红领巾真好教学实录

篇一：林佩菱：《红领巾真好》课堂实录及肖俊宇点评

科学识字与诗歌学习水乳交融

——人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析

执教：福建省厦门市集美小学 林佩菱

指导：福建省厦门市集美小学 叶秀萍 吴金红

评析：福建省厦门市教育科学研究院 肖俊宇

教学目标：

1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

教学过程：

一、课题导入,温故知新

1、直接揭题，齐读课题。

师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。

生：《“红领巾”真好》

师：“领”是后鼻音，请读到位。

生齐读：“领”。

2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾 是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？

生:“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。

师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

B、师：写“领”字时要注意什么？

生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。

生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。

师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。）

3、引导审题，巩固双引号的用法。

A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？ 生：指我们少先队员。

B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！

C、生齐读课文（“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。）

D、师：读得挺流利的。把字音读得准确些。诗歌就能读得更好（听老师读后生再读“叽叽喳喳”“扑棱棱”。）

【评：在本课要会认的8个生字、会正确书写的8个字中，共计有形声字 13 个。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。】

二、运用规律，集中识字，以一驭多

1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。

1引导发现。 ○

师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）

生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。

2及时评价小结，指导读准字音。 ○

师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。

师：猜猜，是什么的叫声？

生：是小鸟的叫声。

师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）

3类比拓展。 ○

师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

师：我问你答。小猫小猫怎么叫？

生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）

师：根据形声字的特点来识字就是快。

【评：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。 】

2、学习“棱” 字。

1师：这个词也是表示声音的，你来读。○（出示“扑棱棱”）（师相机正音）

2 师：○“扑棱棱”表示的是什么声音呢？

生：鸟扑扇翅膀的声音

3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀 ○

生模仿小鸟扑扇翅膀。

师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。）

师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读）

4师：○“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？ 生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？

师：和木的确有关系。“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng 。全班齐读。

4、生练读诗歌第一、二节。

5、学习“崭” 字。

师：看这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn， “斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）

师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是??生：很新很新。

师：你见过崭新的什么东西？

生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服??

6、学习“牌” 字。

师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由： （）→（）→片”﹞“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片

字旁的“牌”指的是什么？

生：扁扁薄薄的木牌。

师：是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？

生：门牌、车牌、扑克牌??

7、阶段回顾生字，巩固识字效果。

师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！

a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌

b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

【评：在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。】

三、字文结合，随文识字，识中明文

1、学习“蓬”字。

1引导发现形义联系。 ○

师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？

生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。

2小结，多角度理解字义。 ○

师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。

③词语搭配训练。

师：你还知道什么是蓬松的？

生：蓬松的头发

师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。（生进行词语搭配练习。）

④联系实际，联系课文理解“梳理”。

师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 -----梳理。

⑤鸟儿用什么当梳子呢？（

生：用嘴来整理。

师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）

师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）

生：漂亮、精神。

过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。

【评：这里，教学“蓬”字，教师巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合，可谓独具匠心而又不着痕迹，乃教学之高招。】

2、指导朗读、理解第一小节。

①抓住韵脚指导朗读

师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么？（生自由练读 “鸟、跳、毛”）

生：这三个字都有ao音。

师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。听老师先读一遍。（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”）

②指名练读、全班齐读。

3、学习第二小节。

1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。○（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）

生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

2认识益鸟并进行词语搭配训练： ○

师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？

生：啄木鸟、猫头鹰。

师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）

师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（ ）的黄鹂、（ ）的喜鹊、（ ）的麻雀〕

3趣味改编读。 ○

师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。

生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。??

