关爱学生,从点滴做起

篇一：关爱学生,从点滴做起

“四关”教育典型案例

何辉：高三（1）班班主任

关爱学生 从点滴做起

关心学生关爱学生是教师的天职，也是师德的核心。作为文科复读班的班主任，何老师深入了解学生，全面关心每一个学生，主动服务学生，一切为学生着想，尊重学生人格和个性。除了在学习上对学生严格要求之外，在生活上也是关怀备至，让学生感觉到老师的关心和重视。在批评教育时也尊重学生的自尊心，不轻易伤害。以理服人，以情动人，耐心细致，平等沟通。利用一切机会鼓励学生参与合作学习,增强他们的信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。

关心关爱学生是针对全班学生而言的。来自市区某的丁文妙说，外校不愁招不到学生，她说她以前慕名去的高中的老师根本不管她们的，只管几个人。她说要是原来直接到外校就好了。这里确实是这样，每次考完后，何老师就拿着成绩表和每个学生逐一谈话，具体指导各科的学习，每谈完一个就作一个记号，全部谈完后，再问一下，是否有遗漏。每次出操，每次查寝，他都要和三五个学生谈谈话谈谈心询问学习生活情况。

复读生偏科严重。他按互补的原则编排了学习小组，以便大家互相帮助，共同提高。而且何老师发动各科任教师开展“十分行动”、“一科致命”等有针对性的补差活动，在老师的指导下，学生不仅学得充实，学得愉快，而且效果非常明显，在历次考试中，三（1）班成绩有目共睹。

文科班女生多，有时工作不太方便时，何老师充分发动科任教师的关心关爱作用。三（1）班几个女教师谭爱琳、彭传芳、郭晓敏都很擅长很乐意做女生工作。

进入下学期后，学生的压力大，他教会学生用深呼吸减压，教大家用积极地心理暗示减压，用课间音乐减压。每次让考得好的发挥的好的同学上台谈经验，大家很有收获。从目前来看学生对2012年的高考充满了信心。

（推荐人：汤芦保）

篇二：关爱学生从点滴做起

关爱学生

作为人民教师，我们时刻都在寻求打开学生心灵大门的钥匙，这种神秘的钥匙就是老师对学生真诚的关爱。只有真诚的关爱才能有动情的教育，才会给予学生理解和信任，使学生得到激励，产生奋发向上的力量。

一、坚持做到不心罚、体罚或变相体罚学生

1、不心罚学生。心罚是对学生内在心理和精神的惩罚，它的伤害重于体罚。心罚的非人道性在于以各种方式侮辱学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害学生的感情，损伤学生的人格尊严。比如有的教师说学生：“世界上再也找不到比你还笨的人了！”，或“你比猪还笨！”、“你从来都没有遵守过纪律”等等。

2、不体罚学生。体罚是对学生身体进行惩罚，是很多教师特别是年青教师容易采用的一种惩罚方式。例如对做错事情的学生罚站、罚跪，罚跑甚至进行踢、打、拧耳朵、扇耳光等。这种惩罚方式对学生的身心健康伤害都很大，而且不但不能教育好学生，反而会让学生越来越厌恶教师，取得反面的教育效果。

3、不变相体罚学生。当学生在学校里表现不好时，我们不能暗示或要求家长来惩罚孩子；当学生作业错时或没有按要求去做时，也不能罚学生写上十遍、二十遍等变相体罚学生。

二、坚持理智公正的对待每一位学生

在教育工作中，我对学生的爱是理智的，盲目的爱缺乏是非感，没有明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利

地抑制和消除自身的不良因素；我对学生的关爱是公正的和坦荡无私的，我从不偏袒和包庇任何一位学生。“教育是人心灵上的最微妙的相互接触，如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温和而严厉的、热爱美好的事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他们。”

