作业帮忽如一夜春风来的作者
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 16:25:59 体裁作文
篇一：忽如一夜春风来
忽如一夜春风来
作者：欧骁勇
来源：《新课程·中旬》2015年第02期
摘 要：数学是初中教学中的一门基础学科，它对学生的抽象逻辑思维能力、想象力等都有非常高的要求，因此，在初中数学教学的过程中创造一定的学习环境，使学生身临其境地学习是十分必要的。对于初中生来说，善于应用顿悟原则，让他们在数学知识形成的过程中理解知识，在体验和感受中产生顿悟无疑是一种学习数学的好方法，这种教学方式对于提高他们的数学学习效果是十分有效的。对数学教学中的顿悟进行分析，并探讨如何有效地加强初中数学教学中的顿悟。
关键词：数学教学；顿悟；直觉思维
一、数学教学中顿悟的定义
数学教学中的顿悟是指在教学或解题的过程中，师生突然得到了解决某些问题的方法或解题思路，而且这些被解决的问题往往还是我们长期探索都未能解决的。因此，顿悟在数学教学中是十分重要的。但是，顿悟的并不是凭空产生的，它一般都是由特定的课堂教学环境或者某些偶然的因素所引发的。初中数学的教学过程应该是创造性思维的教学过程。在该过程中，要充分发挥顿悟教学的作用，保证师生在学习数学时的思维活跃性及情绪激昂是十分重要的。目前，随着我国教育的不断改革和进步，国家及社会对初中数学教学也有了更高的要求。为了更好地保证初中数学教学的质量，在初中数学教学的过程中根据教学的内容为学生创造积极的顿悟环境和条件，促进初中生的数学顿悟是十分必要的。
二、初中数学教学中顿悟的作用及重要性
在初中数学教学的过程中顿悟虽然难以把握和掌控，但是它对初中数学教学的作用却是不可忽视的。经过研究分析，我们发现初中数学教学中顿悟的作用及重要性主要表现为以下几个方面：
1.顿悟有助于提高初中生对数学语言材料的理解和感悟能力
数学的学习离不开汉语的参与，而汉语作为一种富有表现力的语言，它很多时候都强调了弦外之音和言外之意。我们在初中数学教学的过程中，经常会发现学生在做题时，有时候并不需要应用严格的逻辑思维进行思考，就能得出正确的答案。学生这种仅仅通过感知题目语言就能解决数学问题的方式就是学生对数学语言材料感悟能力的一种表现。而顿悟不仅能有效地提高初中生的数学读题速度，还能有效地提高他们对数学语言材料的感悟能力。
2.顿悟有助于提高学生的主动性，优化数学教学的过程
在进行教学活动时，教学效果的好坏在很大程度上都取决于学生的主动性和兴趣，如果学生能很好地参与到教学中，其教学效果往往都是不错的。但是传统的初中数学教学模式过于强调理论知识的传授，而忽视了学生的兴趣和主体性地位，因此，其教学很难保证顾及到每个学生的需要。但是在初中数学中合理地应用顿悟教学，能有效地活跃课堂气氛，调动学生的主动性，保证初中数学教学的效果。
3.顿悟有助于初中生创新思维能力的培养
随着我国教育改革的不断推进和发展，人们对初中数学教学的要求也在不断的提高，目前我国的初中数学教学的目标不再是数学知识的学习，而是一种思维能力的培养。但是传统的教学形式与方法往往很难达到这一目标，而顿悟式教学强调了学生自己动手、动脑、动口解决问题，在数学顿悟教学的过程中，我们往往在不经意间就发展了学生的创新思维能力。
三、如何采取有效的措施加强初中数学教学中的顿悟
在初中数学教学中充分地发挥顿悟的作用，能有效地帮助初中生更好地学习数学。但是就目前看来，顿悟在初中数学教学中应用的效果并不明显。为了更好地保证顿悟在初中数学中的应用效果，本文提出了以下几条建议：
1.培养数学学习的兴趣，树立学习数学的自信
兴趣是学习的动力，只有初中生对数学产生了深厚的兴趣，
我们才能在教学中充分地发挥学生的自主性和主动性，并进一步推进顿悟教学的进行。因此，在初中数学的教学过程中，我们应该重视学生学习兴趣的培养，使其对数学学习产生浓厚的兴趣。其次，在数学学习的过程中我们还应该经常给予学生鼓励，使其能拥有数学学习的自信心，以便数学学习的过程中能大胆地作出假设，并解决问题。
2.创设数学教学的意境，鼓励学生在数学学习中大胆进行猜想
顿悟是直觉性思维的一种表现，它的出现并不是凭空的，而是需要借助于某一种特殊的环境或者某一种偶然的因素。因此，我们要想保证初中数学教学中的顿悟，首先，我们就必须加强数学教学环境的创设，为初中生的数学顿悟创造环境。其次，我们还应该鼓励学生大胆说出自己的看法，这样不仅有利于学生直觉性思维的发展，还有利于教师对学生的数学学习进行有效的指导。
3.顿悟的产生需要数学理论知识的支持
只有拥有深厚的理论功底，我们才能迸发出思想上的火花。而在数学顿悟教学中，顿悟虽然是一种直觉性的思维，但是这种思维并不是胡乱的猜测，而是一种有理有据的猜想。一般来
说，学生的理论知识储备越丰富，顿悟的效果往往就越好。因此，在初中数学顿悟教学的过程中，我们应该注意学生理论知识的学习。
初中数学教学中的顿悟能有效地培养学生的创造性思维，它使得初中生的思维在灵活性、独立性、深度以及广度等方面均得到了充分的发展。因此，在初中数学教学中有效地运用顿悟教学原则是十分必要的。
参考文献：
[1]宋俊浩.影响初中生数学应用问题解决的因素的调查与研究[D].华东师范大学，2007.
