梅花鹿图片

篇一：可爱的梅花鹿活动设计与反思

可爱的梅花鹿（美术）

活动目标：

1. 用绘画的方法表现出梅花鹿的主要特征和不同动态。

2. 大胆表现多只梅花鹿在一起生活的场景，合理构图。

3. 发展幼儿创作能力和思维能力。

活动准备：

1. 认识梅花鹿，了解梅花鹿的外形和生活习性。

2. 有关梅花鹿的图片、画纸、油画棒、勾线笔等每人一份。

活动过程：

一、谈话引导。

师：小朋友们见过梅花鹿么？在哪里见到过？它是什么样子？

二、幼儿试画。

请两位幼儿根据回忆画画他们心中的梅花鹿。

教师评价。

三、欣赏有关梅花鹿的图片，引导幼儿观察梅花鹿的整体外形和局部特征以及造型。

四、欣赏儿童作品，引导幼儿关注梅花鹿的可爱特征。

五、与幼儿讨论梅花鹿一家的生活场景，帮助幼儿积累经验。

六、幼儿创作，教师鼓励幼儿表现出梅花鹿的不同动态和生活的场景。

七、展示幼儿的作品，引导幼儿互相欣赏和交流。

八、小结。

活动反思：

本节课结合图片、幼儿经验，使得课堂生动有趣，幼儿参与性很高、兴趣很浓，缺点就是在针对幼儿试作进行评价时缺少了细节的强调，这部分是使幼儿增强对梅花鹿特征的记忆，缺少了这点，使得后面的活动中无论教师怎样强调，个别幼儿仍是对梅花鹿特征记忆不深。这些都得在以后的教学中多实践、多努力。

篇二：爱美的梅花鹿

《爱美的梅花鹿》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解字词，理解课文的主要内容，体会含义深刻的句子。

2、反复读文，通过描写鹿的言行的重点词句，了解梅花鹿遇险前后的不同态度，体会课文包含的寓意。

3、通过学习培养学生正确的人生观，价值观。

教学重点：通过不同层次的读文，体会美与实用之间的关 系，理解寓言的深刻含义。

教学难点：体会故事中蕴含的道理。

教学过程：

谈话导入，激发学生学习兴趣

师：同学们，你们能说说自己对身体的哪个部分最满意，哪个部分最不满意？

生：举手回答

师：都说“爱美之心，人皆有之”，不仅我们人类爱美，动物也爱美。今天我们就一起来认识一只爱美的梅花鹿，看看在它身上发生了什么故事。（出示课件：课题及梅花鹿的图片）

二：读中品味，体会故事的生动

1、 初读课文，自学字词。

师：请同学们在读课文的过程中，把自己不认识的字或不理解的词语圈画出来，并通过查字典或小组合作探究的方式解决字词。

2、 略读课文，概括内容并尝试分段。 指名概括课文的主要内容。

师：大家说得非常好。那么谁能说一说这个故事是按照什么顺序写的呢？生：举手回答（事情发展的顺序）

3、 再读，抓住“人物”特点。

师：接下来，我请同学们逐段朗读课文，看谁读得最好。

谁能回答一下老师这个问题? 接着再读一读看看发生了什么？（有一天。。。喝起来）这句话有什么作用呢？谁来告诉老师，想一想？（交代了事情的起因）

然后吃水怎么样呀？（哇！。。。。影子）谁来读一读这段？然后思考一下，这句话运用了怎样的修辞方法，有什么作用？（比喻，为下文做铺垫） 然后梅花鹿说了什么？谁来读一读这句？这是一个反问句，应该怎么读？（读出惊讶的感觉）那么这惊讶的感觉反衬出什么呢？

然后（梅花鹿摆摆身子，。。齐读这一段）读完了，老师要问，梅花鹿是怎样夸赞自己的皮衣的？找一找读一读。（赞美自己骄傲的读一读）（嗬！，。。模特啊！）

那么接下来，看看梅花鹿是怎样夸赞自己的角的？（梅花鹿。。。。死人了）（像珊瑚，对那么这句话运用了什么修辞方法使梅花鹿美丽的角更生动形象？）（对比的）

那没梅花鹿之后为什么有撅起嘴了呢？自由读一读9.10自然段帮老师找一找，梅花鹿为什么不开心？看看谁又快又准！）（认为自己的腿不够美，没什么认为自己的腿不够美？）太干巴了。