三、角色互换，理解每一位学生

在大力提昌素质教育的今天，教师关爱成绩好表现好的学生容易，而关爱学习差表现差的学生较难。在我看来，每个学生都具有很多优点和长处，一名优秀的教育工作者，一定要做到充分发挥每个学生的优点和长处，让每位学生都能成为对社会有用的人才。在教育工作中，我要求自己不仅要关爱“小天鹅”，而且更要关爱“丑小鸭”。怎样才能对后进生产生爱的情感呢？我主要采用“角色互换”，把自己摆在学生的位置，体验学生的心理，理解学生的各种思想。时刻不忘记自己也曾经是学生，想想自己过去当学生时，也不成熟、十分幼稚，也有过失和错误，想到这里我就会冷静地控制自己，采取学生能够理解、能够接受的方式对待学生，同时对学生产生良好的情感期待。

四、敢于原谅学生的过错

作为一名教育工作者，我们不但要敢于指出学生的错误，还要敢于原谅学生的错误。学生违反纪律时，要及时的指出，同时还要耐心细致做好疏导工作，要能原谅和敢于谅解学生所犯的错误。作为老师，我们不就是要不断地教会学生不犯错误和改正错误吗？

五、关爱学生与严格要求学生结合

我对学生的关爱总是同合理的严格的要求相结合。首先，我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格的要求；其次，我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重关爱，积极为学生达到一定的要求提供及时的帮助和指导，当他们需要的时候，努力创造条件，使他们获得成功。三是我对学生不仅做到爱得得体，也做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。

六、多表扬和激励学生，少批评指责学生

多表扬和激励学生往往会取得意想不到牟教育效果。我尊重学生的人格，做到多表扬、少批评、少训斥。任何学生都喜欢听好话，不喜欢听恶语。美国一位著名教育家说过：“赞美犹如阳光。”获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，就会成为积极的向上的原动力，产生激励效应。

总之，让我们共同携手，一起关心和爱护每一位学生。愿我们每一位教师都能把爱的芬芳撒播到四面八方，把爱的幸福带到每一位学生的身上。

关爱学生从点滴做起

旧 县 中

黄明森 学

篇三：2016师德演讲稿：关爱学生,从点滴做起

2016师德演讲稿：关爱学生，从点滴做起

来源

师德演讲稿：关爱学生，从点滴做起

教育家夸美纽斯将教师职业比喻成“太阳底下最光辉的事业”；人们也把教师比喻成“辛勤的园丁”，比喻成“人类灵魂的工程师”，比喻成“爱心大使”。作为一名教师，一名职业学校的普通教师，多年的工作经历我时刻能感受到职业学校的学生总体状况：不爱学习，学习成绩差，自我约束能力差，违纪现象不是偶有发生，而是司空见惯。这些特殊的群体，在初中因为成绩不好，而成为被教师“遗忘的角落”，来到职业学校，对他们来说是一个新的选择，一个新的起点。来到高职，他们想好好学习，，学得一技之长，想改变自己，但在初中形成的一些坏习惯，养成的一些毛病，却不是一朝一夕能够改过来的，这给我们班主任和任课教师在工作上带来很大的难度。但多年的教学实践，我深刻感受到，只要我们对症下药，对学生加以正确的引导，付出我拉的爱心、细心与耐心，真正地走进学生，关爱学生，他们还是完全可以步入“正轨”的。因此，了解学生、理解走进学生、宽容和关心学生始终贯穿在我日常的教育教学中的每一刻。

一、了解学生

我们的学生从不同的初中，不同的家庭来到高职，每个人身上都带着他们自身环境的印记，可以说是千人千性，假如老师不了解学生，对自己教育的对象都很茫然的话，就跟瞎子摸象一样。因此，作为教师的我们，充分认识和了解每个学生的个性，探知他们各自不同的精神世界、正常的喜好和忧愁，是老师搞好教学工作的第一步。。利用学生不同的特点，尽可能的把使每个学生的潜力挖掘出来，让他们得到全面发展。每接一届学生，我总是在一天、两天中记住每个学生的名字，在第一时间里准确地叫出大多数学生的名字，教给他们相关地知识。每次叫学生的名字，让他们做事，回答问题时，我总是发现学生的眼神里多了份惊喜，多了份信任。<文章来源：莲~山课件而通过与学生的接触，多方位地观察学生，了解到学生的个性特点，有的放矢安排班级工作，又让我的工作多了份主动，少了些被动，班级工作总是能很快地转入正规。

