给班主任的一封信400

篇一：小学作文：给老师的一封信400字

给老师的一封信400字

亲爱的黄老师：

您好!

虽然我们朝夕相处，但我从未向您表达过我对您的敬意与爱意。

您虽然桃李满天下，但您对我来说，您却是我童年生活中非常重要的一个人。遇到了您，我感动很庆幸。

岁月匆匆，点点滴滴的往事沉淀在我心中。当我迷失时，您是灯塔;当我犯错时，您是严师;当我需要关怀时，您是慈母。

您的一言一行，举手投足，都铭刻在我心中。您以您言行，引导、教育我们。虽然您是老师，但当您有了失误时，您也勇于在同学们面前承认失误并表扬发现了错误的同学，让我懂得了做一个诚实、有担当的人儿。当同学生病时或者受伤时，您的关爱如慈母一般，让我觉得我生活在一个温暖的大家庭里面;当有同学执迷不悟时，您就如严厉的父亲一样，不停地给予他正确的引导和教诲。老师，是您组织同学们多读书，多积累，让我知道了读书的美妙之处。一本书，就是一个世界，是您让我在这一个又一个的世界中穿梭，体验着不同的人生。在您的引导下，我从一个不懂事的小毛孩成长为一名优秀的少先队员了。

老师，在忙碌的生活中，千万不要忘了抽个时间出来，让自己轻松一下，永远保护一颗年轻快乐的心。老师，您像一朵幽香的小花，开在我心的某一个角落。风是透明的，雨是滴答的，云是流动的，歌是自由的，天是永恒的，您是难忘的!

敬祝：

万事如意!

您的学生：李涵琪 2012年3月1日

篇二：给老师的一封信400字作文

给老师的一封信400字作文

尊敬的老师：

您好！

老师，我心里有很多话想对您说，但是却觉得不好意思开口。于是，我借助这次写作文向您提出一些班级里的建议。

老师，在课间时我常常听到有人在说语文课很无聊，觉得没有一点生动。只是讲课文，做习题的，让人觉得很枯燥。当布置作文时，大家的烦恼就会上升：作文到底应该写一些什么呢？有时我也会这样想。

老师，我建议您能在上课时多加一些游戏在里面，学与玩一起，大家才会对语文课更加期待。比如说在早读前十分钟让同学们举办脑筋急转弯猜字谜和讲故事。脑筋急转弯可以提高同学们的智力和想象力；猜字谜可以让大家对生字词更加牢记；讲故事的同学只要讲出故事的前一部分，同学们就会展开丰富的想象力，接着编出下一部分。这样既可以提高同学们的写作水平，又能提高想象力，岂不是一举两得？老师，希望您能够接受我的建议，让我们班更有上进力。

祝您：

身体健康，万事如意

您的学生：黄钰贻

2013年2月20日

篇三：给中学老师的一封信400字

给中学老师的一封信400字

敬爱的未来的老师：

你好！我即将小学毕业走进中学生活，再过不久我们就要见面了。我希望你是一位数学科的老师，是一位幽默的老师，是一位和蔼可亲的老师。我在这里自我介绍一下，我姓高，名瑞泽，我在新疆石河子读书，现在六年级了，数学成绩不怎么样。我希望你是数学科的老师，是因为我数学成绩差。希望你能用心的教导我数学，好吗？

未来的老师，我这个人有很多坏习惯，希望你能帮我赶跑它们，我再也不想和坏习惯交朋友了。还有，我希望你教导我像教导你的儿女一样用心的教导我。你对待学生不要偏心，要一视同仁。

未来的老师，我对数学不感兴趣，老师一发数学测试卷下来，我好像要晕过去。你一定会问我为什么会晕过去呢？是因为我看见那些应用题等的试题。我最不会计算阴影部分面积了，希望你能帮帮我。