[2]江翠玲.如何用情景教学培养学生的创造性思维能力[J].河南农业，2010（02）. 编辑 薄跃华
篇二：忽如一夜春风来
忽如一夜春风来
作者：周蓉
来源：《文理导航》2013年第27期
周期，是小学数学中的一项重要内容，它与实际生活密切联系，教学中教师应当引导学生主动的进行观察、比较、猜测、验证、推理与交流等数学活动，体现层次性，由浅至深，从生活上升至数学理论。教学内容的呈现也应该针对以上特点，用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。本文以五年级上册周期问题的例1为例，谈谈几点体会。
一、创设情境，初步感知物体的有规律排列
【环节设计】在上课之前，教师可以安排一个拍手小游戏：男女生比赛，谁和老师打的节奏相同，谁获胜。
女：× ×× × ×× × ×× × ×× × ××
男：××× × ×××× ××
教师提问：为什么男生输，女生赢？那么长的节奏你们怎么能那么快记住呢？
【设计意图】利用课件展现画面，通过拍手游戏比赛，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理，激活了学生的学习情趣，做到“课伊始，趣亦生”。“找规律”这一内容的教学关键在于“找”。利用小游戏，让学生在不知不觉中进入学习状态。此环节十分重视规律的发现、揭示的过程，让学生在适度的动态和开放的场景中自由地观察、概括和交流，进行着多形式的有效学习。
二、自主探究，充分体会解题策略的多样性
【环节设计】
1.放：在图中，我们看见了8盆花，照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。
2.收集学生资源，初步整理了四种解决问题的方法。（等大多数学生形成初步的认识后，再组织交流。）
重点引导讨论第4种方法：为什么除以2？商7和余1各表示什么？
学生一边说，教师一边将盆花每两盆一组圈起来：
追问：我们只看见四组，看不到第八组呀，怎么知道第八组的第一盆一定是蓝色的？
3.比较，体会解题策略的多样性。
引导：解决这个问题，我们想到了许多的策略，可以想想，画画，也可以数数，算算。比较这几种策略，你最喜欢什么策略？为什么？
【设计意图】在探究盆花的摆放规律时，给了充足的时间，让学生独立思考、自主探索解决问题的策略，使学生形成解决问题的体验，发展了创新意识。通过充分的交流，使学生知道解决“依次重复”现象产生的数学问题的几种不同方法，体会到解决问题方法的多样化，让大家分享了思维的成果，渗透了模型思想和符号思想。
三、独立尝试，逐步进行解题策略的优化
【环节设计】
1.讨论“试一试”第1题
（1）提问：你打算用什么策略解决这个问题呢？
（2）第17个彩灯是什么颜色？第18个彩灯是什么颜色？你们又是怎么想的？（重点问第18盏灯是什么颜色，没有余数怎么看。同时指出，也可以根据第17盏灯的颜色来判断，第18盏彩灯就是第17盏彩灯的后面一盏，一看便知是绿色的，让学生学会灵活处理问题。）
（3）反思：解决这个问题，大家都喜欢用什么策略？为什么都喜欢上计算的策略了？算的时候，我们主要是抓住算式中的什么数来思考？
（4）自主提问，计算，巩固理解计算的方法。
谈话：刚才我们都是指定一个数，而且数比较小，让大家想办法知道是什么颜色。你能自己选择一个比较大的数，算一算这盏灯是什么颜色吗？
组织交流：什么情况所选的灯是红色的？什么情况是紫色的？什么情况是绿色的？（重点解决没有余数的情况。）
追问：余数可能是3吗？为什么？
2.讨论“试一试”第2题
（1）出示问题：从左边起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色的？
