记承天寺夜游写成作文

篇一：记承天寺夜游

【原文】

苏轼 2015中考语文必背文言文:《记承天寺夜游》

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

【翻译】

作者：苏轼

元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。

庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，但缺少像我两个这样的闲人。

何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

【重点字词】

解：把系着的东西解开。这里译为脱。 欲：想要。 月色：月光。 入：进。 户：门。

欣然：高兴、愉快的样子。欣，高兴，愉快。然，??的样子。 行：出行。

念无与为乐者：想到没有(可以)一起游览做乐的人。念，想到。无与为乐者，没有可以共同交谈(游乐或赏月)的人。者：??的人。

遂：于是，就。 至：到。 寻：寻找。

张怀民：作者的朋友。名梦得，字怀民，清河(今河北清河)人。元丰六年也被贬到黄州，寓居承天寺。 亦：也。 寝：睡，卧。

相与步于中庭：一同到庭院中散步，相与，共同、一同。步，散步。中庭，庭院里。

庭下如积水空明：意思是月色洒在庭院中像积水一样清澈透明。(好像沐浴在清水那样清澈透明的月光中) 空明：形容水的清澈透明。在这里形容月色如水般澄净明亮的样子。

藻：藻类植物 荇(xìng)：荇菜 交横(héng)：交错纵横。 盖：原来是

也：句末语气词，表判断。(盖??也：原来是。) 为：动词。

但少闲人如吾俩人者尔：只是缺少想我们两个这样的“闲人”罢了。但，只是。

闲：闲人。 闲人：没有事情要做的人。这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。首先“闲人”指具有情趣雅致，能欣赏美景的人。其次“闲人”反映了作者仕途失意的苦闷心境。

耳：语气词,“罢了”。

【同步练习题】

第19课《记承天寺夜游》同步测试

基础题

1.先学习，后做题。(9分)

“解”是个多音字，通常有三种读音。作“分割”“剖开”“解除”“解释”“了解”“演算”等讲时读jiě;作“古代下级向上级行文报告”“押送”“古代乡试考取第一名的人”“典当、抵押”讲时读jiè，如：解送(jièsòng)、解元(jièyuán)等;作姓氏、古地名(解池)用时读xiè，或作“懂得”“明白”“杂技表演的各种技巧(特指马术)”“武术的架势”讲时读xiè。

(1)解衣欲睡( ) (2)解铃系铃( ) (3)识文解字( ) (4)解不开这个道理( )

(5)苏三起解( ) (6)跑马卖解( ) (7)使出浑身解数( ) (8)两头蛇解珍《水浒》中的人名)( )

(9)把犯人解到县里( )

2.给加粗字注音并解释。(6分)

(1)怀民亦未寝()________ (2)水中藻荇交横()________

3.解释加粗的词。(12分)

(1)念无与乐者( )(2)相与步于中庭( ) (3)相与步于中庭( )

(4)盖竹柏影也( ) (5)寻张怀民( ) (6)但少闲人如吾两人者耳( )

4.默写课文中描写庭中月光澄澈的句子，并翻译之。(6分)

5.本文作者是________，字________，号________，他是________朝的著名文学家、书画家。本文选自《________》。(2分)

6.本文最后一段：“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”说说句中的“闲”字在全文起什么作用?这个“闲”字的含义有哪几点?(10分)

7.读故事，完成题目。(15分)

有一天，本文作者苏轼去拜访王安石。王安石因有其他客人，先请他到书房歇息。恰巧，案头放着一篇王安石未写完的诗稿。题目叫《咏菊》，开头两句是：“昨夜西风过园林，吹落黄花满地金。”苏轼心想，秋菊跟春花不一样，它能和寒霜鏖战，宁枯在枝上，也不凋谢零落。说西风“吹落”“满地金”，太不符合实际生活了。于是提笔又写了两句：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。”

王安石看了他的续诗，心中好笑，便借机把他从京城调往黄州作官。苏轼不服气，对王安石的报复行为十分不满。一次大风过后，惆怅之中，他闲步花园，却真的见到了菊花纷纷下落，满地铺金的情景，才知道黄州的菊花与别处的不同，同时感到自己的续诗也是不妥当的。

(1)故事说苏轼被贬黄州的原因是什么?你认为这是事实吗?

(2)菊花是不是真的不会脱落?你有这方面的生活体验吗?

(3)这个故事给你的写作有何启示?

