说声对不起作文201

篇一：大同市中考满分作文-好想说声对不起

好想说声对不起

尘封了许久的事，当它再次赤裸在阳光下，内心仍有说不出的愧疚。

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—题记

又是烟尘纷飞，又是人车争霸，出门时的好心情被眼前拥挤的场面纷扰，我不由地得抱怨起这马拉松式的修路工程，一阵风刮起，顾不得那么多，便开始抢车道，我左躲右闪，见缝钻车，不一会儿如游蛇般走到了小路的尽头。

谁料这尽头才是恶梦的开始，手掌大的一个出口，各种交通工具齐备，左小轿车，右行人，中间是自行车族，隔出口相望对面正有庞大的上班族，再一看表，上课时间也快到了，真是屋漏偏逢连阴雨，管它三七二十一，冲出去就是好汉，在一片鸣笛声中，我依旧我行我素，忽然一群行人，堵住我正前方的路，我变向右一拐车把，挡住了另一个行人的路，随之而来的便像多米诺骨牌一样，左边那个骑车的民工为了不与我相撞，便向左，一个不小心，靠在了左边那辆颇具风度的丰田跑车上，人们纷纷停住了脚步询头号他是否有事，确定那位民工没事正准备离

开，一个尖锐的声音刺入我的耳鼓膜。

“哎，我的车，看让你给划的，怎么骑车的？”

“对不起，车太多，我不小心??”

看到如此场景，鬼使神差，我脑子一热，就拼命地往外挤，快速的离开现场，然而耳旁依旧是那个尖锐的声音，还有那个民工尴尬的

赔礼声，我是否该回去？这与我有关吗？这一连串的问题，从我的脑海中进了出来，当我想着是不是该回去的时候，却发现骑着车已到了学校，放好自行车，迈着沉重的步子回到自己的座位，同桌似首发现了我的表情的扭曲，便询问我是怎么回事，我便将事情的原委告诉了他。

“后悔吗？”“嗯。”

“返回去说清楚嘛。”我一阵沉默 “想去就快点！”我看了她一眼，没再说什么，冲下楼，开锁，推车，奔向那个留下遗憾的地方，不知为什么内心有一丝不安。

到了那里，早已是一片平静，那些拥挤的车辆、人群也早已不在，只有一阵风起，吹起了满地的灰尘，拂乱了我的头发，我呆呆地望着，说不出一种什么感觉，转身离开的时候，又是烟尘纷飞。 也许有些事情，过去了就没有重新返回的可能。

这件事就这样像流星一样过去了，留给我的只有：好想说声对不起。

篇二：说声对不起

《说声“对不起”》教学设计

振宁学校 何淑芳

一、 教材简析：

《说声“对不起”》是北师大版三年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇儿童生活故事，课文讲述了“我”不小心把同桌陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他道歉，可“我”说不出口；最后在老师、同学的鼓励下，“我”克服了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文生动地记叙了我向陆叶道歉的心理过程，告诉小读者应该如何解决同学之间发生的问题。

二、学情分析

依据《语文课程标准》分析，三年级上册学生已经具备了以下能力：

1、识字的能力，三年级的学生已经具有了一定的识字基础，已经掌握了一些识字的方法，能正确运用音序和部首等查字法，查字典认字。因此在教学时，可引导学生借助字典、词典来学习生字词。

2、一定的自主合作探究的学习能力。因此，在教学时，可适时放手让学生与文本进行对话，自主地参与阅读实践。

3、一定的语言组织能力和口语表达能力。三年级的学生在课堂上能够根据教师的要求，用完整、通顺的语言回答问题，进行生生、师生间的对话。因此在教学时，可在学生自主探究的基础上，展开师生、生生之间的对话。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

4、一定的质疑能力。三年级的学生好奇心很强，针对学生的特点，可以引导学生读课文中不理解的地方提出疑问。

三、设计理念

在《语文课程标准》指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。引

导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

四、教学目标：

1、综合运用多种方法进行识字，认识8个生字，能正确、规范、整洁地书写8个生字。学习多音字“挨”，积累新部首欠字旁。通过查字典、联系上下文或生活经验等方法理解词语在课文中的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读、想象、揣摩关键词句，体会“我”的心理活动，感悟作者如何把句子写得生动具体的方法。懂得相互沟通的重要性，有意识地培养学生与别人交往的能力。

3、在阅读情境中进行语言表达和思维拓展的训练。

五、教学重难点：

1、对比、品味、咀嚼文本的重点词句，体会“我”的心理活动。

2、在阅读情境中进行语言表达和思维拓展的训练，懂得相互沟通的重要性。

六、教学准备：

1、预习《说声“对不起”》。

2、多媒体课件。

教学时间：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

二、查字典、词典联系上下文学习生字词。

三、初读课文，梳理文脉。

四、练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

课前活动：唱儿歌《泼水歌》

一、回顾旧知，导入新课

1、根据提示说说课文讲了一件什么事。

2、师小结。

二、整体感知，提出疑问

1、学生质疑。

2、师生共同梳理，整理出有价值的问题。

三、研读课文，品味感悟

（一）研读我“一开始，‘我’为什么说不出口”部分

1、用自己喜欢的方式读课文2、3、4自然段，思考：“我”为什么说不出“对不起”？

2、交流。

3、课件出示自学提示：

你是从哪些句子中体会到的呢？再读读2、3、4自然段吧！用“——”把相关句子画下来；还要同桌合作读一读这些句子哟！

4、学生读文，勾画，同桌合作读一读。

5、全班交流：

重点品读以下句子：（根据学生的回答随机学习）

*我一时不知所措，窘得满脸通红。

（1）、指名读。

（2）、谈体会。

（3）、理解重点词语。

（4）、发散：此时，“我”在想什么？

（5）、品味再读。

*“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里直打转。

（1）、体会哪些词给你的印象深？你从中体会到了什么？

（2）、品味再读。

*教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待地看着我。老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的。在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。

（1）、把你感受深的句子多读几遍，想想从中体会到了什么？

（2）、谈体会。

（3）、点拨：这时，我在想什么？

(4)、引导再读。

6、回望文本，师生共读重点句子。

7、出示对比句子，朗读体会。

（二）、研读“后来，‘我’为什么能大声道歉”部分

*品读“我超越自己”部分

1、出示自学提示：

用自己喜欢的方式读课文5、6、7、8自然段，画出“我”心里想的句子;把这些句子多读几遍，想想从中体会到了什么。

2、学生读一读，画一画，想一想。

3、全班交流。

4、出示我心理变化对比的句段，朗读体会。

5、练习表达：这是一个（ ）的陈刚。

*品读“老师和同学帮助我”部分

1、读文，找出老师和同学鼓励我的句子。

2、朗读强化。

四、拓展延伸，激发情感

1、讨论：“我”为什么应该对陆叶说声“对不起”？

2、教师总结，完成板书。

3、师配乐读《不要忘记》。

五、布置作业

六、板书设计（根据学生的反馈相机出示）

划伤同桌

说不出口 说声“对不起” 超越自己 大声道歉 学会沟通 友好相处

篇三：说声对不起

第五周 《说声对不起》教案

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篇四：说声对不起

说声对不起 小明明小西西 大家一起做游戏 冲冲撞撞来嬉戏 小明撞倒了小西 这时大雨已下起 连忙扶起了小西 说了几声对不起 还请她吃巧克力 高高兴兴回家去

篇五：请你说声对不起

主题班队活动设计方案

体裁作文