令人回味的课作文

篇一：让人回味的一节好课

让人回味的一节好课

作者：曹晓宣

来源：《教育界》2013年第04期

出差学习，听了一节人教版七年级美术课，课题是“标志设计”。整堂课老师用心、用情、用行感染着学生，师生配合默契，形成共鸣。

一、教师的人格魅力融入课堂，“意外”衍生精彩

教师用课件导入新课，出示几组标志图形，引发学生的兴趣。那么什么是标志呢？学生在讨论中作答。标志在现代社会中广泛使用，请同学们举一些现实生活中的标志。此时，课堂活跃起来。

说到“中国青年志愿者”标志，它寓意是什么？课堂热烈，同学们纷纷发言。老师说：“我认为，作为一名公民，为社会做点力所能及的事，是一件很有意义的事，我们要做一个有爱心的人”。有一个同学说，“我们要当志愿者，献爱心”。老师随手拿出了自己的《志愿者证书》《献血证》。此时，同学们的眼神中充满了对老师的敬意。教师的情感态度价值观在美育中得到充分的体现。老师又说：“我是一名志愿者，我感到光荣和自豪。同学们还小，但也可以为社会做一些我们力所能及的事。”此时，学生们踊跃发言：我们要做一个环保小宣传员，当一名小雷锋…… 。课堂形成了“共鸣”，达到高度的默契。

当教师是一个教育的思想者，他善于捕捉这种充满生命律动的教育契机，加上入情入境的引导，他的教学总是从学生的生活世界里生发，沐浴着课堂人文的光辉，人格也变得丰满、健康。

二、精湛的教学技艺，汇聚了教与学的力量

教师从收集展示的标志中，重点讲几种标志设计方法及特点后，教师边讲标志的表现手法边现场作图，他动作利落娴熟，边画边请学生说这样画的意图，归纳设计的主要原则、突出的主题。一会儿，妙笔生辉，几个标志展现在同学们的面前，又使大家眼前一亮。教师的画功、板书再一次得到同学们的赞赏。同学们发言热烈，表现出极大的兴趣，教师借机请同学们分组设计本班的标志。

老师精湛的画技征服着听课的师生，沉稳的驾驭着课堂。高超的专业技能，增添了同学们的求知动力。

三、互动的课堂，思维的碰撞，学习的主人，让课堂充满活力

接下来，由画标志，到展示标志，到小组代表评，到自评、互评，同学们不断总结出每个标志凸显的主题。再回过来请学生当小老师，帮助完善老师在黑板上画的标志，一切顺理成章。最后，再一次请同学们完善自己设计的标志。

一个充满活力的课堂，教师置身于学生中，共同探讨，平等对话，通过教师对学生的思维训练，情感体验和人格熏陶交织在一起。得以保持课堂开放性、生命力。

教师上课沉稳平实，语言精练到位，自信又不失幽默。课堂热烈活泼，学生一次次被感动、被征服、被激励着，达到了以美启智，以美养德，以美育情。虽听课是一年前的事，但记忆犹新。

（作者系新疆喀什疏勒县八一中学书记、副校长——编者注）

篇二：让语文课值得回味

让语文课值得回味

【摘 要】让学生在语文课堂上真正地有所收获，这是教师课堂教学获得成功的关键。一直以来，人们对于一堂课的开头艺术研究甚多，老师们上课过程精彩迭出，然而结课时，时间宽裕便重复罗嗦，时间紧张则一笔带过，不难看出这堂课结构松弛，不完整更没有艺术感。清代李渔说：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别”。作文如此，其实上课亦然，一堂成功的语文课，不仅要有引人入胜的“凤头”，也要有值得回味的“豹尾”

【关键词】结课；概括式；情境式；延伸拓展式

让学生在语文课堂上真正地有所收获，这是教师课堂教学获得成功的关键。一直以来，人们对于一堂课的开头艺术研究甚多，老师们上课过程精彩迭出，然而结课时，时间宽裕便重复罗嗦，时间紧张则一笔带过，不难看出这堂课结构松弛，不完整更没有艺术感。清代李渔说：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别”。作文如此，其实上课亦然，一堂成功的语文课，不仅要有引人入胜的“凤头”，也要有值得回味的“豹尾”。结合笔者自身的教学实践，就语文课结尾作以下粗浅分析。

一、概括式结课

这是教学中常用的一种结课方式：即用准确简练的语言，提纲挈领地对课文的精要处进行点化，“卒章显志”，升华感情；或者对教学内容和学习方法加以概括归纳，给学生以系统、完整的印象，加强学法，加深记忆，培养其综合概括能力。其方式特点：就课论课，