（2）谈话：你想用什么策略解决这两个问题？自己能独立解决吗？试试看。
（3）汇报。
（4）反思：这里可以把4面彩旗看成一组，要想知道第几面是什么颜色的旗，先用这个数除以4，只要看余数就行了。
【设计意图】用多媒体的画面创设有规律的情境，通过老师的启发式提问，鼓励学生用多种策略解决问题，从花盆到彩灯到彩旗的提问，层层深入，引导学生采用最适宜的方法去解决问题，在自主探究的过程中完成了不同策略的逐步优化，体会计算方法运用的普遍性。所用的技术也只是普通的课件，但学生的独立思考，小组活动在老师的精心组织点拨下扎实有效。课堂朴实却不呆板。放手让学生任意选择一个数进行计算，让余数的情况更加丰富和全面，体现了课堂教学的开放性。为学生发散性思维的培养搭建了平台。同时便于学生巩固根据余数进行判断的方法。
四、提升练习，深入巩固对解题策略的理解
【环节设计】
1.摆一摆，猜一猜：练一练第1题。（同桌合作，一人有规律地摆棋子，然后问第几枚是什么颜色，同桌解决。再请两人到电脑上摆。）
2.圈一圈，画一画：练一练第3题。
3.读一读，算一算：课本60页练一练第2题，62页练习十第1题。
4.想一想，议一议：把一些数按下面的规律排列：
-1、2、-2、3、-3、……
（1）第25个数是正数，还是负数？（ ）
（2）第50个数是正数，还是负数？你知道它是多少吗？（ ）
【设计意图】学生利用课件进行多形式、多层次的练习，在活动中进行着思维的冲击，尽情地享受挑战的快乐，并逐渐地内化新知、增长智慧、提升能力。让学生进行游戏互动，根据提供的规律进行后续补充，练习时可直接提供反馈，变化随机，为学生提供了个性学习空间。
五、走进生活，感受周期现象的应用价值
【环节设计】
1.谈话：生活中你见过像这样周期排列的现象吗？
2.图片欣赏：寻找生活中的规律，欣赏规律。（让学生点击浏览欣赏规律板块课件。） 生活中的依次重复现象。如日出日落、潮涨潮落；一周七天，每周从周日开始，到周六结束；中国人的十二生肖，第一个是鼠年，最后一个是猪年……
【设计意图】寻找生活中的规律，给学生充分的回答空间。由生活中规律的列举到多媒体视频音画的再现，让学生体会本课与生活的密切联系，得到美的感受。
总之，在周期教学中，教师让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及逐步优化的过程，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
（作者单位：江苏省淮安市新民路小学）
篇三：忽如一夜春风来,千树万树梨花开
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
作者：石琰
来源：《中学教学参考·理科版》2014年第08期
为了加强高中数学教学交流，促进青年教师专业成长，提高课堂教学效果，由珠海、中山、江门三市教研部门共同组织了一个“珠中江”高中数学同课异构教研活动.2013年12月27日上午，在江门市新会一中学术报告厅，笔者有幸代表我校参加了本次活动，对于此次活动笔者感到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，收获颇多！
这次同课异构教研活动是一个很好的学习平台，是一次难得的学习机会.在整个活动过程中，我始终认真地去听，生怕漏掉任何一句话.本次活动的课题是《圆的标准方程》，分别由江门市的钟老师、中山市的孟老师和珠海市的赖老师上课，他们真是“八仙过海，各显神通”，每一位教师都精心做了准备，教学风格各异，每一节课都有值得我学习和借鉴的地方.