④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）

4、自读、交流：

师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）

生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。

师：“红领巾们”做得对。

【评：这里，教师恰到好处地处理了押韵的朗读，在快乐地朗读中体会小鸟的快乐、小鸟的勤劳与红领巾的真好。这一设计既无“不及”又不“过度”，是儿童诗教学的一大创新创造，不可多得。】

5、学习 “巢”字。

师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？

生齐答：巢。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:红领巾真好教学实录)

师：真棒！你是怎么猜出来的？

生：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。

师：那上面部分是什么？

生：是树枝。

生：可能是小鸟的头。

师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字

的演变：巢）

师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。（生交流）

师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？

生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。

生：它们可能在探头观赏周围的美景。

师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？

生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。

师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。（众生：“‘红领巾’”真好！）

生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。（众生：“‘红领巾’”真好！）

生：我曾经看见一只喜鹊宝宝从巢里掉下来，我就把它送回巢里。（众生：“‘红领巾’”真好！）

篇二：红领巾真好教学实录

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课前讲话：

师：今天，我们是第二次见面了，亲切地叫我一声吧！小朋友们，平时你们都爱到哪儿去玩？

生1：我最想去海边，虽然我现在还没去过。

师：湛蓝的海水，蔚蓝的天，海阔天空真让人向往呀！

生2：我想去动物园，因为那里的动物太可爱了。

师：是呀，那里有许多可爱的动物，是我们的朋友。

生3：我想去太空，但现在还做不到。

师：以后我们一定能实现这个梦想。

生4：我想去森林里玩，那里有许多美丽的小鸟。

师：新鲜的空气，清脆的鸟鸣声，各种不知名的小花儿，多美的地方呀！今天张老师就要和大家一起去这个美丽的地方。准备好了吗？那咱们一起走进课堂吧！上课。

一、 创设情境识字。

师：今天和我们一起去的还有一群可爱的“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字。 （师板书：“红领巾”生书空）谁能亲切地喊一喊他们。

师：“红领巾”是谁？

生：“红领巾”是挂着红领巾的小朋友。

师：来挺起胸膛，我们也挂着“红领巾”，我们也是一群可爱的少先队员。来，“红领巾”们，我们手拉手一起走进树林吧！

（课件播放早晨树林的图片、音乐）

师：阳光正好透过斑驳的树叶洒在我们身上。小鸟们都起床了，有的在树枝上梳理着蓬松的羽毛，有的扑棱棱地起飞了。快，伸出双手，风从我们指间滑过，小鸟的羽毛掠过手指，真软！来，静静地找一个树墩，找一块石头坐下来，静静地听，静静地看。

（师配乐朗读课文）

师：树林里好玩吗？告诉大家刚才你在树林里听到了什么，好像看到了什么，小手好像摸到了什么？

生1：我好像看到了小鸟。

师：小鸟们都在干什么呢？（师板书：小鸟）

生1：小鸟们在飞。

师：我们也学着小鸟小鸟拍拍翅膀。（生做小鸟飞状）

师：动作真优美，还发出“扑棱棱”的声音呢！谁也来读一读？

（课件出示动画和词语“扑棱棱”）

生个别读

师评价：你也飞起来了，飞得更高了，飞得我们一起飞一飞。

齐读

生2：我看到鸟妈妈给鸟宝宝喂食呢！

师：多好的妈妈呀！

生3：我听到了小鸟的叫声。

师：我猜一定很好听，唱给我们听听。（同时点击课件，出示词语“叽叽喳喳”和声音）

谁也听到了？

师：真不愧是树林里的歌手，我们一起来唱唱。

生4：我看见“红领巾”唱着歌来了。

生5：我好像听到了“红领巾”们的脚步声。

生6：我好像摸到了小鸟的羽毛。

师：呀，真好玩。快告诉老师，小鸟的羽毛怎么样？谁也摸到了小鸟的羽毛？ 生：小鸟的羽毛软软的。

生：小鸟的羽毛滑滑的。

生：小鸟的羽毛暖暖的。

师：老师听了你们的感受好像也摸到了小鸟的羽毛，那是一种蓬松的羽毛，老师送给大家一个好词语蓬松的羽毛，一起读一读。（同时点击课件出示词语“蓬松的羽毛”）

生个别读

师：能读得更软一些吗？再毛茸茸些。

生7：“红领巾”在树林里种树，还给小鸟们带来了鸟巢。

（同时点击课件，出示词语“鸟巢”）

师：鸟巢在哪儿？我请一个小朋友来找一找。（一生上讲台移动鼠标） 师：真聪明，一找就准。我们还把鸟巢叫什么？

生：鸟窝

生：鸟爸爸、鸟妈妈和小鸟的家。

师：瞧，这一家三口在树上的家里多温暖呀。轻轻地读一读可别打扰他们。 生齐读

师：刚走进树林，咱们就认识了这么多词语宝宝，还有些词语宝宝躲在树林里也想和大家见面呢！瞧，它们来了。叫它们一声吧！（点击课件出现词语） 崭新 木牌 活跃 蹦蹦跳跳

