赫尔墨斯和雕像者续写

篇一：《赫尔墨斯与雕像者》教案

《赫尔墨斯与雕像者》教案

学习目标:

1、理解寓言艺术特色，学写寓言；

2、迁移经验技能，把握文意；

3、培养读、写、听、说的能力；

教学重点：

学习写作技巧，进行寓言创作

教学课时：一课时

教学过程：

一、 续写寓言，感受特色

师生共同创作《龟兔赛跑》续篇，感受寓言的艺术魅力。（教师指导学生进行有效的创作，并进行适时的鼓励）总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。

二、 寓言简介

1、什么是寓言？具有什么特点？以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的 篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。

2、关于《伊索寓言》是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。

三、对比教学，学习寓言。

[教学构想]结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，采取他们认为可行的方法学习《赫耳墨斯和雕像者》

1、小组学习，教师参与；

2、检验小组学习效果问题设计：

1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？（提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析） 分析提要：

（1）“想知道……”

自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理 进一步表现他的小人之心和自高自大

（2）赫尔墨斯在生活中各比喻哪一种人？赫尔墨斯是一个自命

不凡、妄自尊大、爱慕虚荣的盲目自高自大者。

（3）赫尔墨斯这种人给我们什么启示？做人要谦虚，不能自大。

（4）这则寓言给我们什么启示？

[总结语句]

经过学习，我们知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世间的万事万物都可以做为寓言故事里的人物，寓言故事大多情节简单，但虽然情节简单却内藏寓意，那我们应如何进行寓言创

作呢？

（一）是要有丰富的想象和联想；

（二）是对故事中的人物的语言、动作和心理等进行描写，藏寓意于故事中。

（三）拓展教学，创作寓言

[教学构想]

学以致用，让学生在创作实践中尽情展现他们的想象力，获得成就感吧！

1、 出示“给题目写寓言、给开头写寓言、给寓意写寓言”等几种不同要求的写作练习，让学生自主构思：给题目写寓言：水滴与石头、新龟兔赛跑、口与鼻的对话等给开头写寓言：老虎回家之后……树干对树叶说：“……”等给寓意写寓言：告诫人们要保护环境、人与人之间要互相帮助等自主创意写寓言：自拟题目，自找寓意进行创作

2、 进行讲故事比赛 将学生分为两组进行上台讲故事比赛，教师给予及时地表扬适时评价。

3、 总结师生互评：可结合讲故事情况展开互评，也可让学生交流心得体会。

作业：给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局。300-500字左右。

篇二：赫尔墨斯与雕像者

《赫尔墨斯与雕像者》

学习目标:

1、研究语言文字，感受赫耳墨斯的形象特点。

2、通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。

3、联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。

教学重难点： 让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。 教学课时：一课时

教学方法：朗读法；细节分析法；多媒体教学。

教学过程：

一、导入：

同学们，子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这就告诉我们，在学习新知识的同时要及时复习旧的知识。那今天老师就来检查一下大家平时做的怎么样，请大家看PPT，然后告诉老师这些图片讲了什么故事？（PPT展示三幅寓言故事的图片）同学们回答“乌鸦喝水、狐狸与乌鸦、龟兔赛跑”。嗯，大家说的很对，看来平时大家在这一方面做的很不错。今天大家就和老师一起学习一篇新的故事

《赫尔墨斯与雕像者》。大家打开书，先默读一遍课文，并思考一下课文有什么特点？

学生回答（1）故事很短；（2）主人公是动物；（3）运用了拟人化的写法；（4）具有讽刺意味；（5）说明了一个道理；（6）目的是给人们某种警示；（7）用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。

老师总结：“其实用一个特点概括就是：这是一个寓言故事。” 寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。简言之，寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。（PPT展示）

二、还原故事，感知课文。

课文选自《伊索寓言》，请学生划出书中关于《伊索寓言》的解释，并且大声朗读一遍。

接下来我们来看一下文中的生字词，文章虽然篇幅短小，但还是要注意两个字的写法，显赫的“赫”以及饶头的“饶”。（PPT显示）同学们将PPT上的生字词抄写在书上，以后要多注意区别。

学生自由朗读寓言，找出这则故事的主干。（学生回答：通过赫尔墨斯问自己雕像的价格的过程讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。）