综合题

苏轼对月光有特殊的感情，他在很多诗文中都描写了月光，例如著名的《水调歌头》写月光“转朱阁，低绮户，照无眠”;《洞仙歌》：“绣帘开，一点明月窥人。”;《卜算子》：“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。”请结合本文谈谈苏轼描写月色使用了什么共同的手法，这样的手法有什么好处。

参考答案

基础题

1.(1)jiě(2)jiě(3)xiè(4)xiè(5)jiè(6)xiè(7)xiè(8)xiě(9)jiè

2.(1)qǐn睡(2)zǎoxìng泛指水草。藻，水草的总称。荇，一种多年生水草。

3.(1)想(2)徒步徐行，散步(3)共同(4)原来是(5)寻找(6)只是

4.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。

5.苏轼子瞻东坡居士宋东坡志林

6.“闲”字是本文的文眼，“闲人”是本文的点睛之笔。“闲”人含义是：①反映作者身为闲官的现实;②表达了作者安闲自适的心境;③慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。

7.(1)故事中说，苏轼是因为乱改当时做宰相的王安石的诗受到报复而被贬黄州，这是虚构的。事实告诉我们，苏轼是因为“乌台诗案”而被贬的。苏轼在政治上比较保守，与王安石的政见确有不同。(这道题是活用文学史常识)(2)菊花有两种，一种花瓣结密的不落，一种花瓣不十分密的会落。所见菊花以前者为主。黄州的菊花却以后者为主。(解这道题需要一定的知识，如果没有这方面的生活体验，可查找资料，或向老师请教)(3)这个故事告诉我们，生活是写作源泉。要写好作文一定要深入生活，体验生活。

综合题

苏轼写月光一般采用拟人化的手法，赋月光予生命，把月光写得富有人情味。课文中写“月色入户”，“入户”二字，把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得诗人的寂寞心情，特主动前来与他作伴，有意慰藉这位失意的诗人。题中所引的三首词句，同样运用了拟人化的手法，把月光写得有情有义。“转朱阁，低绮户，照无眠”，写临别分手的亲人，欲去叮咛，频频回首，显出何等缱绻情深。“绣帘开，一点明月窥人”，写这偷看人间私情的月光，仿佛含着几分神秘而羞涩的微笑，使人感到如此调皮而可爱。“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”，挂在梧桐树上的秋月，缥缈的孤鸿，独来独往的“幽人”，三者与诗人融为一体，显得凄苦和苍凉。(说明：对这三句引诗的分析不作要求)(如果答完整，可得“优”;答出“拟人手法”并联系课文作具体分析可得“良”;答出“拟人手法”，并稍作分析，可得“中”;只答“拟人手法”，不作任何分析，得“下”。)

【达标测试】

第一部分：

1.本文选自《 》，作者 。(2分)

2.填空：(3分)

⑴文章描绘了苏轼在承天寺夜里见到的，同时也抒发了自己的苦闷心情。

⑵描写承天寺优美夜景的句子是。

3.翻译下列句子：(4分)

⑴怀民亦未寝，相与步于中庭。

⑵庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

4.下面对加点词解释不正确的一项是( )(2分)

A.念无与为乐者(思念) B.遂至承天寺(于是，就)

C.怀民亦未寝(睡觉) D.相与步于中庭(共同，一起)

5、下列说法有误的一项是( )(3分)

A.本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。

B.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。

C.苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。

D.本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。

6.这篇文章主要表现了作者的心境。(2分)

7.“月色入户”意思是，这句话运用了的修辞手法。(4分)

8.文中表现兴奋和喜悦的句子是，它与“”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷，一活跃。(4分)

9.“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里?(3分)

10.文章“记”的要素是：(4分)

时间：地点：

人物：事件：

11.本文的构思角度是( )(3分)

A、托物言志 B、即景生情 C、类比象征 D、以物喻人

12、阅读下面一首诗歌，回答问题。(5分)

赠刘景文(苏轼)

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

①诗中成对偶的两句诗是。

②这是一首赞咏的诗，诗的表面似乎在赞咏，实际上是用来比喻刘景文，颂扬他。

第二部分：

(一)

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。

13.文中“念无与乐者”“念”的结果是。(2分)

14.文中描写月光的句子是，描绘了一个的美妙境界。(4分)

15.文中表达作者感情的句子是⑴;⑵。(4分)

16、选出句子阅读停顿正确的一项()(2分)

