成全一棵树题目的含义

篇一：成全一棵树

成全一棵树

一个平常的春天，一位饱经风霜的母亲，向别人讨了几棵树苗。她要把树苗栽在门前。

母景栽完树后，她的孩子从屋里一拐一拐地走出来，“妈妈，把这棵小树也载下吧!”孩子的手里擎着一棵树苗。那是她丢弃的一棵，这棵树苗又瘦又小，甚至还有一些枯萎。孩子吃力地站在母亲的面前。他是她最小的孩子，一出生就残疾。孩子擎着那棵树苗，满眼里都是渴求的光芒。母亲望着孩子站立不稳的脚，她优豫了。她认为孩子是在做着一件没有结果，同样也没有意义的事情。等看到孩子眼里的那片灼灼的光芒，母亲终于点点头。

孩子高兴极了，他小心翼翼地放下树苗，抢着去挖树坑。他人小力气弱，挖得很吃力。母亲要替他挖，他不肯，硬是自己挖成了，孩子挖的树坑比母亲挖的都大、都深。

树苗栽种下了，孩子一拐一拐地拎着水桶给每一棵树浇水。母景看着，心里想着这棵树苗会活过来，会长成一棵大树吗？母亲的目光是复杂的。

不久，母亲惊异地发现，那棵树苗和其他树苗一样，也鼓出了叶子，只不过稍迟了几天，叶片稍细小了些。可不管怎么说，它活过来了，它也是一棵树了。

每一天，孩子都要拎着水桶浇树苗。孩子是认真的，他浇水也不厚此薄彼，一棵小树一桶水。那棵由他乞求母亲允许亲手挖坑栽种的小树苗，孩子也只浇一桶水。

小树一天一天长大了，开始的时候，那棵小村明显地不如其他的树壮实，显得有些楚楚可怜。可是第二年夏天，它竟然慢慢地赶上了它们。

这一年冬天，母亲做出了一项重太决定，送这个残疾的孩子也去读书。而在此之前，她是难有这个能力也不想让这个孩子去学校。孩子背着母亲用布片为他缝制的书包，高高兴兴上学去了。他一拐一拐地走向学校，可他的脸上却是永远像春天一样明丽灿烂!

放了学，除了做作业，孩子就浇那几棵树，一拐一拐地挎着水桶奔走在水塘和树之间。春去秋来，那棵本来已经失去了生存资格的树，比别的树更青春更挺拔。

孩子每天都是高高兴兴的。别人送给他一个绰号：阳光。大家都叫他阳光。他也喜欢这个绰号。

几十年过去了，拐腿的孩子已经成了一位著名的作家。这一年，他回到了家乡，母亲早已是满头银发了，儿于归来的消息使她分外高兴，这一天她早早候在门口迎接儿子。和母亲同在门口的还有那几棵树。 他是坐着轿车回来的。他没有让车子进村，在村头他就下来，一拐一拐地走向自己的家。

远远地，他就看到了家门口的树——高大的、快有一抱粗的树。他看见了自己的母亲，她依着树站着．他心里一热，急急地奔了过去。在那棵他亲手栽种的树下，他把母亲搂在怀里。他发现母亲真的老了。身子轻得像一片树叶。他叫了一声娘，就再也说不出话来。

他在老屋里住了半个月，每天都一拐一拐地扶着母亲到树下的青石板上坐，陪着母亲说话．有一是说起身边的树，他忽然神秘地说。“娘啊，你知道这棵树为什么比别的树长得快吗？这里面，有一套谁也不知道的秘密呢！“

母亲望着已人到中年的儿子，望着他一脸的得意，她平静地笑了，点点头说：“其实娘早就知道了。那树长得高长得快，还不是你每天半夜起给它浇一泡童子尿？开始我也纳闷，后来有一天半夜我悄悄地跟着你，看见你一边浇它一边说，小树快快长大吧?? 孩子，你知道我为什么改变了主意，让你上学堂吗？就是因为我看见你天天半夜里去愉偷浇那棵树啊！”