首先上课的是江门市的钟老师，他以两幅校园风光图引入了圆与圆的定义，先回顾直线方程的推导步骤，再详细地推导了圆的标准方程，他的板书非常整洁美观；接着马上进入了题组的训练，他一共设计了三个题组.题组一是4个已知圆的标准方程，指出圆心和半径，由学生口答.题组二的第1题是课本上的例1，增加了问题：“若点不在圆上，请指出点是在圆内还是圆外”；第2题是总结出点与圆的三种关系和判断方法；第3题是“已知点P（a，4）在圆x2+y2=25的内部，求a的取值范围”.题组三的第1题是“已知圆C经过三点A（4，0）、B（0，2）、O（0，0），求圆C的标准方程”；第2题是“已知△ABC的三个顶点的坐标分别是A（4，0），B（0，2），C（0，0），求它的外接圆的方程”，在这道题中，钟老师总结出了待定系数法和几何法两种解法；第3题是“已知圆心为C的圆经过A（4，0）和O（0，0），且圆心C在直线l：2x+y-5=0上，求圆的标准方程”，对于这道题，钟老师让第1、2组的学生用待定系数法来求解，让第3、4组的学生用几何法来解答，学生的参与度很高；第4题是“已知圆心为C的圆经过点O（0，0），且圆心C在直线l：2x+y-5=0上，当圆的半径长最小时，求圆的标准方程”.钟老师运用“几何画板”软件演示了图形的变化规律，可惜在这时，下课铃声响起了……
第二位上课的是中山市的孟老师，她首先提出问题：“在平面直角坐标系中，哪些条件可以确定一条直线？哪些条件可以确定一个圆？”接着推导出了圆的标准方程，并和学生一起分析了标准方程中每一个字母的含义，同时提醒学生注意方程中的“-”号；然后布置了3道课堂练习题，让学生熟悉和巩固圆的标准方程，总结了通过求圆的圆心坐标和半径来求圆的标准方程这一知识点，并称之为定义法；最后，她重点讲解了课本的例1：已知△ABC的三个顶点的坐标分别为A（5，1）、B（7，-3）、C（2，-8），求它的外接圆的方程.与书上一笔带过的方程解法不同的是，孟老师和学生一起共同探讨如何解这个三元二次方程组，手把手教会学生怎样将其消元、降次，将其变成解一个二元一次方程组，然后总结出待定系数法的步骤为“设、列、解、答”，非常简洁且容易记忆.紧接着，孟老师展示一道情境创设题：“A、B两个村庄间有一条公路，现要在此公路沿建一个加油站，使加油站到A、B的距离相等.”从而引出
了本堂课的另一个重要例题——例2：已知圆心为C的圆经过点A（1，1）和B（2，-2），且圆心在直线l：x-y+1=0上，求圆心为C的圆的标准方程.刚开始，学生没有头绪，孟老师便让学生前后左右一起讨论，给学生充足的时间去思考，并请学生大胆地把自己的想法说出来，最后和学生一起找到了4种不同的解法.
第三位上课的是珠海的赖老师，他一开始就借助“几何画板”这一优秀软件，直接导出了每一条直线都有相应的方程，从而每一个圆也应该有自己的方程，并通过动态演示，不断地尝试两种变换，一种是改变圆心的位置，半径不变；另一种是圆心的位置不变，改变半径的大小，让大家观察圆的方程有什么变化，从而引出了圆的标准方程，并和学生一起分析了方程的特点.他由“数：（x-a）2+（y-b）2=r2”到“形：圆心（a，b）与半径r之间的联系”，给出了一些特殊位置的圆的标准方程：1.圆心在原点；2.圆心在x轴上；3.圆心在y轴上；4.圆与x轴相切；5.圆与y轴相切；6.圆心在直线y=x上.接着讲解完书上的例1之后，他提问：“你能判断点P（-m，-5）与圆的位置关系吗？”虽然点P的坐标中带字母，但仍可判断出点与圆的位置关系.然后他讲解课本中的例2，当学生观察出“△ABC是一个直角三角形”时，赖老师大声地喝彩，并带头给学生鼓掌.最后他提出了把题目中的三个点的坐标去掉一个，改为“圆心在直线8x-6y-7=0上”，其余条件不变，让学生思考新问题.可惜的是，就在这时下课铃声响起了！
篇四：忽如一夜春风来
忽如一夜春风来，话题作文放异彩
常州市武进区东青中学 汤国忠
先看一看2002年一些地方的中考作文题：
1、以“品味”为话题，文体不限，写一篇不低于600字的作文。（北京朝阳区）
2、俗语说“靠山吃山，靠水吃水”，但结果往往靠不住，“坐吃山空”、“望洋兴叹”的情景总时有发生；而在我们的现实生活中，大事的成就，或小事的做成，靠的是坚忍不拔，靠的是踏实苦干，靠的是团结合作，靠的是??
请以“靠”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念等等。（江苏盐城市）
3、水是构成世界的重要物质，它与人类的生存和社会的发展息息相关。千百年来由此演绎出无数的悲欢离合，水是大自然的精灵，它蕴含着多彩的人文意蕴，引发人们丰富的想象、联想和思考。
请以“水”为话题写一篇文章。过去与未来，现实与幻想，问题与思考等均可涉及。可以讲述故事，可以抒发情怀，可以发表议论，可以客观说明，可以展开联想、发挥想象?? （江苏徐州市）
4、生活中，许多时候需要我们换位考虑问题。如：师生之间、同学之间、家长和孩子之间，干部和群众之间，城里人和乡下人之间，健全人和残疾人之间??往往会发生一些矛盾。换位，可以使我们多一些理解，少一些误解；多一些理智，少一些盲目；多一些关爱，少一些摩擦；多一些鼓励，少一些责备??
根据提示，请你围绕“换位”这个话题，写一篇650字左右的文章。（山西省） ??
