心理健康教育作文500

篇一：心理健康教育讲座稿

心理健康教育讲座稿

宋文春

很高兴在这里与大家共同探讨小学生心理健康教育的有关话题，感谢领导给予的机会，我将从以下几个方面对心理健康教育谈谈我的看法：

一、小学生存在的心理健康问题及成因

世界卫生组织宣言近年一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”因此，小学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，小学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。1987年7月通过有关部门鉴定的“小学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的2961名学生中，有16.7%的学生存在着较严重的心理卫生问题，并随年龄增长而大幅度上升，其中初中生为13.76%。厦门市教育科学研究所的胡胜利通过对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究中发现，有49.6%的高中生存在着各种程度的不良心理反应，有10.8%的高中生存在着各种明显的心理健康问题。前不久，在武汉市抽取了1500多名小学生进行调查，结果表明，武汉市小学生虽有50%的学生心理健康状况良好，30%的学生属基本正常范围，但也有10—15%的学生低于正常水平，特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。以上情况说明小学生确实存在着心理健康问题。小学生的心理健康问

题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下问题。

(一)学习类问题

因学习而产生的心理问题是小学生心理问题的主要部分，其问题有：

1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。目前，学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。有一高中女生，升入高中后由于教师的教学方法发生了变化，竞争对手也发生了变化，使她感到十分不适应，导致学习成绩下降，从初中时的全年级前几名落至高中的１４１名。她痛苦地说：“１７年来我第一次感到自己的无能，每当看到父母期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，如今，苦闷、烦恼、忧愁、气愤充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。”还有一位男生也谈到，自己平常学习不错，偶而还可以给他人以指导，但一接近考试就紧张，总怕自己考不好，拼命准备、夜不能眠。而考试前又会感到头痛、甚至还会发烧，最后不是被迫中断考试，就是坚持下来成绩也不好。循环往复，到了一听考试就恐惧就紧的地步。

2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，小学生厌学的有30%，有的地方甚至高达60%”。可见，厌学是一个普遍问题。有位重点学校的学生就谈到：“每当看到听到别人考试作弊时，自己心理就不平衡。当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不想再学了，还有位学生告诉我们学生中有种说法“有出息的靠关系，没出息的靠分数。”学习好的同学在学生中威信不一定高，而成绩平平人缘好的同学却常常受到青睐，所以就觉得学习没劲，不想努力去读书了。还有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人叽笑而不愿上课的；因记忆，理解等能力缺失使成绩难以提高而对自己失去信信的等等。有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。有位同学就曾在日记中写到：“晚上１点多了，望着桌上摆满了的教科书、英语词典、作业簿．．我真想把它们一下子烧成灰。”表现了强烈的焦躁、愤懑、无奈。

3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦

虑。教育结构的不合理性还表现出教学内容过难，“据人民教育出版社调查，80%的小学生学习理科教材有困难”。这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。许多教育家都强调指出，过难的教材将对学生的心理健康产生不利的影响。学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响。目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学出现了，焦虑产生了。另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。

(二)人际关系问题

人际关系问题也是小学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。

1.与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理

解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，“教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。特别是高年级学生往往病态地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因”。这种情况下，学生有一种压仰感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。与教师的关系问题，主要集中在由于教师对学生的不理解。过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困感和烦恼。有位小学生谈到，一次他向一位同班女生询问功课，被老师看到后受到了苛刻的指责，并把这事作为一条小辫子抓在手里，动辄就揪出来“示众”一番，“你以为我不知道你吗．．”，严重地刺伤了他的自尊心，导致他对教师的反感，对立，老师指东他偏向西，而内心又十分矛盾，甚至影响了对学业的业趣。另有一位学生干部谈到，现在做班干部真难，两头受气，不管事，教师批评你不负责任，要管事，又难免与一些同学发生争执，若一旦吵起来，老师首先要批评班干部，故而觉得十分委屈。生老师的气又不敢顶撞；想不干了又怕失去老师的信任，左右为难十分矛盾，不知到底该怎么办。此外，还有一些其他想法，诸如：认为老师“嫌贫爱富”的，认为老师“处事不公正”的，认为老师“轻视自己”的．．．等等。都反映出学校中师生关系的问题．

