关于慧眼的话题作文

篇一：借双慧眼,作文亦可简单

借双慧眼，作文亦可简单

作者：陈亚东

来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第01期

作文在许多孩子的心里一直是件可怕的事，作文教学对许多教师来说也是一件不轻松的事。什么是理想的作文教学呢？笔者认为它应是能打破时空界限，使课内的学习与课外的实践得以沟通，变禁锢、封闭的课堂为课堂、校内、社会彼此相连的一泓活水，并用多种教学策略唤醒学生心灵深处对作文的热情，从而让孩子饱览万紫千红的大好作文春光。

小语研究会理事长崔峦说：“小学作文有效教学，要拓宽时空，丰富学生生活；要广泛阅读，丰富学生积累；要创设情境，丰富指导形式，这样，作文教学才能跳出充满个性、充满生命活力的舞姿。” 如何借教师一双慧眼，巧妙挖掘作文“泉眼”，先让学生“心动”，而后“笔动”呢？假如，我们作文指导也像动画片一样吸引小朋友；假如，学生写作文也像玩游戏一样投入，那么学生将会感受到作文课的幸福、快乐。这也是作为一名新课程下的语文老师的追求。在新课程理念的引领下，笔者运用情境教学的成功经验，潜心研究把情境引入作文课堂，优化学生心境，让作文真正成为学生书面表达情感的训练营。具体阐述如下：

一、靠船下篙，邂逅作文灵感通道

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 创设良好的作文教学环境对作文优化教学有着不可低估的作用，良好的情境是有效激发学生写作兴趣的动力和源泉。在课堂上，教师要根据学生的需求，积极创设生活中的喜闻乐见的场景，营造各种活泼趣味、民主和谐的良好情境氛围，从而拉近学生习作学习和现实生活的距离，为教师靠船下篙，让学生邂逅作文灵感通道打开一扇美丽的窗。如教学观察作文“不倒翁”。

师：（微笑地走进教室）孩子们，你们从老师脸上发现了什么？

生：老师脸上挂着笑容。

师：美吗？

生：很美。

师：谢谢大家。

师：就要过新年了，我给你们带来了新年礼物，猜猜看是什么样的礼物。

生：是书本、布娃娃、文具……。

师：（出示一个笑眯眯的不倒翁）孩子们，你们喜欢吗？请你们认真观察，看看有没有新的发现。

（音乐响起，不倒翁在孩子们的手里传递）孩子们观察得很仔细，教室里洋溢着欢乐的气氛。在交流时，孩子们个个跃跃欲试，绘声绘色地描绘心爱的不倒翁，有的孩子还发现了不倒翁不倒的秘密。孩子们不仅感受到微笑的不倒翁给人带来的幸福快乐感觉，还有了新的发现，增长了知识。达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”作文教学中，通过创设一定的情境不仅能激发起学生观察、探究、交流的兴趣，而且赋以生活的浓烈气息、生命的灵性得以全面提升。

二、思绪放飞，畅想作文生命自由

新课标要求习作指导要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的舒服，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文”。在教学实践中，教师要突破传统的命题方式，解放孩子的心灵和大脑，释放孩子的嘴，开拓视野，把命题的自主权让给学生，引导学生从独特的生活经历选取话题，从独特的心理感受中发现话题。通过让学生想象情境，给作文教学输入新的血液，从而让学生的自由作文充满勃勃生机。

比如在一次作文教学中，教师出示“梦”要求组词或补充成一道题材不同的选题。题目给学生留有许多的空间，许多学生思维活跃。出现了“美梦”、“恶梦”、“梦乡”、“梦的解析”、“梦的启示”等命题。孩子对做梦有很大的好奇心，为什么会做梦呢？对自己做了什么样的梦都愿意和同伴分享。在交流时，学生的积极性很高，班里笑声不断。这样让学生写自己的生活。许多学生消除了对作文的恐惧，发现自己都有东西写，也非常乐意写。我们老师经常会这样说：你们想写什么就写什么，想怎样写就会怎么写。这并不是自由作文，反而让学生摸不着头脑，增加学生的心理负担。在作文教学中，教师应该以学生的生活为基点，激活思维，激发欲望，表达生成，自由写作。如孩子都爱看动画片，我就选用了动画片《猫和老鼠》的配音，让学生听音乐，编写一集新版《猫和老鼠》。孩子听一段，编一段，果然新颖，有创造。生活想象化作文要求学生必须与生活亲密接触，真正做到事事在作文，处处有作文，从而让学生树立“四季变化皆是景，嬉笑怒骂皆成文”的写作信心。