A.念/无与为乐者，遂至/承天寺，寻张怀民。

B.怀民亦未寝，相与步/于中庭。

C.但少闲如吾/两人者耳。

D.水中藻荇交横，盖/竹柏影也。

17.文章结尾流露出作者怎样的情绪?(3分)

18.对“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是()(3分)

A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。

B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。

C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。

D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。

(二)

浦阳郑君仲辨，左手之拇指有疹焉，隆起而粟。君疑之，以示人，人大笑，以为不足患。既三日，聚而如钱。忧之滋甚，又以示人，笑者如初。又三日，拇指大盈握①，近拇之指皆为之痛，肢体心膂②无不病者。惧而谋诸医，医视之，惊曰：“此疾之奇者，虽病在指，其实一身病也，不速治，且能伤身。然始发之时，终日可愈;三日，越旬可愈;今疾且成，已非三月不能瘳③。终日而愈，艾可治也;越旬而愈，药可治也;至于既成，甚将延乎肝膈④，否亦将为一臂之忧。非有以御其内，其势不止;非有以治其外，疾未易为之。”君从其言，日服汤剂，而傅⑤以善药，果至二月而后瘳，三月而神色始复。

余因是思之：天下之事，常发于至微，而终为大患;始以为不足治，而终至于不可为。当其易也，惜旦夕之力，忽之而不顾;及其既成也，积岁月，疲思虑，而仅克之，如此指者多矣。

(方孝儒《指喻》)

[注]①握：四寸为一握。②膂：脊骨。③瘳：病愈。④肝膈：泛指人体内脏。⑤傅：涂。

19、下列句子中加点的词语解释错误的两项是()(2分)

A、惧而谋诸医(谋划)B、甚将延乎肝膈(蔓延)

C、疾未易为之(变换)D、积岁月，疲思虑，而仅克之(消除)

20、下列句子中词语的意思相同的两项是()(2分)

A、以：日服汤剂，而傅以善药徐以杓酌油沥之

篇二：记承天寺夜游

《记承天寺夜游》

教学课时：一课时

教学步骤：

（一）新课导入：

请大家看画图中的一轮明月，明月一直是我国古代文人墨客们入诗入画的对象，请同学们说说你所熟悉的诗人们描写明月的诗句。（多媒体展示，结合画面齐读描写明月的佳句）

请同学们说说，从古人的吟月诗中，我们能读出诗中包含着什么情感？（同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者有着不同的心理感受，在他们的笔下月光也赋予了不同的含义。有的表示对故乡，对亲朋好友的思念，有的象征团圆，有的暗示分离）

苏轼面对这轮明月又会有怎样的情怀呢?他在夜晚小游承天寺，又有着怎样的对月的独特感受呢？让我们走进《记承天寺夜游》来感受苏轼笔下的月色以及他复杂微妙的心情。

作者及背景介绍：

北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，在诗词、散文方面有巨大成就，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。

元丰二年（１０７９年），苏轼因对新法持有不同意见，因“乌台诗案”被网罗罪名，投入监狱．四个多月后，贬为黄州团练副使．官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。

? 课文朗读：

1．自由朗读。（正音：藻荇（z?o xìng）柏 (b?i)）

2．听配乐朗诵（注意停顿）

3．齐读。（把握节奏和停顿）

（四）课文赏析：

1．疏通字词及句子的意思。

重点词解释： 念：考虑 遂：于是，就 盖：原来 户：门 相与：一起 欣然：高兴的样子

重点句子翻译：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也： 何处无月？何处无夜？但少闲人如吾两人耳。

2．考虑，文章的体裁是什么？

明确：“记”这是一种古代的文体，这种体载比较灵活，可以记叙事物，描写事物，说明事物，也可以议论事物。

请同学说说，作者在这篇文章里记了什么？（也就是我们画面所提的问题：文章分几个层次，分别写了什么内容？）

明确：叙事、描写、抒情三个层次。 ?