2.同学间的关系问题。小学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。与同学的关系问题。

篇二：作文教学中对学生心理健康教育

浅谈作文教学中对学生心理健康的教育

素质教育是现代教育的主流，又是新世纪乃至未来社会发展的需要，而健康心理的培育又是素质教育的重要内容。只有具备健康的心理素质，人才能在不断变化发展的社会生活中调整好自己，适应人际关系，也才能提高自己的知识水平，适应不断变化发展的新环境。从教育学、心理学角度讲，无论是从教育思想到教育制度，教育内容到教育方法，还是从教育过程到教育评价，都无不浸透着心理教育的印记。简言之，教育的过程，实际上就是师生双方心理交流的过程。

由此可见，对学生进行心理品质教育不容忽视。学校各科都应根据自身特点对学生进行适当的心理品质教育，况且语文学科是“语言性”“工具性”“文学性”“人文性”的包容体。换句话说，语文本身就是社会生活的反应，本身就是人性的张扬及个性心理品质的折射。根据语文教学的学科特点，在语文教学中渗透心理健康教育具有独特的优势，而作为语文教学重要部分之一的作文教学，对渗透心理健康教育可以说更具优势。近年来从我在执教过程中的观察和积累来看，学生的心理问题主要有以下三个方面：学习方面、人际关系方面和个人情感方面。下面就作文教学各个环节中存在的这些心理问题来探讨一下：

一、在作文指导中发现学生思想上存在的问题，进行健康心理品质的培育

在作文指导中，通过教师与学生共同审题、立意、选材等活动，

从整体上认识作文的中心和作文中应注意的问题，为写作打好坚实的基础。在这一过程中，要注重师生间的相互交流，注意把真情实感贯穿于教学的始终，并调动学生的积极性，使学生与教师在感情和心理上产生共鸣。

（一）同学之间存在的问题

这主要集中在交友方面，因处理不好朋友间的关系而困惑、苦恼。有些学生缺少“宽容”这一良好的心理品质，他们常常以“自我”为中心，根本不考虑他人的感受，所以常会因一些鸡毛蒜皮的小事而闹别扭。于是，在一次对以“朋友”为话题的作文进行指导时，我有意这样引入：“同学们，在你和你的朋友或同学间，有没有过令你头痛的问题，当时你是怎么想的，又是怎么处理的？现在又有什么新的想法呢??”我的话音刚落，有好些同学就在窃窃私语，也有的同学做沉思状。我没有中断这一场面，而是待课堂气氛稍微平静后，又接着说：“如果你有什么委屈，有什么新的感受可以和我们大家谈谈，是痛苦，我们会为你分担；是快乐，让我们和你一起分享，请起来大胆地说说。”这时，班里已经有个别同学举手，其中一位学生讲述了五年级时被同桌误解过，当同桌知道事实后，赶忙道歉，但他没有原谅，因为他被伤的太深，但他现在想起来觉得很后悔，毕竟，同学、朋友间需要的不是“以眼还眼，以牙还牙”，而应该是“宽容”。这时大多数同学都点头表示赞同，我也及时对此加以肯定，引导学生认识“宽容”“诚实”“守信”等良好心理品质，在人际交往特别是在与同学朋友之间的重要作用。

主要是因为父母与子女之间缺乏理解和沟通，还有的是因家庭关系不和或家庭破裂而造成的心灵伤害。针对这一点，我布置了《渴望_____》的半命题作文。为了让学生能写出这方面的真实感受，我积极引导学生回忆生活中那些不尽如人意的人、事、物等。有位学生说出了父母对自己的期望值太高，整天拿自己跟邻居家的孩子比，一听这话他就想和父母大吵一架，埋怨他们为什么不拿自己与那些公司经理比。这立刻在其他同学心理产生了共鸣，同学们纷纷举手，有些同学说出了父母怎样逼着自己学习，不给自己玩的时间。对此他们感觉很痛苦，因为他们渴望理解，渴望自由。当然也有同学在认真思考，好像准备反驳那些同学的观点，只是一时还有些顾虑，但最终也还是站起来说出自己的想法：“我们是否也该站在父母的角度考虑一下，他们也是为我们的将来着想的，不是吗？”这时很多同学陷入了沉思，我及时进行了疏导：“有些同学说得没错，同学们的压力确实比较大，属于同学们自己的时间太少，但我们也应该理解父母，因为我们是父母的希望，他们希望我们比他们强，希望我们比其他人更强，并且盼望着我们少走弯路，早日成为栋梁之才。”同时，我还建议同学们平时多和父母谈谈心里话，多进行交流和沟通，如果这样也就不会有那么多的埋怨和痛苦了。然而此时，还有个别同学好像正沉浸在悲伤之中，我想他们一定有什么隐私被触动，于是就让他们也把自己的真情实感写到作文中，并承诺保守秘密。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:心理健康教育作文500)

