书法带给我乐趣

篇一：书法带给我的快乐

书法带给我的快乐

我爱书法，因为书法带给了我许多快乐。每当我做完作业，就迫不及待地跑向客厅，一看见书法桌，我又情不自禁地拿起毛笔写了起来。我写的很好，妈妈夸我棒，我不好意思地笑了；我写的不好，妈妈一看我写的“字”，哈哈大笑起来，我一看，也笑了起来。仿佛整个世界都只有我的欢笑声。

有一次，我的同学来我家玩，我正在写书法，就告诉他们：“你们先等等，我就快写完了。要不，你们也可以来看看我的‘成果’”。他们一听，就来看我写书法。这时，我想：要不让他们来写写？想完，我就说：“你们谁要来写写？”一位同学壮着胆说：“我来！”我和另外几名同学一看他写的字，“噗”的一声笑了出来，差点没流眼泪！他挠了挠头，也和我们笑了起来。后来，每当我看见他写的那个字，就笑着想：我可不能写得像他那样，我一定要成为一个大书法家！

看，这就是书法带给我的快乐，同学们，你们要不要也来写写看呢？

篇二：学习书法 乐趣无穷.doc

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学习书法 乐趣无穷

作者：牛体亮

来源：《发明与创新(学生版)》2012年第05期

我从小就非常喜欢书法。从四岁起，我开始学习书法，与这门古老的艺术结了缘。也许会有人认为，写书法不就是写字吗？肯定枯燥无味。这样的想法就大错特错了。在学习书法中，有着意想不到的乐趣呢！

我专攻柳体七年，现在改临颜体。在我眼中，“颜筋柳骨”是这两种字体最大的特点。柳体字刚劲，笔画虽细但挺拔有力；颜体字圆润，字体娟秀又不乏力量。

当我欣赏《多宝塔碑》、《玄秘塔碑》、《灵飞经》时，看到那一个个或秀美、或挺拔的汉字时，心里不由得赞叹书法艺术的魅力。

练习写字，更是乐在其中。学书法要求练习者心静如水，沉静的人不冒失，不马虎，这也是习字的好处。记得那个夏天，我临习“天朗气清”这四个字。别看这几个字笔画不多，它们把颜体字的难点都包容进去了。

我执起笔，吸足墨汁，快速下笔，中速行笔，用力回笔，一个饱满的短横在宣纸上出现了！我屏住呼吸，一鼓作气地写好了“天”字的二、三笔。该写最后一画了。我修好笔锋，从撇画的中上部起笔，向纸的右下方斜拉过来，顿笔出锋。右手轻捻笔杆，让它旋转横拉出一个“燕尾”，像剪刀一样。一个完美的“天”字跃然纸上。

习字的过程并不总是那么顺利，写“气”字时就遇到了麻烦。望着纸上那一个个不尽如人意的字，心里不禁打起了退堂鼓。但毕竟已经坚持了这么久，要放弃还真有点不甘心，于是，重新拿起字帖，认真揣摩。

等我觉得成竹在胸时，便拿起笔在报纸上练习。左手按住纸，右臂悬空，右手悬腕，紧握粗大的狼毫笔在纸上驰骋。不多时，我的右臂又酸又痛，手腕也似乎转不动了，汗水一滴一滴地滴到报纸上。擦干汗水，我一直坚持写到自己满意为止。看着纸上那漂亮的字，心里甜甜的。

我爱书法，爱它带给我的乐趣。今后，我将继续钻研书法，认真习字，为书法艺术这颗我国艺术长河中的明珠增光添彩。

（指导老师：牛 锐）

篇三：练字让我感受到了很多乐趣

练字让我感受到了很多乐趣

我是一名三年级的学生。在我一年级的时候字写的很不好，老是歪歪斜斜，大大小小，横不平竖不直。于是爸爸把我送到张老师那儿学书法。经过了一段时间的学习，我的字大有长进，爸(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:书法带给我乐趣)爸就给我报了全年班。功夫不负有心人，练习书法让我学到了很多的书法知识和写字技巧，还能了解一些历代书法家和书法家的作品，特别是锻炼一个人的毅力和耐性。学习书法让我感受很多乐趣。我最喜欢楷书，因为楷书挺拔有力，很有气势，每一个字的顿笔、收笔、提笔让我写起来很用力，感觉浑身都是精神。我的字也被老师称赞，经常拿出来展示。我很感谢张老师教我书法。字写好了，我很自信！

篇四：书法中的人生

书法中的人生

邓家喜

2014年第1期 ——东湖文苑

中国书法艺术博大精深，产生很多优秀的书法家，留下很多传世的书法瑰宝。如王羲之的《兰亭序》、王献之的《中秋贴》、米芾的《多景楼诗》、苏东坡的《黄州寒食诗帖》、怀素的《自序帖》、颜真卿的《多宝塔碑》等等。方方正正的字体，历经千年演绎，其意义不局限于某一种交流和传播，而成为一种艺术。在今天繁忙的社会生活中，很多人依然利用闲暇时光，笔走龙蛇，以书法陶冶情操。其实，书法艺术不仅仅是一个审美过程，对人的身心健康也大有裨益。书法对我们究竟有什么样的关系呢？

