在。作为当今的学生来说，好词语如同散落遍地的美丽小贝壳，关键在于我们教育者会采取什么样的方式来引导他们采拾而已了，学生语文课本中就有大量的有用词语和句子值得我们指引孩子去收集的，特别是一些语文教材中的精读课文中，几乎每个自然段中都是有好的作文词语闪现在你的眼前，作为教材的编排者也是努力整编出本课中出现的一些好词语和好句子，然后有的放矢地在课文后的习题中展示出来给你，如小学语文课本中文后的“我会读”，就罗列出了许多本课中较有价值的一些词语，有的还进行了归类细化好，如描写春天的词语，描写夏天的词语，描写秋天或冬天的词语，其目的也就是可以让学生学会积累，从而在作文时能够方便采用，有的是词语，也有的是句子，还有的是课文中的精彩片段，而这些都是可直接用于学生今后写作文的好素材，还有那些“读读抄抄”栏目，它们要么是一些词语，要么是成语，要么是文中的精美段落，总之，积累词语的形式是多种多样的，没有固定的模式，再者，语文在每个单元后都会安排有“词语盘点”、“读读背背”和“我会读”等形式，把词语展现出来给你看，目的也就是鼓励学生要多记多写词语，从而增加学生的词语识记容量，有时教材还会在“语文园地”中把本组课文中的好词语都进行了归类，这就是教材对于学生积累好词好语的高度重视和关注体现，而以前的那些旧版本教材中是很少注意这些细节的，即使有也要学生自主去归类和收集起来，很是费力，学生写作文词乏景困，现在甚至在每册教材后都会附有“词语大盘点”之类的，作为语文教师们都是应该积极的引导学生引起足够的关注力度，要善于积累好词语，这也是为学生写好作文打下必要的基础，免得学生出现“词到用时方恨少”的现象，写出来的作文空洞了无生趣，干巴巴的，没有欣赏价值和玩味的意义，古人留下的那些大量诗作和文章都是可以千古吟诵或反复玩味而不知疲乏的。 二，好词佳句尽在平时生活中好词佳句尽在平时生活中好词佳句尽在平时生活中好词佳句尽在平时生活中。知识本身是来源于生活生产之中的，所以生活可以说是好词语好句子的最大集散地，而生活现实是脱离课本的局限性和空间限制的，更尽展其魅力之处，是不需要我们有目的或者有专题的去收集，它是比较随意，好的一些词语都是一瞬间就从嘴里迸发出来，不需要刻意的界定，知识的丰富和多样