三、游戏入境，悦纳作文百川之源

游戏是启发儿童心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式，是儿童酷爱的一种实践活动。在作文教学中合理地融入各种游戏，让学生在游戏中不知不觉地接受作文训练，不但能带给他们单纯的快乐，还能透过兴趣的激发，集中和保持学生的注意力，调动其积极性，最大限度地发挥学生的潜能，让他们省时有效地完成作文习作任务。

如教学“石头、剪子、布游戏大赛”。我选择孩子们在生活中经常玩的游戏“石头、剪子、布”作为教材，设计了游戏闯关活动：A“小试牛刀”，B“高手过招”，C“巅峰对决”。寓教于

乐，寓教于玩。引导孩子学习认识生活，体验游戏生活。长一双“亮眼睛”学会观察、认真思考。同时品味游戏，感受游戏。这样以“玩”“乐”为载体，创设活动的情境让孩子体验生活，在生活中训练孩子的观察力、创造力、分析能力、语言表达能力，角色塑造能力。既训练了学生的写作能力，又使其智力和非智力品质协调发展。

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。为了使学生对习作产生兴趣，教师可以根据儿童的心理特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素，精心设计形式多样、新颖有趣、儿童喜闻乐见的各种游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习态度，这样，寓游戏于作文习作，相辅相成，成功悦纳作文百川之源。

四、适时异想，蓄足作文人文灵性

新课标指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事务。” 美国著名科学家，电话的发明人贝尔也说：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西。”作文中需要适时异想，教师可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，独辟蹊径，从而达到文章出新意的目的。儿童最宝贵的思维品质就是爱想象、爱幻想，而且孩子是乐于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己对话的。因此，教师要善于引领学生进入想象的世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，追溯过去，展望未来，重新组合相关信息，创造出具有独特审美意味的新形象，使其思绪如飞、文思如泉，使他们能愉快地无拘无束地表达自己想表达的内容，蓄足作文的人文灵性。如一次想象作文教学。

师： （在黑板上画了两个园）我画的是什么呀？

生： 两个圆圈、两枚鸡蛋、两个球、两块石头……

师： 你们说的都对，根据你们所说再想想他们之间会发生怎样的故事呢？

生：啊？

师：别急，老师的画还没画完呢，根据你们剧情的需要画完这幅画，想怎么画就怎么画。还可以画成连环画的形式。

接着我播放了一首轻柔钢琴曲的背景音乐，孩子一边想，一边画，最后我让他们出示自己的作品，请他们介绍自己的画，并说说他们想象的故事。在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想象方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。

总之作文教学的道路是曲折的、坎坷的，只要我们借一双慧眼，引导学生充实生活，丰富积累，再加上教师的灵活指导，学生的作文就一定是灵动的，有真情实感的，我们的作文教学也定会是有效的。只要教师对教学内容孑然于胸，做生活的有心人，就能不断有灵感产生，将生活中的情境“信手拈来”，不着痕迹地巧创作文佳境，作文教学亦可轻松简单。

篇二：慧眼审题 妙笔著文——高考作文审题指导

慧眼审题 妙笔著文——高考作文审题指导 妙笔著文——高考作文审题指导">慧眼审题 妙笔著文——高考作文审题指导君子兰 对于考生而言，高考写作文时的最大难题就在于“审题”——提炼正确的中心观点。稍有不慎，全盘皆输，有人戏称“审题是考生作文时一道迈不过的坎”，“作文是戴着镣铐跳舞”。可见审题已成为写作的第一关，也是最要紧的一关。有些考生因看不懂材料中蕴含的主旨，理解不透命题者的真正意图，提炼的观点不是很正确而落得“下笔千言离题万里”，“出师未捷身先死”的下场。这样“一失笔而成千古恨”的憾事在过去的高考试场中比比皆是。即使在早几年的话题作文中，虽然命题者努力想以“话题”这种新作文模式来降低审题难度，但还是有许多考生在“审题”这个节骨眼上倒下。曾经闹得沸沸扬扬的“‘文学天才’高考作文不及格”一事，就是最好的明证。“文学天才”——南京金陵中学高三女生费滢滢，曾参加过首届全球华人少年写作征文大赛，以一篇《平台》打动所有的评委，最终从8万名选手中脱颖而出，荣获第一名，此文后来还被选入《高中语文读本》。她还出版过多本散文集。就这样一个“文学天才”，参加2003年的高考时，作文竟只得了25分。据当年江苏高考阅卷语文学科组组长何永康说，费文的低分，跑题是显然的。呜呼，真可谓“审题猛于虎也”！ 那么，高考作文的审题真的如此之难吗？有没有一种易学易操作的方法或技巧？笔者经过对最近10年高考作文题的研究，得出的结论是：有的。

