夫蓉鸟提纯

篇一：《鸟路》教案

鸟路

（语文出版社二年级上册）

北湖小学 宝卓

教学目标:

1、 认识10个字,会写6个字。

2、 正确流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。

3、 学习课文，想象自己心中的鸟路的样子。

4、 在识字、朗读过程中感悟人与动物间美好的情感。

教学重点：

1、 按照要求认字、写字。

2、 能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、 在识字、朗读的过程感悟人与动物之间的美好的情

感。

教学难点：学习课文内容，想象自己心中的鸟路的样子。

教学过程：

师：今天老师给同学们准备了一组图片，看！（出示：鸟的图片） 生：真漂亮（学生赞叹）

师：这些鸟儿真是太漂亮了！同学们，你们想过吗？当这些美丽的鸟儿落满整条小路时，就会形成一条特殊之路——鸟路（板书课题：

鸟路）小手伸出来和 老师一起写课题。

师：请同学们齐读课题，“鸟路”。

生：“鸟路“（齐）

师：请同学们打开语文书，听老师来读课文， 请同学们听清字的读音。

师：同学们听得非常认真，下面请你们自己读课文，边读边画出不认识的字，生：学生自由读课文。

师：这就是要求同学们这节课会认的字。（大屏幕出现10个生字）。 生：用自己喜欢的方法学习这10个字

师：请同学们快速浏览课文，有几个自然段？请用手势表示。(5个自然段)

师：下面，咱们先来学第一自然段自读课文。想一想老奶奶住在什么地方？

师：“通”你怎么记住这个字的 ？

生：“痛”字去掉病字旁换上走之旁

师:咱们来书空”通”字

师:下面就请同学们把: “通”字朋友带回到课文当中，把课文再

读一遍，要求：读准字音，把课文读通、读顺。

师：森林里的鸟儿是老奶奶的好朋友，每天，鸟儿飞来吃面包屑，

看！哪些鸟儿飞来了？请同学们读课文的3、4、5自然段。

（根据学生回答帖白鸽、乌鸦、芙蓉鸟的图片）

师：我们先来看第三自然段:

师：同学们，认识哪个字呢？

生：“屑“纸屑。

师：完全正确，和老师一起读“屑“，注意他的读音，

师：课文中的“屑“是哪个词？

生：面包屑。

师：文中老奶奶就是用面包屑来喂养鸟儿们的。

师:还认识哪个字?

生: “啊”

师：你怎么记住住这个字的？

生：左右结构的字，左边一个口字旁，右边一个“阿姨”的“阿”字

师：下面就请同学们把这些生字朋友带回到课文当中，把课文再读一遍，要求：读准字音，把课文读通、读顺。

学生：读课文。

生：白鸽飞来了。

师：落满白鸽的小路像什么？

生：落满白鸽的小路像盖了层白雪。板书（白雪）

师：（出示这句话）这句话是比喻句，把落满白鸽的小路的样子比

喻成像是落满了白雪。（播放课件）

师 ：谁愿意通过自己的读，把美丽的景色展示出来。

生 ：指名感情朗读。（指名读、练读、同桌互读）

师：这么美的句子想不想把它记在心里呢？（背诵第三自然段） 师：落满乌鸦的小路又像什么呢？我们接着来学习第四段。

师：还有那些鸟儿飞来了？学习词语“乌鸦”“鸦”是需要认识的

字。要读准它的读音。

生：又飞来了许多的乌鸦。

师：落满乌鸦的小路又像什么呢？自读第四自然段

生：落满乌鸦的小路就像一条黑亮的丝带。这句话叫做“比喻句。

板书：丝带并播放课件

师：请同学们自己练习朗读这句话。

师 ：谁愿意通过自己的读，把美丽的景色展示出来。

生 ：指名感情朗读。（指名读、练读、同桌互读）

师：把第四自然段背诵下来。

师：最后——芙蓉鸟飞来了。此时——

生：这时候，小路成了一条彩虹。板书：彩虹

师：你知道傍晚是什么时候吗？

生：晚上的意思。

师：不准确，应该是晚上的5、6点钟的时候，称为“傍晚“。齐读”傍晚“。

生：“傍晚“（齐）

师：注意它的读音，bàng——傍，傍晚。

生：（再读）傍晚。

生：彩霞

市：注意“彩”的读音“cǎi”,平舌音把舌头伸平,再读一遍. 生：虹，彩虹。,

师:”虹”怎么记?

生: 左右结构,左边一个虫字旁,右边一个”工”字.