主要表现在学生埋怨老师不理解他们，认为老师过多地干涉了他们的学习和生活，好多同学因此而苦恼。为此，我充分利用作文《那一次，我＿_____＿》有意引导学生写一些关于师生之间发生的事。有些学生回忆与老师之间发生的一些不愉快，都认为随着一天天长大，懂得“人无完人”的道理，并觉得以前的看法有些偏颇。 从实践情况来看，作文指导中对学生进行心理健康的教育能起到很大的作用，这从学生的作文和作文后的表现都可以看出来。

二、在作文批改过程中，也可以继续对那些不良的心理进行教育 有些学生在文中提到了父母想要离异，他非常痛苦，而且不知道该怎么办。针对这种情况，我在批语中这样写道：“作为孩子或者说是作为一名中学生，你可能还读不懂父母（大人）之间的感情，老师建议你最好尊重他们的选择，也请你相信不管怎么样，他们都会爱你的。”看到批语后，这位同学主动找了我，又向我讲了他的心里话，后来我们就像朋友一样，他一有什么心事就会到我这儿来，而且不止一次，我的鼓励都使几乎要倒下的他重新站了起来。还有对上文提到的那位诅咒老师的同学，我在批语中指出他的做法，我能理解，但他确实需要端正态度，可以直接向老师提意见，把老师当作朋友，同时真心地鼓励他勇敢地为我提些建议，后来发现这样做的效果很好，它使我们师生间的关系更加亲密了。像这样的例子还有很多，总之，在批改作文过程中，更有利于对学生加强心理健康教育。

三、在讲评作文时，我更重视及时指出学生心理品质存在的问题 对一些健康良好的心理品质应加大表扬力度，让其他同学也都以此为榜样，培养其良好的心理品质，同时也把一些不健康的心理指出来（只能泛泛而谈，不点名）让同学讨论帮助改正，当然也可以通过“辩论”的形式让学生对其加深理解。如：在子女与父母的关系上设定甲方为“服从家长好”，乙方为“服从家长不好”。这样，在通过紧张激烈的辩论后，同学们对其认识会更加深刻。

实践证明，作文教学中不论是指导，还是批改、讲评的各个环节对发现和解决学生的心理问题都有很大的优势，而且对培养健康良好的心理品质更显示出其他教学无法比拟的效果。培养学生建立健康良好的心理品质，有助于学生跨过学习和生活中的各道坎，也更有助于学生适应不断变化、发展的新世界。

参考文献：

［1］郑雪.《中学生心理健康教育》.暨南大学出版社，2001年11月.

［2］晓苏.《语文教学与研究》.华中师范大学主办，2004年4月.

篇三：心理健康教育案例2

心理辅导教育案例

个案现状

李铁平，男，本班三年级学生，父亲去了佛山打工，妈妈在阳山制衣厂打工，家里有哥哥和姐姐，都在读初中，妈妈除了要上班，还要洗衣、煮饭。另外还要照顾年迈的爷爷奶奶，，所以妈妈别说关心孩子的学习，有时为生活繁琐对他也没什么耐心，因此发现了他的身上存在以下问题：

1、自由散漫，上课不认真听讲，懒惰，从不写作业。

2、个人卫生较差，同学们都不愿意接近他，还经常捡同学们掉在地上的零食。

3、思维极端反常，自卑而又自尊，有什么事总是闷在心里，心理负担沉重，导致行为扭曲，有自暴自弃的念头。

问题分析

我通过观察，和他交流，电话联系他的父母，我发现他的问题主要是由以下几种情况引起：

2、父母的方法简单粗暴，对孩子也没耐心，爱的时候什么都满足，有情绪时就是拳脚相加，不和孩子做感情的交流。长期在这样的家庭生活，他自己做事也就没有耐心，学习上就“破罐子破摔。”