先请看下面三份表格：

表1：1999年—2003年高考作文题目一览表

年份

1999年

2000年

2001年

2002年

2003年

题目

假如记忆可以移植

答案是丰富多彩的

诚信

心灵的选择

感情亲疏和对事物的认知

类型

陈述式题目

陈述式题目

陈述式题目

陈述式题目

并列式题目

表2：2004年全国及各省市高考作文题目一览表

名称

全国卷1

全国卷2

全国卷3

全国卷4

北京卷

上海卷

重庆卷

题目

相信自己与听取别人的意见

遭遇挫折和放大痛苦

快乐幸福与我们的思维方式

看到自己与看到别人

包容

材与非材

忙

自我认识与他人期望

类型

并列式

并列式

并列式

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:关于慧眼的话题作文)

并列式

陈述式

并列式

陈述式

并列式

名称

广东卷

福建卷

湖南卷

湖北卷

浙江卷

江苏卷

辽宁卷

题目

语言与沟通

人物或文学形象

家庭教育

买镜

人文素养与发展

水的灵动与山的沉稳

平凡与自豪

类型

并列式

陈述式

陈述式

陈述式

并列式

并列式

表3：2008年全国及各省市高考作文题目一览表

名称

全国卷1

全国卷2

山东卷

安徽卷

北京卷

天津卷

上海卷

重庆卷

题目

材料作文

材料

作文

春来草自青

带着感动出发

材料

作文

人之常情

他们

在自然中生活

类型

无题目

无题目

陈述式

陈述式

无题目

陈述式

陈述式

陈述式

名称

广东卷

福建卷

湖南卷

湖北卷

浙江卷

江苏卷

辽宁卷

题目

不要轻易说“不”

材料作文

材料作文

举手投足之间

触措都市/感受乡村

好奇心

材料作文

类型

陈述式

无题目

无题目

陈述式

陈述式

陈述式

无题目

注：1993年—2003年是全国统一命题，2004年始部分省市开始自主命题。2008年全国卷为2份，自主命题的省市增多，为便于比较，表2表3中的省市尽量做到一致。 细读三表，让我们先来研究最近10年高考作文题目的特点。

综合1998年至2008年这10年的高考作文的题目，我们可以从“表达的语言形式”这个角度出发，将题目分为“陈述式”和“并列式”两大类（划分是否科学有待商榷）。前者指题目本身是一个陈述性的短语或词组，具体如主谓短语、偏正式名词短语、动宾短语等。如：“答案是丰富多彩的”“心灵的选择”“家庭教育”“必须跨过这道坎”“帮助”“诚信”“季节”“好奇心”等等，表达形式上采用的是一种肯定的语气；后者指题目本身是一个并列性的联合词组，其中并列成份由名词、形容词或动词充当。如“语言与沟通”“感情亲疏和对事物的认知”“遭遇挫折和放大痛苦”“

水的灵动与山的沉稳”等等，表达结构上采用的是“A和B”的并列关系式结构。 由此我们可以得出如下结论：2003年以前以“陈述式”为主，2004年

开始以“并列式”为主。15份试卷中有10份采用了“并列式”，5份采用的仍是“陈述式”。2005年至2007年，“并列式”与“陈述式”并重，并又慢慢向“陈述式”回归，2008年，除了材料作文，几乎所有的题目都是“陈述式”。这种变化，对应的是作文类型、性质的变化。具体来说，命题作文、材料作文的题目表达采用的是“陈述式”居多；话题作文的题目表达采用的是“并列式”居多。从最近10年高考作文的改革发展过程来看，1998前以命题、材料作文为主；1998年至2003年两者并重；2004年至2006年以话题作文为主；2007年2008年重新以命题、材料作文为主（08年的18份试卷中，除了山东卷为话题作文以外，其它全为命题作文或材料作文）。