记得有个学生，总是沉默寡言的，加上又是走读生，与老师学生接触的机会很少，最初在班里他就是一个可有可无的人物。可一次无意识的交谈，我发现他的音质很好，所以就在一次主持人的选拔中，将他推举上，后来被选上，并主持学校的文艺节目，获得成功，记得他第一次主持完节目后，高兴地在空间给我留言说“老师，谢谢你，让我找到了我的闪光点。”

二、走进学生。讲台不是上下尊卑的界线，学生有他们自己的人格。他们也渴望得到老师的理解和关注，希望得到老师的肯定和赞许。老师若放开架子，走进他们的学习和生活，了解他们的思想。这样，就能拉近师生之间的距离，使学生明白、理解和接受老师的教育思想，就能让学生体会到老师对他们的关心和爱护。对上课不认真听课的同学，我或是走到他跟前，轻轻的提醒他该认真听，或是用眼神示意他明白，而不是当着全班同学的面去批评他，搓伤孩子的自尊心。对于那些不完成作业的孩子，我会及时了解他不完成作业的原因，及时督促他们完成作业；我曾在教育理论的书上看过这样一句话，我们要学习西方国家的教育理念：“蹲下来和孩子说话”。这样可以拉近师生之间的距离，而我的做法，让学生很快信任我，乐意找我讲心里话。并且，这些学生只要稍微有进步，我就会在全班对他们进行表扬和鼓励。

而学生入学的第一次考试，我总是及时把成绩汇总，然后一一找学生帮他们分析存在的问题，帮他们制定学习目标。而每一次考试后，面对那些学习成绩起伏较大的同学，我不是采取简单粗暴的方式进行训斥，而是找其个别谈心，询问原因，帮他们分析、查找

根源，直到学生心服口服。每次谈话后学生满含感激的眼光，事后学生充满激情的行动，让我深深体会到，只有理解学生、关注学生、走进学生，才能教育学生；没有尊重和理解，没有关注，就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，理解、尊重、关注，亦师亦友，民主平等，这就是“好教师”，这就是师爱。当然，理解和尊重他们的人格，不是让他们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地形成和发展健康的人格。

三、宽容对待学生学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。班里有个同学，很聪明，学习各方面也不错，但对于班级工作却很不热心，在班级工作中，总是拈轻怕重，遇事斤斤计较，时间久了，同学们都不愿与他交往，不愿与他接触，了解他的情况后，我多次找他谈心，指出他的不足，并引导他参与班级活动，同他一起打扫卫生，用行动慢慢感化他，当他看到老师为了他而提前到校，为了他而多跑腿时，他开始悄悄地改变自己，我也提前与班里的同学交待好，让班里的同学接纳。并在班里对他进行及时表扬，很快这个同学在班级的状况得到改变，并与同学打成一片，班级里的其他活动也总是积极参与。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。宽容，是一种博大无私的爱。

四、真诚地关爱学生。老师年长于学生，有着比学生更多的生活经历和经验，有着更强的理解能力和辨析能力。不妨多留心，多观察，多关心他们的学习、生活，帮助他们解决各种困惑、困扰，指导他们如何学会学习、学会休息、学会自强自立、学会处理人际关系，让学生健康、快乐地成长。记得我刚做班主任的时候，我们班里，有一个学生，性格内向，不爱说话，优点是上课遵守纪律，尊敬老师，卫生打扫很及时，但是学习基础差，方法不对头，成绩总也上不去。了解这些情况后，于是，我在上课的时候，就用一些简单的问题对他进行提问。一开始，他表示沉默，“金口难开”，我启发、鼓励他，让他不要害怕，要相信自己，树立自信心，在一次次地提问中，他的声音越来越大，后来上课时，不用我提问，他都能主动回答问题，学习积极性很高。课余时间，我还单独找他，给他讲一些学习的方法，使他找到了学习的“捷径”，从而起到了事半功倍的效果，成绩提高很快。