他一下子怔住了。

他百感交集，许久许久，他噗通一声跪了下来，跪在了母亲的面前。

他明白了母亲。他理解了母亲的心。

1．文中孩子除了恳求母亲栽下病弱的树苗外，还为小树作了哪些事情?(6分)

2.第④段画线句“母亲的目光是复杂的”，请联系上下文．品读出母亲此时复杂的目光。(3分)

3．联系仝文．分析母亲改变主意，让梭子上学的原因(3分)

4．第②④⑧⑨?段中“一拐一拐”共出现4次，作者突出这一细节的用意：(3分)

5．题目“成全一棵树“，有怎样的含义?(2分)

篇二：《成全一棵树》教学设计

《成全一棵树》教学设计

教学目标

1.知识与技能：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。

（3）学会有一定速度的默读。

2.过程与方法：通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。

3.情感态度与价值观：

（1）理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活。

（2）学会关爱，学会自强。

教学重难点

通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。

教学时间

一课时。

教学过程

一、设置情境，导入新课。

板书：成全

问学生对它的理解。

师：成全是一种伟大的情操，是所有汉语中最具有魅力的一个词语。你有过成全别人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。学生齐读课题。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:成全一棵树题目的含义)

2、看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人??）

今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧！

（设计意图：从题目入手，培养学生的质疑能力，从整体上把握课文）

二、把握内容，理清思路。

1．自读正音，检查指导。

2．认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？

指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。（起因）经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。（经过）许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。（结果）

（设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下基础。）

3．探究线索，理清思路。

回答刚才质疑的问题。

《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含义？

孩子成全一棵树（明线） 母亲成全孩子（暗线） 孩子成全自我（板书）文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。

（设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者写作的思路。）

三、研读课文，探究中心。

1．出示中心话题。

孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是一个怎样的母亲？结合课文内容谈谈你的理解。

（设计意图：此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一起，便于学生整体探究，不致将课文肢解。）

2．结合课文谈感受，交流心得。

（1）这是一棵差点被夺去生存资格，最终高大挺拔的树。

“那树苗是她丢弃的??一些枯萎。”（开始时，这棵树苗先天条件不好，无人重视，容易被人丢弃。）

“可是不久，那棵树苗??也长成一棵树了。”（小树的生存愿望很顽强）

“小树一天天长大了??赶上了他们。”

“春去秋来，那棵小树??更挺拔。”

“许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。”

(这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更高大挺拔的树。)

（2）这是一个自强不息、乐观自信的孩子。

“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”

（这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生存资格，也是为自己表达心声。） “孩子高兴极了??比母亲挖的要大、要深。”

（他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。）

“孩子小心翼翼??给他浇水”

“孩子经常给小树浇水。”

“上了学的孩子还总是惦记??水塘和树之间。”

（这棵先天不足的树需要他更多的照顾，一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。） （孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩子的自强不息。） “孩子背着书包??给他一个绰号：阳光。”

（虽然先天残疾，但是他依旧那样阳光，那样自信、乐观。）

（3）文中出现了四次“一拐一拐”：

她的一个孩子从门里一拐一拐地出现了；

孩子一拐一拐地拎来一桶水，给树苗们浇了个饱；

孩子每天都拎着水桶，一拐一拐地打来水；

放了学，除了做作业，孩子就浇那几棵树，一拐一拐地拎着水桶奔走在水塘和树之间。 （第一次“一拐一拐”是为了说明孩子是个残疾，之后的描写能突出孩子的自强精神，表现了他坚定的意志，也表现了他的成功比常人付出了更大努力。

师生接读。

（4）这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。

“母亲望着孩子??母亲点点头。”

（母亲懂孩子的心。）

“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的??长成一棵大树。”

“这年冬天，母亲做了一项重大决定??让这个孩子进学校。”

（母亲从孩子精心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他相信孩子会像小树一样顽强地生长，会像其他正常孩子一样。）

“母亲望着已到中年的儿子??偷偷地喂那棵树哇！”