高考作文表达形式的变化过程：陈述式

并列式

陈述式与并列式并重

陈述式

高考作文改革发展的过程：：命题/材料作文

话题作文

命题/材料作文

了解了有关题目的特点之后，下面我们就谈谈审题的技巧与方法。

1．陈述式题目的审题技巧

按题目本身语言表达的结构、性质和字数，我们可以将陈述式题目分为主谓式长短语、偏正式名词短语、动宾式短语和独词短语四类。

1. 1

主谓式长短语题目的审题技巧

此类题目往往由一个长的主谓短语（实际上是句子）充当，一般采用肯定的语气，表达上用下定义的方式。如“时间不会使记忆风化”“答案是丰富多彩的”等。

审题技巧

主谓宾+修饰词

我们可以通过抓住题目中的一些关键字词来确立最佳的写作内容。主语是施事者，即“什么人”；谓语是动作行为的方式方法，即“怎么做”；宾语是受事者，即“做什么”。明确了这三个基本的写作要素，就框定了文章的主要内容。然后再分析题目中的修饰词，一般而言，修饰词主要修饰的是谓语和宾语，即限定主语做什么，怎么做等。

如：“时间不会使记忆风化”，这个题目实际上是“时间不会风化记忆”的变式。主语是“时间”，表明了施事者是“时间”，这个考生容易理解；谓语是“风化”，所谓“风化”，其实就是对过往的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。宾语为“记忆”，“记忆”可以是生命个体的记忆，也可以是一个家庭、一个国家、一个民族的记忆甚至是整个人类的记忆，它指代的是过去的人和事。这样一番分析后，我们就明确了题目要求的写作内容、对象、范围等基本要素。再来看“不会”这个词，时间不会使记忆风化，什么样的记忆才不会被时间风化？肯定是那些在人生路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向，影响历史的发展，具有长远的意义。昨天在今天延续，历史活在今天，这样的记忆当然不会风化。由此看来，“不会”隐含的是对“记忆”的进一步严格限定，它要求考生只能写上述这些“重大的记忆。”这样，我们就审清了这个题目。

1.2 偏正式名词短语题目的审题技巧

此类题目是一个偏正短语，即“修饰语+中心词”形式。如“心灵的选择”“家庭教育”“诗意的生活”等。

审题技巧

修饰语+中心词

对这种题目的审题，要从语法的角度入手，重点分析修饰成份的内涵。我们知道，短语中的修饰语，在表达上的作用主要是来修饰、限制、补充中心词的性质、特点、范围、功能等的。因此，中心词是写作的对象和范围，修饰语是写作的重点和中心。审题的关键，就是要对这些修饰语来一番“望闻问切”，明确其要表达的意思。

如：“心灵的选择”，中心词是“选择”，告诉考生写作的对象是有关“选择”的事，但这种“选择”是有一定限制的，因为前面有“心灵的”一词加以限定。它提示考生写作的事情是要经过“心灵的”（即思想上）一番激烈斗争后做出的重大选择。所以要写的“选择事情”一般是要比较重大的甚至是人生的生死抉择之类的事。从命题者提供的提示材料看，讲的就是一种生死选择、生死帮助，阐述了救人即自救的重大人生哲学。因此，抓住修饰语来确立最佳题目，不失为审题的一种捷径。

1.3

动宾式短语题目审题技巧

此类题目由动宾短语充当，复杂一点的是在动词和宾语前有修饰成份。这种题目实际上是“主谓式长短语题目”的其中一种，即省略了主语。

审题技巧

动词+宾语+修饰词

这种题目的审题完全与“主谓式长短语题目”的审题相同。不再重复。

如：“假如记忆可以移植”，实际上这个题目可以看成这样：假如??可以移植记忆。主语省略了，宾语是“记忆”，谓语是“移植”，这就告诉我们写作的对象和范围是“记忆”，行为是“移植”，只要与这个方面有关的内容都可以写。重点词是“假如”和“可以”。前者暗示我们在写作时要有充分的想象和联想能力，要在作文中发挥自己的创新思维和创造能