（全部出现后）师：男生一起来叫它们吧！

男生读

师：女生来试试，老师帮帮你们，“蹦蹦跳跳”能读得更快乐些吗？

女生读

二、游戏巩固。

师：清晨，树林里的飞行比赛要开始啦！只要读出小鸟身上的卡片，小鸟就能起飞啦！快帮帮小鸟吧！

生开“小火车”认读

二、 学习诗歌。

1、引出问题，朗读指导。

师：听，小鸟们唱着歌快乐地飞走了 。它们在唱什么呢？请小朋友竖起耳朵听仔细。

（课件播放3个问题并伴有鸟鸣声）

师：小鸟唱了什么？你也能读一读吗？

生个别读

师评价：你唱得很认真，多读一读一定能唱得更好。

你唱得真流利。

你不但唱得正确流利，还唱出了问的语气呢！能像他那样问一问大家吗？

师：小鸟在唱歌，也向我们提出了3个问题。你能回答小鸟这些问题吗？答案就在26课《“红领巾”真好》这首小诗里，请小朋友轻轻地打开课文，自由地读一读整首诗，选一个你最喜欢回答的问题回答练一练，老师把要求说清楚了吗？ 生自由读诗歌

2、交流答案，初读课文。

师：小朋友们读得可真投入，我真不愿打扰你们，不过小鸟正等着大家的答案呢！你一定能给小鸟最满意的答案了。谁能回答第一个问题，清晨，林中谁最快乐？ 2生回答

师：谁也能像老师这样问一问？你想请谁回答？

一生问一生答

师：“叽叽喳喳”，多欢快的歌声呀！你狂小鸟在唱什么？

生1：它们在唱“红领巾”真好。

师：它们正高兴地欢迎我们呢！你也来高兴地唱一唱吧！

生高兴地读

师：老师发现了这只小鸟快乐得脸上笑开了花，谁也能这样带着笑快乐地读一读。（师板书：快乐）

生个别读

师：我们也一起来快乐地唱一唱。

齐读

师：谁能回答第2个问题？清晨，林中谁最活跃？

师生问答

男女生问答

师：扑棱棱，飞来飞去，小鸟们在树林里干什么呢？

生：有的在捕捉害虫。

生：有的在散步，觅食。

生：有的在高唱。

师：真是一群调皮的小鸟。早晨的树林里多么热闹呀！

齐读

师：“扑棱棱”小鸟怎么飞得这么快？

生：飞得慢虫子就飞走了。

师：多机灵的小鸟呀！谁能把小鸟读得机灵些？（师板书：机灵）

生齐读

师：真是一群活跃的小鸟。能给跃字找个朋友们吗？

生：跳跃（做双脚跳跃的动作）

生：飞跃

师：老师也给它找了个朋友。快看，这是谁？

生：刘翔！

师：这是什么动作？

生：跨跃

师：大家看，刘翔叔叔的一跃多有劲呀！跃字的撇捺就像是他的两条腿要写得有力量。咱们一起来写写。（师板书“活跃”，生书空）

师：第3个问题肯定也难不倒大家，清晨，林中谁来得最早？

师问生答

师：“高唱”是怎么们地唱？（师板书：高唱）

生：高声地唱

师：我们也来高声地唱一唱

生齐读

2、诵读全文

师：谁能一下子回答3个问题？这会小鸟可有要求啦！不但要回答得正确流利，还要让他看到他的伙伴们，一群快乐的小鸟，机灵的小鸟，活跃的小鸟，高唱的小鸟。

生个别读

齐读

师：真了不起，我们给小鸟这么满意的答案，怪不得小鸟要高唱：“红领巾真好”。“红领巾”还好在哪儿呢？我们下节课再来研究。（师板书：真好）

三、书写指导

师：小鸟想请我们帮忙在崭新的木牌上写“蹦”字。

生：什么忙都包在我身上

众笑

师：着急的小朋友已经写好了，哪个字在田字格里住得更舒服？（课件出示两个“蹦”）

生1：第一个舒服。因为“蹦”字下面的“朋”第一笔在横中线，月亮很高，所以从横中线上起笔。

师：你观察真仔细，不但提醒了我们，还给我们出了半个字谜。

生2：第一个舒服。第二个山太长了，把朋友的地方都占走了。

师：是呀，大山是非常热情好客的，它写得很扁，把地方让给了好朋友，月亮就能升高啦！

你能写好这两个字吗？请你轻轻地拿出笔，在田字格里认真地写写这两个字。 生书写，师巡视指导。