师：彩虹，有几种颜色？什么时候会出现？（出示图片）

生：下雨后会出现彩虹。它有7种颜色，赤、橙、黄、绿、青、蓝紫。

师：下雨后，天上出现太阳的时候才会出现彩虹。

师：文中向我们介绍的是“芙蓉鸟”，同学们你们见过“芙蓉鸟”吗？想不想见一见？

生：没有。想。

篇二：辨别芙蓉鸟公母的方法

辨别芙蓉鸟公母的方法：

（1）听鸣叫。啼声高亢明亮，清脆婉转的多为公鸟，母鸟和仔鸟及要来旺的老母鸟也鸣叫，只是叫的没有公鸟高亢明亮，清脆婉转，母鸟啼声多为单音。

（2）看肚型。腹部扁平、腹部短宽、泄殖腔突出的为公鸟。而腹部狭长、鼓圆、肚子外形缓、平的为母鸟。

（3）看泄殖腔。泄殖腔向身前突出的一般为公鸟。母鸟的泄殖腔向后。没有发情母鸟的泄殖腔有时也向前突出。

（4）看颜色。一般公鸟的颜色比母鸟鲜艳、羽毛厚密。而雌鸟颜色浅淡。

（5）看眼神。眼大、圆且有神的一般为公鸟。眼神相对平和的为母鸟。

（6）看行为。行动灵敏，体型矫健的鸟一般为公鸟。

（7）看体质。一般情况下公鸟的体质要比母鸟强壮。

（8）看体型。身体修长，成纺锤形为公鸟。身体短粗，肩部宽大为母鸟。 这些方法必须结合起来看才相对正确，单一看哪一个方面的特征都不是特别准。实际推断起来需要有丰富的经验。假如不是平时经常观察，百分之百地推断正确似乎很难做到，有经验的养家也经常看错。更何况有些芙蓉鸟不发情时公母特征就很不分明，只有在发情期才能正确推断。

?

篇三：鸟路

《鸟路》教学设计方案

秋雨儿

一 教材分析：

《鸟路》是义务教育语文版小学语文第三册第六单元的一篇文章。这是一篇非常有情趣的课文，文章有声、有形、有色、有动、有静，语言生动简洁，易于模仿。而且本文通俗易懂，流畅自然，人与动物的密切关系跃然纸上，老奶奶给鸟儿们喂食，鸟儿们用自己的身躯为老奶奶铺设了一条美丽之路，搭建了一条人与动物之间的深厚情感之路。

二 教学目标分析：

认知目标：

1、认识6个字，会写6 个生字。

2、正确流利的朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。 能力目标：

理解课文内容，通过多种形式的朗读读懂课文，培养读的能力和想象能力。培养学生在Internet上阅读资源和创作的能力。 情感目标：

1、培养学生的协作能力，良好的发言习惯和求异思维能力得到训练。

2、在朗读过程中感悟人与动物之间的美好情感，想象自己心中鸟路的样子。

重点：

正确流利的朗读课文，了解课文内容，感悟人与动物之间的美好情感，并能背诵自己喜欢的段落。

难点：

1、掌握会写字。

2、学习课文内容，想象自己心中鸟路的样子。

三 学习者特征分析：

智力因素方面：学生通过一年多时间的学习，学生能初步运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。他们已经在脱离音节的情况下，基本通顺的朗读课文，学生能够借助课件自主学习，能在老师的指导下进行拓展阅读。学生们听讲的水平较高，能从同学的发言中找到优点缺点，能及时调整自己的发

言，有一定的认知能力。孩子们对某一问题常有自己独立的见解，游离于课堂之外的现象也在减少。

非智力因素：大多数学生能积极主动的获取知识，他们两两一组，团队意识在逐步增强。有些孩子课上走神，教师的及时提醒和提问，能提高他们听讲的质量。多数学生还是很踏实，很刻苦，时间观念、合作意识明显增强，而且有一定的竞争意识。

四 教学资源准备

1、多媒体网络教室；

2、小学二年级语文第三册教材；

3、专门为本课制作的ppt课件；

4、网络支持：

五 教学设计思路：

本课时以课文理解、拓展延伸、主题创作为教学重点和思路，先是直接导入新课让学生带着问题读文，然后练习读三个重点句子完成填空练习感受小路的美。在围绕1、你心中的鸟路是什么样子？2、小鸟为什么能和老奶奶成为好朋友？两个问题展开讨论，完成课标要求。在此基础上，通过网上阅读相同主题的文章，

对主题进行延伸。最后，在网络平台上把自己心中的鸟路的样子创造出来.