看完后，你或许会说：这种命题的形式见得很多，这不是现在很时兴的话题作文吗？ 的确，话题作文在近年来异峰突起，独受青睐，正有忽如一夜春风来，话题作文放异彩之感。根据辽宁民族出版社出版的《2001年全国中考作文详批与精点》一书统计，在40个省市包括地级市的中考作文中，以话题作文命题的就有28个，占了70个百分点，而根据另一份材料《2002年中考作文题荟萃》，82个省市包括地级市的中考作文中话题作文占44个。毫无疑问，话题作文似乎已成为一种时尚。
其实，话题作文的崛起并成为一种必然不是偶然的。让我们还是先从话题说起吧！ 什么是话题？《现代汉语词典》解释为谈话的中心，平常被理解为谈话的内容和谈话的由头。平时同学在一起谈古论今，在一起侃大山，总有一个谈论的中心或范围，如男同学对UFO特别感兴趣，几个人围在一起议论它究竟是何物，UFO就是话题；最近不少人经常谈起美国将对伊拉克动武，美伊之争就是话题??话题无时无处不在，其内容包括家庭生活、学校生活、社会生活等生活的各个领域，上至国际国家大事，小至生活琐事，世间万事万物都可以成为话题。当然，考试中提供的话题一般都是考生所熟悉或应该知道的，主要针对当前教育教学和社会的现实问题，为考生在试卷的小小方寸之地表达思想、抒发情感、关注人生、关注社会提供广阔的天地。
什么是话题作文？就是围绕某一个话题，把所见所闻所思所想，所感所悟写出来，或讲个故事，或发表观点，或抒发感情。
话题作文之所以成为应试作文的一大亮点，主要是基于传统的作文命题方式在竞争激烈的选拔性考试中暴露出了许多问题，特别是难以使学生真正说自己想说的，写自己想写的，导致千篇一律的假、大、空的文章大量泛滥，而话题作文正弥补了一些不足，要求比较宽松，鼓励学生在一定的自由度的空间创新，体现了人人有话说的基准点，符合教育部“不给考生设置审题障碍”的要求，像河北省的“发现”，盐城的“考题”，南京的“对与错”，镇江的“环境”，徐州的“读书”??这些话题都给人一种亲切感，能够激发考生调动自己的文化积累和生活积累，考生在一个无限广阔的空间，可自由联想，想象，有利于学生张扬个性，有利于智力的发展和综合语文能力的形成。可以说，就选拔性考试的终极目的而言，话题作文更有利于优秀人才的选拔；从考试导向功能讲，话题作文的开放更有利于打破长期以来让学生写千篇一律的作文，它具有如下四个特点：
一、立意自由
话题作文只提供了一个写作由头，思路的源头，留给了我们一个自由的思维空间。我们只要敢于变换角度，突破常规，求异创新，就能写出一些新颖别致的文章。
请看下面两篇文章：
古镇碧水
以水来写江南，实在是件很无奈的事。
（一）
近日和一个苏州的网友聊天，一种很深沉的语调：小时候家门前的河是很清冽的，微风掠过，浮光跃金，偶尔也有梧桐树叶滑至水面，下一会儿，又被水带走了——河水太清了，容不下它们。
不知从何时起，镇里的楼高了，丁多了，于是河水也开始污黑、腥臭、就像一个纯净的江南女子一下子染上了天花。改变，就是短短的刹那间。
我只是认为江南的男孩子总是善感的，脑子里还是那幅顽童戏水，乌篷船穿梭的景象。
（二）
有幸到来姑苏，赶到虎丘。早就听说了“唐寅三笑”的故事，也知道那首： 自琢新河韵最娇，小红低唱我吹萧。
曲终词尽松陵路，回首烟波十四桥。
然而真实的环境打破了诗词的柔美：那湖已不在清澈透明，而是浓浓泛着烂菜叶的墨绿色沫子，成了任何人都可以随意啐一口或是不过瘾再狠狠踢一脚的龌龊的乞者。慢慢地流淌、隐隐地疼痛、缓缓地撕裂〃〃〃〃〃〃
一切都变了。途中遇一老者，初次听到了吴侬软语，知道了虎丘的变迁，心中无名的压抑。抬眼望老者，他的泪也是混浊的，正如那湖中的水。诗词未变，景色变了，我的心境也变了：环境的改变嘲笑着人类文明的负面，我不愿多想。脑中的景象开始淡化。 （三）
周庄没变，在这里，我找到了APEC会议在此召开的原因：人们开始停止改变自然，
试着保护环境。清冽的河水，戏水的鱼儿，梧桐树叶滑至水面又被水带走——河水太清，容不下它们。
改变自己
我丑，自打出娘胎，我就丑。从父亲接过我时，那一声重重的叹息声中，全家人就认定我是个丑女了。
我从不敢照镜子，我怕自己会自卑得撞碎在镜子里。我甚至看见花都要跑，花令我自惭形秽。从同学们那先是吃惊后是鄙夷的目光中，我彻底死心了，我说不定比《巴黎圣母院中》的撞钟人阿西莫多还厉害呢。