然后梅花鹿开始（抱怨）起自己的腿来了，“没精打采”地正要离开。老师注意到了一个词，（没精打采）没精打采什么样呀？你来表演一下。这时梅花鹿的心情是怎样的？（不开心的失落的）那么带着这种情绪大家读一读

（10.11自然段，开始）

好，梅花鹿刚开始是陶醉于自己美丽的珊瑚形状的角，之后又开始抱怨自己干干巴巴的腿，它有没有意识到危险正在一步一步的向它靠近？

谁能读一下下两段？（就在。。。。逃去）那么这个“猛”回头，的猛字，是凶猛的一回头么？谁能解释一下“猛”的含义？（迅速的回头，突然的意思）下段还有一个字，也能表现迅速的含义，谁能找到？“嗖”那么嗖表达了梅花鹿的什么心情呢？（紧张，害怕，想要马上逃走）然后它就（拼命地跑）带着这种情绪读读这两段。（个人）

那梅花鹿就这么拼命地跑，开始的时候狮子抓到它了么？为什么？因为（梅花鹿的腿。。。。。。越远）那么梅花鹿的腿有什么作用呢？（别看它干巴， 但是非常有力，跑起来非常的快，狮子也没能撵上它）

那故事到这就完了么？故事又有了转折读读后两段找找答案！老师要问狮子为什么要一阵欢喜？（角被树枝挂住了，狮子可以抓到梅花鹿了）梅花鹿对自己的腿和角有了怎样的认识呢？谁能把梅花鹿当时的心情通过朗读表达出来呢？

4、 品读，感悟“人物”内心。

师：通过前面的学习，谁能说一说这是一只怎样的梅花鹿？

生：爱美的梅花鹿；爱慕虚荣的梅花鹿；也可能会说“可怜的梅花鹿”。 师：你们是怎样得出评价的? 学生根据自己的理解，抓住梅花鹿言行的重点词句回答。（美滋滋，赞不绝口，陶醉，不由自主，没精打采，战战兢兢，哭泣，唉，我真糊涂！）

三：启发思考，感悟其中的哲理

师：正当梅花鹿抱怨自己的腿的时候，危险正向它走近，它是怎么做的？

狮子追不上它，距离拉得越来越远的时候，梅花鹿可能会想些什么呢？ 生想象回答。

师：当梅花鹿即将脱离危险角却意外的被丛枝挂住的时候，梅花鹿说了些什么？在这个过程中，它的心理会有什么变化？

指名读梅花鹿说的最后一段话。然后全班齐读。（原来。。。。。。手上了） 师：如果你是这只梅花鹿，你还会在经历生与死的考验后，只从表面去评价角和腿吗？为什么？

四、联系实际，活学活用。

师：学习了这个寓言故事后，请大家再来评价一下对自己身体最满意和最不满意的部分。 （出示课件）同时赞成“有些漂亮的东西也很实用”的看法。

五、小结

师：梅花鹿虽然在临死之前明白鹿自己过去的看法是错误的，但已经晚了。希望同学们在生活中能从梅花鹿身上吸取教训，不要只从外表去评价一个事物的好坏，要看它是否实用。

六、板书设计

爱美的梅花鹿

角 精美别致 送命

腿 干巴难看 (来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:梅花鹿图片)逃命

漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴素无华的。

篇三：梅花鹿的用途及保护

梅花鹿的用途及保护

人文社会科学学院公共事业管理1002班 王安然 2010334010214 摘要：梅花鹿发源于我国的华北地区，是鹿科的主要成员，主要分布于东亚，范围从西伯利亚到韩国、中国东部和越南，在日本和台湾等西太平洋岛屿也有分布。梅花鹿可谓全身是宝，鹿血、鹿茸、鹿尾、鹿筋、鹿鞭都有滋补养生的用途。也因为这样，梅花鹿数量不多，已成为国家一级保护动物，在我国是高度濒危动物，因此，需要国家采取相应措施予以保护。

关键词：梅花鹿，用途，可持续发展 梅花鹿是亚洲东部的特产种类，在国外分布于俄罗斯东部、日本和朝鲜，过去曾广布中国各地，但是现在仅残存于吉林、内蒙古中部、安徽南部、江西北部、浙江西部、四川、广西等有限的几个区域内。梅花鹿在中国已是高度濒危动物，总数量不到1000只。梅花鹿具有很高的药用养生价值，鹿茸、鹿筋、鹿血等均可入药。