四、文本拓展

师：有位“红领巾”叫佳佳，她也来到了树林里，回去后，她把自己听到的，看到的写进了日记里，大家想看吗？在她的日记里，你能找到许多我们已经认识的老朋友，也会发现一些新朋友，你打算怎样认识它们？

生1：可以查字典。

生2：可以给字编个故事或字谜

生3：请教老师。

师：自由地读读，给不认识的新朋友作上记号，用你们自己的识字方法认识它们。 生自由读

师：这篇日记像我们刚才学的小诗一样美，我们也美美地来读一读吧！ 师生伴乐读

作业：课后，你可以把我们学的诗歌朗诵给爸爸妈妈听，也可以把自己学会的“红领巾”日记与家人分享。

附：

每年四月初的第一个星期是全国的爱鸟周。

清晨，我们来到了树林里，眼前出现了一幅生动的图画，到处都是鸟儿活跃的身影，到处都是鸟儿动听的歌声。看，有的在树枝上梳理着蓬松的羽毛，好像在比美呢！有的扑棱棱地拍着翅膀起飞啦！听，叽叽叽，喳喳喳，黄莺唱着欢快

的歌，好像在欢迎我们呢！

我把亲手制作的鸟巢挂在大树上，真希望鸟妈妈、鸟爸爸带着它们的宝宝在温暖的窝里快乐地生活。我们又把崭新的木牌插在树林里，木牌上写着：请爱护小鸟。小鸟是我们大家的朋友，大自然是我们最美的家园，让我们一起爱护小鸟、保护环境吧！ 听，小鸟们唱着歌儿表扬我们呢！叽叽喳喳，“红领巾”真好！

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篇三：《红领巾真好》教学实录

《 “红领巾”真好》第一课时教学实录

（人教版课程标准教科书语文二年级上册）

师：同学们，这节课我们来学习第26课“红领巾”真好。

板书课题。学生齐读课题。

师：同学们，这里的“领”字要读成后鼻音。再读一遍“红领巾”。 生：读“红领巾”。

师：同学们，看到课题你头脑中一定会产生许多小问号，快来说一说吧！ 生：红领巾为什么好？

生：红领巾指的是谁呀？

师：读书要有疑，这个习惯真好，让我们一起到课文里去寻找答案吧！这节课我们就来“读课文，认生字”。

师：首先让我们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，注意要听清字音。

师：同学们，怎样才能像老师这样把课文读好呢？我们应该怎么做呢？让我们一起来看一看大屏幕。

出示读书认字步骤：① 自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。

② 同桌读课文，互相纠正字音。

师：现在就请同学们来按要求学习吧！

学生学习，教师巡视指导。

师：同学们，你们的字音读准了吗？句子读通顺了吗？老师可要考一考你们了。教师出示句子：清晨，林中谁最活跃？ ．

师：谁能读准确？

生读。

师：你读得可真好，还读出了问问题的语气了呢！课文里还有两个这样的句子，

你会读吗？

出示：清晨，林中谁来得最早？清晨，林中谁最快乐？

师：谁能来读一读。

学生读。

师：让我们接着来看。

出示：清晨，林中谁最快乐？最可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。生读。

出示：清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，．

保护翠绿的树苗。

学生读。

出示：清晨，林中谁来得最早？林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢，崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！” 学生读。