未来的老师，我真的不想和这些毛病交朋友了，你帮我除掉它们吧！ 祝您身体健康！

高瑞泽

2013年6月8日

六年级:高瑞泽

篇四：给老师的一封信400字作文

给老师的一封信400字作文

敬爱的老师

您好：

“为学莫重于尊师”-.这是“戊戌六君子”之一的谭嗣同的一句诗词。我说的没错吧！

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁，我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

记得，那是上五年级第一学期，我们班里来了一新语文老师。

新语文老师姓刘，她个子不高，但是很漂亮。她扎着一个马尾辫，黑黑的、看上去很上去很活泼、很有精神。月牙似的眉毛下有一双圆圆的、大大的眼睛，好像还会说话。

一次上语文课，我看见这桌子上的那只新铅笔盒，手痒了，不知不觉地伸过手去。我刚想摸一摸，正巧被刘老师看见了，她那双眼睛好像在对我说：“郑嘉妮，你怎么做小动作了？”我赶快把手放好，聚精会神地听老师讲课。

刘老师，您让我从不爱学习语文的我变到爱学习语文。让我的语文变得这么好。

刘老师您讲课非常生动，您时高时低，仿佛山间的清泉缓缓流过我的心田。

您讲的课，是那样丰富多彩，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界！

此致

敬礼！

篇五：给班主任的一封信

给班主任的一封信

周一第一节课是××女中高一（×）班的心理课。升旗仪式结束后，我便拿起讲义去班级，走到门口，正要进去，见班主任老师仍站在教室讲台，脸色不大好看，台下的学生鸦雀无声（此地此情景并不陌生）。我看了看表，离上课还有两分钟，便站在门外等候，班主任老师似乎已经看见我了，便走了出来，朝我点了点头，离开了。我刚踏进教室，教室里突然“哄”地发出一阵喧哗声，在我的目光注视下，学生们安静了下来，我下意识地觉得这些喧哗不是因我而起。这时上课铃响了。

“同学们，有什么要说的吗？”同学们的眼神让我觉得她们欲言又止，又似乎没有一个人愿意做“领头羊”。我请心理课代表来说，她刚开口说出一句话，全班同学都不约而同地诉说起来。教室里又哗然了。有同学说是班主任责怪她们没有穿统一服装：有同学说是因为班组没有拿到流动红旗，班主任很生气。

看着同学们意犹未尽的样子，我说：“给你们两分钟的时间小组间再交流一下，得出一个解决这次事情的方案。”两分钟后，同学们一组一组地表达起来，看来还是诉苦抱怨的多，谈解决问题的少。

“期中考试前夕，秋季校服未发，天气较冷，但老师却一点也不体谅，硬让我们穿夏季校服。明明学校并不要求，但老师依旧强调说：“这是校纪校规”。结果很多同学感冒。对于同学提出的异议，班主任竟然说：“希望这位同学去不穿校服的班”。

“随着我们与班主任相处的时间变长，我们对班主任的印象就越坏，这种成反比的关系看上去似乎有点奇怪。不过这种奇怪的现象却真实地发生在我们班。我们觉得他有点?专横?，有点不讲道理，不理解我们，不体谅我们……

“老师一直是一个受人尊敬的称呼。但是在进入高中仅仅两个月之际，班中的同学就对

班主任颇有反感，责任并不应该完全在我们学生身上。我们小组的意见是：人与人之间是平等的，老师要让学生对他尊重，首先他必须尊重我们，理解我们。

“人最可贵的品质是讲信用，更何况老师。有时候前面答应的事，现在却说?我什么时候说过?。这样的老师，我们不能接受”。

“我们觉得他浑身上下都是缺点，不过人无完人，我们这样要求，似乎太高，况且他又是一位男老师。”

“既然改变他是不可能的，把我们改变成他想象的也是不可能的，那么我们只好用最消极也是最有效的方法来解决——那就是当他无故发火时，当我们觉得他的要求无法达到时，我们只好当他在唱歌！”……