篇三：话题作文构思十法

话题作文构思十法

□涂国文

构思是动笔写作之前，对文章内容和形式的总体设计，其中内容方面的主要任务是立意和选材，形式方面的任务主要是明体（明确写作的体式）和布局。好文章离不开新巧的构思。下面介绍几种话题作文的构思方法：

（一）“复合法”

“复合法”是指将话题所包括的意义相对的两类写作对象糅合在一起进行构思。以2005年杭州市中考话题作文“风景”为例，从写作对象的类别上看，“风景”分“自然风景”和“社会（人文）风景”两大类；从立意的深浅度上分析，“风景”明显存在着这样三个由浅入深的层次：(1)纯自然风景；(2)纯社会风景；(3)自然风景与社会风景水乳交融、交相辉映的复合风景。写作这一话题，若单纯写自然风景，立意不高；若单纯写社会（人文）风景，缺乏映衬。如果考生运用复合式构思法，将自然风景和社会（人文）风景复合、融会在一块进行构思，往往能丰厚文章的思想内容、提升文章的立意高度。一考生在题为“天地与我并生，万物与我为一——论‘和谐美’”的作文中，正是因为恰当地运用了这一构思方法，以饱蘸情感的笔触，讴歌自然风景与社会（人文）风景和谐共生的状态，得出“天地与我并生，万物与我为一。世间有一道最美丽的风景，它的名字叫‘和谐’！”的结论，从几万余份考场作文中脱颖而出，获得了满分。

（二）“串珠法”

“串珠法”是将若干个内容上紧密关联而角度不同的生活或情感片段，组合缀连成文。如2005年江苏省常州市中考要求以“有个好心情”为话题作文，一考生拟题“歌声连连串”，颇具创意地以《相信自己》、《真心英雄》、《水手》等三首歌的歌名分别作为文章的小标题，将三个不同的情感片段缀连成文，言简意赅地揭示了“获得好心情”的三个“秘诀”，构思独特，结构新颖。“蒙太奇法”是“串珠法”的一个特例。所谓“蒙太奇法”，就是将几个相关或看似不相关却有着内在联系的生活镜头组合在一起，从不同侧面、不同角度表现主题的一种写法。如2005年浙江省某课改实验区中考以“乐在其中”为话题作文，一篇拟题为“快乐幸福原来如此简单”的考场作文，采用的就是这种“蒙太奇”构思法。该文撷取了三个雨中的小镜头：喝豆浆的阿姨扶起滑倒的背着大书包的小男孩、年轻的妈妈艰难地推着后坐上的女儿在人群中穿行、一位五十多岁的农民高兴地吩咐儿子给家里打电话询问家里有没有下雨，通过镜头与镜头的衔接，表现了“快乐幸福原来如此简单”的主题。

（三）“问答法”

2005年某地模拟中考以“少年心事或心情”为话题作文，一同学拟题“关于长大的问答”，打破传统作文的写作模式，紧扣“少年心事”是什么这一中心话题，采用“镜子里的我”与“镜子外的我”一问一答的方式，从多个层面剖析了自己成长的真实感觉。“问答法”还包括另外一种特殊的构思形式——“答题法”，即借用数学答题的形式结构文章。如2005年重庆市中考要求以“生命”为话题作文，一考生自拟题目“生命的意义”，文章主体部分由“已知”、“求证”、“证明”、“解答”四部分组成，作者以这种求解几何证明题的形式表达自己对“生命的意义”的认识，文章的主题——“生命的意义在于奋斗”，通过这一新颖别致的形式表现得深刻而又巧妙。

（四）“克隆法

克隆短剧、新闻稿、实验报告、说明书、辩论辞、BBS等的形式外壳，灌装话题作文的思想琼浆，是近年来越来越多地为考生所采用的一种新的构思方法。如在2005年河北省中考作文考场上，一考生根据命题者提供的话题材料，独运匠思，大胆地将化学实验移植到探索他人优点的话题中，克隆“化学实验报告”的形式，自拟文题“借你一双慧眼——关于‘他人优点’的实验报告”作文。文章严格按照“实验报告”的体例安排结构，“实验名称”、

