海边拾贝壳作文,320字

篇一：拾贝壳

13、拾贝壳

教学目标：

1、知识目标：认识12个生字。

2、能力目标：会读由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课

文。

3、情感目标：了解彩色贝壳的形状、颜色很美丽。

教学重点：

1、认识21个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学准备：教学课件

一：谈话引入

小朋友们去过海边玩吗？今天老师带小朋友到海边去玩（出示课

件）瞧，大海妈妈给我们送来了美丽的贝壳，看到这些贝壳，你们想

做什么呢？让我们一起去拾贝壳吧.出示课题:<拾贝壳>.不过大海妈

妈有个条件：小朋友们必须闯过几个关才能得到贝壳，有没有信心闯

关？

二、读课文

1、（出示课件）第一关：课文关．

2、自由读课文，标出自然段

3、谁来读给大家听？（1生）谁来挑战他？

4、你们读的真好，你最喜欢哪一段？读给你的同桌听。 教学过程：

5、同桌互读。

6展示读，同学评价。

７、小朋友读得真好，我们来比赛，看看男生、女生谁读得好？ 男女生对读。教师评价.

小朋友们都会读课文了，大海妈妈告诉你们“闯关成功了！快来

闯第二关吧！＂

三、识字

第二关：生字关．

１．大海妈妈想看看小朋友们的识字能力，快展示给大海妈妈看

吧！

２．出示课件：生字

学生自由读，同桌互读。开火车读.

3、小朋友们生字认得真棒！接下来，你帮它们在课文中找到自

己的家好吗？

学生自读课文，圈出生字。

指名读帯生字的句子。

4、评给出识字能手。

大海妈妈送给识字能手一张贝壳图片，并告诉大家“闯关成功

了！”快快进入第三关。

四 、学词语

（课件出示）第三关：生字关

出示词语

学生齐读。看火车读。

你们读的真棒！连闯三关，老师祝贺你们，为你们准备了一些贝壳图片。（出示课件）学生欣赏。

5、老师除了为你们准备了这些贝壳图片外，还给大家编了一首小儿歌，里面藏着这节课我们学习的所有生字，有信心读好吗？课件出示儿歌

退潮了！退潮了！ 小贝壳，出来了。

左一堆，右一群。

我们弯下腰，

拾呀拾，捡呀捡。

看一看，好漂亮，

摸一摸，好光滑。

这只像扇子，

那只像喇叭??

逗得我们乐哈哈！

学生自由读，汇报读。学生评价。

六、课堂小结

这节课你有什么收获？

七、作业

把课文有感情的读给爸爸妈妈听。

篇二：拾贝壳

1、 拾贝壳

潘平

预习要求：

1、读三遍课文：

（1） 一读：初读课文，借助拼音把课文读正确，边读边标出小节号，（全文共有7小节）；

在文中圈出生字并括出词语（拾贝壳、海滩、银光闪闪、许许多多、特意、呢、瞧一瞧、逗人喜爱、手帕、舍不得、离开、抚摸）；拼读生字并注音，写出生字的部首。（离：点横部；学习新部首：“士字头”）

（2） 二读：要求把课文读通顺，做到不加字、不漏字，遇到生字新词多读几遍，想一想这

些词语的意思：逗人喜爱、银光闪闪、特意。

（3） 三读：要求把课文读流利，要有感情，比较难读的句子多读几遍，不理解的词语或句

子打“？”。

2、查字典：理解词语：逗人喜爱、银光闪闪、特意。

3、想：了解课文讲了一件什么事？

退潮了，小朋友们（ ）地在海滩边拾到了（ ）的贝壳。

4、从家中或书中或网上收集贝壳的图片和资料，从中选出你最喜欢的一种贝壳，说说你喜欢的理由。

教学目标：

1、能借助汉语拼音认读8个生字；学习新部首“士字头”，知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“壳、贝、特、呢、离”5个生字。