从书法中能看出一个人的性格。古人云：心正则字正。这就指出书法与做人的联系。俗语说：“字如其人。”品字者，其字格调即高，豪放者，其字不拘一格，超脱者，其字不染尘俗，飘逸者，其字灵动空净。书生字有书卷气，王者字有帝王气。中国古人论书法讲求“书如其人”，认为书写风格与书写者之间有潜在的依存关系。通过书法能看出其性格。《艺概·书概》说：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰：如其人而已。”意思是说，透过书法可以看出一个人的学养、才华和志趣。如毛泽东书法是信笔成书、不拘俗套，个人性格在书法风格上得到了充分体现。毛泽东雄才伟业，其书法同诗词一样，蕴含着他的伟人气魄，如“北国风光，千里冰雪，万里雪飘”等等。他有传统的书法根底，如他写于1962年“向雷锋同志学习”的字，我以为是临摹了怀素的字，还临摹了很多古代名家的贴。毛泽东的字极有个性。他所有的字都是挨得紧紧的，如同“敌军围困万千重，我自岿然不动”。他的书法作品有的字写得很小，有的写得很大，大到顶天立地。那种章法体现他的人生的独特经历，所以他的字永远是一种大气之范。

千人千字，千字千面。书法的这种形式简约、内容丰富的特征，在历代书法家中表现甚为明显。如宋代苏东坡、黄庭坚、米芾。米芾的故事最为精彩。皇帝问米芾：你们几个的字有什么区别呢？米芾说，我是“刷字”，就是速度快，苏东坡是“画字”，有一股文人气，而黄庭坚是“描字”，个性张扬。米芾用这三个动词来区别比较他们三个人的风格。后人研究米芾，认为他是一个放荡不羁的人。有一次，皇帝宣他去写字。他看到皇帝的砚台材质上等，砚池湿润，就用舌头舔了一下。皇帝说，你怎么这样？米芾说，我把皇上的砚台弄脏了，皇上，赐给我吧。从这个故事中，不仅看出米芾有些放荡不羁，而且有点油滑。所以，他写字的速度及字带方角，表明他的性格不是天高地远那种大气象，而是充满了一些心机。45岁的苏东坡被贬到湖北黄州，穷困潦倒。有天傍晚，苏东坡对着窗外的瓢泼大雨奋笔疾书，写下《黄州寒食贴》：“空庖煮寒菜，破灶烧湿苇，那知识寒食，但见乌衔纸。”其中的“衔纸”，看得出他把手腕提起来向下画，并且把“纸”字写得很长。这说明他在当时的高压之

下，那么痛苦的心境中，恰从窗口看到乌鸦衔着坟墓上的钱纸飞过，就写下“但见乌衔纸”，以表露自己又累又饿的悲惨之状。而他的字又写得如此潇洒，说明他有“泰山崩于前而面不改色”的性格。今天，我们通过观赏书法走近古人，或许能从书法中感悟到他们的内心世界。 书法能激发一个人的学习潜能。中国书法艺术历史悠久，源远流长。学习书法能释古通今，陶冶情操。它既是一项独特的艺术，又是一项综合性的艺术。孩子通过学习书法，从小产生自豪感和自信心。人在书写时，手、眼、脑协调配合，精神集中，心绪宁静，意念高雅。华东师大的研究人员对124名小学三年级学生跟踪调查，结果显示，习过书法的儿童的聪慧性、兴奋性、稳定性等14项指标，有13项明显高于未习过书法的学生。

练习书法要有意志力，要持之以恒，三天打鱼两天晒网不行。王羲之的小儿子从小喜欢书法，几岁时字就写得很好。有一天，他对母亲说，再写三年就能赶上父亲了。他母亲说，你差得太远了。门外有18缸水，把18缸水写完，就能超过你父亲。他五年写完了3缸水，觉得可以了，就把字拿给父亲看。王羲之看了半天，终于看上一个字，是“大”字，便在上面添了一点说，去拿给你母亲看看。母亲一看，说：“吾儿写完3缸水，只有一点像羲之。”这句话让他醒悟：书法是一个漫长的过程，只有持之以恒，下苦功夫，才能有所成就。于是，他坚持写完18缸水，终于和他父亲并称中国书法历史上的“二王”——他就是王献之。又如怀素，买不起纸，就种了万株芭蕉，在叶上练习书法。一万株芭蕉叶写完了，然后在漆盘里练习，直到把漆盘写穿。当然这是故事。

