四季的交替,优秀教案

篇一：王宁 《四季》教学设计

河南省电教馆教学设计作品模板

篇二：我的四季优秀教案

《我的四季》优秀教案

教学目的：

1. 以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

2. 培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。

3. 体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。 教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。

教学难点：培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。

教学方法：活动体验

教学课时：一课时

一、导入

关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一起学习张洁的《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。

二、自主学习检测

愀然：形容神色严肃或不愉快。

不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

1、你心目中的四季是什么样子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妖娆。

2、我们平时所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？

春——少年时期

夏——青年时期

秋——中年时期

冬——老年时期

3、生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？在文中找一找具体描述的语句。生命春天又有怎样的特点。面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生态度？

明确：播种

明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力

我的状态：汗流浃背、四肢颤抖

明确：艰辛

明确：1选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他

自己来耕种的土地。

2怀着希望、期待，奋力以赴。

4、艰辛的春天过后，迈入了一个怎样的夏天呢？文中的夏天出现了哪些情况？面对这些情况作者又做了哪些事情？

明确：历经磨难（干旱、狂风、暴雨、冰雹）的夏天

盼望下雨（把希望寄托在别人身上）—明白了是痴心妄想后，自行寻找水源（靠自己）—面对错误（忘带容器）不怨天尤人，总结经验，检点自己，重新出发。

曾张开双臂变成大幕—面对生活的挫折，作者选择坚强面对

5、从艰辛而又满怀希望的春天到历经磨难的夏天，来到了收获的秋天，作者又是怎样的心情？探讨她收获的成果丰硕吗？

明确：又酸又苦的欢乐

（欢乐应该是甜甜的，这里为什么是酸苦的？是否矛盾呢？

明确：不矛盾；酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；欢乐是指认真活过、无愧付出过 ） 明确：不丰硕：干瘪的谷粒

丰硕：收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：我认真地活过，无愧地付出过。

6、从播种到灌溉、耕耘，最后收获，人生的拼搏终于得到了成果，老年应该是修身养性，颐养天年的时候了。万物歇息的冬季，作者是不是这样呢？又在忙活些什么呢？ 明确：不是，冬天我在检点自己，并把它记录下来

（检点了哪些东西，检点的目的是为了什么。

明确：检点：我为什么会失败；我做错过什么；我欠过别人什么 目的：不哀叹、不寂寞 ）

三、问题探究：

1、这是一片抒情散文，正所谓形散神不散，本篇文章的线索是什么？（春、夏、秋、冬一路走来，经历了很多很多，到底是什么在支撑着“我”坚强地走下去？）

明确：执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度

2、散文的语言一向比较优美，而这篇散文的语言更是富有深刻的哲理性。你最喜欢哪句话，把它读一读，然后说一说你为什么喜欢它？（小组讨论）

例：（1）“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”

每个人在这世上，都有一份自己的责任，既然拥有了生命就必须为自己的生命负责。

（2） “不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己”

每个人都可能有人生的失误，重要的是振作精神重新开始，在人生的最后阶段来反省自己的错误。

（3）“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”

只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获，而且收获多于

劳作。

3、张洁用四季来喻指生命，如果让你用一句话来描述一下生命，你会怎样描述？

冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水。生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力……

张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。

闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

1、生命好比一张信用卡，你每作一件有意义的事，或对世界作一些贡献，就会往信用卡里存钱，如果你对世界没有一点贡献，那么卡里便1分钱也没有，毫无价值。

2、生命就如伯牙的琴，琴虽质朴却能发出天籁之音，因为有情； 生命就如烂柯山上千年的棋，地方虽小但是“棋”乐无穷，因为有心； 生命也如羲之的书，简单笔画构筑传世经典，因为有恒。 生命又如王冕的“画”，历经苦寒铸就扑鼻奇香，因为有“韧”。

3、这易碎的生命如瓷器一般，当它是完好完整的时候，釉质和色彩鲜艳动人，可当它破碎时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。生命是需要呵护的，就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样，轻轻地，充满着珍惜和厚爱。

奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述。

(大家齐读) “人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。” 《钢铁是怎样炼成的》

四、结束语

今天，我们学习了《我的四季》也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。你们的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经历很多，收获很多，同时也会失去很多，但是无论如何，只要你们认真活过，努力过，走出了属于自己的人生，那么一定会创造出一副精彩绝伦的人生美景。那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！

附：《我的四季》课时导学案

2009年9月 15 日

篇三：《我的四季》公开课优秀教案

（PPT）

为下面加点的字注音，并解释词语含意。

1. 锈钝（ ） 磕绊（ ） 汗流浃背（ ） 给予（ ） 痴心妄想（ ） 干瘪（ ） 入不敷出（ ） 自艾自怜（ ）

2.望眼欲穿：

痴心妄想：

怨天尤人：

不毛之地：

入不敷出：

3.本文选自《人民文学》1981年第2期，作者是张洁，中国现代作家。 张洁，生于1937年，1960年毕业于中国人民大学。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。长篇小说《沉重的翅膀》《无字》分别获第二届、第五届茅盾文学奖，成为目前唯一一位两次获得该奖项的作家。20世纪70年代末80年代初的散文致力于“爱”与“美”的探索和发现，以一种轻松、自然、冷静的笔法表现一种苦难意识。她是一位直面苦难、拒绝苦难并以苦难的本体形式感染读者的作家。她把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”。

明明是写“人生”的文章，为什么叫做“我的四季”呢？带着这个问题，请同学放声朗读一遍，然后我们再来讨论这个问题。

二、目标导航，自主阅读

（PPT展示教学目标）

1.（教师预设）大声朗读全文，结合课下注释与课后文本研习，请回答： 文中感觉最喜欢的一句是 。理由是 。

（积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感）

提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面画上三角号，借助工具书查出字音或词义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的义项。标清自然节序号。

（遵循文本自然界顺序回答，逐段解决相关问题。）

三、合作学习，交流探究 （对话文本，学会审美）

1.本文的中心句是那一句？

学生1：第1段，生命如四季。

2.教师与学生对话：

学生2：第 2至 4段，写生命的春天。

学生3：第 5至 8段，写生命的夏天。

学生4：第 9至10段，写生命的秋天。

学生5：第11至14段，写生命的冬天。

3.本文以“我的四季”为题，春、夏、秋、冬各用来比喻人生的那个时期？思考每个季节各自有怎样的特点？

明确：语义双关，表面上是指“我”在春季里播种，夏季里管理，秋季里收获，冬季里享乐，反思，实际上代表了人的一生中的四个时期。 季节 人生阶段 特点 寓意

春 少年时期 耕种人生 播种希望

夏 青年时期 浇灌人生 战胜磨难

秋 中年时期 收获人生 感悟收获

冬 晚年时期 品味人生 发挥余热

4、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？ 咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。

5、在生命的夏季，作者经历了一个怎样的艰辛过程？结果如何？这一过程给我们什么启示？

明确：

过程：企盼风雨→寻找泉水→遭遇冰雹

结果：令人失望→忘带水器→谷穗夭折

启示：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是如何面对，答案应是：不怨天尤人，而是检点自己。

6 在生命的秋季，为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？

明确：经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少，所以说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的。

认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。 所以虽然面对收获的微少，我却疯人一样地大笑。

7.作者对人生的每一个阶段各持怎样的态度呢？总结贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？ 春——不自怨自艾，为自己的生命负责，朝着目标全力以赴。