这则寓言非常短小，统共不足两百字，没有阔大的篇幅，没有大起大落的情节，没有众多的人物，但一些细节的生动点染却让讽刺的效果达到极致。

三、品读细节，感受讽刺

1．整个故事中有许多值得玩味的细节， 请你试着找一找。

（1）赫尔墨斯的“想”；（心理描写）

（2）赫尔墨斯的“问” ；(语言描写）

（3）赫尔墨斯的“笑”；（神态描写）

（4）雕像者的回答。

（一）品析赫尔墨斯的“想”：

A、对比助读——显性的“想”

第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。

改文：想知道他在人间是否受到尊重的程度。

“想”，通过对比阅读，就会发现赫尔墨斯一开始就迫切地想知道自己在人间受尊重的程度，他似乎对于自己的受尊重毫不怀疑，只是不确定这种尊重大到何种程度，因而要到人间做一次验证，一个“想知道”让他的人间之行充满了目的性，“多大的尊重”则大大拔

高了他的自我期许，将其内心的自视甚高渲染到极致，一个自负者的形象豁然而出。

B、想象助读——隐性的“想”

关于赫尔墨斯的“想”，文中有两处明“想”，文中还应该有很多隐性的“想”，请你选择一处恰当的位置，补充一个都赫尔墨斯的“想”。

【比如】

在他选择宙斯的雕像发问之前，应该有一“想”：宇宙中最大的神的雕像会值多少钱？人们对我的尊重会和对他的尊重一样多吗？

在得知宙斯雕像的价格之后，应该有一“想”：呵呵，太好笑了，堂堂的众神之王才值一个银元，看来人们对我的尊重肯定要超过他了。

在得知赫拉的雕像价格之后，应该有一“想”：赫拉的居然比宙斯的贵，看来众神之王最不值钱了，不过赫拉的也不过贵一点点，他们虽然在神界地位高，但是人们并不一定买他们的帐，因为他们跟人们的实际生活没有什么太大的关系，我可不一样的，我跟人们的实际生活息息相关。看来我的雕像价格绝对有望超过他们！

在赫尔墨斯最终得知自己的雕像为白送之后，应该还有一

“想”：怎么会这样？居然白送！这些商人真是太不识货了！我保佑他们，他们居然如此不尊重我！

总之，这些显性的和隐性的“想”，都在帮助塑造赫尔墨斯这个自负、盲目自大、自视甚高的形象，越是能扩大一点，就越能增大讽刺的效果。

（二）品析赫尔墨斯的“问”、“笑”：

A、对比助读：

第1问：原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道??

改文：就来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像，问道??

第2问：原文：赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 改文：赫尔墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”

第3问：原文：这个值多少钱？

改文：值多少钱？

【品析】对比第一处改动的内容，我们很容易发现，赫尔墨斯这一次的“问”颇费心机，并且是有备而来。先是化作凡人，而不是直

篇三：赫尔墨斯和雕像者教案

《赫耳墨斯和雕像者》教案

乐清市清江镇南塘中学 夏素芳

教学目标：

1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；

2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；

3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

教学重点：

1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意

2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

教学难点：

1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

今天我们来学习一篇寓言。对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）

总结：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。

二、文体简介

三、人物介绍

在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢？我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。有人认识吗？介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。 宙斯：众神之王，至高无上的主神天神

赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。

赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神

四、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。

2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。

3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。

4、总结寓言寓意。 （课文最后一句话）

五、抓住联系，深入体悟

1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读

（想知道-问道-笑着问道-心想-问道；为什么先问宙斯和赫拉的？看见？还是特意找的？如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样？笑着问道，笑背后的内心在想什么？）

3、多角度提炼寓言寓意。

先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的?教训?，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些?教训?来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道理。如： ⑴人要有自知之明，清楚地认识自己。

⑵在一个岗位要尽到自己的责任

⑶人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献 ⑷不被人重视的人不等于没有价值

??

