西师版雪儿课件

篇一：三年级语文上册 雪儿 4教案 西师大版

雪儿

教学目标：

知识目标：运用学过的识字方法，学会本课10个生字。

能力目标：能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。

能力目标：

1.通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 教学准备：生字卡片、教学课件。

教学时间：2课时。

第一课时

一、谈话引入。

1.同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）

2.今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。

3.板书课题，齐读。

二、初读课文，自主学习生字，感知大意。

1.小声自读课文，了解大意。

①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。

②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。

③三读：一边读一边想，了解课文大意。

2.小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。

3.利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

4.指名分段朗读课文，师生正音、评议。

5.说说课文主要讲了什么。

三、指导书写生字。

1.给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。

2.指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。

第二课时

一、用生字卡片复习生字词。

二、再读课文，体会人物感情。

1.自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？

①全班交流。

②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞） ③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！

过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？

2.带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用“”画出）

①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。

课件展示：受伤的白鸽。

②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名）

③爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的“雪儿”）

④从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白

云??（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么？会想些什么呢？

⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。

3.指导朗读、感悟3~6段。

（1）一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢？

全班交流。（相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。

（2）终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么高兴、多么激动啊！

引读：啊，我为雪儿欢呼！

师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线??（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）

（课件展示：雪儿高飞的美丽姿态）

指导朗读第4段。

（3）“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用“”勾画出最使你感动的句子。

交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。 ①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。

你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？

指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。

②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。

美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？

指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。

4.（课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）

是啊！雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”

也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！

有感情地朗读全文。

三、讨论交流，畅谈体会。

1.学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。

2.指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。

四、摘抄优美词句。

板书设计：

2

精心照料：洗澡 敷药 取名

放飞蓝天我：轻轻捧起 望 快 慰

雪儿：望 感激 祝福 人鸟情深

篇二：西师版三年级上册《雪儿》教学设计

教学要求

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、理解"我"对雪儿的感情，体会"我"的美好心灵和可爱形象。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间 两课时

第一课时

一、导入激趣

今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。

读了课题，你想提什么问题？

二、初读指导

１、自学课文。

⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的"我"和雪儿之间的故事。

⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。

⑶运用"理解六法"并结合上下文理解下列词语的意思。

明媚 敷药 喃喃 哀伤 艰难险阻 忠实 盼着 弧线 施展

２、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。

３、检查自学效果。

⑴出示词语：

⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。 ⑶指名解词。

明媚：鲜明艳丽。

敷药：涂药、搽药。

喃喃：小声叨唠。

哀伤：非常悲伤。

艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。

忠实：忠诚可靠。

盼着：迫切地希望。

弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。

施展：发挥、显示。

课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。

⑷齐读生字词。

⑸指导书写生字。

三、理清脉络

默读课文，按"盼望--渴望--快慰"把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。 学生自学讨论：

四、精读第一部分

１、导读。

从第１自然段看，你能了解"我"是个什么样的人吗？从第２自然段看，"我"是怎么对待受伤的白鸽的？

２、讲读。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。"向往"是什么意思？"明媚的春光"又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？"我"为什么非常向往明媚的春光？

⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说"我"当时的心情怎样。

用横线画出第２自然段中"我"对刚到家的"小客人"的做法。读一读，谁能概括一下？

为何给它取名"雪儿"呢？

这一系列的做法说明了什么？

⑶过了几天，雪儿和"我"的关系怎样？具体表现是什么？

"飘飘悠悠"可以换成哪个词？"蓝天白云"跟雪儿有什么关系？跟"我"又有什么关系？

３、指导朗读。

４、过渡："我"的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。

五、布置作业

１、课堂作业。

⑴有钢笔描红。

⑵读一读，比一比，再组词。

２、课后作业

第二课时

一、复习导入

１、听写生字词。

２、指名口述故事的第一部分。

３、"我"的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。

二、精读第二部分

１、导读。

"我"了解到雪儿有哪些本领？这使"我"的心情更加怎样？

２、讲读。

用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。

用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，"我"的情感发生了什么变化？"更盼着"可以换成一个什么词？