夏——不抱幻想，依靠自己；面对挫折，重新开始；经历风雨，强者而出 秋——收获谷物，收获人生；认真的活，无悔付出；诞生新自我

冬——冷静检点做好记录；没有哀叹与寂寞。

明确：贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止

总结：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

四、重点讲解，深度研习

问题探究：本文中有不少富有哲理的句子，可以引发我们对人生的思考。研读课文，找出你认为有哲理的话，谈谈感想。

（对每一段进行精读，把精彩语句划出来，师生一起重点复读，熟读，甚至背诵，结合作者的人生经历和文中的有哲理意味的语句，思考问题。）

1. 厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。

学生：我认为“断臂钢琴师”刘伟就是对这句话很好的诠释。

教师：你能介绍一下刘伟的故事吗？

学生：刘伟10岁时因一场事故而被截去双臂；12岁时，他在康复医院的水疗池学会了游泳，2年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌；16岁他学习打字；19岁学习钢琴，一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平；22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快的人；23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。

感动中国组委会授予刘伟这样的颁奖辞：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用

双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。 教师明确：

强者与弱者是自身与厄运抗争而决出的高下，并非依赖外部的扶助而产生的结果。

2. 人要是能够期待，就能够奋力以赴。

提示：

期待就是一个人生命征程中的信念和动力，它能鼓励一个人在人生路途中奋力前行，为目标不懈努力。一个人一旦有了信念，他就会全身心地投入到生命的奋斗当中去。

3. 在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

提示：

一个人既然拥有生命，就有责任为自己人生负责，就不要指望别人，自己的生命只能由自己来完成，自己的人生只能是自己走过

4. 只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得 。

提示：

一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，在生命的最后季节，一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。

5.一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。 教师提示：

奥斯特洛夫斯基：“人最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个人生和全部精力都已经贡献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”

明确：

一个人不要总沉浸在过去，要认真对待生命，学会珍惜，珍惜现在，珍惜生命中的分分秒秒，因为生命属于我们只有一次。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:四季的交替,优秀教案)

6.师生共同明确文章主题：

生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。

总结：这一环节是让这篇谈人生感悟的文章发挥教育和启迪学生人生智慧的。品味四季重在让学生结合具体的句子联系自己的生活经历谈作者对人生的理解感悟给我们的启示，是情感态度价值观层面的问题。而加上朗读的环节更是在情感上的熏陶和积累。

第二课时（练习与反馈）

五、当堂达标，拓展提高

（PPT）

（一）话题：你关注周围生命不息的事例吗？你有什么感想呢？

同学小组讨论，谈到的话题主要有：

1. 沙漠中的仙人掌

2.“断臂钢琴师”刘伟

3.海伦 凯勒

4.史铁生

5.霍金《时间简史》

6.勇斗癌魔的“平民教授”方永刚

7.用残弱的身躯捍卫了奥运精神的金晶

（二）布置作业（PPT）

1.比较张洁《我的四季》与惠特曼《草叶集》两部相隔将近100年的不同时代不同国家的作品，两部作品有哪些相通之处？有哪些不同？

2.阅读郭松民的《感恩老兵》，回答以下问题。

感恩老兵

郭松民

湛蓝的大海，金黄色的沙滩，在法兰西六月的晨风中，一队身着军服的耄耋老人蹒跚着走来。清朗的阳光打在他们脸上，他们胸前的勋章熠熠生辉。 军乐队奏响了迎宾曲，礼炮轰鸣，年轻的军官和士兵们庄严地抬起右臂——老人们知道这是在向他们致敬！女王站起来了，总统站起来了，总理、首相和部长们站起来了，来自世界各地的不同年龄、不同肤色、不同性别的民众也站起来了，并且用不同的语言欢呼——老人们知道这是在向他们致敬！这是在诺曼底——这些耄耋老人都是60年前在这里登陆的老兵。他们的很多战友长眠在这里，他们自己也曾经准备把血洒在奥马哈海滩上。今天他们之所以故地重游，就是为了接受欢呼，享受荣耀。希拉克总统在一个礼宾官的陪同下，再次向他们授予了法兰西共和国荣誉军团骑士勋章，然后致辞说，法国和欧洲对他们永远感激！