六、发挥想象，续写故事

寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化

七、拓展延伸/作业

阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯 》，从该故事中多角度提炼寓意。

有个樵夫在河边砍柴，不小心把斧子掉到河里，被河水冲走了。他坐在河岸上失声痛哭。赫耳墨斯知道了此事，很可怜他，走来问明原因后，便下到河里，捞起一把金斧子来，问是否是他的，他说不是；接着赫耳墨斯又捞起一把银斧子来问是不是他掉下去的，他仍说不是；赫耳墨斯第三次下去，捞起樵夫自己的斧子来时，樵夫说这才是自己所失掉的那一把。赫耳墨斯很赞赏樵夫为人诚实，便把金斧、银斧都作为礼物送给他。樵夫带着三把斧子回到家里，把事情经过详细地告诉了朋友们。其中有一个人十分眼红，决定也去碰碰运气，跑到河边，故意把自己的斧子丢到急流中，然后坐在那儿痛哭起来。赫耳墨斯来到在他面前，问明了他痛哭的原因，便下河捞起一把金斧子来，问是不是他所丢失的。那人高兴地说：“呀，正是；正是！”然而他那贪婪和不诚实的样子却遭到了赫耳墨斯的痛恨，不但没赏给他那把金斧子，就连他自己的那把斧子也没给他。

这故事说明，诚实人会得到人们帮助，狡诈的人必遭到人们唾弃。

八、总结

寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。希望同学们走

篇四：赫尔墨斯和雕像者 阅读训练题库

赫尔墨斯和雕像者 阅读训练题库

阅读《赫耳墨斯和雕像者》，解答下列题目。

1.《伊索寓言》是 集。相传伊索是公元前6世纪 人，他善于

讲 。

2.这则寓言的寓意是 。

3.“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”，这表明了赫耳墨斯的 的思想（性格）。

4.“赫耳墨斯又笑着问道”中的“笑”字表现了 。

5.“??又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”中的“更”字写出了 。

6.文中点明赫耳墨斯骄傲自大的原因的一个句子是 。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:赫尔墨斯和雕像者续写)

7.雕像者最后的大话说明了 。

8.上文结束时没有写赫耳墨斯的反应，请你补写几句。

9.当赫耳墨斯听到“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”的话后，心里会想些什么

呢？

10.你觉得文章揭示的道理是： 。

11.这则寓言共两段，说明每段运用的表达方式及段意。

第一段：表达方式是 ，段意：

第二段：表达方式是 ，段意：

12.赫耳墨斯来到雕像店的原因是 ；由他到店里的动机反映出他的

性格特征有： 。

13.第一段展开故事情节，刻画人物性格所采用的方法是（ ）。

A.心理活动描写 B.人物对话描写 C.设置悬念 D.肖像描写

14.“赫耳墨斯又笑着问道”中“笑”是 描写，表现了赫耳墨斯 的

心理状态。

15.句子“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”是 描

写，表现了赫耳墨斯 的性格。

16.第二段在文中的作用是 。

17.你认为《赫耳墨斯和雕像者》所用的写作手法中最值得称道的是什么？举例说明。

参考答案：1.一部寓言故事 古希腊 动物故事 2.讽刺那些爱慕虚荣而又不被重视的人 3.

爱慕虚荣 4.赫耳墨斯的自信和洋洋得意 5.赫耳墨斯的自命不凡 6.他身为神使，又是商人的庇护神 7.说明了自命不凡、爱慕虚荣者一文不值 8.（补写的句子合乎情理即可） 9.我怎么连赫拉都不如呢？ 10.自我估价与客观评价是反向的。自我估价越高，客观评价就越低。只有谦虚，才能受人尊重（合理即可） 11.记叙 赫耳墨斯到雕像店询问雕像的价值（价格） 议论 点明寓言的寓意 12.想了解自身的价值 爱慕虚荣，妄自尊大 13.B 14.神态 嘲笑宙斯，自命不凡 15.心理 妄自尊大 16.点明寓意 17.《赫耳墨斯和雕像者》所采用的写作手法最值得称道的是其中的对话描写和反衬手法（举例略）

篇五：赫尔墨斯和雕像者教案

《赫耳墨斯和雕像者》教案

教学目标：

1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；

2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；

3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

教学重点：

1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意

2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

教学难点：

1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

教学方法：

1、诵读法

2、拓展探究法

3、讲授法

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入 今天我们来学习一篇寓言。对寓言，我们同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国寓言：《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）

看过导读的同学都应该知道，寓言就是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们就通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起来探究。