师：同学们，你们读得字字准确，句句通顺，那么课的开始时，我们头脑中的小问号，你找到答案了吗？在课文的哪一节找到的？快来说一说吧！ 生：老师，我知道了“红领巾”指的是小朋友们。

师：你可真了不起！是在哪一节知道的？

生：第三节。

师；让我们一起去看一看第三节。

出示：清晨，林中谁来得最早？林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢，崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！” 师：“红领巾”们那么早来到林中来做什么？

生：放鸟巢。

师：那你们见过鸟巢吗？

生：见过。

师：让我们一起去看一看鸟巢吧！

课件出示三只小鸟的鸟巢。

师：同学们，你们看一看这幅图片，再看一看这个“巢”字，你发现了什么？ 生：我发现了图中的三只小鸟就像“巢”字上面的三笔，下面的“日”就像鸟巢，“木”就是下面的这棵树。

师：一双会发现的眼睛，一个会想象的小脑袋瓜。你可真了不起。同学们来看这个字，多有趣呀！下面是一棵树木，上面有一个鸟巢和三只小鸟，合起来就表示鸟栖于窝中。

师：同学们真有爱心，不仅给小鸟送来了鸟巢，还给它们送来了什么？ 生：崭新的木牌。

师：你能说出一个和崭新意思相反的词吗？

生：破旧。

师：我们可以说崭新的书包，破旧的书包，还可以说什么呢？

生：崭新的铅笔盒，破旧的铅笔盒。

师：同学们都学会运用这个词了。崭新的木牌子上写的什么呢？

生：请爱护小鸟。

师；小鸟是怎样感谢红领巾的呢？

生：小鸟在枝头高唱：红领巾真好。

如果你是一只小鸟，你会怎样说这句话呢？

生有感情地读：红领巾真好。

师：老师好象看到了小鸟和红领巾成为了好朋友。同学们，你们觉得小鸟是什

么样的小鸟呢？

生：可爱的。

师：你是从哪一节知道的呢？

生：第一节。

师：让我们来一起去看一看第一节。（出示第一节。）从这一节中你还知道了小鸟是一群什么样的小鸟吗？

生：快乐的小鸟。

师：小鸟在快乐的时候做了什么？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。

师：同学们，老师这儿有两个字，你们认识吗？（出字卡：叽、喳。）让我们来读一读吧！

生读。

师：第一个字读两遍，连起来读。

生：叽叽喳喳。

师：叽叽喳喳表示的小鸟的叫声，所以都是口字旁。你们还知道像这样和它长得很像的表示声音的词吗？生：叮叮咚咚。

生：叮叮当当。

师：小鸟快乐时还有什么表现？

生：一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：你们见过蓬松的羽毛吗？让我们一起去看一看。出图。我们还可以说蓬松的什么呢？

生：蓬松的小草、蓬松的棉花、蓬松的头发。

师：同学们，小鸟是快乐的。让我们带着小鸟的快乐来读一读这一节吧！

指名学生带着快乐的心情读这节。

师；同学们，小鸟还是什么样的小鸟？

生：机灵的。

师：你是从哪一节读到的？

生：第二节。

师：让我们一起去看一看第二节。（出示第二节）从这一节中你们还读出了什么？ 生：小鸟是活跃的。

师：小鸟活跃时有什么表现？

生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：还有什么表现？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：同学们，你们在活跃时有什么表现呢？

生：蹦蹦跳跳。

生：开开心心。

师；同学们，让我们回忆一下，下课在操场上玩耍时谁最活跃，请举手？一起来读一读这个词。

举手的同学读“活跃”。

师：同学们，让我们回忆一下，上课在发言时谁最活跃，请举手？一起来读一读这个词。

举手的同学读“活跃”。

师：同学们，你们能适着用“活跃”说一句话吗？

生：下课了，我活跃地玩。

师：下课了，我玩得很活跃。

篇四：《红领巾真好》课堂实录

《“红领巾”真好》第一课时教学设计

教学目标：

1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、”3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