虽然说是高中生了，但他们其实也就是一群孩子，在家里，父母是百般呵护，到了学校，一切都要靠自己，很多学生就难免出现这样那样的不适应。为此，除了在学习上关注他们，在生活上，更是嘘寒问暖，关心他们的日常起居。学生病了，我及时送上问候，督促学生及时拿药，病情严重需要打吊瓶时，我一定第一时间到医务室探望，问问他们的病情，叮嘱他们应注意的事项，关切地摸摸他们的额头，试试他们的体温，手凉了给他们暖暖，或者做点饭给他们，这些在教师眼里，顺手做的小事，但对学生来说不是小事，教师的私心，学生们都会看在眼里，记在心里，让学生在亲其师的心理下，更信其道。 教师如果能发自内心地真诚地关心学生，学生们定能更茁壮地成长。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。

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篇四：关爱学生,从点滴做起

关爱学生，从点滴做起

鹿泉市寺家庄镇中学 王卫菊

现在很多学校和教师在教学行为上把学生分为三六九等，过于关注其考试成绩能否为班级和学校的升学率加码，从而对表现优秀的班级和学生大加赞赏和呵护，对表现较差的班级和学生大肆批评，冷漠对待。有些教师甚至用“朽木不可雕也”这类词蔑视学生，无形中使学生生成一种深深的自卑感，使学生的人生观产生了偏激，这种畸形的人生观严重影响了班级的管理，阻碍了班级的发展。这种现象也使教学走入“只见分数不见人”的误区，严重扭曲了教育“育人”的功能。

在课堂上优先对待后进生,尽量多把信任的目光投向后进生,用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时,给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时,投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬,让他们体验成功、体验取得进步的喜悦,大大加强其参与课堂教学的意识,提高学习兴趣。在实施素质教育的今天，我们应该布新而除旧，应该正确认识、对待这些所谓的“差生”、“差班”，真正实现教书“育人”的目的。

一、防止“一损俱损，一荣俱荣”

在一些教师的心目中，有一种“先入为主”的观念，总认为“谁成绩好，样样都好，成绩不行，样样不行”其实不然，一些成绩好的学生往往容易骄傲自大，甚至还会有私心；而一些学习成绩差的学生往往会有积极向上的一面。因为某些老师的“一损俱损，一荣俱荣”的偏见，助长了学习好的学生的自满心理，同时也抑制了“差生”心灵的闪光点。针对这种情况，我们尤其要引起注意，对于“好”学生犯错误，老师不能“大事化小，小事化了”装作不知道，而不去批评教育；对于“差生”犯错误也不“小问题严重化”作为典型没完没了，应该做到公平合理，一视同仁。这样，教师说出话来才有影响力，做起事来才被学生拥护。

事物之间时时刻刻都在发生着变化，我们不能用一成不变的方法来看问题，要用发展的眼光看问题，要多方位，多角度的去剖析问题。

对学生，我们要包容他们，晓之以理，动之以情。教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼,一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生,在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报,并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之,要善于发现后进生身上的闪光之处,并在合适的机会给予肯定和鼓励,使其获得自信信,并逐步把兴趣迁移到学习中去。

二、传递“爱”的信号，建立民主、平等的师生关系

教师应对学生少一点苛责，少一点失望，少一点冷漠，多一份理解，多一份亲切，多一份信任，多一份期待，向学生传递“爱”的信号。

教育家孔子曰“亲其师”才能“信其道”，“信其道”才能“乐其教”。教师对学生真挚热爱，学生对教师尊重、敬佩是教育成功的重要因素。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主、平等的关系是教师的重要职责，也是教师作好工作的基本保证。