（母亲当年没有说破秘密，就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样，母亲也在偷偷地关爱着孩子。其实，文中的孩子就是小树，母亲成全孩子，就像孩子成全那棵树一样。）

（设计意图：从三个方面小树、孩子、母亲来理解课文，能比较完整、准确地理解课文。）

3.师：文中母亲成全了孩子，孩子成全了小树，其实，孩子，成全的何止是树。孩子精心侍弄小树的同时也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。

（设计意图：从多角度去理解“成全”的含义。我班学生正缺乏小男孩的坚强乐观，因此我从这个角度去把握了“成全”的含义，旨在让学生受到人文教育。）

四、回顾课文，融情入心。

从小树、孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质？或学习了这一课，你领悟到了些什么？

（设计意图：学习此篇课文，旨在让学生在领悟的基础上能联系并指导自己的生活）

五、拓展延伸。

当孩子明白母亲那颗充满爱意的心时，他会怎么做呢？怎么说呢？发挥想象写在小本本上。

（设计意图：旨在让学生更深刻地领会到文章的主旨，并学会运用语言。）

六、结束语。

一棵树没有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一个人没有自己的斗志和母亲的细心引导，他也成不了才。即使一个残疾的孩子，只要他有着坚强的意志、顽强的毅力，只要他的母亲不抛弃他，能够像对待正常的孩子一样对待他，他也会越长越壮，也同样会成为祖国的栋梁之才。

当你怀着坚定的信念时，你的心中定会有一种动力激励自己；当你怀着坚定的信念时，面对困难你会毫无畏惧；当你怀着坚定的信念时，你会为此拼到最后，成为真正的成功者。因为坚定的信念会使我们在漫漫人生中克服一路的坎坷、荆棘，活出灿烂的一生。

篇三：《成全一棵树》教学设计

《成全一棵树》教学设计

单位：迁安市杨各庄镇包各庄中心完全小学

姓名：马雪莲 邮编：064408

联系电话：0315-7933930

《成全一棵树》教学设计

教学内容：

冀教版义务教育课程标准教材小学语文六年级上册第9课《成全一棵树》。 教材分析：

中国有句老话：十年树木，百年树人。《成全一棵树》的作者巧妙地阐释了这句话，使之成为贯穿全文的线索。一棵“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的精心照料下，茁壮地成长，“比别的树更旺盛、更挺拔”；一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的精心培养下，走出了一条成功的人生之路。文章中，两条线索交织着，成为全文情节发展的脉络，使文章结构紧凑，有效地彰显了文章的主旨。本文寓意深远。读完这个故事，每一位读者的灵魂都会被深深震撼：为那棵差点被夺去生存资格而最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩儿的自强不息与自信乐观，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲的心。其实，成全就是爱。

学情分析：

现在的孩子大多自私且依赖性强，缺乏自立的精神。所以，这样一篇文章距离学生的生活尤其是心理很远。但也正因为如此，他们才更需要懂得自强不息、坚强乐观是每个人必须具备的品质。母爱不仅仅体现在对我们无微不至的关怀与照顾，更重要的是母亲带给我们的成长，对我们成长的“成全”。

设计理念：

坚持“以学生发展为本”的教学思想，努力把“工具性”和“人文性”揉合在每一堂语文课中，使学生在获取语文知识、提高语文能力的同时也纯净自己的心灵世界；以启发式教学方法为主，创设情境，在相互平等的前提下，注重多种形式的对话，让师生的思维在互动的激情下碰撞、闪光，坚持过程大于

结果的教学理念；坚持以“学习语言、感悟语言、运用语言”为教学目的。

教学目标： （一）知识与能力：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。 3．学会有一定速度的默读。 （二）过程与方法：

通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。 （三）情感态度价值观：

1．理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活。

2．学会关爱，学会自强。 教学重难点：

通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。

教学时间： 一课时

教学准备：课件。

教学过程：

一、设置情境，导入新课 板书：成全 问生对它的理解。

师：成全是一种伟大的情操，是所有汉语中最具有魅力的一个词语。你有过成全别人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。学生齐读课题。