我最后一点自尊也被世人吞噬了，我只能对着天流泪，抱怨上天的不公。可偶然的，我在《读者》上看见这么一句话：“上帝在关上一扇门的同时，也打开了另一扇门”。是啊，上帝不过剥夺了我的“美丽”，却并没有拿走我的“健康”、“智慧”呀。我难道就这么消沉下去，让“丑”掩盖掉我身上的黄金吗？不，我要改变自己，用智慧重塑我的自尊。 我发奋地读呀，写呀，练呀。我像一座百年未喷的火山，灰黑的火山口掩盖我内心沸腾的热血。我已毫不在意别人鄙视的目光和窃窃私语，“歪嘴”、“葱油饼”、“摊眼皮”，对我毫无意义。阅读一段段优美的文字，品味一曲曲动人的乐曲，才是我生活的重点。 我还是不愿意照镜子，可现在不是不敢，而是不愿意，因为我明白：一个人的光彩不是他聚焦反射形成的，而应该是由内而外的自信之光。当“美女们”争风吃醋时，当情书满天飞时，我庆幸自己的安宁，可以汲取更多养料，有朝一日一鸣惊人。
验证我的时刻到了，市里举行即兴演讲比赛，班主任怀疑地写下我的名字，我却自信地登台，当我以亲身经历叙述完最后一句话，当琴声鸣完最后一个音符，掌声拍出了我的眼泪，我分明听见了四个字：“光彩照人”。
一句话，使我改变了对人生的态度，而这个改变，使我重新找回自尊，明白了人生的意义。我不丑！
这两篇习作选自2002年常州市中考考场作文，作文题目是以“改变”为话题。《古镇碧水》透现出的是小作者关注自然，关注生存环境的一种责任意识，《改变自己》则使我们又一次看到了丑小鸭的故事，一个用智慧和努力改变自己，完美自己的故事。同一个话题，由于作者的人生体验不同，文化和生活积累不同，演绎出了不同的立意。
二、内容宽泛
从考试实际看，考生的写作内容，不外乎三个方面：个人、家庭、学校，由于初中生的生活面较窄，脱离了学生生活实际的文章必然写不好，这已是被无数事实证明了的。供学生写作的话题，来源于学生的生活实际，又没有定死在某一点上，所以容易唤起学生思维上的共鸣，便于挖掘出更多更丰富的写作素材来。开放的话题，提供了广阔的选材范围，生活中许许多多的动情点都可以纳入考生的“取景框”，生活中没有东西也往往可以通过作者的想象“思接干载，视通万里”。可以说，只要把握得当，话题作文真有可能“笼开地于形内，挫可物于笔端”。
有这么一道题：
水是构成世界的重要的物质，它与人类的生存和社会的发展息息相关，千百年来由此
演绎出无数的悲欢离合；水是大自然的精灵，它蕴含着多彩的人文意蕴，引起了人们丰富的想象、联想和思考。
请以“水”为话题写一篇文章。过去与未来，现实与幻想，问题与思考等均可涉及。可以讲述故事，可以抒发情怀，可以客观说明，可以展开联想，发挥想象?? 例文：
沙漠里的故事
战胜沙漠，最重要的是水。水是力量，水是智慧，水也是历史的见证。——题记
（一） 爷爷的故事
50多年前，爷爷所在的连队在新疆剿匪。爷爷从土司那里缴获一些洋东西，包括一精致水壶，另外还随身带着一军用水壶。在三天的急行军中，水用光了，面对着沙漠，寻找水源成了头等大事。连长说：“刘班长这里只有最后一壶水，谁去寻找水就喝一半！” “我去！我去！”
“让我去吧！”
一位被俘虏的原国民党军医说了寻找水的办法，连长把爷爷的那壶水递给他，他喝了一口，忽然盯住了壶上的文字，然后一仰脖子喝完急速向西而去！
“没良心！只想他自己！”
“ 恐怕又当逃兵了！”
半个小时的诅咒，终于迎来了他。“快，向西，西南十……五……”他满脸恐怖。 一条小溪救了全连的名。军医是怎样死的呢？爷爷请教了北大的一位教授。原来。这壶是盛治毒瘴的药物的，本身也有毒素。先是皮肤感染，一年后才会发作。
后来，爷爷为了治病，去过日本。
爷爷说：“在沙漠中，水最珍贵，但最珍贵的是自我牺牲精神。再说被人误解是痛苦的，当人真正理解时，你才感到他的伟大！”
我想：大禹治水是英雄，林则徐挖坎儿井是英雄，明知有毒却勇敢地喝下去何尝不是英雄？
（二）作家的故事
人人都说作家编故事，而不是记录生活。我碰到一作家让他讲和关于水的故事。 “是真的，还是假的？”作家问。
“随便。”
灼热的风，漫无边际的沙漠，孤独的探险者最后一壶水，三天内要走出沙漠。走啊走，走到一片废墟，他惊奇地发现了压水井。
一压，没有水。再一压，他被掀了起来。
他昏迷了。醒来望着漫天飞沙，他把一壶水全部倒入井中，压了一会，水慢慢地流了出来，他使劲地喝啊喝，又大洗了一番。临走时写了张纸条：“先倒一壶水进去，才能打上水。”后来走出沙漠后，他又买了五个水壶放在井边。