“实验目的”、“实验用品”、“实验步骤”、“实验现象”、“实验方程式”、“实验总结”、“实验时间”、“后记”诸要素毕备，而且整个实验合乎实验步骤和要求。又如2005年北京市中考话题作文“开端”，一考生克隆“快板书”的形式，运用快板这种表演形式的特定语言，记叙自己学快板的经历，“竹板这么一打呀，别的咱不谈，谈一谈我学快板的开端故事吧！”整篇文章叙述生动，有声有色；语言诙谐，妙趣横生。

（五）“荒诞法”

“荒诞法”最大的特点在于以看似荒诞的构思，巧妙地揭示文章的主题。如在2005年陕西省中考作文阅卷室内，一篇题为“窗外的美好生活——某在押贪官自夸词”的文章令阅卷老师眼睛一亮。这是一篇颇有杂文特色的考场作文，文章紧扣“窗外的美好生活”的文题，以“某在押贪官自夸”的口吻进行叙述，真实地再现了身陷囹圄的在押贪官昔日风光无限、炙手可热、索贿受贿、糜烂奢侈的生活场景。文章看似荒诞不经，却以炉火纯青的讽刺艺术，无情地撕下了腐败分子身上的画皮。又如2005年杭州市某校模拟中考要求以“邂逅”为话题作文，一学生拟题“与苏东坡在杭州邂逅”。这篇文章的中心是赞美杭州日新月异的巨大变化。然而作者并没有对杭州的繁荣进行正面的描述，而是写杭州市老市长苏东坡几百年后重游杭州时竟然迷路了，通过东坡居士与“我”的对话，反映杭州的古今巨变。故事显然是荒诞的，但我们不得不佩服小作者构思的灵巧。

（六）“别解法”

“别解法”是指对文题前的提示语或文题中的关键词作别解变异，从比喻或双关义上引申、拓展开去的一种构思法。如2005年某地模拟中考作文题“陶醉”，文题前的提示语中有一句话“优美动听的校园歌曲使人陶醉”。有位考生灵机一动，将“校园歌曲”作为别解变异点，将“飘洒缠绵”的春雨比做一首没有乐谱的“校园歌曲”，于是拟出“听雨，我真陶醉”这一佳题，令人耳目一新。文中，作者说春雨“轻唱着挖空你的心思，道出你的惆怅，注释你的疑惑??使你觉得自己仿佛已变成一滴雨、一棵树、一棵草、一束花、一撮泥土”，“我成长中的错误会在这柔和的歌唱中变得美丽”，“太多心思??太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐一放飞”。由于作者通过别解变异式构思找到了适合自己抒情个性的切人口，所以能把听雨的陶醉说得入丝入扣，不同凡响。

（七）“逆向法”

反弹琵琶，逆向思维，往往会使文章独辟蹊径，别有洞天。如2005年湖北襄樊市中考作文题一要求以“朴素”为话题作文，多数同学都是写某个人生活如何如何朴素，然后号召人们向他学习。而一位考生却逆向运思，写出了题为“掀开朴素的外衣”的满分作文。文章描写了一个“全局上下没有一个不竖起大姆指称赞的，就连我家喂的那只狮子狗见了他也总是摇头摆尾，喜笑颜开的。为啥？他朴素呀，待人特好”的贾局长，最终因“贪污挪用公款近百万，在某地买了一栋高级别墅，还养了个小蜜”而东窗事发。文章一开头就把一个让人触目惊心的事实摆在读者面前，然后用“打死我都不信”引出贾局长的朴素和待人，对贾局长大加赞扬，接着笔峰一转，摘录了报上的一则新闻，将贾局长朴素外衣掩盖下的肮脏灵魂展现在读者面前。又如2005年某地模拟中考要求以“闯祸”为话题作文，一学生拟题“‘闯王’赞”，反传统观念而行之，对一直以来遭人们贬斥的“闯祸”重新进行认识和评价，从历史事件和身边小事两个方面入手，摆事实，讲道理，深刻阐明了“闯祸即革命”、“闯祸即创新”的全新主题。

篇四：借双慧眼,作文亦可简单

作文在许多孩子的心里一直是件可怕的事，作文教学对许多教师来说也是一件不轻松的事。什么是理想的作文教学呢？笔者认为它应是能打破时空界限，使课内的学习与课外的实践得以沟通，变禁锢、封闭的课堂为课堂、校内、社会彼此相连的一泓活水，并用多种教学策略唤醒学生心灵深处对作文的热情，从而让孩子饱览万紫千红的大好作文春光。