六 教学过程：

第二课时

（一）板书课题,导入新课

上节课，我们初步学习了<<鸟路>>这篇文章,这节课我们继续学习这个故事。

（二）研究问题，初步了解课文内容

1.读课文（自由读课文，教师巡视、指导）

教师提问：老奶奶家住在哪儿？有哪些鸟来吃大她的面包屑？ 这些鸟铺的路像什么？请你在书上找到答案。（Ppt出示问题） 目的：进行一次自主性学习，理清课文脉络。

2. 汇报

◆教师板书（老奶奶、白鸽、乌鸦、芙蓉鸟）。

◆ppt出示学生找到的句子：

“啊，笔直的小路上都是白鸽，向盖了一层白雪。”

“啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。” “这时候，小路成了一条彩虹。”

指导读以上3个句子。（学生读，学生评；教师范读，学生再读，感受小路的美。）

（三）深入理解课文内容

1、老奶奶只有这些朋友吗？

ppt出示：森林里有许多小鸟，它们都是老奶奶的好朋友。（齐读）

2、你来说一说：、老奶奶除了拥有这些可爱的鸟儿朋友，谁还会是老奶奶的好朋友呢？说一说（比如：其他鸟儿和小动物）。 如果现在你就住在老奶奶家旁边，想象一下你心中的鸟路是什么样子的？

Ppt出示：乌鸦飞走了,（ ）来了，啊，小路上站满了（ ），就像（ ）。

（鼓励学深生有不同的见解，完成填空。）

篇四：芙蓉鸟繁殖技术1

针对芙蓉鸟繁殖时几个常遇问题的答疑解惑，去翻看以前有关的老帖，想顶上来供咨询者看看，惊悉不知何时论坛设置了“永远也顶不上来”的无法回复；想是杜绝“老帖”沉渣泛起扰乱新视觉？殊不知，这把一些有用的“老帖”也打入“底牢”，永世不得翻身（还望领导重新斟酌不要一刀切为好）。

现从新整理、编辑，献给急需的朋友，话入主题------

（1）【母鸟旺了（已下蛋），公鸟还没旺怎么办？】 母鸟一旦开始下蛋，公鸟还没有旺，您就是把未旺的公鸟与其合笼也是无用，或想让母鸟暂时停止下蛋，那也是无济于事。母鸟自己会按步就班的继续下（水）蛋，下完蛋依旧自己会认真的趴窝孵化。您就是撤除了鸟窝，她也会将蛋下在食盒里或笼底；若是强行放它到大笼里迫使她落旺（想让它等等再下蛋），则会一旦“落性”，那今年（她）繁殖的这一页就算翻过去了，想让她再起旺（下蛋）就等（再倒毛完了）明年吧。