３、指导朗读。

４、小结并过渡。

三、精读第三部分

１、导读。

自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。 ２、讲读。

３、指导朗读，引导学生细细品味作者"惊喜--矛盾--快慰"的情感变化。

四、总结全文

１、指名学生看看"板书"，口述全文。

２、讨论："我"的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？

３、教师小结：

四、布置作业

１、课堂作业 ２、课后作业。

篇三：雪儿

5 雪 儿

一、教学目标

1．学会并规范书写本课的10个生字，掌握多音字“转”及儿化韵“转着圈儿”的读音。指导“鸽、哀、悠”等字的写法；指导运用多种方法理解“施展、托起、 飘飘悠悠、美丽的弧线”等词语；背诵第四、五自然段。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，尝试使用段意合并法概括课文的主要内容。

3．有感情朗读四、五自然段，通过合作交流感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象，加深对大自然和谐社会的向往，对小动物的喜爱之情。

4．联系上下文，展开想象，用一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

二、教学重点、难点

本课的教学重点，难点是通过对关键词句的品味、朗读和想象我和雪儿之间在分别时说的话，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

三、教与学的准备

教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。

2.制作《雪儿》多媒体课件。

学生：完成前置性学习单。（收集关于信鸽的资料，为信鸽做自我介绍做准备。）

四、教学课时 2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一） 谈话导入，写作预设。

1.(出示雪儿画面)问：看看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。)多么可爱的白鸽啊!它还有一个非常好听的名字。

板书课题： 雪儿

指名读，齐读。（要求读准轻声和儿化音）

2.多么可爱的白鸽啊!假如是你写这篇文章，你会围绕雪儿写哪些方面的内

容呀？

学生行为预设：

（1）雪儿的来历

（2）雪儿的样子

（3）我和雪儿之间发生的事情

（4）雪儿的生活习性

3.小作者是不是和我们想的一样呢？快来读读课文吧！

(二)借助预习单，检查预习，以学定教。

1.展示学生预习单第一题,生点评。

（1）仔细观察，首先看他是否做到了正确?

你认为他的哪个字还可以写得更好？可以提示一下吗？

(2)你呢，在这十个生字中哪些字你觉得比较难读，难写容易写错的？ 由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。

（3）重点指导： “弧”和“孤”两字要区分。“悠”字第三笔“竖”不能忘记。“哀”与“衰”区分。剩：左窄右宽，左边笔画要紧凑，“撇”、“点”两笔要提上一些。鸽：第二笔为点，左边要写得小一些，偏上。

（4）检查语境识生字（展示学生预习单）。

一个阳光明（媚 ）的中午，广场上就（剩 ）下我和几个小朋友在玩。忽然，随着一（哀 ）鸣，从树上飘飘（悠悠 ）地（跌）落下一个物体。一个小朋友跑过去（捡 ）起来一看，是一只受了伤的白（鸽 ），他说要烤了吃。我急忙劝（阻 ），告诉他白（ 鸽）是人类（忠 ）实的朋友。

2．检查生词认读情况，

（1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？

（2）好的东西要学会与别人分享，同位交换预习单，互相分享积累的好词。读出同桌送给你的词语

（3）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：

多种形式读。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“转着圈儿”中的“转”读第四声。并读好儿化韵。相机拓展：

3．再读课文，要求：把课文读通、读顺。

投影相机出示句子，重点指导读。

4．检查分段朗读课文。

（三）段意合并法概括课文主要内容。

1.边默读课文边想：这篇课文小作者围绕着雪儿写了哪些方面的内容？说说每个自然段的意思。对比自己设想的内容与小作者的异同。

学生汇报：

（1）“我”的腿跌伤在家，向往到外面去活动。

（2）雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤。

（3）爸爸告诉我雪儿是一只信鸽，我盼着它快快好起来。

（4）终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。

（5）我和雪儿深情告别。

2.哪几个自然段写的是一个内容，可以把他们合并为一个意义段？

预设：合为三大段（第一自然段写“我”的腿跌伤在家，向往到外面去活动。

第二、三自然段写“我” 为雪儿疗伤，并盼着它快快好起来。第四、五自然段写雪儿展开双翅飞上蓝天，“我”的心情十分快慰。）

3.你能用简练的语言把这三大段的意思连起来，说说课文主要写了一件什么事吗？指名说。

4.引导：谁？干什么？结果怎么样？（“我”腿伤在家，为受伤的的雪儿疗伤并精心照料它，最后终于飞上蓝天的事。）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）学习第一自然段