教学过程：

一、课题导入,温故知新

激情导入：每天，寂静的树林都在优美动听的叫声中苏醒，这些叫醒树林的小精灵是树林的保护神，天天能看到他们在树林中忙忙碌碌，飞来飞去，孩子们，你们猜猜它们是谁？

生：小鸟

师：是啊，今天我们就来学习一首和小鸟有关的诗歌。

1、直接揭题，齐读课题。

生：《“红领巾”真好》

师：读了课题后，你们发现这个课题和我们以前学过的课文有什么不同吗？

生：红领巾加了双引号

师：这里的“红领巾”是不是我们脖子上戴的红领巾呢？

今天学了这首诗歌我们就知道了

师：课题当中可有个生字宝宝等的很着急了，我们一起来打个招呼吧

2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

生齐读：“领”

A、师：“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？

生:“领”是个形声字。“令”+“页”。

师：这个加一加的办法真好啊，那么写“领”字时要注意什么？

生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。

生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。

师（边范写边提醒）

B、师：大家写的真认真啊！小鸟特别想听你们读课文读得怎么样？现在就让我们带着自读要求来读课文吧。

出示：自读要求

1、学生自由读课文

2、师：大家读了课文，这首诗歌共有几节呢？（3节）读得真认真啊，诗歌中的生字宝宝也迫不及待地想和大家见面呢？我们一起来打打招呼吧

出示：拼音词语

3、学生自己读词语——小老师带读——开火车读

4、大家的火车开的又快又稳当，可是这些生字宝宝可调皮了，和大家玩起了捉迷藏，他们躲进了诗歌中，你们还认得它们吗？

出示：第一节

5、师：清晨，林中谁最快乐？

生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，....羽毛。

6、看看，生字宝宝探出了他们的小脑袋，你们认识他们吗？

二、运用规律，集中识字，以一驭多

师：“叽和喳”“蓬”（出示卡片）

1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。

1引导发现。 ○

师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）

生：“叽”和“喳”都是形声字，

2及时评价小结，指导读准字音。 ○

师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。

师：猜猜，是什么的叫声？

生：是小鸟的叫声。

师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）

3类比拓展。 ○

师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。老师鼓励孩子你们猜字猜的好，小鸟可高兴了，要老师邀请你们和老师玩个游戏，你们愿意吗？）

师：我问你答。小猫小猫怎么叫？

生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）

师：根据形声字的特点来识字就是快。

三、字文结合，随文识字，识中明文

师：我们再来认识一个新朋友，出示卡片“蓬”

1、学习“蓬”字。

1引导发现形义联系。 ○

师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？ 生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。

2小结，多角度理解字义。 ○

师：没错，（出示蓬草图）这种看起来松松散散的植物，这就是蓬草。

看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。

③词语搭配训练。

师：你还知道什么是蓬松的？

生：蓬松的头发

师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。（生进行词语搭配练习。）

④联系实际，联系课文理解“梳理”。

师：小鸟一觉醒来，羽毛蓬松还有点乱看起来没精神、不美观，这时该怎么办？ 生：要梳理。

⑤鸟儿用什么当梳子呢？

生：用嘴来整理。

师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）

师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？你们来夸夸它吧（出示图）

生：漂亮、精神。

过渡：听了你们的夸奖小鸟多快乐啊！我们一起来带着小鸟的快乐来齐读读第一节。 生一：读第一节

师：看、你们读得多快乐啊，小鸟也快乐极了，小鸟不仅是快乐的还是活跃的.... 瞧，（出示第二节）

师：清晨，林中谁最活跃？

哦，这里有个生字宝宝有个别同学没有读准（出示“扑棱棱”）（师相机正音） 1师：这个词也是表示声音的，你来读。（点名读） ○

2 师：“扑棱棱”表示的是什么声音呢？ ○

生：鸟扑扇翅膀的声音

3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀 ○

生模仿小鸟扑扇翅膀。

师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。）

师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读）

④师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？

生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

①认识益鸟并进行词语搭配训练：

师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？

生：啄木鸟（森林小卫士）、猫头鹰。

师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）

②趣味改编读。

师：它们是人类的好朋友，你最喜欢谁，把他们的名字加进诗歌你要来夸夸它们吧？（点两个学生填空读，其他的自由练读）

生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。??