小语研究会理事长崔峦说：“小学作文有效教学，要拓宽时空，丰富学生生活；要广泛阅读，丰富学生积累；要创设情境，丰富指导形式，这样，作文教学才能跳出充满个性、充满生命活力的舞姿。” 如何借教师一双慧眼，巧妙挖掘作文“泉眼”，先让学生“心动”，而后“笔动”呢？假如，我们作文指导也像动画片一样吸引小朋友；假如，学生写作文也像玩游戏一样投入，那么学生将会感受到作文课的幸福、快乐。这也是作为一名新课程下的语文老师的追求。在新课程理念的引领下，笔者运用情境教学的成功经验，潜心研究把情境引入作文课堂，优化学生心境，让作文真正成为学生书面表达情感的训练营。具体阐述如下：

一、靠船下篙，邂逅作文灵感通道

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 创设良好的作文教学环境对作文优化教学有着不可低估的作用，良好的情境是有效激发学生写作兴趣的动力和源泉。在课堂上，教师要根据学生的需求，积极创设生活中的喜闻乐见的场景，营造各种活泼趣味、民主和谐的良好情境氛围，从而拉近学生习作学习和现实生活的距离，为教师靠船下篙，让学生邂逅作文灵感通道打开一扇美丽的窗。如教学观察作文“不倒翁”。

师：（微笑地走进教室）孩子们，你们从老师脸上发现了什么？

生：老师脸上挂着笑容。

师：美吗？

生：很美。

师：谢谢大家。

师：就要过新年了，我给你们带来了新年礼物，猜猜看是什么样的礼物。

生：是书本、布娃娃、文具??。

师：（出示一个笑眯眯的不倒翁）孩子们，你们喜欢吗？请你们认真观察，看看有没有新的发现。

（音乐响起，不倒翁在孩子们的手里传递）孩子们观察得很仔细，教室里洋溢着欢乐的气氛。在交流时，孩子们个个跃跃欲试，绘声绘色地描绘心爱的不倒翁，有的孩子还发现了不倒翁不倒的秘密。孩子们不仅感受到微笑的不倒翁给人带来的幸福快乐感觉，还有了新的发现，增长了知识。达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”作文教学中，通过创设一定的情境不仅能激发起学生观察、探究、交流的兴趣，而且赋以生活的浓烈气息、生命的灵性得以全面提升。

二、思绪放飞，畅想作文生命自由

新课标要求习作指导要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的舒服，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文”。在教学实践中，教师要突破传统的命题方式，解放孩子的心灵和大脑，释放孩子的嘴，开拓视野，把命题的自主权让给学生，引导学生从独特的生活经历选取话题，从独特的心理感受中发现话题。通过让学生想象情境，给作文教学输入新的血液，从而让学生的自由作文充满勃勃生机。

比如在一次作文教学中，教师出示“梦”要求组词或补充成一道题材不同的选题。题目给学生留有许多的空间，许多学生思维活跃。出现了“美梦”、“恶梦”、“梦乡”、“梦的解析”、“梦的启示”等命题。孩子对做梦有很大的好奇心，为什么会做梦呢？对自己做了什么样的

梦都愿意和同伴分享。在交流时，学生的积极性很高，班里笑声不断。这样让学生写自己的生活。许多学生消除了对作文的恐惧，发现自己都有东西写，也非常乐意写。我们老师经常会这样说：你们想写什么就写什么，想怎样写就会怎么写。这并不是自由作文，反而让学生摸不着头脑，增加学生的心理负担。在作文教学中，教师应该以学生的生活为基点，激活思维，激发欲望，表达生成，自由写作。如孩子都爱看动画片，我就选用了动画片《猫和老鼠》的配音，让学生听音乐，编写一集新版《猫和老鼠》。孩子听一段，编一段，果然新颖，有创造。生活想象化作文要求学生必须与生活亲密接触，真正做到事事在作文，处处有作文，从而让学生树立“四季变化皆是景，嬉笑怒骂皆成文”的写作信心。