1.指名读第1自然段。

2.读完这个自然段，让学生当访问者，提问题。

生：①明媚的春光指的是什么？

②作者为什么向往这明媚的春光呢？

师：谁能了解：“我”是个什么样的人？

3.读出“我”对自由生活的向往。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

过渡：上节课我们了解到了“我”是一个热爱生活向往自由的孩子，那么，那么文中的雪儿又是一只怎样的鸽子呢？“我”对雪儿有着怎样的感情？

（五）自学质疑，合作探究

1.小组合作探究学习：雪儿究竟是怎样的鸽子？“我”对雪儿有着怎样的感情？

2.学生先围绕问题自读课文思考。

3.小组讨论交流，师巡视指导。

（六）交流展示，精讲点拨

1.认识雪儿

学生边读边画出有关的语句，并在小组交流自己的感受。重点交流：

(1)学生预设：这是一只受伤的鸽子，可怜的鸽子，美丽的鸽子。

(2) （展示雪儿图片）看，这就是洗完澡，敷完药后的雪儿，说说你看到了一只怎样的鸽子？（体会“雪白雪白”与“雪白”的不同。引导孩子按顺序说出雪儿的外形特点，为课下习作打基础。）

是呀，它尖尖的小嘴，圆溜溜的眼珠，红色有力的爪子，配合着那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！让我们一起来读出它的美丽！

（3）雪儿不仅外在美，它还是一只什么鸽子呀？根据学生回答，师相机出示句子：

A理解“艰难险阻”想象雪儿会遇到哪些艰难险阻？（预设：恶劣的天气、凶猛的野兽、恶意的捕杀

------）

B结合课前查阅有关信鸽的资料，试着用“我是一只信鸽，我??我??”这样的句式来为雪儿作自我介绍 。

C听到这只忠实、勇敢不怕困难鸽子的介绍，你们对雪儿怎么样？（喜欢、敬佩）

D让我们一起来把你的感受读出来。

2. “我”对雪儿的感情。

学生边读边画出有关的语句，并在小组交流自己的感受。重点交流：

(1)出示句子：

（2）闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的？再自由读读这句话，

篇四：我这样教雪儿

自新课程实施以来，教师已接受了“用教材教”的观念，但

是具体实施时，遇到两大障碍：一是用教材教什么不明确。二是

为怎样教犯难。这是课程功能变得丰富全面后，教师从课程执行

者向课程建设者转型时所产生的必然困惑，也是语文阅读教学在

实现课程功能，促进学生情感态度价值观、过程方法、知识技能

协调发展的过程中，亟待解决的现实问题，更是教师专业发展在

课程改革来临之后遭遇到的新的挑战。新课程倡导教师在改革中

进行反思性教学，凭借自己对教育教学的理解和领悟，对以往的

教学内容及教学方式等作出批判和扬弃，对具有生成性的教学实

践和情景作出正确的判断和选择。于是行动研究、案例探讨，便

成为研究教学、推进课程实施的主要方式。为了帮助教师并和教

师一起研究解决这两大问题，我一方面加强了反思性教学的实

践，另一方面改变了备课方式，用“思维展示+案例设计”的方

式来撰写教学方案，以便于尽可能的把自己在“行动中反思”的

过程与结果以具体生动的形式与更多的教师进行切磋、交流、碰

撞。下面便是我教《雪儿》的具体例说。

教材内容不完全等同于教学内容，教材是学生智慧与情感和

谐发展的一种凭借。在对语文内容与形式的学习中，不断丰富学

生的语文智慧，提升学生的精神境界。这是我对语文阅读教学在

新的课程中“教什么”的理解。

理性分析的方式不是语文阅读教学的唯一方式，更不是符合

儿童生成发展的教学方式。把体验感悟、探究发现的方式作为语

文阅读教学的主导方式，让学生在与文本相互作用中建构，在语

文实践活动生成。这也是我对语文阅读教学在新课程中“怎么教”