书法的内容多是经典辞句，多写几遍就记住了，而且写完后，你会突然感到那些遥远的诗句一下了然于胸。当孩子写下“厚德载物”、“天行健，君子以自强不息”、“天道酬勤”等，他就能记住这些词句，理解了，就有了理想。漫长的书写，横、竖、撇、捺，就是一个登高行远的过程。沈尹默教授早年在北平大学执教。有一天，陈独秀看到他写的字，说他诗写得不错，字却“其俗在骨”。这对26岁的沈尹默打击很大。为此，他发奋练字13年，字写好了，功成名就了，做了北大校长。启功先生最早字也写得不好，于是他刻苦练习，最后成为中国书法家协会主席。从隋朝到晚清，知识分子考功名，“字是敲门砖”，做试卷必须用严格规定的字体，那些七品以上的朝官基本上都是书法家。

书法能让人健康长寿。汉字讲究结构，各部分比例得当，整体章法和谐。“密不透风、疏可跑马”，是书法大开大合布局的需要。人生各阶段也要缓急有度，松弛得当，这样的人生才会和谐。书法艺术不仅能给人美的享受，还是养生保健的有效方法。医学研究表明，在可使人长寿的20种职业中，书法名列榜首。从古到今的书法家大多都是高寿，如唐代的柳公权87岁，欧阳询84岁，虞世南80岁；其后的杨维祯74岁，文征明89岁，梁同书92岁，翁同龢85岁，何绍基74岁，齐白石、黄宾虹、何香凝、章士钊均享寿90岁以上，舒同、启功都活了93岁。文化巨匠季羡林先生活到了100岁。他说自己的遗传基因不好，因为他的父母只活了50多岁，他说自己到了60多岁心里就发毛，到70岁的时候就快乐地的说赚了10年。他每天写书法，用毛笔写文章，到80岁时就觉得和基因没有什么关系，到100岁时还在练习书法。有人研究，书法使人长寿的原因是由于书法是从肩、肘、腕、指到

笔，要悬肘、悬腕，立起来，形容用大吊车去衔一个鸡蛋，要集中全身的关注力。如练小楷，凌空书写纹丝不动，达到专精。在书写时，人的呼吸变得深沉，而且心跳也会慢下来。如果你满脑子都是一些杂念，手上拿笔，心里想着别的，肯定写不好字。当你内心沉静下来，觉得宇宙是如此的辉煌，天空是如此的高远??“空，故纳万境”，心跳变慢，呼吸深沉，身体的正能量瞬间被激活。所以说，书法能使人长寿。

书法能使我们的生活变得更加多姿多彩，给人生增添更多的乐趣。当你高兴的时候，书法会给你助兴，心融意畅。当你遇到不高兴的事，你一拿起笔，心中只有黑白世界，什么忧愁苦闷一概烟消云散。书法以它的永恒、自然、禅意、玄妙和神秘使我们为之钟情。一壶茶、一本书、一张纸、一支笔，让我们品味人生的富足而又与众不同。

书法是艺术，是心得，不是钱。古人在习字前，先要沐浴、燃香，让自己进入一种境界，一种诗意化了的境界。古人把书法称之为一个生命体，叫做精家血肉。我们欣赏一幅好的书法作品时，它为我们带来人生的感悟。从历史故事以及现代科学研究结果中，感受书法对人生产生的影响，启迪人们的心灵，提升人们的品德修养，领悟传统文化的博大精深，传承中华民族的审美意识。从一定意义上讲，汉字书法也是中华民族聪明才智的集中表现

篇五：让书法学习快乐而丰富多彩

让书法学习快乐而丰富多彩

作者：陈赟

来源：《读写算》2013年第38期

书法是我们国家的传统文化瑰宝，学校教育应负载起承传文化、继承国粹，弘扬人文精神的神圣职责。书法教育是实施美育的重要途径，是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要环节、学好书法是学好文化知识的基础，是提高学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等心理品质培养及身体机能训练的有效手段，还可以使学生养成认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的学习精神。但目前小学生的书法教学，还存在一些问题，如教学内容比较单一，练习方法枯燥单调，过分追求书法效果，书法教材缺乏书法家真迹拓本及传统教学经验等，从而严重地影响了学生学习书法的兴趣。而“兴趣是最好的老师”，有了兴趣则是快乐学习的前提，如何有效地激发小学生学习书法的兴趣使学生真正能够做到快乐学习呢？在近几年的书法教学实践中，我们总结了一些教学经验，我们始终认为课堂教学是书法教学中最重要的环节，把一节单调枯燥的书法课变得生动活泼，深受学生喜爱，是书法教学的关键。我们作了如下的教学尝试。