3、内心的孤单与自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，自己的想法、需求都无处诉说，长期以来就形成可他孤僻的性格。别的孩子即使爸爸妈妈不在身边，还有其他长辈或亲人的关怀，而他没有，孩子的内心深处非常的自卑。加上平时在学校没有了老师的表扬，同学的关心、帮助，他从不参加班里的任何活动。

通过以上的分析，我发现他身上的问题只要源于父母的疏忽，自我控制能力较差。于是，我决定从家长和他本人入手。

具体措施

1、通过电话与他的父母交流，希望他们共同承担起教育孩子的责任，平时多打电话回家关心自己的孩子，让孩子真正的感受父母的爱。有时间要经常回家与孩子交流，给他买上生活和学习的必用品。

2、孩子在学习上的困难，鼓励他多问同学、老师，还可以借助工具书，养成爱学习的好习惯。

3、作为班主任，我会在他小小的进步后给与表扬，让他找回自信。发现他的问题，有策略地提出，并帮他改正。让他尽快融入班集体，找到学习和成长的快乐。

4、针对实际情况，把孩子的注意力引到学习上，让他知道学生要以学习为主，每天按时上学、认真完成各科作业，这是一个合格学生的起码标准。

辅导效果

经过我和孩子家长的密切配合及他本人的努力，近段时间取得了可喜的进步。

①虽然在生活上仍有依赖性，但我知道他一直都是自己努力去做。

②他已认识到按时完成作业是每个学生必须做到的，尽管他的作业书写和质量有待提高，但能按时完成作业确实是一个不小的进步。

③经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，。听见他开朗的笑声。案例反思：

留守儿童并不是天生的行为习惯不良，不是天生的冷漠无情，他们是缺少成人的正确引导，做老师的决不能推卸责任，对自己的学生要一视同仁，甚至要付出更多，只要我们不放弃，肯定会有收获。作为老师，应该经常给他们创造不同的成功机会，只要他在学习上获得点滴进步，就对他表扬和奖励。能转化一个问题学生，看到他健康茁壮地成长是一件多么令人高兴的事。的确，留守孩儿更需要老师的关心和帮助，捕捉儿童兴趣和行为的闪光点。如果我们老师能及时地发现他们的爱好，为他们的兴趣发展创造一个良好的环境，帮助他们发展自己的特长。平时多注意他们的行为表现，发现闪光点，及时给予肯定、表扬，并在班里为他们作宣传，那么，这些多愁、怯懦的留守孩儿慢慢地也会变得自信、开朗起来。作为教育工作者，应该特殊对待这一类学生，要有一些特殊的方法，既要做他们的老师，又要像他们的父母，要走进他们的情感世界，引导他们健康快乐地成长。

2012年12月

篇四：作文结合心理健康教育的实施策略

作文教学结合心理健康教育的实施策略

定西市交通路中学 蔡雎 743000

[内容提要]：新课标作文教学注重情感教学，体验教学，强调人文关怀，本质上和心理辅导是一脉相承的。心理辅导可以使中学作文教学摆脱以技巧指导为主的误区，使学生从假、大、空式的写作转变到真情流露，达到心手合一，给作文教学注入了活力，同时也为作文教学找到了一条新的途径。

[关键词]：初中生 作文课结合健康教育 实施策略

[正文]：

新课标对语文学科的性质和特点重新定位，强调了语文学科的人文性、实践性、生活化的特点。在学生人格建构方面，它强调“语文课重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”对于写作方面的要求，新课标强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”还对写作的相关技巧，写作的过程以及作文的修改提出了具体的目标。心理健康教育方式的第三个层次是在学科教学、各项教育活动、班主任工作中渗透心理健康教育，利用隐性课程对学生的心理施加积极影响。语文教师要努力使学生作文的过程成为学生健全人格的内化过程，而要培养学生的健全人格就必然需要教师恰到好处的心理辅导。下面，就是我在十余年的作文课结合心理辅导方面的尝试与探索：