面对同学们如出一辙的对班主任的不满，我有些惊讶。因为在我的印象中，这位老师一直是一位责任心很强的老师；在“走近老师”的采访活动中，对这位老师的采访小组评了“最佳”，这应该是建立在良好的师生关系的基础上的。

我试图帮助学生们解开这个心结：

“同学们，如果用PAC人格结构理论来分析，我们和班主任之间形成的交往方式是怎样的？”

例：“怎么不穿线裤！你们太不像话了！”（班主任老师训话）

专横！不讲道理！……“（学生心理埋怨）

“如果要改善这种交往状况，怎么办？如果继续以一种挑剔、指责的心态看待班主任，这种交往关系只会更糟，最终只会形成一种PC-PC交往的恶性循环，而永远跳不出这样一个怪圈”。

接着我又和同学们谈起了人际交往的“黄金定律”——“你希望别人怎么对待你，你就怎么对待别人”

。你们希望班主任老师平等、理智、宽容地对待你们，问题是你们是不是也能

这么对待他，难道你们四十五个女孩的接纳、理解与宽容还激发不起他的“成人自我状态”？ 我还让同学们回忆一下与老师相处过的愉快的时光。人不可能十全十美，教师也是常人。45双眼睛盯着一个人，眼光自然会挑剔一些。为什么我们不想想他可爱的时候呢？

最后，我对他们提出了一个另外的要求：积极主动地与班主任老师作进一步的沟通，毕竟在众多教师中，目前他是与我们关系最密切的一位，处理好了关系，对我们彼此都有益，谁都不愿在这种尴尬的关系中度过自己的高一年级，甚至高中三年。而对面的交流目前可能还比较困难，可以从书面交流开始。

当即，在心理课上，她们合作完成了一封信，由心理课代表执笔，如下：

老师：

今天早上你又“大发雷霆”了一番，是由于我们早上没穿校服吗？是因为我们班没有得到流动红旗吗？还是……

这次的事情似乎把我班同学对您的不满推到了最高点，同学们怨声载道；有人埋怨你不体谅我们——冬天穿线裤其实很冷的；有人批评你火气没来由；有人认为你有些虚荣——流动红旗并不是最重要的。最后大家都文集困一个男老师作为女中的班主任根本就是一个错误——你不够温柔、不够体贴，不理解女生。

随着抱怨声分贝的增加，你在我们心目中的形象也便骤然成为一个“暴君”。

最终，我们便在心理课上大大地发泄了一下。每一组都把对你的意见统统宣泄出来，顿时感到大快人心。

冷静下来之后，跟着心理老师的总结，却勾起了我们和你从前不少快乐的回忆，仔细想想，却觉得我们并没有自己想象中的那么讨厌你，其实有时我们还是蛮喜欢你的。

你会很耐心地跟化学成绩不好的同学分析讲解考卷，你会很积极地参与我们的活动，很热心地出一份……其实我们也有许多做得不够的地方。其实我们还是对你充满希望的，真希望你能成为我们喜爱的老师。

所以便提笔写了这封信，下面是各组同学想对你说的话：

——To laugh often and love much

——To win the respect of intelligent persons and the affection of children

——交流是我们师生改善的最后途径。

——We beg you，please Change the way you treat us to better way As，we believe we can both be changed

——让我们互相平等对待。

——平等对待每一个人，公平处理每一件事。

——班主任，我们对你有信心，也希望你相信我们。 ——多一点理解，便会多一份支持。

这些都是我们真诚的心声，希望你能体谅我们的不足之处，让我们在生活中成为好朋友吧！

——高一（×）班全体同学

信写好了，下课的时候，我说你们可以将它交给老师，有趣的是，大部分同学却觉得没有必要了，她们说“其实也没什么”。我想，有时候倾诉也能帮助我们理智的分析我们面临的问题。有些事情，当能做到一吐为快的时候，问题也许就解决得差不多了。

摘自《当代学生》2000/12

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