“作家先生，前边的我想是真的，又送去五个水壶一定是编的吧？”我插嘴道。 “真的？假的？假作真时真亦假。”
听了作家的话，我想：真理如水，一滴水可以引出更多的真理：谎言如水，一滴水需
要更多的水来稀释它。奉献与索取不也正如真理与谎言吗？
（三）笔友的故事
小刚是我青海的笔友，他给我寄来一篇《矿泉水》，现摘抄如下：
朋友，你们给我们寄来的一箱矿泉水收到了。你猜：10瓶矿泉水多少人喝过？一千人，不，一万人。有的说甜，有的说酸，最后喝的是我们的校长。他要求我们星期天去山间旷野去品尝水，并通过作文细致地写出滋味。现在我们学校也建了矿泉水厂，开发出十个品种。校长说，饮水思源，决定给你们学校寄去。另外，赚两分钱要拿出一分钱办教育……
我拿器笔迅速回信：水连接着中西，水横跨着东西，回沟通了你我，让我们的友谊像水一样绵绵延长……
本文围绕话题“水”，展开了丰富的联想，通过沙漠地区需求水的三个故事，反映了水的重要性，同时透过水折射出人物的精神世界。习作者分别从爷爷、作家、笔友的角度客观地反映生活，表现主题，通过精当的议论表现习作者的观点和态度。
三、文体自由
话题作文除了在“提示”中再三强调“文体不限”外，话题本身这个词语，对文体的选择余地确实要大得多，以山东中考“以‘成长’为话题”的作文为例，在文体方面，可以记录成长的轨迹，写成记叙文；可以围绕成长过程中的诸如素质的提高等问题，阐述自己的看法，写成议论文。总之，只要口子开得小，内容写得实，题旨挖得深，无论哪种文体，都可迸发出五光十色的思想火花，写出精彩的文章来。这样的写作，更多地尊重了创作主体——作者，也更好地体现了语文学科的人文性。可以这样说，话题作文淡化了文体，消除了不善写某一文体的后顾之忧，一个学生总有自己喜欢和擅长的文体，这就让每个考生都有了选择文体的自由，能使考生张扬自己的写作才华。
四、写法灵活
因为内容宽泛，文体自由，学生消除了顾虑，挣脱了羁绊，现代“八股文”必然会受到强有力的冲击，写作手法肯定会百花齐放，灵活多变，摇曳多姿，从而使话题作文显现出旺盛的生命力。事实上，大量优秀的考场作文，不仅选材、立意有其可圈可点之处，写法上也往往能技高一筹。不信，看看下文就知道了：
[文题]
日常生活中，我们会面对许多的诱惑，别人穿的漂亮的衣服、高档的鞋是一种诱惑，美味佳肴是一种诱惑，灯红酒绿的生活更是一种诱惑。面对诱惑，各人有着不同的心态、不同的行动。
请以“诱惑”为话题写一篇文章。文体不限，题目自拟，不少于800字。
[例文]
我要申冤
我，被你们称为诱惑。许多人一听到我的名字就脸色大变，把我当作是百毒缠身的大蛇，穷凶极恶的老虎，目露凶光的豺狼，望而生畏，避而远之。哼！真是……不行！我要申冤！
我了解你们的需要，高尚的追求是我向你们发出的一种呼唤，我对所有的人都是平等的。每个人都会有物质和精神要求,都会有梦想和欲望。
篇五：忽如一夜春风来 千树万树梨花开
忽如一夜春风来 千树万树梨花开
作者：张鹏翀
来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第09期
【摘要】 长期以来，中职电工电子专业的课程设置始终被普教的影子所萦绕，无视学生的实际认知能力，造成了教学资源的严重浪费，极大的影响了学校人才培养的质量。在此背景下，“学做一体”教学模式应运而生，本文试探讨“学做一体”教学模式在课堂中的应用。
【关键词】 学做一体 职教 实操能力
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-063-01 0
长期以来，中职电工电子专业的课程设置始终被普教的影子所萦绕，无视学生的实际认知能力，对社会中不断变换的生产关系缺乏清醒的认识，教师重理论而轻实践的教学定势还存在相当的市场，造成了教学资源的严重浪费，极大的影响了学校人才培养的质量，和社会需求之间的鸿沟逐步拉大，这从根本上背离了职业教育的本质。
笔者经过长时间身体力行的实践，摸索出了一些新的教学模式，本文试探讨“学做一体”教学模式在课堂中的应用。
一、“学做一体”教学模式简析
“学做一体”教学模式将教学资源进行了合理的配置，职教的职业性、操作性和开放性有机结合，教学资源得到最大程度的优化。
（一）突出“学以致用”，实现学习与就业的零距离对接