性是具有优越性的，比如在与家人们的团聚，聚会，就餐，生日晚会．．．．．．，但这些都不是统统要得，适合我们在作文中用进去的,还是需要我们有选择性的进行收集这些口头上的语言，要有“吸取精华,弃其糟粕”的观念，有的词语听着是好，但不一定在写作文中就可以用，总之，我们要有一双好坏判别的作文“眼睛”，这样才是最理想的方法。 三，好词佳句尽在众多媒体和网络好词佳句尽在众多媒体和网络好词佳句尽在众多媒体和网络好词佳句尽在众多媒体和网络之中。当今的学生不在匮乏于枯燥的课本——黑板——教师等的单线状态中获取自己所需要的知识了，因为各种先进媒体和网络已走进千家万户，电脑、电视、电话、手机等工具已不是什么新鲜的东西了，而这些先进的工具中，是多么的富有吸引力，同样，这些工具当中无庸质疑是沉淀着许许多多的优美词藻，其量之多之丰富也是惊人的，同样是可供你直接利用和灵活选择的，特别电脑中的词语引擎功能已经达到了惊人的汇总功能，在百度里，什么热词，关键词了，再如电视中节目主持人那准确、优美的词语，剧中主角之间的精辟言论，都是不经意间已飘然而至，值得你用心去感受的，如：“你如倾心，我必倾听”，没有人天生就一尘不染，和谐社会靠大家，还有电话中那一句句打动人心的短信祝语，节日问候，温馨提示．．．．．．，而这些东西却总是如花絮般在你的身边，当中是不乏众多优美辞藻的，是你随手可拈，唾手可得之事，时代在进步，我们的语言方式和思维角度也要进步的，不能总是如洪水猛兽般拒之门外，只要是健康和文明的我们都有理由去学习和吸取。 四，好词佳句的积累方法好词佳句的积累方法好词佳句的积累方法好词佳句的积累方法。 词语听得多了，不一定你就是个能说会写的写作能手了，关键还是要及时的把它记录下来，如果你不及时把它记录下来，甚至是分类起来，到习作用时还是不会那么得心应手的，我们要善于把那些你认为是最有价值的东西及时整理在你的笔记本上，你一定要勤于梳理，勤于记录，勤于翻看你的笔记，勤于玩味和回顾自己的劳动收获，人的遗忘曲线是明显的，谁也不可能做到过目不忘的惊人记忆程度，所以，我们也只有回到最原始也是最有效的传统记载形式才行，那就是手抄，记录，笔记，我现在都有6本小笔记本了，专用于收集自己平时听到的，看到的，想到的，也是我认为对我有用的那些好词语和好句子，谈到收录，现在网络等载体多了，也方便多了，但我认为用电脑、手机、拷盘来存储自己的东西都不是最理想的记录工具，一旦载体坏了或感染了程序全乱了套，那些东西也就荡然无存了，不给你留下一点儿痕迹，也恢复不了了，我就有过教训，对于收集好词佳句我还是用最土的方法，那就是用小笔记本来做，再说有时候你也不大可能有充分的条件去存储，而笔记本或纸片，你随手一张纸就可以了，放在衣袋里，回家在细细整理一下就行了。 五，如何书写如何书写如何书写如何书写出我们的好文章我们的好文章我们的好文章我们的好文章。如果词语积累到一定的程度了，你就会有想创作的冲动或愿望了，你有一种想要迸发或宣泄的微妙感觉了，那就是写的灵感来了，而此时，你也可以下笔构思你的文章，写一写你的文章了，之前请把握好文章脉络和主线，当然了，文章的段落、结构、主线，乃至词语的如何搭配使用，那必然是积累好词佳句环节之前的一切重要前提了，是相当的重要的，而现在关键的是你会如何用好这些词语进行作文编织和穿插进去，才能使自己的作文产生美丽的火花，当你有了写作的灵感你就一定要付之实践，写写，那怕小片段也好，如有老师按排的作文就放开自己的思维，好好酝酿一番，在心里一定要做到有一篇文章的雏形，再慢慢来写下去，边写边想如何谴词构句才是自己认为是最理想的，也只有这样才能把你的胸中所积付之实践中。否则，你词语积累再多也是没有意义的，积累了就要用，常用常新，不管在任何学科和事情上，包括一些领域上，请记住“熟能生巧”是永远不会改变的一种好方法，只会越来越好，越来越出色的，成功总是建立在不断的失败并不断的吸取教训中的，要相信自己始终能写出好的文章来，毕竟任何成功都不是一蹬而就，古人云：“冰冻三尺，非一日之寒”，失败一次也没关系，请继续努力，我们只有勇于尝试，敢于创新了，敢于动我们手中的笔了，你才会有成功的希望和可能，当然一篇好的作文也不是就简单地把你所收集的好词语堆积在一起就是好作文了，你一

定要有选择地选用自己适合用上的词语，不要生搬硬套，那样效果反而会适得其反，最好在平时的生活中就有意地进行词语的有效归类，入本入档收集着，在作文时，我们一定要用词得当，感觉词语不合适选用了，就不要想方设法用上去，因为那并不是好事，即使这个词语再怎么好，这篇作文不适合用了就不要用上去，只有在它合适的语言环境下选择合适的好词语用进去了，才能取到好的作文效果，你的作文也才会迸发出不同寻常的火花来，有时盲目地生搬硬套只会让你的作文效果适得其反，所以词语用得好也是关键之关键。