明确：苏轼在宋代文学家中成就最高。宋文，宋诗，宋词在他的手中都达到了高峰。其中苏轼的叙事记游之文更是在文学史上为后人树立了典范。他的游记中，叙事、写景、抒情、三者常常是结合得水乳交融。

3．讨论：文章的名句是什么，你觉得它是名句的理由是什么？

明确：如说到了写景句和主旨句两种答案，不要去否定它，大胆的鼓励他们说出理由。然后再点出画面，老师觉得名句应该是写景的句子，因为它只用寥寥十八个字，就为我们营造出了一幅迷人的月景。运用奇特的想象，新奇的比喻，写出月光如水的空灵、皎洁，描绘出一幅动静结合、摇曳多姿的月景图，让老师最为欣赏的还有“处处无月却处处写月”，十八字没着一个月字，但月亮的美丽和光辉却无处不在。

4．刚才学生提到的另外一个句子，其实也是我们这篇文章重点要了解的一个句子，它在文章起什么作用？学生只要答到了是主旨句，你就点开画面提问。“闲”字背后隐藏着作者怎样的思想感情？你觉得这个“闲”字包含着几重意思？ 明确：（学生的答案不要去套画面的板书，只要大致讲到了“闲”的两重意思，即闲居的“闲”和闲情逸致的“闲”大致的两层意思后，你就点开答案总结）大致如下：因为“闲居”，才会有贬谪的悲凉，才会有怀才不遇的感慨，才会有那种要寻才能求一人共赏月色的孤寂。但是我们的苏轼毕竟不同于常人，他却能在被贬的悲凉处境中找到乐趣，找到属于他苏轼独有的“闲情雅致”，就像刚才同学们所说的，他有赏月的欣喜，漫步的悠闲，甚至还有那么一些偷偷的自得和自傲。苏轼当时漫步于承天寺的庭院，肯定也有这样的心情：只有此刻的我们才能有这样的闲时闲情来欣赏这月景，这其中的美妙只有我们能懂，所以在主旨句里作者还特意加了一个 “但”字，那种闲情和自得溢于言表。

5．总结：主旨句中两重“闲”的含义的理解，让你最为感动的是哪一重呢？ 明确：是啊，这也是我们今天学习苏轼，最要把握的一点，也是我们最值得学习的一点，那就是苏轼对待被贬，对待人生的坎坷，一种怎样的人生态度？（学生答：通达乐观）也是我们今天学习苏轼的一个重要目的。

6．整篇课文分析完了。现在让我们有感情的朗读课文，再次体会一下苏轼带给我们的迷人月景，和他独特的月下人生感悟吧。

（五）走进苏轼

明确：今天我们学习这篇文章，老师不仅仅是想让同学们领悟苏轼笔下的迷人的月景，更重要的是想让同学们了解我们所学习的语文世界里，有苏轼这样一个人物，而且在以后的初中、高中乃至整个人生的学习中，我们都会接触到这个人物，并且从中获益匪浅，现在请同学们跟随着老师一起走进苏轼吧。

明确：通过前面的介绍，我们已经了解到苏轼坎坷的人生经历，对于苏轼的整个人生，苏轼有一句诗，对自己作了一个总结。“问余平生功业，黄州惠州儋州。”（儋州就是指现在的海南岛地区）意思是我平生没有什么功业，一生的大半生就在黄州惠州儋州这这些被贬的蛮荒之地度过了。但是我们品味苏轼的诗词文章就会发现，正是这些地方，成就了苏轼，让他从此走进我们的心中，并且根深蒂固。

为此，老师特地挑选了苏轼有代表性的诗句，让同学们对他有一个更深的了解。（点出诗词佳句）前两句是他被贬前在密州做官时的代表诗句，（老师念）这个时候的苏轼具有一番报国之志，有着对世人的美好祝愿。后四句是他被贬后的代表诗句，被贬黄州时，四十多岁的苏轼写下了“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的诗句；也仍旧在黄州，面对着自然界的风雨和政治上的风雨，苏轼淡然写下“一蓑风雨任平生”这样的话语；被贬到人烟荒芜的惠州，苏轼却享受到了常人难享之福，欣然写下了“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的诗句，被贬海南的三年中，他在诗句中表现出的是九死一生的不悔，因为在海南这个南荒之地，却能游览到他平生未见过的最奇绝的风景。同学们齐读这几句诗，（齐读）读后我们不难发现，贯穿苏轼诗词的风格主调是什么？（学生答：旷达乐观的生活态度）是啊。旷达乐观，是对苏轼的人品和人格最好的诠释。这就是我们心目中最完美、最鲜明的苏轼。