1、梅花鹿的概述

1.1梅花鹿的外形特征

梅花鹿属中型鹿类，体长125—145厘米，尾长12—13厘米，体重70—100千克。头部略圆，颜面部较长，鼻端裸露，眼大而圆，眶下腺呈裂缝状，泪窝明显，耳长且直立，颈部长。四肢细长，主蹄狭而尖，侧蹄小。尾巴较短。梅花鹿的毛色随季节的改变而

改变，冬季体毛呈烟褐色，白斑不明显，与枯茅草的颜色类似。颈部和耳背呈灰棕色，一条黑色的背中线从耳尖贯穿到尾的基部，腹部为白色，臀部有白色斑块，其周围有黑色毛圈。尾背面呈黑色，腹面为白色。夏季体毛为棕黄色或栗红色，无绒毛，在背脊两旁和体侧下缘镶嵌着许多排列有序的白色斑点，状似梅花，因而得名。梅花鹿雌兽无角，雄兽的头上具有一对雄伟的实角，角上共有4个杈，主干一般向两侧弯曲，略呈半弧形，眉叉向前上方横抱，角尖稍向内弯曲，非常锐利。

1.2梅花鹿的生活环境

梅花鹿生活于森林边缘和山地草原地区，不在茂密的森林或灌丛中，这样有利于快速奔跑。白天和夜间的栖息地有着明显的差异，白天多选择在向阳的山坡，茅草丛较为深密，并与其体色基本相似的地方栖息，夜间则栖息于山坡的中部或中上部，坡向不定，但仍以向阳的山坡为多，栖息的地方茅草则相对低矮稀少，这样可以较早地发现敌害，以便迅速逃离。

2梅花鹿的用途

2.1鹿茸的用途

鹿茸来源于雄性梅花鹿或马鹿未骨化的幼角，性味为甘、咸、温，具有壮肾阳、益精血、强筋骨、调冲任、托疮毒等功能；能改善勃起功能障碍、宫冷不孕、神疲、畏寒、眩晕耳鸣耳聋、腰脊冷痛等病症。但鹿茸性温助阳，阴虚阳亢及有内热者忌用。鹿茸主要有以下用途：

补益气血——鹿茸功擅益精，精旺则能化气生血。临床上用于治

疗再生障碍性贫血、血小板和白细胞减少症，以及苯中毒引起的血液病等，能使病人的眩晕、头痛、倦怠乏力、齿龈出血、失眠等症状及血象得到较好的改善。同时，还可以治疗失血引起的贫血等。

强心复脉——临床上，常用鹿茸制剂治疗各种原因所致的心力衰竭，尤其是风湿性心脏病而伴有心悸、腰痛、尿少等症，以及应用于低血压及其它慢性循环障碍，颇具强心升压益脑的作用。因此，也有人将鹿茸用于治疗肺心病缓解期和神经衰弱、植物神经功能失调等，取其强心益脑复脉之效。

化瘀生肌——鹿茸有行血、化瘀、消肿、解毒和生肌的作用。常用于治疗外科疮疡及伤科跌打损伤等多种疾病，尤其是慢性经久不愈者，疗效更佳。

强身抗老——它对降低肌肉疲劳、改善营养不良和蛋白质代谢障碍，扭转阳虚患者能量代谢低下的病理状态，促进疾病康复，均有裨益。对体弱、怕冷、无力、倦怠的久病患者，以及神经衰弱所致的头痛、失眠、心悸、疲倦、食欲不振、性功能低下，病后体衰伴有头晕、耳鸣、腰酸、精神不振、四肢无力、消化不良、小便频数的病人，均能显著地改善症状。

2.2鹿血的用途

鹿血有鹿茸血和鹿膛血之分，其中以前者为最佳。鹿血有补虚、和血、治虚损腰痛及心悸、失眠、崩漏带下的功能。还可以促进新陈代谢，有增强体质和促进机体机能的作用，对治疗神经衰弱及各种虚损症疗效甚佳。民间常以鹿茸血制酒，早晚服用，养生效果极佳。

2.3鹿尾的用途 鹿尾汇集鹿的阴血精华，有称“阳气聚于角，阴血聚于尾”。取鹿尾时从鹿的尾部椎骨处切割取出，除去筋部、残肉及毛茸，用线缝合，然后挂起自然风干。鹿尾巴含丰富蛋白质、胶质乳磷酸钙、维他命c、维他命d、维他命e、维他命b12、镁及锌等矿物质。有壮腰益肾，大补虚损，增强体力，消除疲劳的功能。