根据社会就业岗位的工作流程及操作规范，科学合理的设置教学内容，以市场需求为导向，以“流程操作，安全当先，干净利落，完成圆满”为目标，高标准，严要求，时刻为学生创造“我在工作”的实训意境，将学习过程与具体工位自然融合，体现职业性，突出“学以致用”的治学宗旨。
（二）进一步强化实操能力，深化理论和实际的水乳交融
将理论学习和实践操作融为一体，边教边做，边学边练，“双边”交替进行，让教师在实际操作中萌生新的灵感，创新思维，开辟广阔的联想空间，催生科研的大脑，磨砺研修的超能力；让学生在实操中加深对知识形象生动具体的理解、吸收，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强了教学的趣味性，提高了学生的积极性，教学效果明显。
（三）主动打通校园和社会的壁垒，还学生既是“校园生”又是“社会人”的庐山本貌
树立教师为主导学生为主体的课堂教学关系理念，教师既是师者，又是师傅，学生既是在校生，又是岗位操作工。学生的实践，教师全程指导，教师的传道解惑，学生用心聆听，形成“工学结合”的意念雏形，师生之间的互动紧密而有条理，职教的开放性跃然于一副美丽的壮锦中。
二、“学做一体”教学模式特点呈现
（一）教师需要创新教学模式，以适应不断发展变化的学情、生情
在常规教学法中，理论教师和实训教师各司其职，缺少必要的交集，理论教学和实训教学呈平行走势，落实到学生个体上时，学生无法将理论和实训知识科学有效的整合，对将来的岗位实践影响深远。“学做一体”教学模式是理论教学和实训操作的完美结合，满足了教师对新型教学模式的渴求。
（二）在一些发展较好的兄弟学校，“学做一体”化教室应运而生，教学效果不言而喻 一体化教室将理论和实训合二为一，教学设施既包括桌椅、黑板，也包括设备、工具，还包括多媒体硬件等。
（三）国家编订的教材恰恰体现的是学和做的高度统一
常规教学所用的诸多教材因为是分开编写，教材之间的搭配性、协调性先天不足，教材与教材的重复性常见，甚至前后矛盾的现象频出，严重干扰了教学秩序。国家编订的新版教材注重学做统一，系统性不断增强，深受师生的喜爱，所以“学做一体”教学模式和当前教材是同胞姊妹，理应双剑合璧同步结合，方能使教学效果最大化。
三、“学做一体”教学模式之践行
（一）打造理、实兼备的双师型教师队伍，成为一体化教学的运行载体
教师是推进一体化教学的龙头式角色。随着社会的发展，学情、生情也在潜移默化，中职教师必须与时俱进，不断更新教学模式，力促理论课和实践课的和谐统一，以发挥中职学校“优学优才”的社会效能。
（二）向上级行政主管部门申请专项资金，有计划分步骤的建设“学做一体”化教室 一体化教室是开展教学一体化改革的常规场所，是主要练兵场，在教学中举足轻重。因此，一体化教室必须高标准建设，硬件和软件要高配置，学校有必要向上级申请专项资金，确保一体化教室一流装备，只有这样，教学效果才会一流展现。
（三）为了保证一体化教学的正常开展，校本教材的编纂同样不可小视
教材是教学内容的纲领，是教学内容的重要载体，没有配套的一体化教材，一体化教学便无“章”可循。一体化教材是校本教材的范本，是学校开发校本教材的重要参照物，所以一体化教材的编辑必须注重动手实操性和教学有效性。
（四）引进国际高标准质量评价体系，使教学评价张弛有度，又不失严谨
考评是一体化教学效果的打分阶段，效率高不高，效果好不好，要由评价结果说话。为此，学校有关科室立足国际放眼世界，大胆引进国际高标准质量评价体系，逐条考核。考虑到有些评价环节带有教条色彩，学校在引用时，加大评价弹性，既不打击教师的积极性，又达到了考核标准，找到了现代职业教育教学效果的最佳评价机制。
总之，中职教育要以市场需求为导向，突出职业性，贯彻“学以致用”的教学理念。“学做一体”是专为职业教育量身定做的最优教学模式，事实证明，只有将理论学习和实践操作完美结合的教学模式，才是符合职业教育教学规律的最佳选择。“学做一体”教学模式充分体现了“学
[ 参 考 文 献 ]
[1]台新明.面向市场——高职教育改革与发展的方向[J].教育理论与实践2006，（4）.
[2]姜大源.职业教育学新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3]宋旭丽.“订单式”人才培养模式的研究[D]；山东师范大学；2008.
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