一、书法技巧与儿歌结合

小孩子爱说爱动，天真活泼，对新知识有一种新鲜的好奇感。为此，可以将教学基本笔画的内容结合学生生活实际，精心编创儿歌、顺口溜等，让学生在快乐中、在吟唱中掌握手写技巧。如教“捺”这一基本笔画时，我们编了这样的顺口溜：“捺像一把刀，由轻变重，停下之后轻轻挑。”教师在教学时与学生一边念一边伸手做动作。这样边念边写很快就能让学生准确掌握书写方法，学生的学习激情迅速高涨起来，师生的教学“双边”活动变得轻松、快乐，使学生有了写字的欲望，教学任务得到了较好落实。

二、对学生的质疑问难因势利导

孩子们爱提问，好质疑问难，教师要抓住这个特点，投其所好，因势利导，在教学中将学生的思路引入到教学中来。如在教横折画即“┓”时，问：同学们，你们知道这是什么笔画？由于没学过，孩子们肯定不知道，便会反问“老师，它是什么笔画？它是由什么笔画组成的？它的样子像……是由?—?和?│?组成的”。老师再进一步引导：“将它们连起来就是……它像……”这下孩子们思维活跃，一个个争先恐后抢着回答，在争论和辩解中不知不觉就全明白了。由于这是孩子们自己在质疑问难和互相辩解中搞明白的，所以，这种新的知识在他们的记忆中会格外深刻。

三、充分发挥学生的示范作用

“好为人师”和喜欢表现自己这是小孩子的特征。在教学中教师要善于用好这一点，如在教学中，绝大多数孩子能认真听课，开动脑筋，能按时完成学习任务。教师应该有意识地请这几

个同学回答或起来演示，当他们遇到困难时，教师便可请已经掌握学习内容的同学帮助这些孩子，孩子们都积极举手，争当“小老师”，这时不专心的孩子也会有了自豪感和成就感，想当“小老师”就成了孩子们最企盼的事。

四、有效体现教师示范和学生书写的自主性

教会学生记住和书写基本笔画是书法教学最基础的内容，最主要的是将所学笔画运用到每一个所书写的字上来。在教范字前，教师一般会先让孩子们回忆所学过的基本笔画，写在黑板上，再告诉学生要哪些字。引导学生认识每一个分别由哪些笔画组成。在黑板上板书的笔画中，让孩子们自己找，再慢慢地组合，先抽同学写在黑板上，再由教师示范并将范字与孩子们书写字的对比，肯定其优点，共同改进缺点。当学生练习写字时，教师要让学生根据自己喜好有所选择，因为学生自己喜欢的事是最能做好的。这样的习字教学能使孩子们轻轻松松地掌握习字方法，效果也较为明显。

五、找准学生书写的骄傲点

对小孩子进行赏识教育能有效地调动其学习积极性，小学生有强烈的表现欲。教师要抓住这一儿童心理特征进行教学，适当地举行课堂书法现场比赛。以每一大组为单位，每组选一名选手代表该组参赛，结合该组的学习纪律好差打分，选手的和该选手所在大组的纪律分相加为总分。比赛之后，由同学们先自己当评委对每位选手点评、打分，最后由老师根据实际水平和小评委的建议相结合作公正客观的评价，对取得名次的同学给予表扬，对相对较差的同学给予适当的鼓励和加油。孩子们都愿意为本组争光，争着参赛，这样一方面锻炼了孩子敢现场展示的能力，另一方面，又强迫着自己写好字，还让孩子们从小懂得了团结协作的重要性。学生对书写练习感觉枯燥乏味，教师要客观地寻找学生作业中的闪光点，要会用放大镜去发现学生的优点，把目光投射到学生所书写作业的亮点中去，只要有一个笔画书写得好就应该得到老师的赏识和鼓励，学生的自信心和兴趣永不衰竭，更会好中求好，不断发展和提高。

六，训练学生的审美辨别能力

书法作品是艺术品，具有欣赏价值，学生对于欣赏自己创作的佳品应该是最感兴趣的。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的，不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字的入门阶段，教师在指导学生写字的过程中，可以随时展示和传阅学生写得好的书法作业本，给予表彰。同时，要逐步引导学生欣赏书法作品，慢慢体会和识别作品好在哪里，为什么好，从整体看、局部看、内容看是否感到心里舒服，是否舒畅，让学生心里构思和想象作者书写的动作、神态等画面，从而使学生循序渐进地理解作品的线条、章法等内容。可以采取比较鉴赏法，即通过对名家不同书体作品、古今书法作品、学生与学生作品、学生与成人作品等的对比鉴赏，达到训练学生的审美辨别能力的目的。

书法教学表面上看像是一门单调枯燥的学科，但实际上是一门内涵丰富的艺术类学科，只要教师善于抓住儿童的心理特点，善于采取灵活多变的教学方法，因材施教，有效地激发学生的书法兴趣，让学生真正做到快乐学习，它一定会变得更加丰富多彩。

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