老兵此时此刻都在想些什么？我不得而知。曾经拍摄了以诺曼底登陆为背景的影片《拯救大兵瑞恩》的好莱坞大导演史蒂文?斯皮尔伯格，在纪念仪式后引用父亲当年的一句话形容这些健在老兵的心境：“我们不怕死亡，我们怕被遗忘。”如果真是这样的话，老兵们可以放心了，他们不仅没有被遗忘，在这一刻还成了全世界注目的中心。60年前的“D—day”，当他们在枪林弹雨中冲上滩头的时候，可能没有想过会有今天，但有了今天，他们当年的牺牲，便全都得到了补偿。

诺曼底的庆典也吸引了万里之外的中国人的目光，有的媒体开始寻找参加过登陆作战的中国人。这条消息让我的心里产生了一种难以言说的复杂感觉：在诺曼底战斗过的中国人固然值得给予最大的关注，但那些在我们自己的国土上和日寇拼过刺刀的老兵，是不是也应该受到我们同样的关注呢？那些在卢沟桥、平型关、台儿庄以及在八年漫长的战争中，所有在正面战场和敌后战场浴血奋战过的老兵，他们都在哪里呢？我们是不是也应该选一个适当的日子，比如“7?7卢沟桥事变纪念日”，“8?15日本投降纪念日”或者“9?3抗战胜利纪念日”，让他们胸前挂满勋章，接受我们的欢呼和敬意，然后庄严地告诉他们：中国和亚洲对他们永远感激！

篇四：优秀评选教案《四季》

篇五：优秀教案《四季》

小学语文人教版一年级上册

《四季》教案

一、教材分析

《四季》是人教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

二、教学目标：

1、知识与能力：

（1）认识11个二类生字；规范书写一类字“七”，理解“谷穗”“顽皮”的词义。

（2）能力目标：

朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文；

想象的能力——能看图编故事进行说话训练；

质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题；

表演的能力——能通过表演，理解词义；

写作的能力——能根据诗歌创编小诗。

2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

3、情感态度价值观：

理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

4、重点难点：

重点：识字、写字以及朗读教学；

难点：在诗歌的学习中培养质疑的习惯，训练写作的能力。感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

三、教学方法：

情境教学法、 自主互助学习法、朗读感悟法、

四、课前准备：

教师在教学之前用百度在网上搜索有关《四季》的相关教学资料（文字、图片等），作为“自主互助式”教学的后备资料库。用百度视频网上搜索下载《四季的脚步》、《四季》等视频动画，给学生视觉上的直观感受，调动学生学习的积极性和兴趣。

五、教学时间：两课时

六、教学过程

第一课时

（一）导入课题。

今天老师带领同学们走进美丽的大自然，大自然可神奇啦！她有四个非常漂亮又可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？【百度图片】欣赏：四季景色

（二）、果园摘果，认读生字：

师：“现在是什么季节？”生答。“正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！”

1、（出示课件）一棵高大的苹果树，树上结了11个红苹果，每个苹果里藏着一个字，齐读每一个带拼音的生字，检验生字的预习情况，读对了，苹果就会从树上掉下来，落到篮子里。

2、去掉拼音再开火车认读生字，从借助拼音到独立识字，检验学生对生字的掌握情况。

（三）、动画演示，激发兴趣：

师问 ：“你们的字认得真好，老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，看后说说你你的感受，好不好？”（百度搜索“小学语文四季课件”并播放课文动画）

（四）、自由练读，初步感知：

1、师问：“动画片这么好看，课文也一定写得不错，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文。要读正确、读通顺”。

2、指名四人接力读课文检测朗读水平。

（五）、细读品悟，学习课文：

1、师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）

（1） 学习课文：有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。

（2） 品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？正因为尖尖的草芽只有春天才有，所以草芽说：“我是春天”。板书：草芽（尖尖）→春天

（3） 美读加深：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。

（4）多读评价：请同学们也来做小草芽读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。

（5） 拓展表象：小朋友们，春天除了尖尖的草芽外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写几句话呢？（学生自由创作关于春天的诗，并美美地读一读自己写得诗吧。）