干脆利落。

1.归纳法

一般由学生概括归纳本课所得，如课文内容、学习方法，然后教师再加以补充、修正。其中用于课堂内容的总结语不应是对所讲述内容的简单重复，应该是用简明扼要的语言来复述要点，以培养学生概括能力。

2.对话法

即把课总结运用对话的形式来进行。如《一夜的工作》：

师：总结这节课以前，请读文中“我看见了他一夜的工作??”、“他每夜都

是这样工作的??”这两句话，注意带点词，说说你的收获。 生：从“一夜”到“每夜”说明周总理天天如此，夜以继日地为人民服务。

师：为什么反复强调周总理是“中国的总理”？

生：因为在中国，有这样的一位总理。

生：因为周总理是中国人民的总理，值得中国人民的骄傲。 师：从“又想高声对全世界说”知道什么呢？

生：因为中国有这样的总理，也是全世界人民的光荣和骄傲。 生：这些句子突出了周总理工作劳苦、生活简朴的优秀品质。 生：说明人民对总理由衷的爱戴。

谈话法以对话为载体，在引导学生层层深入理解内容和接受情感熏陶之时，深刻领悟文章的思想内容，一石三鸟，润物细无声。

3.回应法

回应法即与课堂开始切入的内容相照应，它往往给人浑然一体的整体感，所以很多老师都喜欢用这种结课方法。

苏联教育家达尼洛夫和叶希波夫认为：“一节课的结束工作做得认真、合理而灵活，就会使学生感到这一节课的完整性。”这样的课堂结束后，学生往往因为知识的明确而显得轻松、愉悦。

二、情境式结课

回味式结课，即在一堂课快结束时，通过增添浓郁的色彩，创设情境使学生感受到“言已尽而意无穷”，课后引起咀嚼回味，展开丰富想象。其特点是以情感人、含蓄隽永、耐人寻味。

1. 朗读法

在对文章有了深入地了解之后 ，在对作者的情感产生了共鸣之后，能够再次激发内心情感的方法莫过于朗诵课文，或者读一读关于与文章相粘连的经典片段、名句。这种结课方法在诗歌教学中，尤其适合。

2.音乐法

音乐能够陶冶情操，启迪心灵，在音乐声中结束课堂，会让人的内心久久在此沉醉。例如，上《草船借箭》一课时，我以电视剧《三国演义》片尾曲《滚滚长江东逝水》结束。这首词是豪放词的代表作，苏轼以雄浑大气的笔调抒发了豪壮之情，让学生在欣赏音乐的同时，使之获得的情感得到了升华，真是余味无穷。

三、承启式结课

每节课都是一个独立的整体，但其独立性是相对的。因为课与课之间，无论是完整课与完整课之间，还是完整课中的分节课之间，其联系是十分密切的。承启式结课，就是抓住课与课之间的某种具体联系进行上下勾连的一种教学方式。

就课堂教学的整体性而言，其方式特点是：承上启下、藕断丝连。

四、延伸拓展式结课

延伸拓展式结课，就是引导学生运用本课所得向课外延续、向实践伸展的一种教学方式。其特点是由课内向课外的巩固，由文内到文外的联结，由校内到校外的迁移。它能有效地增强学生的学习兴趣，培养并提高其鉴赏能力和思维能力。

1.发散法

语文课如果以“填鸭”的方式进行，“灌”完为止，学生只是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散、灵活运用的能力也就相应地降低了。因此，我们在教学中，让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾的时候围绕一个中心，启发学生积极思维，帮助他们开开思路，对于提高学生的能力，发展 学生的智力是大有益处的。

2.延伸法

语文教材内容广泛，有文学、历史、地理、科学等，几乎涉及到古今中外各个领域。如果我们就文教文，不作任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能引发他们的兴趣。如果我们注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领

域，开拓视野，就可以有效地提高学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。这种延伸式可以结合讲解进行，也可以在课终完成。

3.比较法

比较法是教师对教学内容采用辨析、比较等方式结束课堂教学的方法，意在引导学生将文本概念与类似概念或对立概念，进行分析、比较，既找出它们各自的本质特征，明确它们之间的内在联系。

4.迁移法

即引导学生形成知识的应用和迁移。如课尾总结《少年闰土》的学法，抓人物的外貌、语言特点，用对比的方法刻画人物形象，然后观察一位同学的某个特点，再按对比的方法把他（她）写下来。让学生在教学过程的延伸中，既掌握方法，又运用方法。