拓展练习：

至此，老师想请同学们谈谈今天学习的感受。点击出拓展练习。

1．如果此刻苏轼就在你的面前，你想对他说些什么？

2．从苏轼身上，你是不是想对自己说点什么呢？

明确：苏轼在政治上失意之后并没有就此沉沦下去，反而使他的意志更坚强，他顽强不屈的精神是我们值得学习的。他的事迹告诉我们困境能使人发奋，不要沉迷于享乐，只有刻苦努力才能成功。

（六）走进语文

不知同学们学习语文的过程中有不有这样的激情迸发，觉得我们的语文学习真好？就比如今天的学习，我就觉得学习我们的语文真好，同学们有这样的感觉吗？你觉得学语文好在哪里？（同学答，可针对本课答，也可拓广思路来答，成理即可）

点击走进语文。老师将自己感悟的一段话送给同学们。

最后将一个小小的心愿也寄予给我们在座的每一个同学（展示高考作文），这是我们江西省零七的一篇满分作文，题目是“语文，心中的一泓清泉”，老师选取了其中的一段，同学们快速浏览一下，（停一分钟），总结。同学们，只要我们深入到语文这个广阔的天地中，我们也能了解如这位考生所写的这些人物和诗句，也能品读到语文的精神魅力和精神动力，希望在语文琼浆的滋养下，我们在座的每一个同学，都能写如此的满分作文。

（七）作业布置：以“走进语文”为话题，谈谈自己学习语文的感悟。

通过这篇文章的学习我们不仅欣赏到了庭院月夜小景，更感受到了他达观、笑对人生、从容应对苦难的人格魅力。这不仅是这节语文课的收获，更让我们体会到了语文的乐趣，它像一泓清泉滋润着你我的心田。让我们也拿起笔来抒写你对语文的情感吧。

板书设计：

记承天寺夜游

叙事：寻怀民一起赏月

描写：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（写景名句）

抒情：何夜无月？何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。（主旨句）

教学反思：

《记承天寺夜游》是一篇短小精悍的千古妙文，苏轼以游记形式抒发“闲人”之“闲情”。全文仅84个字，却在浓郁的诗情画意中渗透着发人深思的人生哲理。如此美文，读、讲、议、思、问、练，无论深入哪一点，都可挖掘、品味出其隽永的内涵。

我的一位同仁曾说过，她喜欢语文教学，能将孩子引入到奇妙的大语文世界，是她毕生的努力和追求。为此，我觉得，语文教学传授知识是一个方面，通过老师的传授，使学生深入其中，乐而忘返，则是我辈上下而求索的一条漫漫之路。

教学目标

1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学重点

诵读、积累

教学难点

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学过程：

一.导语设计：

有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。 他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》

（设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。）

二、初读课文，读准字音，读出古文味道。

1.自由读课文，学生结合课文下注释，（要求读准字音）

2.指名学生读，不正确的指出。

3.老师范读

4.学生齐读

5.托音朗读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读，读出古文的味道来。

指名学生读

（设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以

便同学们解决朗读中的问题。第二步，采用托音读，让学生在读中品味古文的味道。）

三、再读课文，疏通文意

要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。

（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）

四、精读课文，感受作者复杂的感情。

设计问题：

（1）“记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。

明确：苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景

（2）苏轼和张怀民是什么关系？

明确：朋友

（3）.朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你认为他们属于哪一类，并从文中找出根据。

明确：志同道合的朋友，根据“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，”“但少闲人如吾两人者。”

（4）出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人

（5）写作背景链接： 元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

（6）过渡语：怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨？

明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。

（7）作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情？

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:记承天寺夜游写成作文)

明确：入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。

同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境

学生试读，齐读

（设计意图：加上叹词“唉”更让同学们在朗读中体会作者的不得志的心情，同时激发了同学们的学习兴趣）

设置问题：联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。

比如这句话，可以这样理解。（出示幻灯片）

何夜无月，何夜无竹柏，（何处没有美景），但少闲人如吾两人者耳。

篇三：记承天寺夜游 张秀珍

《记承天寺夜游》教学设计

设计人：张秀珍 教材版本：人教版八年级上册 学科领域： 语文 授课时长： 一课时 工作单位：枣强二中

教学内容分析：《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州

期间。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深刻而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。

教学目标设计：

1、 掌握重要的文言字词。

2、 欣赏文中的描写月色的句子，感受优美的意境。 3、 理解文章的意境，把握作者的思想感情。

重点难点突破：

1、 掌握重要的文言字词。

2、 欣赏文中的描写月色的句子，感受优美的意境。 3、 理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教学策略：