③这种益鸟还有许多许多，它们从这一棵飞到那一棵捕捉害虫，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃啊，师过渡：这么快乐、这么活跃的小鸟你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：是啊，诗歌里的少先队员红领巾他们也很喜欢，打开书自己读第三节，看看它们为这群可爱活跃的小鸟做了什么？（自己读一读第三节）

④、自读、交流：

师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）

生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。

师：“红领巾们”做得对。

师：你们刚刚说到了：“崭新的木牌”“鸟巢”（贴上卡片），这里面藏有三个新朋友，这个“崭”字也是形声字，找一找，哪一部分是跟字的意思有关？哪一部分是和读音有关呢？

⑤、学习“崭” 字。

生：山+斩

师：你见过崭新的什么东西？

生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服??

6、学习“牌” 字。

师：我们再来认识一个形声字朋友，“牌”，你还见过什么牌？

生：门牌、车牌、扑克牌??

师：大家还能从生活中认字，真不错，下面我们来学习一个像画一样美的字，可有趣了，你猜是什么字？

5、学习 “巢”字

师：生起答：巢

师：出示图片，像吗？你说说看。你是怎么猜出来的？

生：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。

师：那上面部分是什么？

生：是树枝。

生：可能是小鸟的头。

师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字

的演变：巢）

师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么，说些什么？

生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。

生：它们可能在探头观赏周围的美景。

师：小鸟是那么弱小，我们可要好好保护它们，红领巾为他们放鸟巢，立木牌 小鸟看到红领巾这么对他们，它们在枝头高唱：....（众生：“‘红领巾’”真好！） 师：红领巾表现这么好，我们也要竖起大拇指，夸他们....

众生：“‘红领巾’”真好！

师：现在你们知道红领巾是指谁了吗？

生：少先队员。

6、一起来夸夸他们（师生合作读三节诗歌）

7、复习读形声字：叽喳、蓬、扑棱棱、崭新的木牌、

象形字：鸟巢

师：小鸟邀请大家来写字，你们来观察一下他们

四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。

1、师：我们来学习正确书写生字(出示 “捉、跃，生读)

2、师：你们发现这两个字有哪个共同的部分？

生：足。

师：带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？

生：脚跑得快才能捉得住。师：是这样。

3、?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我褰岷鲜都巧帧霸尽?/p>

师：“跃”表示的动作是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。 （→→）

师：你看懂了吗？

生：“夭”就像一个人歪着脑袋，甩着手臂向前跳一大步。

师：你真会联想，

“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。

袋）所以可别写成“天”字的第一笔“”了。

4、师：“足”放在字的左边当足字旁时，哪些笔画发生了变化？为什么要这么改变？

5、师范写，生练写。 像----（生：人跑时歪着脑

篇五：红领巾真好教学实录

在感动与智慧中萌生

------《“红领巾”真好》教学实录

【教学目标】

1 学会本课的8个会认生字，联系实际或上下文理解“蓬松”“崭新”“活跃”等词的含义。正确书写“领”“蹦”会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，经过反复诵读，尽量达到熟读成诵。

3、体会小鸟的活泼、可爱和机灵，感受护鸟小卫士”的快乐与自豪。从小培养爱鸟护鸟的意识。

【教学过程】

（一）谜语激趣，写字质疑

师：大家喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：今天老师给大家带来了一则谜语，请认真听：“一块布料三角样，颜色鲜红真漂亮。少先队员才能有，天天佩戴不要忘”。

生：红领巾

今天我们要学习的这首小诗也和红领巾有关，请伸出小手，跟老师一起板书课题。（当教师欲写“领”时：引导学生观察）“领”字是我们今天要学会写的生字，大家观察一下，写的时候需要注意什么？