那是不是就没有办法了呢？否！

一对鸟一个繁殖期（自孵自喂）一般可以繁殖3~4窝，若只是让它下蛋（由保姆孵化、饲喂），可以下8~10窝蛋。

所以，争取时间，让公鸟尽快的旺起来，后几窝还是有希望的。

母鸟（自然生理）每天下一枚蛋，一般下4~5枚，下蛋期5天；

下完蛋开始趴窝孵化，正常13~14天，孵化期14天； 到时不见幼鸟出壳，潜意识让母鸟自己会多孵3~5天，幻想期4天；

母鸟潜意识继续趴窝3~5天还没有动静，自己就会弃窝离开，

您即可将鸟窝取出。

此时，5+14+4 = 23天，也就是利用这故意拖延的“三个期”为公鸟的催旺赢得了23天的宝贵时间。

取出鸟窝4天后，（这母鸟又开始孕育下一窝蛋苗）再将鸟窝放回原位，此时母鸟又会叼棉花开始絮窝（开始她下一窝的繁殖），待它忙活4~5天后就开始又下蛋了。

也就是说：从取出窝---到再放进窝---到又开始下蛋，又有8~10天的时间拖延（总计23+9=32天）。

此刻，您想用的公鸟利用这一个月的时间若已经催旺（能用）了，即可在母鸟二次开始叼棉花絮窝的档口将旺公放入，“干柴遇烈火”正当时，就会见到那可囍的一幕......。

（2）【如何对想用的公鸟“催旺”？】

要想鸟起旺，先决条件必须是：足龄、年青、健康，缺一不可。

后期条件是：

温度---持续的室温最好保持在18~22度之间，切忌温度忽高忽低，或过于温度高，均会使鸟二次倒毛（则前功尽弃）。

营养---蛋黄、青菜新鲜不断，蛋米、“三合一”、墨鱼骨、保健砂常有。

单笼---要用的公鸟最好单笼饲养，营造一个隔离、求偶的客观环境，隔天给它洗次澡都有利促旺。

安静---一个安静、舒适、温暖的环境更有利于鸟的起旺。

（3）【什么样的公鸟表现才是大旺能用？】

有朋友曾经咨询：

家里的公鸟都大叫了，合笼后怎么下的蛋还是水蛋？ 论坛里也有会员多次提到类似下白蛋的问题。

这里有个问题一定要弄清楚，即：大叫不一定就大旺了。

无论老公鸟还是小公鸟，每年倒完毛都是由小叫逐渐大叫---

进而达到大旺。

小叫或大叫时，排泄腔（JJ）翘起：

---只能证明它的确是只公鸟，

此时合笼，有时也看到踩蛋（白忙活）， 多半母鸟下的还是水蛋；

大叫后，JJ翘起进而发红（肿大）：

---此时才是它已大旺（熟透），

这时与旺母合笼，即会一炮打响或对母鸟穷追不舍。

注：有的公鸟一直大叫，但就差那么一点火候，就是大旺不了，

当然，这样的公鸟（阳气不足或已年迈）是用不成的。

同样，大旺的公鸟有时也并不一定全都大叫，（如：有的形体直立公鸟）只是在追逐母鸟交配的时候才大叫，但这是个例。

（4）【关于“热养公、冷养母”的问题】

前面说了，温度对鸟的催旺起着很大的作用，如：立春后，大地阳气上升，春暖花开......开始抱窝；入冬，室内暖气来了，温度持续上升......开始抱窝。

最理想的就是“热养公”使公鸟先旺起来，让旺公等母；

冷养母，不让母鸟先起旺，一直冷着、“憋着”、控制着，等要用的公鸟基本都旺了再“升温”母鸟，此时，足龄、健康的母鸟有10天左右就会催旺，表现为：扇翅、张望，站立不安，叼毛、絮窝，肚皮少毛、发红，进而腹部涨鼓；此时放窝进去母鸟即会盘窝，此刻，若将旺公鸟放进去，就会......

（5）【关于混养、分开、合笼的时间段划分时机】 平时饲养为了便于管理，一般都是混养在一起。 在要想繁殖的前1个月，将要用的公鸟单笼饲养，最好放置在朝阳见光（逐渐升高温度），相对恒温的地方好生营养伺候，这就是“热养公”，促其先旺；足龄、年青、健康的公鸟就会小叫---中叫---大叫---大旺，待公鸟大叫了，就可以对仍在混养（慢半拍升温）的母鸟进行婚前检测：扔给一些碎纸条或棉花，若有叼着棉花到处飞的母鸟，那就是她有“戏”了，将其放入抱窝笼内，待该鸟在抱窝笼内经常站在杠上不停地扇翅，像是张望、寻觅什么，即可将鸟窝放入；这时母鸟就会不停地折腾（进出窝频繁，絮了窝又毁，毁了又絮约一周左右时间），等观察其爬稳、老实了，就可以将旺公放入------一拍即合。

注：下蛋前二天见其交配最为稳妥（保险）、好时机，

篇五：原则就是同色同品种的鸟来配对

鸟来配对 原则就是同色同品种的鸟来配对，具体可以参考下天逸老师的配色表：黄色鸟（纯）配黄色鸟（纯），后代是黄色鸟（纯）。

黄色鸟配红色鸟，后代是深黄色、酱黄色。

黄色鸟配白色鸟，后代是雪花黄、带黄边的白玉。

黄色鸟（雪花黄）配黄色鸟，后代是雪花黄。

黄色鸟（雪花黄）配红玉，后代是深黄带雪花、酱黄带雪花。 黄色鸟（雪花黄）配白玉，后代是雪花黄或带黄边的白色鸟。 黄色鸟配各种桂皮鸟，后代是黄黑杂花鸟。

红色鸟（纯）配红色鸟（纯），后代是红色鸟（纯）。

红色鸟配白色鸟，后代是雪花红。

红色鸟（雪花红）配黄色鸟，后代是深黄带雪花、酱黄带雪花。 红色鸟配各种桂皮鸟，后代是红黑杂花鸟。

白色鸟配白色鸟，后代是白色鸟。

白色鸟配各种桂皮鸟，后代是白黑杂花鸟。

红桂皮鸟配红桂皮鸟，后代是红桂皮色或极少的古铜色。

绿桂皮鸟配绿桂皮鸟，后代是绿桂皮色

灰桂皮鸟配灰桂皮鸟，后代是灰桂皮色

杂花芙蓉鸟配任何颜色的芙蓉鸟，后代都是杂花鸟。

带白梢的红色鸟和不带白梢的红色鸟配对，后代出白梢的概率是100％，都是雪花红。

带白梢的桂皮鸟和不带白梢的桂皮鸟配对，后代出白梢的概率是100％，都是雪花桂皮。

带白梢的黄色鸟和不带白梢的黄色鸟配对，后代出白梢的概率是100％，都是雪花黄。

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