2、接下来的三个季节，让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏天；谷穗（弯弯）→秋天；雪人（顽皮）→冬天。

（1）多方式多层面地指导学生有声有色地朗读课文，加深对课文的理解。

（2）让学生上台做做自己创编的动作，体会荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮的样子。

3、课中活动：

用百度视频网上搜索下载视频《春天在哪里》、《四季的脚步》，以视觉和听觉上的直观感受，让学生自然流露出对四季的喜爱。

【百度视频】

歌曲《春天在哪里》动画

、

欣赏《四季的脚步》

、

4、再读课文，分组活动。

按照学生对四季的喜爱， 将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。每小组设计了一个训练点：春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉；夏天看图编故事，重想象力的培养；秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意识；冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像，表演出雪人的顽皮可爱。

（六）、诗歌创编，能力拓展：

1、看“四季美景”课件，提出要求：边欣赏边观察每一个季节都有哪些美丽的景物？认识的喊出它们的名字，积累写作素材。

2、以“桃花”为例分两个层次创编诗歌。

（教给创作方法——启发每个季节都有哪些景物——学生模仿创编小诗——创编诗歌展示）。

（1）图片引导：桃花 -------- ，他对---------------说：“我是春天。”

（2）季节增多：--------------，他 --------------- 说：“我是春天。”

--------------，他 --------------- 说：“我是夏天。”

--------------，他 --------------- 说：“我是秋天。”

------------- ，他---------------- 说：“我是冬天。”

（七）、 趣味作业，课外延伸

1、思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？

2、把自己喜欢的季节画一画，也可以把创编的小诗写一写。下节课，将把学生的优秀作品与大家共同交流和分享。

第二课时

（一）、写字指导

下面让我们一起来认识一个新朋友（课件出示）“乚”，你看它像什么？

1、认识笔画“乚”，指导书空练习。

2、看课件示范指导学生书写“七、儿、九、五”四个字。

(1)引导学生发现他们的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(3)学生练习书写，每字练写２遍。

（二）、拓展学习。用百度搜索视频《地球上为什么会有四季？》

http://video.sina.com.cn/v/b/32156908-1144953480.html

（三）、百度搜索“临朐四季美景图片”，提出要求：

通过观看临朐沂山、石门坊、老龙湾等四季美景图片，激发学生热爱大自然，热爱家乡的感情并说说自己的感受和体会，并试着画出来。

（四）、总结。

今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

板书设计

草芽（尖尖）→春天

荷叶（圆圆）→夏天 热爱大自然

谷穗（弯弯）→秋天

雪人（顽皮）→冬天

《四季》教学反思

在《四季》一课的教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把“要我学”变成了“我要学，我想学，我爱学”。

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标，我采取情境教学法和熟读课文法进行教学。在对待学生的学习上，我指导学生用朗读感悟法和自主合作学习方法来学习课文，以学生的“学”为教学的出发点，让学生积极参与，大胆求索。

一年级学生的主要任务是激发学生识字的兴趣。因此，在识字这个环节上，我采用“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，激起学生的兴趣，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松愉快的氛围中，有效地掌握了知识。在学习课文时，以春天为例，让学生选择自己最喜欢的季节小组合作学习，培养学生的自主合作能力。“诗歌创编，能力拓展”这一环节充分发挥了学生的聪明才智和创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪。随着学生的即兴说话，我即兴打到课件上，连起来就是一首精彩的诗歌。孩子们会在朗读过程中，享受到创编诗歌的乐趣，感受到成功的喜悦。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。“趣味作业”的设计让孩子们把四季的美景永远留在

了眼中，留在了心里，这样的作业使孩子们的创新能力和想象能力得到充分发展。

这堂课我积极倡导自主、快乐的学习方式，让学生自主选择喜欢的季节去读；大胆求索，去发现问题，并解决问题，培养学习的能力。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。但课堂教学中也难免有些遗憾，有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿让我的课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！

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