2、能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

教学重点：

1、认识课文的8个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹 “壳、贝、特、呢、离”5个生字；积累文中的好词、好句、好段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

教学准备

老师：贝壳的实物或者媒体

教学设计：

第一教时

课时目标：

1、能借助汉语拼音认读8个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“壳、贝、特、呢、离”5个生字，学习“士字头”。

2、能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。知道课文主要介绍了退潮了，小朋友们高兴地在海滩边拾到了许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状的贝壳。

一、启发谈话 揭示课题

1、同学们，看，这是什么？插入PPT（出示贝壳实物或者媒体。）

1）出示词语：贝壳

2）读准字音。

3）学习“贝”字形

4）学习“士字头”：领读、指导书空

2、你曾经在哪里见过贝壳？学生交流。

小结：贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各

异、美丽的贝壳呢！课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪！

3、揭示课题、书写部首。PPT

1）读课题《拾贝壳》

2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡）

3）交流带有“提手旁”的字。（扎、扑、打、抖、抗??）

4）教师板演“拾”字.

二、自读课文 整体感知

1、师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？让我们来读读课文感受一下。巩固、交流课

前预习的情况。

（1）特意：特别，特地。

（2）呢：语气词，放在句子的最后。

（3）离：点横部(让学生看看媒体演示)，并知道第9笔的笔画。

（4）瞧：积累表示“瞧”的意思的词语。

2、借助拼音读准字音，能根据标点正确停顿。

3、分小节朗读课文。要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。

师：课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的情景，你从课文的词语、句子中感受到了什么呢？

出示：退潮了，小朋友们（ ）地在海滩边拾到了（ ）的贝壳。

4、自己读课文2~6小节，把你的感受用恰当的词语填在括号中。

5、在小组中交流你完成的填空题，用课文中的词语或句子在小组中补充说明你这样填写的原因， 还可以用哪些词？（愉快，兴高采烈??）

6、全班交流填空题。

填空：退潮了，小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。

三、写字指导

壳：士字头

贝：左右相等，最后一笔是长点

离：下面部分比上面部分稍宽

第二课时

课时要求：

1、深入学习课文，积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

一、深入学习课文本 引导积累

师：课文主要讲什么内容？出示填空：

退潮了，小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。

1、过渡：退潮了，海边来了一大群孩子，轻声读1、2小节，想一想你从哪里可以看出孩子们的“高兴”？(PPT)

高兴：第2小节。

指名读1、2小节，想一想“高兴”从哪里看出？

从“喊着、笑着、跑着、跳着” 想象一下这是一个怎样的场景？

2、 许许多多：第3小节、第6小节。

①自由读课文3、6小节，在这二小节中圈出让你觉得海滩边贝壳很多的字或词语来。 ②交流。板书：装满 盛满

③引读：海滩上有许多许多的贝壳，我们的口袋??手帕??可是我们还是舍不得离开。为什么呢？和同桌讨论一下：是什么让孩子们舍不得离开海滩呢？

④交流：因为海滩上还有许多贝壳没有捡。

⑤教师补充“挤”想一想：说说你感受到的挤是什么样的。板书：挤

⑥教师补充“拣”，给学生字典上的解释条，根据课文的内容挑选。板书：拣

⑦引读：海滩上，银光闪闪。那里有??卵石和贝壳??我们一边拾贝壳，一边从那些贝壳中把自己喜欢的??以至于口袋、手帕都??，还是??