总之，语文的作文教学是一门教学中的深遂艺术，我们要依情、依生、依作文的环境，来进行科学合理的营造和构思，并充分而恰当地应用一些好的词语或句子到当中去，你的作文也才会不断的产生出耀眼的火花来，也才是最有生命力的作品，平时要不断的锤炼自己的作文语言，使之逐渐地成长和成熟起来，这样相信你的作文水平也会越来越高的。

篇二：让作文“锦上添花”

让作文“锦上添花”

摘要：让作文“锦上添花”，学会在叙事的文章中穿插环境描写。因为漂亮的景物描写可使文章增色。本文对此进行了探讨。 关键词：景物描写；作文教学；景物描写方法

中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）15-0065

写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。学生写作技巧欠缺，现笔者以教学实际谈谈如何使作文“锦上添花”。

一、景物描写的特征

自然界景物众多，千差万别，各有其特点，我们要写好景物，应抓住事物各自的特点进行细致观察，获得鲜明印象。写作时应认真研究自然景物在形、声、色、味、远、近、高、低等诸方面的具体表现，区分景物本身的特点与人为或其他因素造成的特点。表现一时一处的众多景物之间的相互关系（位置、主次、色彩等）。只有在研究这些特点上动脑筋，下苦功夫，才会迅速提高描写景物的能力。

二、景物描写的作用

1. 交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景

有时候写作不需要具体交代故事发生的时间、地点以及时代背景，可以通过环境描写来展示。

如文章《走一步，再走一步》开头：“那是费城7月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”开

头交代了故事发生的时间、地点，也暗示了当时的天气。

又如《微笑的可乐》：“我七岁那年，故乡的夏天炎热异常。没有一丝云朵，天空在灼热的阳光里呈现空洞的蓝色，空气中翻腾这热浪。几乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力。”环境描写交代了事件发生的时间地点，也烘托了人物沮丧的心情。

2. 渲染气氛，烘托人物心情

叙事的文章中，环境描写往往能够营造一种气氛，烘托人物的心情。

文章《每一缕阳光都该照耀到新生命》第四段：“周围异常安静，只有近处岩层渗出的地下水发出的‘叮咚，叮咚’的声音，掺杂着远处隐约传来的掘煤的爆破声。”环境描写，渲染了寂静的气氛，烘托了人物紧张的心情。

又如《远处，那一盏灯》第三自然段：“寒冬腊月的风是那样的冰冷刺骨，‘呜呜’地在山谷里作响，萧瑟的草木在冰天雪地里哀鸣。”渲染了环境的凄凉和“我”因饥饿、寒冷体现的孤寂、无助的心情。 各种心情都能在无声却有情的景物中体现出来，收到“有声胜无声”的效果，引起共鸣。

3. 烘托人物性格

环境描写对人物的性格有一定的烘托作用。

如文章《小葱青青》：“太阳出来了。那雪更白，那葱更青。”环境描写突出表现小姑娘淳朴与坚强的性格。

又如文章《驿路梨花》中对小茅屋的描写：（1）“白木门板上用黑

炭写两个字：‘请进’” （2）“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”（3）“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。

4. 如在开头，能为下文故事情节埋下伏笔，并推动故事情节发展 如文章《还原善意的本来模样》：”一个风雪飘飞的傍晚，寒冷和积雪让往日川流不息的马路变得静谧而安详。”自然环境的描写，推动故事情节发展，交代了下文车祸发生的客观原因，也就是为下文做了一个铺垫，埋下了伏笔。

5. 深化文章主题

如文章《猎户》结尾：“天晴了，很好的太阳。”既照应上文“不知什么时候淅淅沥沥落起雨来”，展示出一幅晴空万里的明朗景象，又与董昆形象相映衬，使崐人联想到社会主义的灿烂前景。