2、看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人??）

今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧！

【设计意图：从题目入手，培养学生的质疑能力，从整体上把握课文】 二、把握内容，理清思路 1．自读正音，检查指导。

2．认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？

指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。（起因）经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。（经过）许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。（结果）

【设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下基础。】 3．探究线索，理清思路。

回答刚才质疑的问题。

《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含义？ 孩子成全一棵树（明线） 母亲成全孩子（暗线） 孩子成全自我（板书）文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。

【设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者写作的思路。】

三、研读课文，探究中心 1．出示中心话题。

孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是一个怎样的母亲？结合课文内容谈谈你的理解。

【设计意图：此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一起，便于学生整体探究，不致将课文肢解。】

2．结合课文谈感受，交流心得

（1）这是一棵差点被夺去生存资格，最终高大挺拔的树。

a．“那树苗是她丢弃的??一些枯萎。”（开始时，这棵树苗先天条件不好，无人重视，容易被人丢弃。）

b．“可是不久，那棵树苗??也长成一棵树了。”（小树的生存愿望很顽强） c．“小树一天天长大了??赶上了他们。” “春去秋来，那棵小树??更挺拔。” “许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。”

(这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更高大挺拔的树。)

篇四：词语赏析

阅读强化－－－－词语赏析

（1）解释词的本义。本义就是最常见的意义。视情况而定，灵活添加。

（2）结合上下文，分析语境义。这是答题的关键。

（3）联系中心。一般都需要回答对中心主题的作用。

关键词饱含作者的情感，是为文章的主题服务的。因此理解关键词的含义最后要落到这个词表达了什么，说出该词语对表现主题的作用。

【例1】魏巍的《我的老师》中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”

【解析】“狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，小孩子用独属于孩童的心灵体会到老师并非要真的打他，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。

【例2】《老北京的小胡同》（2005年北京题）（9）那时我是个穷孩子，可穷孩子也有买得起的玩具。两几个钱就能买支转个不停的小风车。去隆福寺买几个模子，黄土和起泥，就刻起泥饽饽。春天，大院的天空就成了风筝的世界。阔孩子放沙雁②，穷孩子也能用秫秸③糊个屁股帘儿。反正也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆。小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。

结合上下文，解释第（9）段中“大摇大摆”一词，说说这个词都写出了什么。

【解析】这道题目就属于关键词理解题。由文章的整体意思我们可以发现，正因为那时作者是一个穷孩子，所以他的自尊心格外强，不管做什么，他都不能让自己显得比别人差。所以看到不花什么钱的屁股帘儿也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆，一点也不比阔孩子花钱买的精致的沙雁风筝差，心里自然十分满足，大摇大摆的本义是走路时身子摇摇摆摆。形容走路神气的样子。在文中指的是风筝在空中的样子，作者用这个词来形容风筝，含有自己的情感。因此答案应为：写出“屁股帘儿”飞起时摇摇晃晃的样子，表达了“我”兴奋与满足的心情。

训练 成全一棵树

①一个平常的春天，一位饱经风霜的母亲，向别人讨了几棵树苗。她要把树苗栽在门前。 ②母景栽完树后，她的孩子从屋里一拐一拐地走出来．‘妈妈，把这棵小树也载下吧!”孩子的手里擎着一棵树苗。那是她丢弃的一棵．这棵树苗又瘦又小，甚至还有一些枯萎．孩子吃力地站在母亲的面前。他是她最小的孩子，一出生就残疾。孩子擎着那棵树苗，满眼里都是渴求的光芒。母亲望着孩子站立不稳的脚，她优豫了．她认为孩子是在做着一件没有结果，同样也没有意疋的事情。等看到孩子眼里的那片灼灼的光芒，母亲终于点点头。