二、人物介绍

接下来认识几个希腊神话中的大人物，并了解他们的地位及各自的职责。（介绍宙斯、赫拉、雅典娜、赫尔墨斯的地位及各自的职责。） 宙斯：众神之王，至高无上的主神天神 天后赫拉：宙斯的妻子，妇女的保护神。

赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神之使者，宙斯的儿子。 三、初读课文，整体感知 （我们对赫耳墨斯的地位和职责有了初步的了解，接下来我们就进入本篇寓言的学习。） 1文，把课文都读准、读通。好，下面是我们同学自由朗读时间。）

2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。（大家都认真的把课文读过了，接下来我们就请语文科代表读一遍，其他同学要认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面来评价他读的怎么样） 3齐读一遍课文，可不能白读课文，我们要找同学复述一遍这个故事。）

4、总结寓言寓意。 中找出本寓言的寓意是什么了吧。【本文适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。】）

四、抓住联系，深入体悟

（课文我们都读了好几遍了，那接下来思考并回答几个问题。看投影。） 1

2

后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。）

3、在文中找出表现赫尔墨斯动作的词语。说说赫尔墨斯三次问话、神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？

（想知道-问道-笑着问道-心想-问道；一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑赫拉不如宙斯，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现）

4

爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，爱慕虚荣的人一文不值，根本不值得同情。（也点明了本文的寓意：爱慕虚荣的人反而不被别人重视。）

课文学到这里，我请大家用用几个成语或四字词语来评价赫耳墨斯的性格特点。马上想，直接站起来回答。有什么？【爱慕虚荣、极其自负、目中无人、狂妄自大??】看来我们同学都能准把我赫耳墨斯的的性格特点了。

5、多角度提炼寓言寓意。 对本文的学习，我们了解到《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。 通过对本篇课文的学习，我们同学有什么样的体会呢？我请几位同学来回答。【①人要有自知之明，清楚地认识自己。②在一个岗位要尽到自己的责任。③一个人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献。??】看来我们同学感触颇深啊，在这里我还想告诉大家，不被人重视的人不等于没有价值，赫耳墨斯的雕像虽然不被人重视，但其身为商人的保护神是毋庸置疑的，我们不能否定他的贡献，我们同学也一样，以后是在学校还是以后步入社会，可能不会得到别人的重视，但我们也要活出自己的价值来，不能随着别人的眼光而活着。

五、拓展延伸 我们已经学会从寓言中得出道理了，那我们再接再厉，再来看另一则《伊索寓言》中与赫耳墨斯有关的故事，看完后从该故事中提炼寓意。

阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯 》，从该故事中多角度提炼寓意。 有个樵夫在河边砍柴，不小心把斧子掉到河里，被河水冲走了。他坐在河岸上失声痛哭。赫耳墨斯知道了此事，很可怜他，走来问明原因后，便下到河里，捞起一把金斧子来，问是否是他的，他说不是；接着赫耳墨斯又捞起一把银斧子来问是不是他掉下去的，他仍说不是；赫耳墨斯第三次下去，捞起樵夫自己的斧子来时，樵夫说这才是自己所失掉的那一把。赫耳墨斯很赞赏樵夫为人诚实，便把金斧、银斧都作为礼物送给他。樵夫带着三把斧子回到家里，把事情经过详细地告诉了朋友们。其中有一个人十分眼红，决定也去碰碰运气，跑到河边，故意把自己的斧子丢到急流中，然后坐在那儿痛哭起来。赫耳墨斯来到在他面前，问明了他痛哭的原因，便下河捞起一把金斧子来，问是不是他

所丢失的。那人高兴地说：“呀，正是；正是！”然而他那贪婪和不诚实的样子却遭到了赫耳墨斯的痛恨，不但没赏给他那把金斧子，就连他自己的那把斧子也没给他。 这故事说明，诚实人会得到人们帮助，狡诈的人必遭到人们唾弃。

六、发挥想象，续写故事/作业 我们都知道，寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？我们来思考一下，当赫耳墨斯听到自己的雕像只能算做“添头”，白送后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请我们同学发挥想象，课后为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化？

七、总结 寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。希望同学们走进寓言时能看到生动活泼的故事，离开时能带走更多属于自己的体验。

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”

这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

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