仿写将相和作文600字

篇一：将相和.为

《将相和》教学设计

教学目标：

1．认识4个生字，会写10个生字。正确读写“上卿、召集、推辞、胆怯、击缶、诸位、削弱、渑池、荆条、廉颇、蔺相如、和氏璧、无价之宝、负荆请罪”等词语。

2．有感情地朗读课文。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:仿写将相和作文600字)

3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点：

准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 教学难点：

把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。

课时安排：

两课时

教学过程：

一、揭示课题，初识人物

1．同学们，我们中华民族有着五千年的历史长河中有许多熠熠生辉的人物让我们崇敬不已，今天就让我们一起走进司马迁的《史记》中——《将相和》（板书课题）的去感知故事中个性鲜明的人物吧。

2．读了课题，你发现了什么？又有什么疑问

将、相、和、三个都是多音字 将相以前难道不和吗？将相为什么不和？将相是怎样和好的 ？

二、初读课文，理清脉络

1．请同学们仔细朗读课文，思考：

（1）题目中的“将”“相”各是谁？“和”是什么意思？

（2）本文主要讲了几个小故事？给每个故事加上小标题。

（3）蔺相如是个怎样的人？

2．认读生字新词。

上卿、召集、推辞、胆怯、鼓瑟、击缶、削弱、允诺

渑池、荆条、诸位、廉颇、蔺相如、和氏璧、上大夫

无价之宝、攻无不克、负荆请罪、同心协力

3．讨论交流：

（1）“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结

的意思。（板书：蔺相如 廉颇）

（2）本文讲了三个小故事：（板书）

第一个故事（ 1—10自然段）完璧归赵。

第二个故事（11—15自然段）渑池之会。

第三个故事（16－18自然段）负荆请罪。

三、细读课文，感受形象

1、学习蔺相如与秦王的第一次交锋。

?完璧归赵的前因是因为秦王依仗国家强盛想骗取和氏璧

结果和氏璧完好无损的回到赵国。

?面对强大的秦国，蛮横的秦王，蔺相如是怎样把和氏璧完好无损的带回了赵国的？

蔺相如看出了秦王的骗局，便故意说璧有点小毛病，从而骗回和氏璧

（说明蔺相如靠的不仅仅是自己的一张嘴，更是凭借自身的机智和勇敢）

2、蔺相如使和氏璧完璧归赵，为赵国立了大功。下面我们继续学习他与秦王的第二次交锋。

?渑池之会的前因是因为

结果秦王吃亏

（面对秦王不顾生死，敢于斗争中可以看出蔺相如是个勇敢、随机应变的人）

3、经过前两次的交锋，蔺相如的职位一次比一次高，那么廉颇是怎样想的呢？

负荆请罪的前因是因为廉颇看到蔺相如职位比自己高很不服气结果负荆请罪

（蔺相如为国家利益顾全大局，廉颇勇于承认错误、知错就改；由此可以看出他们以集体利益为重）

四、回归整体，迁移运用

1．迅速浏览全文，思考：三个故事之间有什么联系？

（三个故事各有情节，但又紧密联系。 “渑池之会”是“完璧归赵” 的发展， “完璧归赵”和“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因，合起来便构成“将相和”这一完整曲折的故事。）

五、板书设计：

26将相和

将 相

蔺相如 廉颇（知错就改）

完璧归赵 机智勇敢负荆请罪

渑池之会 不畏强暴不和 和（顾全大局）

篇二：将相和续写

将相和续写

窗外，微风拂过，松海涛涛。树上，不时传来一阵阵鸟鸣声，悦耳，动听。

廉颇，在屋内来回踱步，心神不宁。回想起昨晚妻儿对他说的话：“蔺上卿，之所以避着你，是为了国家利益，你何想？”

廉颇，知道妻儿话的弦外之音，便不说话。但，这句刻骨铭心话，却深深震撼了他的心。

他停止了无休止的步伐，坐了下来，端起茶杯，呷了口茶，闭上双眼，深吸了一口气，仔细的想了想。

得确，蔺相如如今职位之所以青云直上，不仅仅靠的是一张能说会道的嘴，更多的，应该是机智、勇敢、顾全大局。他能够将国家利益放在一切上面。可我，……不应该，太不应该和他争名夺利了，如果不是上卿的宽宏大量，也许秦国，早就乘人之危进攻了。可我，竟为了争地位，忽略了国家。我还有何颜面对得起赵王，对得起百姓，对得起上卿，对得起自己？我，是否还配得上这战袍？