③孩子高兴极了，他小心翼翼地放下树苗，抢着去挖树坑。他人小力气弱，挖得很吃力。母亲要替他挖，他不肯，硬是自己挖成了，孩子挖的树坑比母亲挖的都大、都深。

④树苗栽种下了，孩子一拐一拐地拎着水桶给每一棵树浇水。母景看着，心里想着这橡树苗会活过来，会长成一棵大树吗？母亲的目光是复杂的。

⑤不久，母亲惊异地发现，那颗树苗和其他树苗一样，也鼓出了叶子，只不过稍迟了几天，叶片稍细小了些。可不管怎么说，它活过来了，它也是一棵树了。

⑥每一天，孩子都要拎着水桶浇树苗。孩子是认真的，他浇水也不厚此薄彼，一棵小树一桶水。那棵由他乞求母亲允许亲手挖坑栽种的小树苗，孩子也只浇一桶水。

⑦小树一天一天长大了，开始的时候，那棵小村明显地不如其他的树壮实．显得有些楚楚可怜。可是第二年夏天，它竟然慢慢地赶上了它们。

⑧这一年冬天，母亲做出了一项重太决定，送这个残疾的孩子也去读书．而在此之前，她是难有这个能力也不想让这个孩子去学校。孩子背着母亲用布片为他缝制的书包．高高兴兴上学去了。他一拐一拐地走向学校，可他的脸上却是永远像春天一样明丽灿烂!

⑨放了学，除了做作业，孩子就浇那几棵树，一拐一拐地挎着水桶奔走在水塘和树之间。春去秋来，那棵本来已经失去了生存资格的树，比别的树更青春更挺拔．

⑩孩子每天都是高高兴兴的．别人送给他一个绰号：阳光。大家都叫他阳光。他也喜欢这个绰号．

(1 1)几十年过去了，拐腿的孩子已经成了一位著名的作家。这一年，他回到了家乡，母亲早已是满头银发了，儿于归来的消息使她分外高兴，这一天她早早候在门口迎接儿子。和母亲同在门口的还有那几棵树．

(1 2)他是坐着轿车回来的。他没有让车子进村，在村头他就下来，一拐一拐地走向自己的家．

(1 3)远远地，他就看到了家门口的树——高大的、快有一抱粗的树。他看见了自己的母亲，她依着树站着．他心里一热，急急地奔了过去。在那棵他亲手栽种的树下，他把母亲搂在怀里。他发现母亲真的老了。身子轻得像一片树叶。他叫了一声娘，就再也说不出话来． （1 4)他在老屋里住了半个月，每天都一拐一拐地扶着母亲到树下的青石板上坐，陪着母亲说话．有一是说起身边的树，他忽然神秘地说．“娘啊，你知道这棵树为什么比别的树长得快吗？这里面，有一套谁也不知道曲秘密呢！“

(1 5)母掌望着已人到中年的儿子，望着他一脸的得意，她平静地笑了、点点头说：“其实娘早就知道了．那村长得高长得快，还不是你每天半夜起采给它浇一泡尿？开始我也纳闷，后来有一天半夜我悄悄地跟着你、看见你一边浇它一边说，小树快快长大吧?? 孩子，你知道我为什么改变了主意，让你上学堂吗？就是因为我看见你天天半夜里去愉偷浇那棵树啊！” (1 6)他一下子怔住了．

(1 7)他百感交集，许久许久，他噗通一声跪了下来，跪在了母亲的面前．

(1 8)他明白了母亲．他理解了母亲的心。

1．文中孩子除了恳求母亲栽下病弱的树苗外，还为小树作了哪些事情?(6分1

答：

2.第④段画线句“母亲的目光是复杂的”，请联系上下文．品读出母亲此时复杂的目光。(3分)答：

3．联系仝文．分析母亲改变主意，让梭子上学的原因-(3分)

答：

4．第②④⑧⑨(1 2)段中“一拐一拐”共出现4次，作者突出这一细节的用意：(3分)答：

5．题目“成全一棵树“，有怎样的含义?(2分)

答：

成全一棵树

1．亲手刨坑种下小树苗 每天为小树苗浇水 天天半夜给那树喂童子尿2．(1)那棵树又瘦又小，甚至还有一些枯萎。母亲担心它不会长成一棵大树； (2)孩子做这件事可能没有结果，也没有意义 (3)这孩子一生下来就残疾，母亲为孩子的将来忧虑 3天天为小树浇水的执著打动了妈妈 母亲看到孩子天天半夜给那树喂童子尿4．一是强调他是个残疾孩子；二是突出孩子的自强(或：志坚)(回答“做事努力、有毅力、认真或执着”等均可)5、以树喻人。体现了小孩不向命运低头，积极向上的人生志度，及母亲对他的关爱。