总之，景物描写是为更好地表达文章中心服务的。因此，在文章中描写景物，既不是可有可无的，又不是随意的，而是根据需要作有选择的描写。而成功的景物描写，总是密切联系文章中人物的思想行动来展开的。所以，高明的作者善于设身处地，从人物彼时彼地的感受出发来描写。这样，景物物色彩、气氛等特点才会和文章的思想内容协调一致、浑然一体。

三、进行景物描写的方法

1. 注意观察顺序

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

2. 用比较的方法写景

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便是奇迹； 济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的，像我，冬天要能看得见日光，便是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

3. 善于调动人的各种感觉器（触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当 中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

4. 采用多种修辞手法

清晨，初升的朝阳毫不吝啬地把千万缕阳光洒在翠绿的叶片上。

晶莹的露珠在绿得发亮的叶子上滚动，像一颗颗璀璨的钻石在叶间闪烁着耀眼的光芒，他们有的眨巴着大眼睛好奇地互相打量着；有的嬉笑着追逐着，打闹着，不信，你屏住呼吸，侧耳细听；而有几个则早已迫不及待地在叶片上跳起了欢快的舞蹈。（比喻、拟人） 亮晶晶的叶片上缀着点点露珠，玲珑透明。微风轻送，露珠儿串串地滚动着，嬉笑着，推推攘攘，拥拥挤挤，好不活泼热闹。（拟人）

5. 动静结合

晨露停驻在碧绿的树叶上。微风徐来，它轻轻滚动，到了叶尖，倏地停了下来，不久，闪烁着晨光滴落进柔软的泥土。 参考文献：

[1] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[m].北京：教育科学出版社，1980.

[2] 谭兴茂.课堂教学问题诊断与解决——初中语文[m].天津：天津教育出版社，2009.

（作者单位：浙江省温州市育英国际实验学校 325014）

篇三：让考场作文“锦上添花”

让考场作文“锦上添花”

摘 要：在紧张的考场环境中，很多学生写作文时，不知如何去写开头和结尾，导致作文质量不高。因此，写好开头结尾至关重要。 关键词：考场作文 开头 结尾

中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0216-01

《语文课程标准》对写作提出了明确的要求，但由于中学生的认知水平、生活阅历等因素的制约，特别是紧张的考场环境导致目前中学生考场作文质量不高。在这种情况下，写好作文的开头结尾非常重要。下面就从两个方面谈一下怎样去写作文的开头结尾。 1 靓丽开头—— 未成曲调先有情

明朝诗人谢榛说：“起句当如爆竹，骤响易彻。”由此可见，写文章应该首先设计好开头，抓住阅卷老师的眼球。但是怎样的开头才能让老师眼前一亮呢？下面结合近几年的高考作文，介绍几种精彩的开头方式。

1.1 用生动形象的比喻句开篇，快速扣题

示例：“时代是一棵树，过去是汲取营养的根，现在是地表上那一片丰茂与硕果累累。”（《我们忘却的艰辛》）

评析：考场作文要善于用具体生动的形象来表情达意。这篇作文开篇就把“时代”比作一棵大树，“过去”成了大树的根，“现在”成了大树的枝和叶。这样就形象生动地道出了我们现在不能忘却父辈们艰苦朴素的作风。

1.2 用深刻的设问句开篇，启人深思

示例：还记得吗？废墟下谭千秋老师用生命为四个学生撑起的那片天空。还记得吗？生死关头那位年轻的母亲发自心底最真挚的爱的誓言：“宝贝，如果你能活下去，记得，妈妈爱你！”还记得吗？在强烈余震中依旧要返回废墟救人却被队友拉住的那位消防战士痛彻心扉的呼喊：“让我再去救一个吧！我还能再救一个！”（《国有殇，爱无伤》）

评析：作者一连用了三个“还记得吗？”设问句开头，将人们沉睡的记忆唤醒，汶川地震中那感人肺腑的一幕幕重新展现在人们眼前。将“国有殇，爱无伤！”这一主题蕴含在充满深情的文字之中，真是不着痕迹，润物无声。