的理解。

反映到对具体教材的理解和把握上，在“教什么”上需要把

握住这样三点：

1、应该准确把握教材内容与形式所显示的特点。

2、应该准确把握学生在该年级段语文学习发展中的需要。

3、能把教材所显示的特点和学生在该年级段语文学习发展

的需要进行有机整合，确定为明确的教学目标和任务。

反映到对教学方式的采用上，在“怎样教”上主要是要灵活

运用“以读为本，读中感悟”这种教学方式，通过教学使这种教

学方式转化为学生应掌握的学习方式。

《雪儿》一课叙述了“我”和雪儿这只鸽子相识相交又告别

放飞的一场亲身经历，文中字里行间充满着小作者爱雪儿、怜雪

儿、护雪儿、不舍雪儿的情感色彩。这是教材内容呈现的一大特

点，而引导学生学习通过语言文字走进作者的内心世界，感悟体

验小作者的品性、人格，从而丰富、提升学生的精神世界。不也

正是学生语文学习和精神成长的需要吗？所以，我把这篇课文的

教学目标确定为：

通过朗读，让学生学习抓住语言文字、体验感悟小作者的情

感、品性和人格。

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

对这个目标内容的确定再作三点说明：

1、语言文字是语文教学的凭借、材料，抓住语言文字的表

达内容和方式让学生去体验、感悟、生成，这是语文学科的工具

性表现，也是在培养学生对语言文字的感受能力和理解能力。

2、朗读是学生与文本发生关联，进而走进作者内心世界的

主要方式。它有利于学生将语言信息转化为视觉形象、产生意义、

感悟情感。又由于三年级小学生的朗读还处在习练过程，和高年

级学生或者成人的朗读有着很大差别，因而，以读为本，读中感

悟，既是学生感悟作者情感、品性、人格的重要方式，也是学生

要学习掌握的一种学习方式。

3、亲历生体验，体验孕顿悟。要感悟小作者的美好情感、

品性和人格，仅依赖于读这种方式是不够的，因为机械、受动式

的读往往容易使学生处在“旁观者”、“局外人”地位，徘徊在

事件之外，进入不了人物的内心之中。因而在读的同时，有必要

整合运用“转换角色、想象”等策略或方法，使学生能置身事间，

真切感受语言文字所承载的情境，感悟文字信息所体现出的人物品性，这样才能在体验和感悟中提升自我的精神境界。

以上仅是对“教什么”的分析、把握和确定，具体的教学过程怎样设计呢？

从课文内容所展开的情感线索来看，课文一开始表现了“我”一人在家养伤的孤独、寂寞以及向往之感。而一天父亲带回一只受伤的鸽子后，“我”不由表现出同情、关切、喜爱的感情倾向，所以当雪儿有一天终于能飞起来时，“我”不由为它高兴、激动。而当“我”放飞雪儿时，又不由表现出一种不舍的心情。文中作者所表露的感情起伏跌宕、复杂细腻，能不能紧紧抓住这根感情线，在朗读中层层体悟，同时在这个过程中渗透读中感悟的方法引导？于是试着设计了以下的教学过程：

一、师生谈话，唤起学生有关生活经历和体验，导入学习。

1、师：同学们有过和小动物接触的经历吗？你喜欢它们吗？（是怎么喜欢的）

2、师：今天我们要学习的这篇课文讲的是一位小朋友和一只鸽子的故事，故事中的小朋友可喜欢这只鸽子了，我们来好好地朗读一下课文，体会一下他是怎么喜欢的好吗？

二、朗读课文，体会语言文字透露的思想感情并作有机的方

法引导。

1、学习生字词。

师：这篇课文中的生字很多，同学们能先自己认读一下吗？

2、初读课文。

⑴学生自由朗读课文。

师：请同学们自己朗读一下课文，感觉一下这位小朋友是不是喜欢这只雪儿好吗？

⑵自由说说读后的初步感觉。

师：你们有没有感觉到这位小朋友对这只鸽子的喜爱？

3、精读课文，品味课文语段中所表现的丰富情感。 师：从课文语句中体味作者的感情是一种本领。下面我们来逐段朗读，学学这种本领好吗？

⑴朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。

①指名学生朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让学生体验作者情感。

注：“询问感觉”一步可这样具体进行：“同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？”然后问其他同学是不是这样读的，读时有没有产生这样的感觉，这样学生既能向体验感情方面投射，又能学到一些