父爱是金

（1）我和父亲的关系一直是淡淡的，从小学开始到上中学，父亲一直很少过问我的学习，更不用说为了我的学习而忙碌。中考时，我只考上了一所离家很远的二流高中，面临着茫茫未知的前途。像所有的家庭一样，母亲求助于父亲，希望通过关系帮我找一所好一点的学校。而父亲的回答是：朽木在哪儿都一样。况且父亲是从不求人的，母亲只有唉声叹气。那夜，我的

心凉到了极点，泪水浸湿了大半个枕巾。我默默地告诉自己：走吧，走吧，这样的家庭还有什么可留恋的。

（2）不久，我背起行囊，孤身一人远走他乡，继续我的并不光明的求学生涯。

（3）日子很苦，没有希望的生活失去了应有的朝气。我在浑浑噩噩中打发着无聊的时光，吸烟、酗酒、打架，以至于不得不要父亲来收拾残局——学校通知父亲来领我回家。我在一种报复的满足和忐忑不安中等待父亲的到来。

（4）几天后的一个下午，父亲找到我时，我又被酒精麻醉得差不多了。他绷着脸，一言不发，只是呆呆地看着我，似乎我不是他的儿子。我所有的委屈在一瞬间进发：“你从来就没关心过我，现在你总算满意了吧??”父亲哆嗦着打了我两个耳光，头也不回地推门而去，惶惶中我早已泪满心谷。

（5）回到宿舍，舍友递给我一大包粽子，说今天是端午节，父亲带来了我最爱吃的红枣粽子。未了，他给我讲述了一个我永生难忘的场面——父亲求校长再给我一次机会，说得涕泪俱下，他最后表态：“给孩子一个月时间，要是不改，我再来把他领回去。”那晚，粽子在我的枕边散发着诱人的香味。我彻夜未眠，开始认真考虑同父亲的关系。

（6）三天后，父亲托人给我捎来一个包，包里只有一本《傅雷家书》，没有赠语，只是书的第73页被折起，上面用红笔写了一段话：“倘使这些话使你听了不愉快，使你觉得我不了解你，那么请你想到上面两个理由而原谅我，原谅我抛不开父母对子女的心。”

（7）不知是那两记耳光打醒了我，还是那诱人的粽子香味唤回了失去的希望。父亲再也没有被校长“召见”。

（8）第二年八月，我又一次背起行囊远走他乡。我考上了一所虽不是名牌，但绝对锻炼人的大学。

（9）父亲第一次在我打点行囊的时候看着我，不顾刚被摔坏的腿执意要送我去车站。一路上，父亲什么也没有说。我跟在他后面，默默地走路。

（10）到了车站，父亲帮我把包放好：“凡事靠自己，轻易莫求人。”

（11）父亲只留给我一句话。

（12）父亲两鬓斑白，已不再年轻。父亲说这句话时花了好长时间，长得让我感到心痛。我泪水横流，父亲却转身往回走去。

（13）“爸!”我轻轻地喊了声。

（14）父亲没有回头。

（15）“爸!”我大喊了出来。

（16）我看到了缓缓转过身来的父亲——他已是泪流满面。

（17）那是我第一次也是惟一一次看见父亲流泪。从此以后，我不再哭泣，不管多苦多累，受多大委屈，在父爱的陪伴下，我始终昂首前行。

（18）有人说父爱如山，也有人说父爱似海，而我要说，父爱是金。

1，第（1）段中“朽木在哪儿都一样”这句话的言外之意是什么?

2，第（3）段写道：“我在一种报复的满足和忐忑不安中等待父亲的到来。”我”为什么会感到“报复的满足”和“忐忑不安”呢?