1.3 用优美的排比句式开篇，引人注意

示例：即使自己是一枝娇艳美丽的牡丹，也应明白，一枝独放不是春天，春天应是万紫千红的世界。

即使自己是一颗傲然挺立的孤松，也应明白，一株独秀不算英雄，成行成排的树木才是遮风挡沙的坚固长城。即使自己是一支整装待发的帆船，也应明白，一船独行不算风景，千帆竞发才能显示大海的壮阔。

自私利己，愚者之见；打造双赢，智者之举。双赢，那是信心的基点，那是力量的源泉，那是开启人生之路的探照灯，那是打开成功之门的金钥匙。双赢，使你我共辉煌。（《双赢，你我共辉煌》） 评析：用三个排比句开篇，从多个角度说明了“双赢”的重要性，

强调了“双赢”对于人生、对于社会的重要意义，从而突出“双赢，你我共辉煌”这一主题。

1.4 用诗文歌谣开篇，韵味无穷

示例：席慕容说：记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。阔别故乡多年，我才吟出这一句诗的滋味。或许，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，关于故乡的记忆经历时光的打磨，反而愈发清晰了。（《蔷薇·故乡》）

评析：文章开篇借用两句诗歌，巧妙地引出全文的主旨。为下文抒发历久弥新的思乡之情作铺垫，奠定了全文的感情基调。

1.5 用对比手法开篇，点明立场

示例：天空有无尽的湛蓝，但仍为白云留出了些许空间，于是，蓝天满足了白云，白云点缀了蓝天；海洋有怒吼的波涛，但仍为游鱼留下了些许空间，于是，海水养育了游鱼，游鱼丰富了海洋。（《尽显双赢智慧》）

评析：本文开篇把天空和海洋进行对比，通过叙述天空的湛蓝离不开白云的点缀，海洋的博大离不开游鱼的丰富，揭示出双赢的重要意义，给人耳目一新的感觉。

1.6 用美妙的意境开篇，渲染铺垫

示例：沧海霁月，落崖惊风。一花一世界，一叶一菩提。在灯红酒绿的都市中，在余音绕梁的低回处，在清风送爽，点点星光之下，人，如同窗外的帘燕，在归途中几度徘徊。（《满身花雨又归来》） 评析：本文论述的中心观点是人类在科技泛滥的今天不会丧失自

己的本能，自身的本真，文章开头就为我们营造了三个优美的意境，旋即用一个生动形象的比喻句，亮明中心观点。言简意赅，韵味无穷。

2 精彩的结尾—— 回眸一笑百媚生

一篇优秀的考场作文，不仅要开启好文章的开头，更应该写好文章的结尾（切忌虎头蛇尾）。古人写文章要求收尾简明有力，且留有余味，言有尽而意无穷。下面就介绍一些实用的作文结尾方法。

2.1 首尾呼应，突出中心

示例：（开头）“时代是一棵树，过去是汲取营养的根，现在是地表上那一片丰茂与硕果累累。”（结尾）在有鱼吃的年代，我们不忘我们曾是一群捕鼠的人。在繁茂的树荫里，我们会成为汲取营养的根。（《我们忘却的艰辛》）

评析：这篇作文以一个生动形象的比喻开篇，道出了“过去”与“现在”的关系；结尾又用一个比喻句呼应开头，表明自己的观点态度。首尾呼应，浑然一体，极具结构美。

2.2 抒发情感，呼唤号召

示例：汶川，站起来吧！汶川人，站起来吧！因为有你，因为有我，因为我们有爱！你看见了吗？那个微笑着的汶川。谭老师你看见了吗？年轻的母亲，你看见了吗？那位消防战士，你看见了吗？汶川在微笑，中国在微笑，只因为：国有殇，爱无伤！（《国有殇，爱无伤》）