想到这，廉颇已幡然悔悟；心，顿时豁然开朗。

他走到窗台前，看着透过树隙的蓝天，很高，很高；就像他现在的心情。猛然，他望着林中自由飞翔的鸟儿，仿佛想到了什么，决定了什么。

他忽然毅然解开腰带，脱下被他视为一生荣誉的战袍。一生荣誉哪，那包含着廉颇一生赫赫战功哪！

可现在的廉颇，仿佛忘记了那些，依然不顾家人劝阻。他将衣挂在腰间，肉袒负荆。荆，长着尖尖芒刺的荆，深深嵌进肉里。此时此刻的廉颇如此苍老庄重，黑黝黝的背上，一滴滴温热的液体，随着枝条往下流。可廉颇却全然不顾，前往蔺相如家。他要用自己的鲜血，洗清自己曾经那种种过错；他要用自己的鲜血，让赵国更加繁荣昌盛。

太阳，高挂头顶，光芒四射。

廉颇走过一条条大街小巷，四周，是百姓那惊讶无比的纷纷议论。但随后，又充满了对大将军浩然正气的无穷敬佩呀！热泪滚滚而下，掌声经久不息。

此刻，蔺相如正坐在家中歇息，却忽然听见，廉将军正跪在门外，负荆请罪。不由得大吃一惊，可转念一想，欣慰地笑了。

他疾步走出门。此时的廉颇，背着荆条，双手抱拳，跪在台阶下。惊天一跪，惊天一跪！男儿膝下有黄金。这样一个战功赫赫、高大倔强的将军竟然跪下了！可

如今一跪，跪出了尊严；如今一跪，让文臣武将珠联璧合；如今一跪，使天地之间所有生灵，为之动容。

蔺相如连忙双手扶起廉颇，请他进门。

“上卿，曾经我多有冒犯，请见谅！”

……

从此往后，将相两人化干戈为玉帛，成了无话不谈的朋友，一起同心

同德，安邦定国。

篇三：将相和刘现红

18《将相和》

第一课时

关防小学：刘现红

（一）教学目标

1．自学生字、新词。

2．初读课文，了解文章主要内容。

3．分析第一个故事。

（二）教学过程

一 、激趣导入（介绍背景，揭示课题）

同学们，在我国古代，有一个非常重要的历史时期叫战国，战国时期距今有两千多年了。当时我们中原大地上有很多国家，比较有名的有七个（出示课件）齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。这些国家之间连年战争，特别是秦国，依仗自己的力量强大，经常寻找借口，拉拢其中的一个国家攻打另一个国家。人们都把它叫做虎狼之国。今天我们要学习的课文《将相和》是一篇有名的历史故事，就发生在较大的秦国和较小的赵国之间。（板书课题）

二、初读课文，初步理解课文内容

1、自读课文，自学生字、词

2、检查自学情况，质疑问难（出示课件）

3、看到课题，你有哪些疑问呢？

（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？“将”和“相”为什么不和了，而后又和好了呢？

4、带着上面的问题，快速浏览课文，回答问题。（出示课件）

同学们，刚才我们初读课文弄懂了课文的大体内容，这还不够。我们还要再仔仔细细的读，抓住重点段、重点句、重点词，认真读仔细琢磨，体会课文的思想感情，深刻理解课文的内容，还要学习文章的语言。

三、学习第一个故事

1、齐读课文第四自然段。

2、这个难题解决了吗？蔺相如是不是真的勇敢机智？

3、在第一个小故事中，哪个自然段最能突出他的勇敢机智？（第八自然段）

4、默读第八自然段，从那几句话可以看出他的勇敢机智？

（蔺相如看这情形，······就把和氏璧交给了蔺相如。看出他的机智） (他理直气壮的说······就要往柱子上撞。看出他的勇敢和机智)

5、从“他理直气壮······就要往柱子上撞。”这句话的哪个词语看出他的勇敢？ （“理直气壮”和“撞”）

6、找生读这句话，读出蔺相如的勇敢，教师泛读，齐读。

7、这里老师还有一个问题想请教大家“蔺相如真的要和璧撞在柱子上吗？” （预设两种意见：不是，是为了吓唬秦王。万一秦王硬抢，他就会撞柱而死，头颅与玉俱毁。）

这两个问题矛盾吗？（不矛盾）怎样回答会更全面？（出示课件）

结果秦王在蔺相如的大智大勇面前让步了，不仅答应以城换璧，还答应举行一个盛大的典礼。蔺相如是真的想举行这样一个典礼吗？不是，这又是蔺相如的一计（缓兵之计）利用这个时间悄悄的把璧送回了赵国。