“人之相交，贵在知心”，教师要关心学生，爱护学生，理解学生，要把学生当作具有独立人格的人来看待。分享学生的喜悦，分担学生的忧愁，把权威建立在长期与学生平等的交往中。通过课堂教育，课下交流、谈心及时指导学生的思想，满足学生的求知需求，时时向他们传递“期待”“信任”“理解”“支持”的信号，和他们建立融洽的感情，与他们消除隔阂，缩短距离。只有这样，才能真正建立民主、平等的师生关系，这种关系一旦形成“自主、交流、合作”的学习方式便指日可待。 三、使用激励性评语，助学生扬起自信的风帆

法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的激励性评语对中学生来说，会促使他们不断奋进，所以，写好评语，极为重要。

激励性评语是学生前进的动力，肯定优点是鼓励，指出方向是激励，批评缺点仍是一种积极的激励。学生王林，头脑聪明，善于思考，数学成绩很好，可是偏科，语文成绩较差，于是我给他写了这样的评语：“你爱动脑筋，善于思考，数学上的难题，总是首先被你攻克，令同学们羡慕；如果在语文上也加把劲儿，提高语文成绩，你会成为

学习上的佼佼者，在激烈的竞争中，定会立于不败。”这个同学在以后的学习中，果然在语文上下了很大的功夫，语文成绩有了大幅度的提高。

激励性评语，如一剂不苦口的良药，使学生在自省中矫正自己的行为；一则简短的评语，胜过多少空洞的说教，缩短了师生之间的距离，架起了师生之间理解、沟通的桥梁，使学生在老师饱含期待的激励中，扬起自信的风帆，乘风破浪，永往直前，健康成长！

四、批评也要讲究艺术，防止含沙射影，全批、乱批

众所周知，一个班级里不可能所有的学生同时犯错误，针对个别学生，教师要及时摸清情况，对号入座。利用下课前的点滴时间，直截了当的点出这个同学的名字，但不宜立刻批评，要有一个缓冲，给师生双方冷静思考的时间，还应主动请他与老师课下交流。这时，切忌含沙射影，不分黑白的全批、乱批一通。这样既容易造成学生最反感的延堂，又使得全班同学面面相觑，相互猜忌，影响团结，而真正犯错误的同学却往往因顾及面子而鱼目混珠，不当一回事。时间长了，教师在不经意间传递的消极信息，就会影响学生对自己和集体的认知，形成消极心理，对老师形成逆反心理。

素质教育要求我们对学生的批评要讲究艺术性，使其心悦诚服的接受，达到教育、激励的目的。

五、合理评价，培养学生参与意识

心理学家表明“没有任何东西比情绪更能影响我们的生活”，学生也不例外，一个优秀的教师最重要的是对学生要做出合理适度的评价。用百分制去评价学生的学习成绩，分数划分过细，使学困生能明显觉得自己同优秀生的差距实在是太大了，容易使他们自暴自弃，认为优秀生是不可超越的，自己永远也不会取得那么优秀的成绩。因此在进行学习评价时最好是使用5分制或“优、良、中、差”四等级制评价方法，使学困生努力后会取得和中等生相同的分数，并缩小与优秀生的差距，这对他们来说，是一个莫大的鼓舞。要让他们知道“5分”和“优秀”离他们并不遥远，努力后他们也会得到。

在课堂教学中，尤其在表现较差的班级中教学，当学生回答问题时要表示赞赏、肯定，使之参与意识越来越强烈。当学生回答问题错误时，不要横加指责，而是应感谢他为自己提供了一个很好的判断正误的习题例证，保护这位同学的参与意识；当学生回答问题似是而非

或不全时，教师应向学生投以期待的目光和微笑的面孔，就能使学生受到鼓舞，激活思维，鼓励他们自我纠错。培养他们的自信心，从而使学生在课堂中体会学习的乐趣，主动参与学习。教师还应该给学生创设表现自己的时空和受到表扬、鼓励的机会。对一些得到表扬的机会不多或没有表扬机会的学生，应给他们创造机会，对学困生刻意准备一些简单问题，让他们一举成功，使他们体会到被表扬和获得成功的喜悦，增强他们学习的信心，激发他们的学习兴趣。