评析：此文的主旨是面对灾难面对困难，我们要团结一心，众志

成城。经过一番论述，最后呼唤、勉励大家要为“爱”勇往直前，因为：国有殇，爱无伤！

2.3 巧妙发问，韵味无穷

示例：是的，我的小河和幼时的我，有段共同的生活，那生活满是欢笑，还有无尽的绿色。可现在呢？只剩下回忆了，桥还是那座桥，河水却变成了黑色，麦田被改成了砖厂，偶尔还能见到野鸭子，却是漂在水上的尸体??绿色生活，如今只能回忆了。谁能告诉我，我该去哪儿寻找？（《绿色生活》）

评析：文章结尾先用一个设问句——“可现在呢？”，今昔形成鲜明的对比；然后面对现实，发出了无奈的感叹——“谁能告诉我，我该去哪儿寻找？”，与其说这是无奈的感叹，不如说是对现实的质问！这样的结尾富有社会针对性、启发性，读来令人掩卷深思。

2.4 引用名言警句，为结尾增辉添彩

示例：闲看庭前花开花落，漫随天外云卷云舒。带一份平和，一份智慧，去接纳云，挽留鱼。彰显我们的长处，承托别人的短处，在茫茫竞争人海中，尽显自己双赢的人生大智慧。（《尽显双赢智慧》）

评析：示例中化用明人洪应明的对联“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒”告诉我们只有怀着一颗平常安静的心，才能“在茫茫竞争人海中，尽显自己双赢的人生大智慧”。 一篇作文展现了一个人的素养，素养的高低又表现在文章的内容和文采上。因此我们在写作文时，不仅要注意审题立意，更要注重

篇四：巧设文章结构 让作文锦上添花

巧设文章结构 让作文锦上添花

湖北省长阳县大堰乡中心学校/李俊华/黄东华

平时，我们都有很多语文老师坐在一起改作文，那表情真可谓是丰富多彩：有皱眉的，有摇头的，有生气的，有好笑的??总之，改后感言：难受。不仅选材陈旧，且结构呆板，语言干瘪，缺乏生机。那么，如何写出吸引读者，让人耳目一新的文章呢？关键要在文章的立意、选材、谋篇布局（即文章结构）、语言表达上下功夫。为此，我在班上开展了一次与文章结构为教学内容的作文教学活动。

文章的结构体现作者的思路，学生在作文时，有很多同学也找准了写作的内容，选材也非同一般，但读起来总是次序颠倒，思维混乱，究其原因就是没能把握住时间的先后、方位的起点与终点、内容的主次等。因此，在教学中，我们要让学生了解一些最基本的传统文章结构模式。比如，在记叙文中，应教会学生按照记叙文的要求写清楚记叙的六要素，写清楚事物之间的因果关系。并按一定的顺序把事情的发生，发展，经过及结果一一交待清楚，这样写出来的文章才能有条理，写作者的思路才能清晰。当然，大多数同学经过小学的训练，对文章的传统结构模式都有所了解，且都能写出具有一定水平的文章。剩下的就是如何创新，如何出彩的问题。

在这一课堂上，我首先出示了两篇范文：

例文一：一烟民简历

王耀东

15岁：上学。经常偷着抽烟。

20岁：成为地道的烟民，因无稳定收入，故一支烟常分两截抽。

25岁：成家了，在家不敢抽，到单位却肆无忌惮地“吞云吐雾”。

30岁：逢年过节整条整条买高档烟，自己却仍抽劣质烟。

35岁：学会抽“蹭”烟，出门只带火，不带烟。

40岁：不时有人送高档烟，从此结束买烟的历史。

45岁：出门既不带烟也不带火，嘴里却经常叼着高档烟。

50岁：患肺癌，去见耶稣了。

（选自《作文成功之路》2001年7-8期）

例文二：病 历

牟 翔

姓名：考生

年龄：明年高考

性别：永远考不上“空姐”