3，既然父亲是从不求人的，他为什么又会到校长那里替“我”求情呢?

4，离别之际，“我”泪水横流，父亲却转身离去，对父亲的这个举动你是如何理解的?

5，根据你对文章内容的理解，说一说“我”为什么认为“父爱是金”。

父爱是金

1．如果他不是学习的材料，到哪儿念书都一样（或“如果他是不可造就的人，到哪儿都成不了才”）2．由于对父亲不满，对学校失望，我开始自暴自弃，以至于不得不让父亲来收拾残局，想到这样会使父亲痛苦、难堪，我就有了一种报复的满足；但我不知道父亲到来后会发生什么情况，产生怎样的结果，所以又感到忐忑不安3．父亲深爱自己的儿子，在儿子被勒令退学时，为了儿子的前途和未来，他不得不放弃自己做人的原则，去向校长求情4．他不想让儿子看到自己流泪，不想让儿子看到自己不坚强的一面；他希望儿子能够学会面对，学会坚强5．答案要点：父亲为我所做的一切，以及父亲对我产生的影响，让我体会到了父爱像金子一样厚重，贵重，值得珍惜

篇五：关于“记叙文标题”知识的专项复习

关于“记叙文标题”知识的专项复习

九亭中学

一． 专题名称：关于“记叙文标题知识”的专项复习

二． 专题的课时：12课时左右

三． 专题说明

上海市《中小学语文课程标准》对6—9年级现代文阅读有如下方面的要求：能独立阅读课文，体验并正确理解文本内容和作者的思想感情、基本观点，有自己的感受；了解文章的结构特点，理清文章的思路。

记叙文的标题是文本的有机组成部分。标题和文本的主题思想有着密切联系。作者常常借助标题提出主题，帮助读者认识和理解文本的内容。好的标题可以引起读者阅读这篇作品的兴趣，读完以后，给人以启发。我们还可以从标题获得一个概括的认识，加强对文本的印象，因此标题起到了画龙点睛的作用。

从标题的内容看，有点明时间的，如《秋天的怀念》；有以事件为标题的，如《诺曼底号遇难记》《散步》；有以人物为标题的，如《我的叔叔于勒》《邓稼先》；有以事物为标题的，如《小桔灯》；有借物写人为标题的，如《白杨礼赞》；有以人物语言表现文章中心思想为标题的，如《一个都不能少》《向中国人脱帽》。由此可见，标题的准确把握对理解文本起到重要作用。

从相关考题的题型上看，大致可以分为填空题、选择题和简答题。 纵观历年上海市中考试题及相关模拟试题，其中与标题有关的分别有：

1.2002年第21题：从全文看，题目“亲近自己的双腿”的含义是（4分）

答案：⑴用自己的双腿从朋友那儿走回家；⑵依靠自己的力量做生活的主人。

2.2003年第24题：《成全一棵树》从全文看，本文既写了 的经过，又写了 的经过，这两条线索交叉进行，从而突出了文章的主旨。（4分）

答案：孩子成全了一棵树，母亲成全了一个孩子

3.2004 年第23题：为什么说郭教授的“骗局”是“世界上最完美的礼物”？ （4分，答出一点得2分）

答案：（1）给人以战胜死亡、走出沙漠的勇气和信心（给人以生的希望）（2）激励人们去战胜人生道路上的任何艰难险阻。

4.2007年第18题：从全文看，以“老海棠树”为标题的好处是（6分） 答案：⑴以老海棠树为线索，贯穿全文；⑵含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。

5.2008年第19题：从全文看，对标题“年轻的国旗”理解最贴切的一项是：（3分）

A、年轻的姑娘们让国旗在异国的小镇上第一次升起

B、年轻的姑娘们的行动表明她们就像那面飘扬的国旗

C、国旗在小镇的清晨升起，为小镇增添了勃勃生机

D、国旗是祖国的象征，寓示着伟大祖国的勃勃生机

答案选择B项是正确的。

我们从这几道中考题的答案中寻求规律，仔细推敲，发现这类与标题有关的考题大致从作用和含义两方面来考查，不仅出题频繁，而且分值所占比重大（一般是3-6分，有时甚至是9分）。这就是说，老师开设系统的有关“标题”的专题复习，是相当有意义的。