师：海滩上有光滑的卵石，五彩的贝壳，想像一下，还会有什么？

句式训练：海滩上，银光闪闪，有（ ），有（ ），还有（ ）。(PPT)

3、学习课文第4、5小节，体会贝壳的美丽。

(1)过渡：海滩上有许多美丽的贝壳，课文为我们介绍了两种，让我们一起轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。板书：美

（2）漂亮、逗人喜爱：第4、5小节

①轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。

填空：

一个（ ）的壳，像一把打开的（ ），真漂亮！似乎可以用来（ ）。一个细长的（ ）壳，像一个张着嘴的（ ），真逗人喜爱！似乎可以用来（ ）。 ②出示扇贝壳、螺蛳壳的样子，及实物“打开的折扇”。

③展开朗读比赛。

A、指名有感情朗读

B、教师做适当点评

C、小组比赛朗读

④选一小节，试着背诵。

⑤刚才我们读了、还背诵了3、4小节，说说学习了这两小节，你对这两种贝壳有了哪些了解？ ⑥学生交流。小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。 ⑦看课文中贝壳的插图（有条件的可以看实物或者媒体。）如果你来写贝壳，你还会写贝壳的什么呢？学生交流。（颜色、手感等）

⑧海边的贝壳千姿百态，如果你在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？

补充：形状各异 千姿百态

你能选一种贝壳，说说这贝壳是怎么样的吗？在小组先说说，然后推选代表在大组中来交流。

5）五彩：可以给学生看贝壳实物或着媒体，让学生了解贝壳的颜色也很多。

小结：海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六 色，难怪小

朋友拾不完啊，拣不够！

4、原来退潮了，大海给大家留下了那么多可爱的宝贝。课文第一小节中的2个感叹号，你觉得该怎样读，才能读好呢？

学习第七节。

（1）师：我们口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开，是为什么？出示第七节(PPT)，轻声读一读，说说原因。

（2）完成：选字填空（媒体）

（3）思考：“摸”体现了我们怎样的心情？

二、有感情地朗读

1、课文中有的小节写了贝壳的数量多，有的写了贝壳的形状，你最喜欢哪一节呢？挑自己喜欢的、认真的有感情地读一读。

2、齐读课文

总结：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它

为我扇风，拾起一个螺丝壳，听听它的号角声??

3、拓展阅读：彩色贝壳 (PPT)

板书设计：

1、 拾贝壳

扇 贝 打开的折扇 漂亮

螺蛳壳 张着嘴的小喇叭 逗人喜爱

课后练习：

一、给带点字选择正确的读音

手帕（pà√ qà ） 退潮（tùi tuì√） 扇风（shān√ shàn） ．．．

抚摸（mō√ mūo） 吹号( chuī√ chiū) 贝壳 (bèi√ biè) ．．．

二、摘抄（略）

1、学习了课文，我喜欢这几个词语：

2、读了课文，我想积累这句句子：

三、组词

贝（贝壳 ） 彼（彼此 ） 摸（抚摸 ） 晾（晾干 ） 见（看见 ） 披（披衣服 ） 模（模样 ） 凉（ 风凉 ）

四、在括号里填上合适的词语

（多彩 ）的秋天

（美丽 ）的贝壳

（清清 ）的溪水

（慈祥 ）的老师

）地捡 ）地喊 ）地跑 ）地拾 （认真（大声（快速（小心

篇三：拾贝壳

拾贝壳

今天我和同学来到海边，海风轻轻地吹拂着我的头发，令我感到神清气爽，心旷神怡。我脱下鞋子，慢慢地走向海水边，金黄的沙滩，细柔的沙子，让我踩上去很舒服！海水悄悄地漫过脚边。啊！好爽啊！沙滩上的人多得数不胜数。 我和我的同学商量了一下，一起去拾贝壳。她同意了。我们在海边漫步，趁卷来阵阵小小的海浪时，趁沙子下滑时，我们弯下腰，在里头摸索。

“呀！找到了！”我高兴地叫了起来。在我手中心，有一个被阳光照得闪闪发光的贝壳，它洁白无瑕，光滑，甚至带有点海的味道。可把我高兴坏了，继续等下一波海浪，不一会儿，我又拾到一个贝壳，它的底是黄色的，上边还有黑色的小花纹。真漂亮啊！