一、巧妙设计作文话题和训练目标，为学生搭建反映心理状态的平台。中学生有了很强烈的自我意识，时机不到绝不会向别人敞开心扉，老师一旦意识到学生需要心理辅导，就要灵活地搭建一个能让学生自觉自愿向老师释放心曲，倾吐心声的平台。要达到这一点首先要求老师有一定的亲和力，在学生心目中是可以信任接近的。在这个前提之下，老师可以设计一些吻合学生心理需求的作文话题，并设计有针对性的训练目标，让学生借助写作把心里话写出来，为老师成功地实施心理辅导创造条件。例如：初一刚开学，很多学生会不太适应初中生活，怎样引导他们更快地适应新的生活？积极投入到全新的学习生活中去？老师可以设计这样的作文话题——《初识新家》，让学生尽情抒写自己初到初一的心情和生活。为了让他们袒露真实的心迹，老师可以先讲一讲自己到某个新环境之后的心路历程，让学生和老师之间的心理距离缩小，让学生觉得老师也不过是普普通通的一

个人，很亲切，这样他们就愿意在作文中说出真话。毫无疑问，老师读了这样的作文后会对学生的心理有一个全面的认识，为成功实施心理辅导打下坚实的基础。

二、课内外注重观察，及时了解学生心理动态。现代心理学认为：心理现象不具形体性，是人的内心世界的精神生活，他人无法进行直接观察，但是通过对行为的观察和分析，却可以客观的研究人的心理。所以，只要老师有心，就可以通过学生在语文课堂上的表现来了解学生心理状态。有学生上课精神萎靡心不在焉，他肯定有什么心事；有学生上课不喜欢发言，老师叫起来也结结巴巴语无伦次，说不上几句话就满脸通红，他自信不足胆怯有余；有学生回答问题言词偏激，他看待问题不够客观。凡此种种，都能反馈学生的心理，都给了老师一个信号：有些学生的心理出了问题，需要老师引导。这就为发挥作文教学的心理辅导功能以良好的契机。

三、合理有效的点拨指导，发挥作文的心理辅导功能。语文老师的作文批语是和学生进行交流的最好途径。一个学生一本作文，一本作文一面影射学生心理的明镜。当学生袒露了心迹，老师就应根据其具体情况给予相应的批语。让学生通过作文批语及时得到老师的建议和帮助，及时修正调节自己的心理状态。事实证明，学生最喜欢的批语就是能让他们心中豁然开朗的语言，哪怕只有一两句，而那些关乎写作方法技巧的批语并不是学生最想看到的。有一个学生父母不和，她常常很是担心。她在作文中说了自己的苦恼，我在批语中不厌其烦地给她举例子讲道理，让她多和父母沟通，给父亲以适当的建议，并且让她明白：父母有自己的生活方式，做儿女的可以建议，但或许不会奏效。最要紧的是不受影响走好自己的人生道路。从那以后，很少看到这个女孩子的愁眉，她终于全身心地投入到学习之中了。

四、通过有针对性的作文讲评，对学生进行心理辅导。有的时候对学生进行心理辅导并不是几句批语就可以奏效的，有策略的作文讲评不失为一种好的方法。中学生的思想还不太成熟，不同学生有不同内容的烦恼和困惑。很多时候一个学生的心理往往是一类学生的心理，所以可以借助作文讲评来有目标的实施心理辅导，让一堂作文讲评课解决一类型的心理问题。老师可以从某位同学的一篇文章反映出来的问题谈自己的看法，也可依据一些相关事例加以配合阐发，举一反三让学生明白事理；也可以设计一个话题让全班同学来讨论，让大家广开思路，在甄别中端正心态；也可以通过自己的切身体验对学生进行诱导。例如，对一些

身边和媒体报道的人和事写评论，要因势利导，提高学生的思辨能力，顺便开展心理辅导

作文讲评中要对心理素质欠佳的学生进行心理和情感的疏导疗治。针对学生潦草写作，敷衍作文，病字病句连篇的现象，我不采用重作、罚作等强制手段，而是从指导学生自己修改作文入手，满腔热情的理解、引导、鼓励他们通过艰苦的修改磨练，让他们潜移默化的养成良好的写作习惯，培养他们认真、仔细、耐心的品质，尽力帮助他们获得写作的成功，让成功的喜悦和艰辛去疗治他们心理上的毛病。批改中，根据学生作文中的情感体验，有针对性的进行情感疏导。有位同学在作文中流露出怨恨父母的情绪，我就写了一整页的评语进行开导，告诉他理解是双向的，要换位思考，终使这位学生弥合了与父母的感情裂缝，并时常涌动着一股感激、感恩的情思。