篇五：西师版小学语文全年级目录

一年级上册

综合性学习 看看新校园 认识新朋友 汉语拼音 第一单元

1 a

2 o

3 e

4 i y

5 u w

6 v

积累与运用（一）

第二单元

7 b p

8 m f

9 d t

10 n l

积累与运用（二）

第三单元

11 g k h

12 j q x

13 z zh

14 c ch

15 s sh

16 r er

积累与运用（三）

第四单元

17 ao ai

18 an ang

19 ou ong

20 ei en eng

21 ie iu

22 in ing

23 ui un

24 ve vn

积累与运用（四）

识字一 第五单元

*十个数

*形象的汉字

*比一比

*保护器官

*粮食 蔬菜

口语*我爱吃的蔬菜 积累与运用（五） 课文 第六单元

1. 我们都是中国人

2. 小雨沙沙

3. 太阳

4. 秋娃娃

5. 买文具

6. 悯农

口语*秋天来了

积累与运用（六） 第七单元

7. 做操

8. 猜谜语

9. 月亮圆圆

10.鸟孩子

11.荒地

12.江南

口语*我喜爱的动物 积累与运用（七） 识字二 第八单元 *加一加

*减一减

*合一合

*叠一叠

*分一分

综合性学习*汉字娃娃找朋友 积累与运用（八） 课文 第九单元

13．蝴蝶歌

14．乌鸦喝水

15．平平的手

16．姐妹岛

17．新春到

口语*夸夸我的小伙伴 积累与运用（九）

一年级下册

识字一 第一单元 *春天来了

*我的小天地

*西柏坡

*交通工具

*走出校园认汉字 积累与运用（一） 第二单元

1. 小贝壳

2. 谚语三则

3. 顽皮的阳光

4. 老人与苹果树

5. 种子

6. 草

口语交际*春天真好 积累与运用（二） 第三单元

7. 生日礼物

8. 山爷爷

9. 森林，你好

10.种树

11.看浪花

12.古朗月行

口语交际*珍惜每一滴水 积累与运用（三） 识字二 第四单元 *庄稼小卫兵

*加一加

*换一换

*反义词歌

综合*有意思的名字 积累与运用（四） 第五单元

13.夏天的夜晚

14.风

15.瓜娃娃打电话

16.三颗心

17.我去台湾接外婆

18.静夜思

口语交际我能帮你做什么 积累与运用（五） 第六单元

19.奇妙的舌头

20.小鸭子的问号

21.蜘蛛织网

22.青蛙搬家

23.小燕子进步了

24.寻隐者不遇

口语交际*动物的本领 积累与运用（六） 第七单元

25.热闹的菜地

26.种水珠

27.三个伙伴

28.岳飞练字

29.达尔文浇花

30.所见

口语交际*我喜爱的体育活动 积累与运用（七） 替换课文

*七彩桥

*春风

二年级上册

识字一 第一单元 *三字经

*月月花

*农谚两则

*十二生肖歌

*我的暑假生活

积累与运用（一） 课文 第二单元

1. 川江夜航

2. 山雾

3. 风是一位画家

4. 水妈妈的孩子们

5. 新疆天鹅湖

6. 早发白帝城 综合*找秋天 积累运用（二） 第三单元

7. 我真希望

8. 三兄弟

9. 让猫头鹰好好睡觉

10.面对夜莺感到羞愧

11.借镜字

12.登鹳雀楼

口语*小小发明家 积累与运用（三） 第四单元

13.饮一杯月光

14.画虾

15.小音乐家

16.值日生

17.厨师小山羊

18.小儿垂钓 口语*我会玩

积累与运用（四） 识字二 第五单元 *俗语

*有趣的成语 *对联

*诗词曲名家 综合*字典老师 积累与运用（五） 第六单元

19.寓言两则

20.采蘑菇

21.小雨点

22.三个和尚

23.我要的是葫芦

24.江雪

口语*看图编童话故事

作文素材