有时我们还走近海里，卷起裤角，在水里摸索。1个，2个，3个，4

个??各种各样的奇形怪状的贝壳出现的我的眼帘。我和我的同学一共捡了15个贝壳。

在我们的身后，留下了一串金光闪闪的脚印！

篇四：拾贝壳

《拾贝壳》课后反思

施艳

这篇课文记叙了孩子们在海滩上拾到许多形状各异、色彩美丽的贝壳，表达了他们拾贝壳的欢快心情。课文文笔活泼，富有感染力，特别在遣词造句上有独到之处。

在设计这节课时，我制定了一个教学难点是：积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。采用怎样的教学手段才能让教学难点得到最简单又最有效的落实呢？

最初，我根据难点设计了这样的环节：

首先，让学生比较第三和第四小结，让学生发现这两小节都是第一句把贝壳比作什么，第二句是写这样东西是派什么作用的。接着，利用练习“一只（ ），像（ ），真（ ）！”进行训练。最后，过渡到练习“一只（ ），像（ ），真（ ）！说不定是（ ）！”并用书面形式写下来，完成仿写过程。

我发现这样的仿写并没有实在地提高学生的说话能力，只是教会学生如何“依样画瓢”，可能一堂课下来，学生是能对贝壳做介绍了，但是估计是同样的一个模式，有了形形色色的贝壳外形，却没有了千姿百态的学生。

于是，我把教学环节改成了这样：

先由学生独立在读课文的基础上完成课后的填空题，让学生对课文的介绍有具体的认识，然后展开朗读比赛，并要求学生背诵，使学生将课文的描写熟记于心，尽可能地转变成自己的语言。

接着，我让学生思考：学习了这两小节，你对这二种贝壳有了哪些了解？这其实是让学生对所学的知识进行一个自我的总结。许多学生都说：知道了贝壳的外形，还知道贝壳很可爱，还知道了贝壳是大海留给我们的礼物??学生交流的同时，我及时的做好小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、小作者根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。这时，我并不急于让学生开始说话，这时候如果让学生开始练习说话，无意刚才的归纳是对学生的一个心理暗示：你介绍贝壳的时候，就应该这样来介绍。这样很可能就抹杀了许多学生的个性发挥。

于是，我在这时给学生看各类贝壳，然后让学生说说：如果你来介绍贝壳，你还会介绍贝壳的什么呢？这时，学生积极发言，对刚才看到的贝壳给自己留下的最深印象发表观点，有的说想写贝壳的颜色、有的说想写贝壳摸上去的感觉等。

最后，在学生发表了自己的观点后，再让学生说，这时学生不但自己要说的贝壳有了直观的认识，还对广集了要说的内容。其实这就是一个小小的说话提纲，真正地让学生练习了说话，而不是用课文的内容进行模仿说话。

语文教学中的说话训练既是模仿性训练，又是创造性训练，应该是模仿与创造性的统一。借用文本规范优美的语言材料，提供学生模仿的对象。同时提供更多的说话内容，让学生在依照文本、学习文本，模仿文本的同时，又有自己个性

化的一面。“教会学生画瓢的方法，但是要能让学生画出各种各样的瓢”，才是教师要寻找的教学手段。

篇五：海边拾贝壳、捉螃蟹

海边拾贝壳、捉螃蟹

“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡??”每当耳边回响起这优美的旋律，我就多想能去看看大海呀！这个假期，在烟台、在威海，我都看见了大海！

“萧萧，看，大海”，刚一下车，姥姥急切地对我说。我迫不及待地向海边跑去，脱下鞋子脚踩着那金灿灿、软软的沙滩，这时“哗”的一声，一个浪打来，雪白的浪花轻轻地拍打着我的小脚丫，凉凉的，痒痒的，好舒服呀！ 我抬起头，向远处望去，啊！大海好大呀，一望无边；大海好蓝呀，像一块巨大的蓝宝石。我情不自禁地张开双手，想拥抱她，突然，一个大浪吼叫着扑打过来，无情地把我打倒在水中，喝了一大口海水，“哇！好咸呀！”

体裁作文