五、保护学生隐私，维护学生自尊心。特殊情况特殊对待，通过个别谈话引导学生走出心理困境。有的时候学生的心理问题通过写批语、作文讲评都很难展开也很难奏效，这时，老师可以找来学生个别谈话，作为作文教学的一种补充和延续对学生进行心理辅导。曾经有一个学生在作文中给我写了一封信，讲述自己为情所困的尴尬，她特意叮嘱别让别的同学知道这事，我前思后想决定和她面谈。一天课外活动的时候我们进行了真诚的交谈，她的心结终于解开，成功地走出了情感的困扰。

新课标作文教学注重情感教学，体验教学，强调人文关怀，本质上和心理辅导是一脉相承的。心理辅导可以使中学作文教学摆脱以技巧指导为主的误区，使学生从假、大、空式的写作转变到真情流露，达到心手合一，给作文教学注入了活力，同时也为作文教学找到了一条新的途径。

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划重点课题《初中作文教学中渗透心理健康教育的研究与实践》的系列论文，课题编号GS(2010)Z036，鉴定证书编号GSGB(2013)J180。

篇五：在作文教学中渗透心理健康教育

在作文教学中渗透心理健康教育

目前，不少学校主要通过开设心理辅导课和进行心理咨询，实施健康教育，这无疑是学校加强心理健康教育的两种途径。但是，学校在实施心理健康教育中，应以课堂为主渠道，以学科教育为载体，充分发挥各科教育的心理健康成长教育功能。这才是加强学校心理健康教育的最基本途径。

作文教学在心理健康教育方面，有其独特的优势。“言为心声”，文章是客观生活在作者头脑中的反映，是作者心灵的一面镜子。把作文训练作为渗透心理健康教育的突破口，既能培养学生良好的素质，又能为学生营造一片激发写作欲望的“蓝天”。近年来，笔者根据学生的写作实际，进行了多方面的有益尝试，取得了一定的成效。

一、心理疏导，指导学生写好心理笔记

处于青年时期的技工学校学生，心理具有封闭性的特点，再加上沉重的学业压力，考试的紧张焦虑，师生、同学及父子、母女之间的冲突和摩擦，对社会的不适应，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动，使他们“心有千千结”，内心充满困惑和矛盾。在这种情况下，如果老师不及时疏导，学生的心理问题就会越来越严重。指导学生写“心理笔记”，就是疏导学生心理的一种有效途径。

引导学生唤醒自我，勇于展现自我。有心理专家说过，真正的教育是自我教育，只有让学生了解自己，懂得自我反思，懂得自我调节，懂得热爱生活，他们才会真正成人。心理笔记就像学生“照镜子”，对照自我，分析自我，讲真话，抒真情，写性灵，扬个性，通过“我手写我口，我手写我心”的形式，达到自我疏导、自我教育、自我完善的目的。

在让学生敞开心扉“讲真话”的同时，笔者还通过短信式交流、个别谈话、书信往来、发电子邮件等形式引导学生。首先，帮助学生认清模糊问题。由于年龄、知识、社会等因素的影响，个别学生还没有完全具备独立思考判断的能力，有时对人和事的看法过于肤浅、片面，甚至偏激。教师除了欣赏学生勇于讲真话的勇气，还应做好学生的心理导师。在学生“宣泄”之后，注意疏导，使学生朝着健康方面发展。其次，帮助学生分清是非，树立正确的人生观、价值观。今天的技校生，崇洋媚外，唯利是图者有之；有学生甚至还有极端自由主义和极端个人主义的思想。因此，心理笔记绝不应该仅仅注意“讲真话”，更有责任、有义务引导学生注意自身的修养，为他们以后走向社会，树立正确的道德观、人生观、价值观打下坚定的基础。

二、调心育人，指导学生写“心在旅途”的系列作文

在作文教学中，教师布置若干专题，如“心灵大碰撞”系列作文，让学生专写人际关系的某一方面所引发的内心矛盾冲突；又如，布置“心谷回音壁”系列作文，让学生专写自己在考试前后的紧张、焦虑等感受，以及在学习和生活中遇到的挫