日期：期中考试试卷发下后

症状：（从上至下，由表及里）

头发有脱落现象并伴有24K银丝（用脑过度）

目光呆滞，“熊猫眼”（寤寐思分，辗转反侧）

两耳长茧（在学校被老师讲，在家挨父母骂，出门听亲友唠叨）

下颚脱臼（老打哈欠所致）

右手难以伸直（呈空心握笔状）

脊柱呈“S”型弯曲（随时准备投入“战斗”）

大腿外侧表皮脱落（被凳子磨的）

脚臭味消失（很久没有运动鞋上脚）

整个人看上去烦躁、忧郁、少语，喜欢自嘲，没事就打110，出门就喊要地震，一言以蔽之----心灵空虚。

此症有较强的传染能力，主要的传染途径是：课本、笔记、题典，若正常人视线接触到患者的这些用品，立即会被它们上面密密麻麻、五颜六色的符号所刺激，回家后，很快亦出现病症。

以上病症如九牛一毛，还有其他许多并发症，如眼球毛细血管扩张、夜间多动症、油墨味敏感症等等。

诊断：考后学生综合症（拉丁文：××××××）

病情：已入膏肓，但有药可救

药方：期末考试

用量：多多益善

注：用药效果与症状成正比，病情重者，疗效尤佳。

（选自《没有麦田的守望者》，江苏教育出版社）

然后请同学们思考：这两篇文章与我们平时所看的文章以及我们自己在平时写文章有什么不同？同学们经过讨论分析发现，这两篇文章例一采用了简历式写法，而例二则采用了病历式写法。

老师继续引导：那这种写法达到一种什么样的效果呢？很显然，当这两篇例文一出来，立刻引起了同学们极大的兴趣，因此，他们也能很快的得出，这种写法新颖别致，可以说是另辟蹊径，比平常的作文更有吸引力，意蕴更加深远。

继而我告诉学生，这就是作文的创新，它更能吸引读者的眼球，例文中两位作者的独到眼光与创新思维不得不令人折服。不仅如此，读罢更是让人掩卷深思，《一烟民的简历》按照人的成长经历写烟民由偷学抽烟到自己买烟抽，到抽别人送的烟。烟的档次越来越高，实则是人的地位越来越高，手中权利越来越高，文章最后一句更是发人深省，道出了一个有关人性、理性的至高命题，取得了惊人的效果。

然后我引导同学们继续深入挖掘，我们在平时的看书读报过程中还接触到过不同一般的“另类”“异端”作文形式。经过一翻讨论最后同学们从记忆深处挖出了能让读者耳目一新的作文结构形式：

1赠言；②书信；③新闻报道；④剧本；⑤访谈；⑥实验报告、总结报告；⑦通知、启事；⑧日记；⑨古诗词；⑩会议记录、帐单、礼薄??

凡是生活中存在的文体，在作文中都可以使用。这样一来，我们就能在作文中打破陈规，创造精彩。

课到此处，同学们喜形于色，大多数同学都若有所悟的样子，原来作文还可以这样写，于是我趁热打铁，在黑板上写下了一系列话题，让同学们选择自己最熟悉，最感兴趣的话题，用最适合自己的结构形式来写一篇文章。

1慈母严父；②良师益友；③反腐倡廉；④家乡巨变；⑤潇洒自我；⑥菁菁校园；⑦人间百态；⑧成长岁月；⑨四季；⑩环境保护。

趁同学们写的关头，我在教室里来回以巡视。果然，同学们的结构

形式较之以前大有改观。比如：有位同学选的是“慈母严父”的话题，他的标题是《给父母的十条建议》，用建议书的形式展开了和父母的心灵对话。选“良师益友”话题的则是用写日记的方式记录了他和老师朋友之间发生的故事，真实地记录了自己的心路历程。有一位选“环境保护”的学生更是别出心裁，以一位小鸟的寻家启事震撼了全班同学。至于原文，限于篇幅，在此不繁杂罗列。同学们闪光的思维，让我欣喜无比。