8、读课文第十自然段

给这个小故事加个题目——完璧归赵

四、小结

秦王没有得到这块和氏璧会不会善罢甘休？不会，他还要想办法来侮辱赵王来对付赵王。他到底是怎么想办法来侮辱赵王，对付赵王的，我们还需要向下看，下节课我们继续学习后面的故事。

篇四：将相和

《将相和》教学设计

教学内容： 人教版教材五年级下册第十八课《将相和》 教材分析：

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。 学情分析：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

学习目标:

1.认识7个生字，会写9个生字.能正确读写:“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、攻无不克、战无不胜、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点：

讲读故事，感受人物形象。

教学难点：

把握三个故事之间的联系。

教学准备：

师：多媒体课件

生：了解和本文相关的历史背景，预习课文。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入（激发兴趣），出示目标

1．同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多优秀的任务让今天的我们依然崇敬不已。你们知道哪些历史人物的故事，请简单介绍一下。

2．在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，请同学们翻开教材，齐读“资料袋”。（生读。）

今天我们就来学习改编自《史记?廉颇蔺相如列传》的《将相和》。（板书课题）

3.出示目标，明确任务

4.解题。同学们已预习完课文，“将”、“相”各是谁？“和”在这里应该是什么意思？

（“将”指大将军廉颇、“相”指上卿蔺相如、“和”是指同心协力，保卫赵国。）

二、预习探究，思考释疑。

1．“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事并给每个小故事加上合适的标题。

2．讨论交流：

本文讲了三个小故事。

第一个小故事：完璧归赵（1-10自然段）

第二个小故事：渑池之会（11-15自然段）

第三个小故事：负荆请罪（16-18自然段）

教师小结：

这篇课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由“不和”到“和”的发生、发展和结果。

三、合作交流，成果展示

（1）小组分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。互相纠正其中的错误。

（2）认清字形，比较形近字。璧（壁）、秦（奏）、归（旧）。

（3）体会词语完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力的意思，找出课文中带这些词语的句子读一读。

四、点拨提升，拓展延伸

1．学生畅谈自己了解的相关历史背景。

2. 老师补充。

五、训练测评，反馈纠错

学生自由选择一个故事并有感情朗读，熟悉故事内容。老师点学生讲故事，其余学生点评。

六、小结内容，布置作业。

第二课时

教学过程：

一、析题质疑，激活阅读期待

1.我们继续学习历史故事《将相和》。一般情况下，这个故事应该写什么内容？课文中哪一个故事直接写了这个内容？认真看看板书，你有什么疑问吗？（学生针对三个故事的联系质疑。） 过渡：这节课，我们就是要弄清楚文中三个故事到底有什么联系。我们先看前两个故事主要写了谁？快速默读故事“完璧归赵”，把你认为写蔺相如写得最精彩的语句勾画出来。

【设计意图】引导学生质疑，以解决“三个故事有何联系？”为抓手，串起全文教学。

二、品味语言，感悟人物形象

（一）研读“完璧归赵”

语段一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”

1.理直气壮是什么意思？蔺相如的理由到底充分在哪里？指导读。

2.蔺相如说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。”这句话的意思就是——（出示：现在璧在我手里，你不能强逼我。）

比较两个句子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如为何不直接说，而要用表示假设关系的句式来说？

3.多么智慧的外交辞令！指导读

4.小结过渡：抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言，在这个故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。

语段二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到蔺相如的什么？

小结过渡：正是用假设的方式来说理，赵王才会信任他，把无价之宝交给他带到秦国去。还有这样的句子吗？

语段三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀

篇五：将相和

《将相和》教学设计

一、引入课题，整体感知。

1.出示课题。2。将和相分别指谁？和是什么意思？

3，课文讲了哪三个故事？拟小标题，并给课文分出层次。

二、深入研读，感悟人物。

1.你觉得廉颇和蔺相如不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满??）

（2）指导有感情地朗读。

2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3小组交流。

4，班内讨论。

（1）大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两

国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又

是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发

现蔺相如的过人之处。

“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’??说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

“??我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

（2）蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”

渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。

“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了??蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”从这里可以看出蔺相如得什么特点？“我就跟你拼了”──舍身救主

“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势

（3）从“负荆请罪”的小故事中看出蔺相如有什么特点？廉颇有什么特点？将相和，让你明白了什么？ 家和万事兴，人和国兴旺。

5说说你喜欢哪个人物，为什么？

三、讨论写法，理清条理。

课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，

他们与全文的关系又是怎样的？

四、汇报资料，拓展延伸。

1交流《史记》的资料。

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