折、苦闷等。再如，“我心飞扬”系列作文，让学生写自己成长过程中的成就感和喜悦之情，强化其成功体验和自信心。

在平常的作文训练中，引入调心育人的具体作法，主要有两种：

1.利用作文题目引导

利用作文题目本身的导向性，进行心理教育，可以起到一种正面的作用。技工学校的学生，中考成绩一般不太如意，学习习惯、生活习惯、自主能力和与人沟通能力等多方面都比大中专学生逊色，彼此之间差异也比较大。经过半学期左右的学习，学生各方面的差异就更明显地反映出来。优秀学生的自负和舍我其谁的气势，以及差生的自卑、自怨自艾的情绪，都非常明显。于是，笔者布置了一道话题作文：高射炮弹可以把飞机打下来，但打蚊子就远不如蝇拍；拳头可以致人死命，而打跳蚤则只能自己吃亏；人干渴于沙漠之中，一口水能够救命，而所携带的一千两黄金则只能成为累赘。骆驼和小羊都认为自己的本领比对方强，并且各有依据，高高的树枝上长着肥嫩的树叶，骆驼一抬头就吃到了，小羊却怎么也吃不到。小羊发现墙头那边长满了肥嫩的水草，就从墙洞钻过去美美地吃了起来，而骆驼却只好“望草兴叹”。现实生活中诸如此类的事例很多，请以“长与短”为话题写一篇文章，立意自定，题目自拟，文体自选。这篇有关“自我”的论题作文，就是让学生知道人各有所长，没有必要自卑，也没有必要自大。同时，还要注意取长补短、相得益彰。只有处理好了“长与短”的关系，班集体才能更和谐地发展。

2.利用点评讲解，积极引导

喜欢听好话，不愿听恶语，是人之常情。在一篇差的文章中发现其闪光点，无疑可以维持学生的自尊心，增强学生的自信心，从而激发学生的上进欲望。作文稍好的学生，每一次看到一点成功，无疑会更有成就感。这样，不仅可以培养学生的写作热情，而且在让学生品尝到成功喜悦的同时，还可以养成一种正常的竞争心理。

三、分析心灵，指导学生写好“心理诊断说明书”

长期以来，我国教育中存在一个误区，即把学生中的许多心理问题当作思想问题或纪律问题来处理，导致许多新问题的出现。正所谓“浇花要浇根，育人先育心”，在作文教学中，笔者借鉴和采用了魏书生的教育方法，学生出了问题后先“号脉”，启发其写“心理问题诊断说明书”，收到了较好的实效。例如，笔者班级有一位男生，成绩中上水平，表现不错，但一到考试就焦虑紧张。一次学期中段考试，他有偷看他人试卷的行为，被发现后情绪波动很大，整日忧心忡忡，成绩直线下滑。对此，笔者没有严厉训斥他，而是循循善诱，让他静下心来写出考试前后心灵深处的矛盾冲突以及压力和焦虑，写出事发后的内疚和不安。这位学生流着泪写完这份“心理病历”后，很快就卸下了心灵上的“包袱”。从此，轻装上阵，最终成为一名品学兼优的好学生。近年来，笔者一直坚持在作文教学中渗透心理健康教育，成绩显著，主要表现在以下几个方面：

1.学生的心理品质得到优化

通过一段时间的训练，通过调查对比，笔者发现，在“我手写我口，我手写我心”的长期练笔实践中，学生的学习心理、交往心理、个性心理品质均得到不同程度的优化。

2.师生关系更加和谐

调查中，笔者还发现，学生自从写心理笔记以后，逐渐养成了用笔和教师进行交流的习惯。由于和教师的及时沟通，很多师生之间的矛盾和误会，都渐渐消除。特别是许多学生学会了换角度想问题，试着去理解教师，教师也更加真实、全面地了解学生，从而使教师、学生能够互相理解、互相认同，师生关系更加和谐。

3.学生的写作水平得到提高

叶圣陶说：“作文材料来源于真经验、真知识、真感受。”自从开展活动以后，笔者发现，学生们对生活的感受能力提高了、增强了，写作兴趣被大大激发，文章内容真实感人，写作水平有了不同程度的提高。

4.学生的综合素质得到增强

俗话说“言为心声”，心理作文训练反映的是学生的真实心理活动，学生在写心理笔记的过程中逐渐学会了关注生活、关注社会，学会了关心，学会了宽容，增强了社会责任感、集体主义感和小主人翁意识，提高了思想道德水平，从而使他们在作文中学会了做人。

初中作文