1、“双主”教学法,创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在老师的引导

下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

2、信息技术与语文学科整合的方法,本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生供丰富的资源信息加工的认知工具。

供教师使用的资源：自制ppt课件。 供学生使用的资源：课本

教学过程设计： 一、 导入

教师活动：请同学们列举一些咏月的诗句 学生活动：举出曾经学过的有关月亮的诗句

教师补充并导入：李白有“举头望明月，低头思故乡“举杯邀明月，对影成三人”，“我寄愁心与明月，直到夜郎西”，这 些 诗 句 表 达了作 者 怀 乡、伤 己、念 友 之 情，

今天，就让我们一起来读苏轼的《记承天寺夜游》，去领略月夜美景，去感悟别样的心境。

设计意图：初二的同学经过七年的语文学习，已经积累了很多诗句，特别是关于月亮的诗句，更是耳熟能详，以月亮的诗句导入可以激发学生们的想像和记忆，便于导入新课。 二、有关作者与写作背景

教师活动：出示幻灯片，简介苏轼资料。

苏轼：（ 1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史， 21岁时中进士。因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。 苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。 写作背景：

本文是苏轼于元丰六年（1083年）黄州贬所所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却 “很坦然”，乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 学生活动：讨论所了解的关于苏轼的故事或传说。

设计意图：这一环节学生在老师的幻灯片展示中进一步了解了苏轼的生平及写作这篇文章的背景，这样有助于理解本文的主题。学生讨论苏轼的故事和传说，补充了教师幻灯片资料的不足，也体现了学生的互动交流。

三、整体感知。

教师活动：

1、播录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：

a、朗读的节奏 b、体会作者的思想感情

2、以练习的方式，检查对文章内容的理解及掌握程度。 解释下列加点的词，并说说该句的意思。 ⑴月色入户 门

⑵欣然起行 高兴地样子 ⑶念无与为乐者 思考、想到

⑷遂至承天寺寻张怀民 于是、就 ⑸相与步于中庭 共同、一起 ⑹庭下如积水空明 清澈、透明 ⑺水中藻、荇交横 交错纵横 ⑻盖竹柏影也 原来 ⑼但少闲人如吾两人者耳 只是 罢了 学生活动：

1、学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

2、学生以4人小组为单位朗读后，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。 3、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。（方式：质疑——解疑）

设计意图：这一环节，学生们根据注解和小组合作探究，更清楚的理解了本文的主要内容及翻译，通过朗读这一手段，加深了对课文的整体感知。

四、研读及赏析。

教师活动：

1、文章开头部分交代了哪些要素？

2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说运用 了什么修辞手法？

3、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？合当时的写作背景具体 谈谈自己的想法。

4、你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？ 学生活动：分小组读课文，讨论上面问题并明确

1、明确：时间：元丰六年十月十二日

地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美

2、比喻，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 3、明确：赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。

4、明确1、指具有闲情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

设计意图：第四环节的设计是充分发挥资源的作用，通过这些不同角度、不 同层次的问题的提出和同学们讨论集思广益，同学们在问题中学，在讨论中深入，在总结中提高。进而对本文有更高更好的赏析水平。

五、拓展延伸

教师小结：作者在描绘“承天寺”月夜下的景色时，写得十分出色。相信在你们的身边也不乏这样的月夜美景。试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月夜下你们认为最迷人的那一刹那。

学生活动：学生用5分钟左右进展开讨论，然后在书面上起草，10分钟以后，老师推荐一些写得比较好的同学在班上宣读，进行美文共赏。

设计意图：这一环节的设计是为了提高学生写作水平，学以致用，通过写作，进一步领会本文的主题，锻炼学生们的想像能力。

六、作业。

1、流利地背诵《记承天寺夜游》。 2、阅读有关寺庙的材料。

学生学习效果评价设计：

学生学习效果评价设计

观课点： 运用“师生合作”、“集体诵读”、“自由诵读”、“个人诵读”

多种方式诵读课文，在读中品，在读中悟，学生不仅感受到了月夜景色之美，品味出本文语言之美，文化之美，还感受到了作者旷达闲适的思想之美．整堂课贯穿朗朗的读书声，出色达成了“反复诵读、多角度品读文本意蕴效果”的目标。