符合新课改理念的评价方式需要教师在以促进学生全面发展为终极关怀的标准参照下,学会从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。教师评价学生再也不能以传统的学习成绩作为唯一的标准与尺度。根据多元智力理论和个人学习方式的不同,对学生进行评价时应考虑多种因素,采用新的方法与策略来实施。

古人言：“一年树苗，十年树木，百年树人”，树人是更艰辛的劳动，更精湛的艺术。在素质教育改革的今天，我们要不断充实自己，不断提升自己，研究教育方式、方法，对学生进行全方位的综合评价，做耐心细致的工作。通过努力，我们的教育工作定会柳暗花明。

篇五：关爱学生,从点滴做起

关爱学生，从点滴做起

尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们：

大家下午好！很高兴有机会和大家分享我作为一位新班主任的一点感受和不太成熟的做法。如何做好班主任工作，我认为首先心中要充满爱。关心爱护每一位学生，让他们时刻感受到老师的关心和帮助。

初入职专校门的学生，对一切都感到非常的新鲜，新的学校、新的班级、新的同学、新的老师，这一切都需要他们去适应，作为班主任老师，就应该适时地给学生正确的指引，帮助他们尽快适应职专的校园生活。

班主任工作千头万绪，纷繁复杂，不仅要传道授业，还要精细到学生生活的细微末节。要使工作循序渐进，有条不紊，重点突出。

开学初期，最应该也是最重要的就是规范学生的行为习惯，如果这个时期对学生放松，以后就很难管理了。纪律、卫生、宿舍这些看似很小的问题，如果开始没有标准，不严格要求学生，那么以后就会经常给你惹麻烦。

好的班集体离不开一个成功的班委会，班委会成员是班主任的得力助手。开学初期，通过让学生写简介，我指定了班委会成员，这时没有全部放给他们，由我和他们一起管理班级的各个问题。经过一个月的观察和相互了解，我采取“民主投票”的方式成立了正式的班委会，让他们去处理班级的日常事务。

作为一个班级的领路者，我们不首先要有一颗爱心，这是做好工作的前提。其次要有细心、耐心和诚心，这是做好工作的基础。只对学生严厉是不行的，必须像“长辈爱护下辈”一样的爱护他们，让学生感到亲情。这样，工作才能有的放夭，收到事半功倍的效果。

作为高中的班主任，还有一点最重要，那就是学习方法的指导，高中的学习方法不同于初中，初中时记住老师讲的内容就可以考高

分，而高中是一个需要积累和灵活运用的时代。就像我的学生经常问我，公式我记住了，为什么习题我却做不出来。那么，我就要适时的指导学生如何去学习了。

1.上课要踊跃，但不是瞎起哄

在课堂上要求学生勤于思考，敢于提问，勇于回答。只要你想的，即使错了，也要勇敢的讲出来，和老师同学交流、探讨，但不是在课堂上随心所欲。

2.不懂就问

人无完人，不管是谁，都会有问题，有了问题，一定要向老师、同学请教，即使这个问题非常的简单。“不懂装懂是饭桶”，不要害怕，也不要不好意思，每个老师都会尽力地帮助大家。

3.按时、认真地独立完成作业。作业是老师对教学内容的检验，如果去照搬别人的就失去了检验的意义。

4.自习，教室要保持绝对的安静

自习是一堂特殊的课。我知道每个人学习时，都需要一个相对安静的环境，所以在自习课上，我要求大家保持绝对的安静，不做与学习无关的事。

同学们，一个人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已经过去，永不复返；明天还没来，遥不可及；只有今天你们在一起，但今天很快也会过去，所以我们要努力把握今天，做好今天的每一件事，这样成功就属于我们。

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