2.4鹿筋的用途

鹿筋是鹿科动物梅花鹿或马鹿四肢的筋，有补肾阳、壮筋骨的功效。多用于治疗劳损过度、风湿关节痛、子宫寒冷、阳痿、遗精等症状。可以制成菜肴食用，或煲成汤，可以补脾暖胃、强壮筋骨，防治关节痛。

3.梅花鹿的保护存在的问题

3.1人为生产活动的干扰严重制约了梅花鹿生存发展的空间。我国有不少乡镇、村庄位于自然保护区附近，许多村民生活居住在保护区的试验区内，甚至缓冲区也有少量村民居住。这些村民的人为生产活动与梅花鹿的正常生息繁衍之间的矛盾在不断加剧，对梅花鹿的生长繁殖造成了很大影响。

3.1.1 砍柴、采茶、落后的耕作方式对梅花鹿的影响。由于经济发展相对落后，自然保护区内居民获取能源和资源的方式还较原始，砍柴、采摘茶叶、采药、烧荒烧粪以增加土壤肥力等生产活动造成了保护区环境污染、水土流失以及植被遭受破坏，破坏了梅花鹿的生活环境，对梅花鹿的生活生长造成了不良影响。

3.1.2 非人为直接操作的狩猎装置对梅花鹿的危害。因国家采取禁枪、禁猎的政策，以及自然保护区管理局的严历打击，包括梅花鹿在内的森林资源都得到了有效保护，但同时也使野兔野猪等繁殖力极强的动物数量急速增长，在某种程度上已经对农作物产生了破坏性危害，迫于压力，农户往往会在山脚和田间地头安装高压电网和铁夹子等非人为直接操作的狩猎装置以保护自己农田的安全。这些装置制造简单、价格便宜，且易于安装，因此非常普及，不仅对野兔，而且对梅花鹿等重点保护的野生动物形成了巨大威胁。而梅花鹿一旦被兽夹夹断腿，面对天敌的威胁，这些肢体残缺的鹿几乎很难有存活的机会。但由于保护区没有市场管理权，及取证困难等因素，因此除了加强宣传措施外，没有太多办法来打击这种违法行为。

3.2 植被类型的正向演替严重，导致梅花鹿向保护区外围扩散。

梅花鹿是一种典型的林缘动物，需要的是一种大片草丛、灌草丛以及部分森林等不同植被类型镶嵌分布和部分郁闭度较低的植被。有些自然保护区由于保护管理得当，实行封山育林及禁伐措施，且山火发生的频率明显减少，加上良好的水热条件，促使原有的草地和灌草丛面积不断减少，而林地、灌丛、灌木林的面积和高度则逐渐增加。根据在野外收集的梅花鹿冬春季节采食痕迹，梅花鹿只能采食高度在

1.7 m以下的灌木枝条。显然这样的植被类型已经不适于梅花鹿正常的生息繁衍，限制了其种群的良性发展，迫使梅花鹿向保护区外围逐渐扩散，其扩散趋势为核心区→缓冲区→实验区→区外。限于管理权

篇四：小班绘画教案梅花鹿

教 学 活 动 设 计 第三周 班级：小 班

篇五：一只梅花鹿教案

一只梅花鹿教案

教学目标

1、认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

4、摘录让自己感动的词句。

5、学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。

教学重点难点

1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。

2、理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。

教学准备

教学课件

教学过程

一、揭题导入：

1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）

2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。

3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）

二、初读感知

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、汇报交流：

（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）：

缕缕幽芳 颇负盛名 顶天立地 低头折节 玷污

大抵 欺凌 训斥 秉性 眷恋 衰老 手绢

（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）

三、感悟探究

1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花??总要有梅花的秉性才好！”）

（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。）

（2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来??不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）

（3）出示“一个中国人??总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。

（4）播放歌曲《我的中国心》（激发爱国之情）。

2、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把握课文内容，体会人物思想感情）3、师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。）

（1）出示“每当读到??常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

a、外公为什么落泪？

b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？

c、我们应该怎样读这句话呢？指名读。

（2）出示“我五岁那年??又用细绸子慢慢抹净。”

a、从中体会到什么？

b、哪些词语体会到爱惜墨梅图？

c、为什么这样爱惜一枝画梅？

d、怎样读老人的话？

（3）学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。（方法迁移运用，教师放手让学生自己理解。）

四、积累练习

把最受感动的语句摘录在摘抄本上。

板书设计

22、梅花魂

民族魂 中国心 思乡情

体裁作文