板书设计：

写景：月色——如水???? 清（澈） 竹柏——藻、荇???（透）明 抒情：1、贬官的悲凉、落寞

2、赏月的欣喜，自我排遣的达观 3、对世人追逐名利的慨叹

教学反思：文言文教学主要从三个方面进行，这三个方面是：文言文要重视知

识的积累；文言文要以诵读为基础；文言文要注重审美鉴赏。在这一节课里，我觉得这三方面我都做到了。不足之处是：课堂容量较大，有不少的知识点不够时间给学生好好吃透。特别是写景美的欣赏，抢夺学生的思考。还有就是品味“闲人”给的时间不够，学生还不能充分的透彻的理解，我就帮忙分析了，不该！

执教教师简介：张秀珍，女，自1996年参加工作至今，一直从事语文教学工

作，教学近二十年来一直坚持情感型教学风格，讲课时情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，引起学生强烈的情感共鸣。从教以来，07、08、13年获得县优秀教师称号，14年获得学生优秀作文指导奖。

篇四：记承天寺夜游

记承天寺夜游》教学设计(语文版八年级必修)

教材分析：《记承天寺夜游》是语文版八年级第六单元的一篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

教学目标

1.知识与能力目标：掌握一些文言实词的意思，培养独立学习文言文的能力；学习古人写景抒情的方法。

2.过程与方法目标：自主、合作、探究学习，能借助工具书读懂课文；反复诵读，进行欣赏、想像训练,并背诵全文。

3.情感、态度、价值观目标：体会作者微妙而复杂的感情，其中包含有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。

教学重点：

1. 朗读，背诵课文

2. 景物描写，抒情语句的深刻内涵。

教学难点：作者微妙而复杂的感情

教学时间： 一课时

教学方法：

1. 反复朗读，仔细品味。

2. 创设情境，组织小组合作学习。

教学过程：，

一 导入新课

播放歌曲《水调歌头》，引出苏轼

先由学生介绍作者苏东坡的生平、经历、作品，教师补充

课件展示有关苏轼的资料：

苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。

他在散文、诗、词、书法、绘画上均有惊人的成就。

散文 ：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄视百代” 的称誉。

诗： 他与江西派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。

词：他开创豪放派，与南宋辛弃疾并称：“苏辛”。

书法：他被尊为“宋四家”之首。

绘画：他擅长画竹，自成一体。

二 了解写作背景

多媒体显示：

资料一: 2000年法国《世界报》这样评论苏轼:“居庙堂之高,心忧黎民,勤于政务；处江湖之远,尽职尽责,为善一方。在朝期间,他直言敢谏,不惧权贵；在贬期

间, 他抗洪灭蝗,赈贫救孤,颇多政绩。他俯仰无愧于天地,心无名利杂念,遂有闲心领略江山风月 ,写下无数传世杰作”。的确 , 苏轼21岁中进士 ,13岁以前绝大部分时间过着书房生活。他从青少年起便抱有济世之志,可是仕途坎坷,随着北宋的政治风浪,几上几下 ,43 岁(元丰二年) 因作诗讽刺王安石的新法,被捕下狱,出狱后贬官为黄州团练副使, 这是个闲职,任职上苏轼备受监视,近乎流放。这期间他在旧城营地辟畦耕种,闲暇时纵情山水,写下了《念奴娇?赤壁怀古》、前后《赤壁赋》等不朽篇章。

元丰六年，其友张怀民也被贬黄州，寓居承天寺，《记承天寺夜游》就写于这一时期。这篇仅为80余字的短文真实地纪录了苏轼当时谪居生活的一个片断。

资料二:

张怀民:1083年被贬黄州,初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,绝不挂怀于贬滴之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。