5.悬念法

即结课时留下疑问，诱发学生的求知欲，造成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念效应。如一位老师对《少年闰土》结课设计如下，同学们，“我”和少年闰土结下了深厚情谊，离别时难舍难分，那么，三十年后他们又见面了，会怎么样？（学生循着课文思路，纷纷自圆其说）大家说了很多，可惜都没说对。（学生困惑）三十年后，真实的情况是：闰土一见“我”便喊了一声“老爷”。这是怎么回事呢？请大家课后阅读鲁迅的小说《故乡》就会明白了。网开一面，欲收故纵，既强化了教学重点，又激发学生的阅读兴趣。 叶圣陶说过：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了。”学生若能在教师课堂结束之后充满了探求新知识的渴望，那

篇三：高中时光,令人回味;

高中时光，令人回味； 学习繁忙，身心疲惫； 关于未来，大家the same; 考上大学，万 事 ok； 考场之上，不是太背， 上帝垂青，基本都会； 志愿报错，功亏一篑； 虽非重点，也无所谓； 四年只后，考研再会； 来到农大，大呼后悔； 学习松懈，生活颓废； 一二节课，梦中回味； 三四节课，听听惠妹； 铃声一响，餐厅排队； 拿起饭盆，刷锅水味， 心中不平，但也白费， 忍气吞声，填满肠胃； 回到宿舍，倒头就睡 下午上课，还是不会； 环顾四周，如开派对； 或吃零食，或座谈会； 或发短信，或打瞌睡； 天之骄子？扯淡瞎吹； 大学害人，深有体会； 课余生活，甚是乏味； 只好上网，寻求安慰； 网上之人，皆我同类； 相互倾诉，称兄道妹； 通宵达旦，竟然不累； 回到现实，失去方位； 想谈连爱，花钱受罪； 想去流浪，愧对学费； 想去打工，啥都不会； 想组乐队，吉他太贵； 越想越烦，不如去睡； 睡觉之前，开卧谈会； 卧谈内容，奇谈荟粹； 台海关系，锦涛访美； 体坛风云，名星拌嘴， 打打官司，关系暧昧； 卧谈重点，无 非 MM； 惊心动破，激情难寐； 日日如此，学业荒废； 时光飞逝，学期之尾； 找出书本，久违久违； 书页崭新，封皮带灰； 四处打听，考试范围；一夜不睡，全部背会； 如还怕挂，为分行贿；红包肾宝，给你打A； 两相情愿，何乐不为？四年之后，社会累赘； 这种下场，还能怨谁？此中悲苦，hard to say; 以我为鉴啊，学弟学妹！

篇四：作文讲评课

篇五：一件令人感动的事作文课

习作《一件令人感动的事》教学设计

教学目标

1．学会把一件事写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。

3．学会在叙事中恰倒好处地抒情议论。

教学重点

学会把事情的经过写清楚、写具体。

教学难点

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体。 教学准备

1．把“下水文”的内容准备好。

2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。

3．制作好相关课件。

教学过程

一． 单元引入 回忆“感动”

师：近段时间的教学中老师带领你们走进了第四组课文的学习，学完之后有什么感受呢？

生：整组课文都很感人。

师：哪篇课文的哪个地方使你感动呢？

生自由说

生1：《再见了 亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊令我感动。 生2：《金色的鱼钩》中，老班长把鱼肉给三个生病的小战士吃，而身体也同样虚弱的他自己却只啃鱼骨头，他的这种关心自己胜过关心他人的高尚品质非常令我感动。

生3：《梦想的力量》中的小男孩的善良和对实现美好梦想的执着让我感动。 生4：《桥》中老支部书记在生死关头不徇私情、舍己救人的、英勇献身的崇高精神令我感动。

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师随机板书：真情 善举 美德 ??

二．揭示课题 审清题意

师：的确，这组课文的每一个故事都感人肺腑，那可歌可泣的事，令人震撼的情，深深的触动了我们的心灵，今天这节课，我们也来进行一次习作练习“一件令人感动的事”

师：你是怎么理解“感动”这个词语的呢？什么样的事才能感动我们呢？ 生：。。。。。。

师：那些能触动我们心灵的，让我们觉得很温暖、很窝心的，甚至能让我们鼻子发酸，流下眼泪的事才是让人感动的事。

（出示写作要求）

生自由读写作要求

师：读了这个课题，你明确了什么呢？

生1：从数量上来看，是写一件事，不是写二件、三件事。

生2：要抓住“感动”这个词来写，将感动的部分事情写具体。

生3：要写出自己的真情实感??