但值得指出，所谓的作文结构创新，形式多样，并不能一味的追求“花样”，在写作之前，一定要告诫学生应对自己所写的内容有一个宏观安排，不能只求形式而不重内容，否则写出来的文章只能是空洞无物，毫无价值可言。再者，要想写出内容充实的文章，还必须引导学生仔细观察生活，多阅读，多体验，为自己的作文注入活水。

教后感言：

有教育家曾说：“学生的头脑是一把急待点燃的火把，而不是盛装知识的容器”，通过这堂课的教学，我真正意识到，同学们的思维是相当活跃的，他们无时无刻不在接受着新思想，新事物，关键是老师如何引导，如何将学生的思维点燃。在这堂课中，我利用学生的活跃思维，积极引导创新的条件，让同学们处理好作文结构的遵行与突破。

在要求同学们进行作文结构突破的同时，我们不能忽略传统的作文结构模式教学，只有熟练掌握了作文传统结构模式，作文结构的突破才有可能。否则，一味的强调“花”样，那只能是“无源之水，无本之末”，对学生是百害而无一益的。但我们又要鼓励同学们创新，打破陈规，走出传统，写精彩之作。因此，在这一问题上，既不能太保守，也不能太冒进！必须得符合学生的实际才可。

篇五：如何让作文锦上添花

如何让作文锦上添花

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。多少年来，教师批改作文十分辛苦。然而大多数孩子只看看评语，根本不注重把原文和批改后的作文进行对比分析，从中找出问题，老师却劳而无功。

叶圣陶先生指出：“给学生批改作文，目的是使他们达到自己能够批改的地步，自己能够批改了，写什么都比较稳当”。又说：“我们应当有个共同的理解，修改肯定是作者分内的事”。叶老的这些论述说明批改的目的在于培养学生自己修改作文的能力，让作文锦上添花。如何培养学生的自改能力呢？

一、“授之以渔”掌握自改作文的方法

小学生自改作文主要解决“改什么”和“怎样改”的问题。每次习作后，我就选用一篇具有代表性的文章放到展示台上给学生看，师生共同讨论设计问题。

1认真阅读，主意文章中有没有语句不通顺的地方。

2、默读文章，找出文中的错别字和使用不正确的标点符号。

3、边读边想，看看文章内容是否切题，符合习作要求。

4、仔细阅读，看看文章层次是否清楚，重点是否突出，内容是否具体。

通过师生共同讨论，总结出修改文章的步骤，初步学会

“改什么”和“怎么改”。还可以交给学生眉批和符号批的方法，在自己的作文上进行删、增、减、改、换、调等，让自己的作文内容越来越丰富，语句越来越生动，做到锦上添花。

二、优化训练，培养自改作文的能力

学生掌握了一定的修改方法后，还要通过长期的反复练习，使其养成在习作中认真修改的好习惯。从而逐步提高学生自改作文的能力。

心理学研究表明：强迫学生一再反复重复一种行为方式，并不能使他们形成一种习惯。因此，培养学生自改作文能力还要注意优化训练。

点拨训练

教师通读全班作文初稿时，要把修改的地方在初稿上划下来，并把作文存在的问题归纳成几点，写在黑板上。引导学生参照老师的修改意见，逐条检查逐条修改。

2、个人修改

学生习作后，组织学生自己读自己的作文，边读边推敲，读到有语病的地方，就可以随时删、增、减、改、换、调，力求修改后读来朗朗上口。

3、同桌修改

小学生修改别人的作文，对自己是一种取长补短，对别人也是一种帮助，这样可以发现自己的不足。通过修改，可

以达到互相学习互相促进的目的。当然还有讨论修改、边抄边改、反馈修改等。

总之，小学作文的未来是美好的，我们既不能满足现状，又不能操之过急。只要在新课标精神的指导下，走出传统教学，保留传统精华，引导学生学会修改，给自己不美丽的文章进行润色打扮，这样写出的文章会生动感人，锦上添花。

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