四． 专题复习目标

加强“记叙文标题”知识的专项复习，不仅仅是为了提高学生在这类题型上的得分率，更重要的是希望学生能通过理解标题正确理解文本内容和作者的思想感情，理清文章的思路，从而提升学生自主阅读现代文的整体能力。本专题三维目标具体设定如下：

知识与技能：准确圈划文本，筛选并归纳有效信息

理解线索的含义与作用

掌握相应的标题的含义和作用的答题方法

过程与方法：通过圈划法、归纳法，结合朗读法、质疑法理解并

把握文章的中心

情感态度价值观：每一篇语段的中心或是一种有意义的人生感

悟，或是对生活中真善美的赞美。因此本专题

的复习能给学生带来积极的影响。

五．专题的设计思路

（一）答题方法指导

与标题有关的考题大致从作用和含义两方面来考查，而这两类题的答题要求往往是：

1.作用方面

①往往作为贯穿全文的线索，对文章故事情节的发展，使文章结构更紧凑，条理更清晰，主要事件更突出。

②揭示了文章的主题。

例.2007年第18题：从全文看，以“老海棠树”为标题的好处是（6分） 答案：⑴以老海棠树为线索，贯穿全文；⑵含蓄、形象的表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。

2.含义方面：

方法一.

①浅层含义：指文中与标题相一致的事物或内容。

②深层含义：揭示了文章的主题或作者的写作意图。

例.《青木瓜之味》第18题：从全文看，本文标题“青木瓜之味” 的含义是？

答案：（1）青木瓜独有的清香味道；（2）年轻女子身上体现出的真诚与热情。

方法二.

①个体角度

②群体角度

例.《良知》第18题：文章题目《良知》有两重含义：既指 ；又指 。

答案：（1）既指大川这个智障的孩子对于动物所表现出的同情与爱护的良知；（2）又指我们每一个人都应该保持人间至纯至善的良知。

有时还必须将两种方法结合起来一起运用。

例.《感恩的庄稼》第18题：纵观全文，标题“感恩的庄稼”包含的主要内容有：（9分）

答案：（1）给路上的贫苦人的庄稼；（2）以色列人的感恩心和他们的幸福观；（3）人类心中爱的种子。

（二）答题步骤简析

1、通过对文本的阅读和圈划，把握文本的主题，明白作者的写作意

图。

2、圈划题干，审清题意，区分考题的答题角度。

3、结合答题方法，结合文本内容，具体答题。

4、答题时不仅要注意意思的正确，同时也要注意语言表述的简洁、

流畅及完整性。

（三）复习策略

通过学生的练习反馈和备课组内老师们的教学实践小结，我们将本专题的重点难点分别制订如下:

重点：准确理解和把握文章的中心

难点：准确圈划文本，筛选和归纳有效信息

针对重点难点和答题步骤，我们制订了相应的专题复习策略：

1、学会圈划文本，理清行文思路。

记叙文的圈划重点应该在文中“变”与“不变”的东西。“变”指的是文中人物思想感情的变化和人物心理的变化；“不变”指的是文中对人物性格特点的评价。由此可见，圈划法，归纳法是这一环节中采用的重要方法。

2、掌握线索的特点。

纵观中考试题和模拟题，我们发现，标题知识所涉及的考题有一个共同的特点，那就是这些标题都是文章的线索。所以在这个专题复习中，补充线索的相关知识显得非常重要。

（1）线索的形式有如下几个方面：

以某一件有意义的实物为线索；以某一中心事件为线索；以人物为线索；以作者的思想感情或思想感情的变化为线索；以时间为线索；以地点变换为线索

（2）明确线索的作用：文章内容井然有序地组合在一起，使文章内容更紧凑，条理更清晰，主要事件更突出。

3、根据圈划内容，把握文本主题。

这应该是专题复习的重点。无论是“标题的含义”还是“标题

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