??

师：恩，同学们理解得真不错

三．指导选材

（一）开拓视野 打开思路

师：其实，在我们的生活中也有许多令人感动的事。

1：（幻灯片）出示电视公益广告：给妈妈洗脚

师：电视中，你们看过这则公益广告吗？

生：看过。

师：你们看，这个五六岁的孩子用稚嫩的双手颤巍巍地为妈妈打来洗脚水，要为他妈妈洗脚，看过这则广告之后的你们有没有被感动呢？什么地方感动了你？ 生：孩子的妈妈帮奶奶洗脚，孩子看到后，也学着妈妈的样子为她妈妈打来洗脚水为妈妈洗脚，妈妈对奶奶的孝心影响了孩子，孩子也和妈妈一样有孝心，这其实也就是一种感恩、一种亲情。

2．（幻灯片）出示图2：灾情发生后

师：你们看，汶川发生地震后，我们的国家总理温家宝爷爷亲自踏访灾区，社会各界也纷纷捐款捐物，当你看到这些时，你又被什么感动着呢？

生：我被国家领导日理万机中情牵百姓、关心百姓和社会各界的爱心感动了。

（二）找自己的感动

接下来我们进入“慧眼搜寻”环节 （课件）

师：所有这些令人感动的故事都是我们从电视上看到但在我们的生活当中又的的确确发生着的。其实，我们五彩缤纷的生活中，只要你留心观察，你会发现很多令人感动的事。那么，随着时间的流逝，在你的记忆长河中，大家在学校、家庭、社会生活中一定（报纸、电视、书上等）也看到、或者听到、甚至亲身经历过许多感动的事，想一想，在这些事中，哪一件最使你感动、最令你难以忘记，回顾一下事情的经过，想清楚、想具体，然后再想一想该怎样讲述，才会打动别人。

1．生记忆搜索

2．同桌互说

（师提要求）同桌互相说一说，说的时候，充满感情，把事情说清楚、说具体，让听你的人被你讲的故事所打动，另外，一位同学在说的时候，另一个同学一定要认真的听。

3．个别讲述

请个别生讲故事，师随机问：“ 这故事什么地方打动了你？”（请多个生站起来说）

四．出“下水文” 指导写法

师：刚才看着大家讲的那么动人的时候，让我不禁也想起了我自己亲身经历的一件非常感人的事，你们想听听吗？

（师配乐简述自己的故事，与此同时屏幕打出故事发生中的相应画面）

记得那时我刚上大学，有一天放学，我像往常一样回到宿舍，出人意料地，宿舍被布置成了一个洋溢着非常快乐的生日party氛围，原来，细心的舍友们几天前就秘密地策划着要在我过生日的这一天给我一个意外的惊喜——要给我过一个不同寻常的生日！说真的，我的生日每年都是同一个流程，但和舍友一起过生日我还是第一次！那一天，我真的被他们的的良苦用心感动了，被浓浓的同学情所感动了！

事情的具体过程我都写下来了，同学们的手上每人都有一份，同学们读一读，找一找，划一划，看看老师是如何把感人的场面写清楚、写具体的。

生在舒缓的音乐声中阅读老师的“下水文”片段并作写法指导。（多媒体出示故事中相应的字幕）

师：谁来说说看，老师的这篇文章为什么能写得这么感人呢？

生1：这是老师亲身经历的事，其中充满了真情实感。

生2：老师说了很多自己的真话、实话、心里话，心里活动描写得很细致，比如…… 生3：老师的文章运用了叙事中抒情的手法，增强了文章的感染力。

生4：文章还对动作进行了挺细致的描写。

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师对生的回答给予肯定并引导其回忆第四组课文中所学到的一些主要表达方法。 师小结

五．提出要求 独立试写

同学们，老师和你们刚才一起分享了部分同学令自己最感动、最难忘的一件事。又看见你们和同桌快乐地分享了各自的感动，这样吧，拿起你们的笔来，把你们故事中那最能打动人心的片段写出来吧。

（生独立撰写 师巡视指导 若有写完的同学，教师可随机适当对个别同学的片段进行简单点评 视情况而定 ）

六．进行小结 引出后续

(生若没写完)由于时间关系 下节课咱们再接着把事情的经过再具体、充实一下，然后给它加上一个精彩的开头和漂亮的结尾并根据自己的内容给文章加上个新颖、适当的标题，写成一篇完整的习作。

字数作文