生：领的左边的“令”的捺变成了“点”。

生：“页”的竖要写到竖中线上。

生：“令”字的起笔比“页”字高

师：大家观察的很仔细，一起看老师写。（引导学生观察，并范写在了田字格中，并把后面的字一气呵成地写完）

请同学们，描红一个，写一个“领”字。（顺势提醒写字姿势，教师巡视）

师：大家的写字姿势很端正（并表扬写得好的学生）。（在红领巾的上面加上双引号）齐读课题。

生：齐读。

师：细心地你发现了什么？

生：红领巾的上面加上双引号的上面为什么加上了引号？

师：这里的“红领巾”还是指刚猜谜语中红领巾吗？

生：不是。

师：哪有指什么呢？

生：（极少数）指少先队员。

师：是吗？我们一起到文中寻找答案吧！（不做解释，只留悬念，学完后由学生解决）

【设计意图】：在导入环节利用低年级喜欢的谜语方式导入，一下子把学生的注意力聚集到一块儿。借机指导“领”的书写，省时高效，为学习下文做下铺垫；质疑环节引出引号的作用，培养孩子的问题意识，并顺利过渡到下文。

（二）初读课文，多种方法灵活识字。

师：请大家坐端正，按自己喜欢的方式读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？

生：看下面的拼音。

师：是个好方法。还有吗？

生：问老师。

生：问同学。

师：就按大家说的，开始吧！（生自由读书，教师静静等待） 师：刚才老师发现大家读得很投入，看看这些词语会读吗？自己读读试试！（出示含有生字的词语，并标有拼音）。

叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、蓬松、

活跃、鸟巢、崭新、木牌、梳理 捕捉

生：自由读

师：谁想读给大家听？（指名读）

师：很了不起，你都读对了！

师：谁还想读？

师：（指名读）如果他读对了，我们一起跟他读，好吗？（随机指导读“扑棱棱”）

师：咱们来男女生接读，女生优先，女生读一个，男生读一个。（出示没有拼音的词语）

师：声音真响亮！如果能读出对词语的理解就更好了！（齐读一遍）

师：这样你还会读吗？自己试试！（变成单个的字：叽、喳、蓬、跃、巢、棱、崭、牌、梳）

生：自由读

师：一起来一遍！（齐读）

指名读，并跟读。

师：咱们来交流一下，你是用什么好办法记住的？可以说一个，也可以说几个。

生：“叽”，口加上几。

师：熟字加偏旁，加一加，好方法！

生：梳，把“流”的三点水换成木字旁。

师：换偏旁，也是个好办法！（生又说“喳”,同上）

师：大家觉得那个字比较难记？

生：“棱”。

师：一起看，棱的左边是个“木字旁”，右边的上面是个“土”，下面像一双小眼睛，最下面这一部分和“蓬”的丰上面的部分相同，有些像“反文旁”。

再看 “巢”字，文中带这个字的是什么词？

生：鸟巢。

师：大家见过鸟巢吗？（边说边出示鸟巢的图片）

生：生观察一会儿了。

师：借助图片，看看你有什么好办法记住它？

生：上面的三个撇点很像三只张着嘴的小鸟。

（生边说教师边写上面的三个撇点）

生：中间的田像个鸟巢。

师：中间的什么是这个鸟窝？

生：沉默。

师：再看看，鸟窝搭建在什么上？

生：树上。

师：树木就是下面的“木”字。

师：中间的什么像这个鸟窝？

生：“日”字

师：日是瘦瘦的，扁扁的日念“曰”。

齐读----挑着读

师：咱们一起来开火车读，看看那列小火车开得又快又准！（是根据生读的情况做调整）

【设计意图】：其一：二年级作为低年级学段，识字写字教学仍是重点，所以由词到字，步步为营，有带拼音词语到不带拼音的词语，再到单个生字，既尊重学生，循序渐进，又降低了学习难度；其二：鼓励学生想办法、用好办法主动识记生字，灵活识字，扎实识字。其三：采用多种形式的朗读来识记生字，使孩子感觉到快乐而不疲惫。

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