三、游戏入境，悦纳作文百川之源

游戏是启发儿童心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式，是儿童酷爱的一种实践活动。在作文教学中合理地融入各种游戏，让学生在游戏中不知不觉地接受作文训练，不但能带给他们单纯的快乐，还能透过兴趣的激发，集中和保持学生的注意力，调动其积极性，最大限度地发挥学生的潜能，让他们省时有效地完成作文习作任务。

如教学“石头、剪子、布游戏大赛”。我选择孩子们在生活中经常玩的游戏“石头、剪子、布”作为教材，设计了游戏闯关活动：A“小试牛刀”，B“高手过招”，C“巅峰对决”。寓教于乐，寓教于玩。引导孩子学习认识生活，体验游戏生活。长一双“亮眼睛”学会观察、认真思考。同时品味游戏，感受游戏。这样以“玩”“乐”为载体，创设活动的情境让孩子体验生活，在生活中训练孩子的观察力、创造力、分析能力、语言表达能力，角色塑造能力。既训练了学生的写作能力，又使其智力和非智力品质协调发展。

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。为了使学生对习作产生兴趣，教师可以根据儿童的心理特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素，精心设计形式多样、新颖有趣、儿童喜闻乐见的各种游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习态度，这样，寓游戏于作文习作，相辅相成，成功悦纳作文百川之源。

四、适时异想，蓄足作文人文灵性

新课标指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事务。” 美国著名科学家，电话的发明人贝尔也说：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西。”作文中需要适时异想，教师可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，独辟蹊径，从而达到文章出新意的目的。儿童最宝贵的思维品质就是爱想象、爱幻想，而且孩子是乐于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己对话的。因此，教师要善于引领学生进入想象的世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，追溯过去，展望未来，重新组合相关信息，创造出具有独特审美意味的新形象，使其思绪如飞、文思如泉，使他们能愉快地无拘无束地表达自己想表达的内容，蓄足作文的人文灵性。如一次想象作文教学。

师： （在黑板上画了两个园）我画的是什么呀？

生： 两个圆圈、两枚鸡蛋、两个球、两块石头??

师： 你们说的都对，根据你们所说再想想他们之间会发生怎样的故事呢？ 生：啊？

师：别急，老师的画还没画完呢，根据你们剧情的需要画完这幅画，想怎么画就怎么画。还可以画成连环画的形式。

接着我播放了一首轻柔钢琴曲的背景音乐，孩子一边想，一边画，最后我让他们出示自己的作品，请他们介绍自己的画，并说说他们想象的故事。在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想象方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上

想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。

总之作文教学的道路是曲折的、坎坷的，只要我们借一双慧眼，引导学生充实生活，丰富积累，再加上教师的灵活指导，学生的作文就一定是灵动的，有真情实感的，我们的作文教学也定会是有效的。只要教师对教学内容孑然于胸，做生活的有心人，就能不断有灵感产生，将生活中的情境“信手拈来”，不着痕迹地巧创作文佳境，作文教学亦可轻松简单。

篇五：慧眼发现生活

慧眼发现生活

邹城市第一实验小学 五年级三班 周昱霖

大家总是想知道，生活是什么？这个问题，只要你真正的走进生活，就会发现生活中会有许多温暖人心的小故事。

我知道这样一个小故事，一位富翁在山路中迷路被困，他的汽车轮胎被锋利的石子扎破，这时，一个从山里经过的人看见了他，于是跑过去帮他把车子推到了村子里，并帮他修好了车，当富翁要拿钱感谢他时，他却谢绝了。他说：“我不求你的回报，只求你和我一样全心全意的帮助他人，并且不求回报。”富翁听了，牢牢地记住了这句话，从那之后，这位富翁便不断的帮助别人，当别人给他回报时，他总是告诉他们那位帮助过他的人说的话：“我不求你的回报，只要求你答应我的一个要求，你要和我一样全心全意的帮助他人，并且不求回报。”

6年后，有一次他去雪山，不小心被困雪山中，被一个年轻人救起，当他要感谢他时，他又听到了听到了那个熟悉的声音“我不求你的回报，当你遇到这种情况，和我一样做同样的事。”

听完这个故事，我知道了这样一个道理，正能量是可以无限传递的，它能让人间处处充满爱和温暖。世界不就是这样的吗，只要充满了爱，就会变得更美好。

高中作文