三 整体感知

多媒体显示： 文言文四步阅读法

一读，找生字，读准音 二读，断句子，明节奏

三读，看注释，通文意 四读，品语言，悟意蕴

1 听范读：要求学生听清字的读音，句子的停顿和节奏，适当地在书上做标注，还有朗读时情感的把握。

2 学生朗读课文：要求：读准字音，读好停顿，读出文章的韵味。

提示：要根据句子的意思划分停顿，不要把句子的意思读破，注意语意连贯。

（1）读准字音： 相与（yǔ） 藻（zǎo） 荇（xìnɡ）

（2）读出节奏： 念/无与为乐者

遂/至承天寺//寻张怀民

庭下/如积水空明

水中/藻荇交横

盖/竹柏影也

但/少闲人//如吾两人者耳

3 组织学生再读课文： 指名读、男女生分读、集体读。

4 组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

多媒体显示：

①重点词的解释

月色入户：门 欣然：高兴的样子 念：想

相与：一同，共同 但：只是 耳：罢了

②将下列句子翻译成现代汉语

月色入户，欣然起行

庭下如积水空明 , 水中藻荇交横, 盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳

学生以学习小组为单位，进行自主、合作的学习，讨论并解决问题，教师作适当的点拨。

5 学生把全文的翻译齐读一次

6 学生再读课文，理解文意及结构，并用四字短语精要地概括每一段的主要内容

第一段，寻伴夜游 第二段，庭院月色 第三段，月下感叹

四 合作探究，品析语言，体味意蕴

多媒体显示：

品味语言的方法： 1 抓住关键词语

2 体会言外之意

3 结合相关背景、作者思想感情

学生阅读课文，思考以下问题：

1作者为什么要夜游承天寺？月色入户，欣然起行

2 文中并未明确写出张怀民是苏轼知己好友，但读者都能感受到他俩的亲密关系。请你思考，文中哪两个语句最能体现出他们的这种关系？并说说你的理由。 学生讨论并归纳。

从文中“遂至承天寺”可看出苏轼想找怀民月夜漫步时的不假思索，由此可见二人友谊；而“怀民亦未寝”更是体现出二人的不谋而合、心有灵犀。这也证明两人乃同道好友。结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。

学生把这些句子齐读一次，体会句子的含义

3 你能找出文中描写月色的句子吗 ? 用一个四字短语概括作者所描写的景物，并简要分析其写景的妙处。

多媒体显示 原句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（1） 添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。） 你认为添上这些语句好不好，为什么？

（2）删一删，品修辞：A、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

B、庭下积水空明，水中藻荇交横。

你认为删去原文中的“如”“盖竹柏影也”，可以吗？为什么？

学生通过思考讨论，体会作者用词的精炼、准确，描写的生动，比喻的贴切 教师归纳：文中写景只用了18个字，就创造出一个空明溢清、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，水、藻、荇、竹、柏全是比喻，先是明喻，“庭下如积水空明”，月光如水，本是人们用俗了的句子，而作者却能翻新意，将整座庭子注满了水，水本是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，出奇制胜。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中当作水中来比喻，说“藻荇交横”，给人如临水池之感。最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样先客后主，明暗交替，使人自然而然地步入了一片皎洁、恬静的月色之中。

古人爱把竹、柏比作君子，比作好友，苏轼借景抒情，表达了他和张怀民的深厚感情。

一学生朗读这段，其余的学生边听边想象当时的情景。

4 月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，

而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？

多媒体显示：

举头望明月，低头思故乡 ——李白

海上升明月，天涯共此时 ——张九龄

但愿人长久，千里共婵娟 ——苏轼

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 ——刘禹锡

月上柳梢头，人约黄昏后 ——欧阳修

春风又绿江南岸，明月何时照我还 ——王安石

明月松间照，清泉石上流 ——王维

举杯邀明月，对饮成三人 ——李白

学生齐读这些诗句

5 找出文中抒情议论的句子。作者为何自称“闲人”，你是怎么理解“闲人”的含义？你认为作者当晚是怀着什么心情来赏月的呢？

“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲时赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒的人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。

6 理解作者积极乐观的人生态度

教师补充资料：

多媒体显示： 苏轼被贬官杭州 “我本无家更安住，故乡无此好湖山” 贬官黄州 “长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”

贬官惠州 “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”

师生讨论明确：苏轼拥有乐观豁达、心胸开阔、洒脱达观的人生观 7 学生齐读课文，当堂背诵

8 教师小结：文中开头写诱人的月色穿窗入户，勾起了作者赏月的情趣，“欣然”二字，写出了作者内心的喜悦和闲适的心境。接下来的景物描写把人带入空明澄清、似真似幻、赏心悦目的境界，作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。文章寓情于叙，融情于景，处处都能感受到作者乐在其中的闲情。

五 拓展迁移

1 想一想，苏轼与张怀民步于中庭会有怎样的对白？他们会谈身世遭遇，抒理想抱负，叹壮志难酬，还是赏月下美景？

我说子瞻兄呀：

怀民兄呀：

2 走近苏轼内心世界，与作者对话

篇五：《记承天寺夜游》 ]

年级： 八 周次： 课时： 北屯初级中学 语文 课堂导学案 上课时间： 年 月 日 星期：

小学作文