在大海中永生ppt课件

篇一：在大海中永生

13 在大海中永生

一、教学目标

1．学会本课7个生字，结合语境理解“爱戴、呜咽、波翻浪涌”重点词语，并能用“爱戴”“奔腾不息”造句。朗读课文，背诵课文。

2．抓住“伟人”这一词语整体感知文章的记叙顺序，读懂文章的主要内容。

3．在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。

4．通过文章阅读、查阅资料，了解邓小平这位伟人，激发对老一辈革命家和领导人的爱戴之情。

二、教学重难点

重难点：在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。

三、教学准备

学生：完成预习作业。

教师：预习单、阅读材料、每生一张“课堂练习”、 PPT课件（小提琴曲《当我遇见你》MP3)。

四、教学课时：2课时

五、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）揭示课题。板书课题，齐读。

（二）检查字词学习。

1．出示生字，指名读正确。

2．出示词组“辽阔的大海 、无垠的大海 、水天一色、波翻浪涌 、奔腾不息 、永不停息”，学生练读

(1)“垠”和“息”这两这字分别是什么意思？

(2)学生交流：读这几个词语时，想到了怎样的画面？

3．再出示词语，边读边想画面，读了这两组词语，想到了什么？

衷心爱戴 低低地缓缓地 呜咽 痛悼 最后篇章

崭新历史 震撼人心的声音 属于中国 属于全世界

（三）初读课文，整体感知。

1．抓“伟人”整体感知文章思想感情。

（1）文章中把邓小平爷爷称为“伟人”，透过这个词语你能感受到什么？（不凡、伟大）

（2）这是一位怎样的“伟人”，课文中还有一句话，你能找出来吗？

出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”透过这句话，你对邓小平爷爷会多一些怎样的了解？（结合课前资料阅读谈一谈，感知“一生”和“崭新历史”）读出大家的理解。

（3）继续出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生中的最后一个篇章”这里“最后一个篇章”指什么？（结合学生交流介绍邓爷爷临终前，再三叮嘱，捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海———这就是把自己的全部毫无保留地献给祖国和人民的邓小平爷爷，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，从而理解“完成他人生的最后一个篇章”。）读出大家的理解。

（4）今天，这位伟人离我们而去，对于这样一位伟人，一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，我们对他的情感，对于他的离去，文中也用了一句话集中抒发——你能找出来吗？（与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生）

透过这句话，你能读懂祖国人民对邓小平爷爷怀着怎样的情感吗？（爱戴、缅怀）读出这种情感。

“爱戴”怎样理解？和“热爱”“爱着”有什么区别？（体会感情色彩的不同，并造句体会）那么“衷心爱戴”又是一种怎样的情感？读出你的体会。

2. 理清文章脉络，尝试分段，概括课文主要内容。

引导学生思考，课文主要写了哪几个场景？

1默读课文，汇报交流。板书：飞向大海、撒向大海、告别大海 ○

②尝试分段。交流分段结果。

③结合板书，引导学生概括课文主要内容。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

这种“痛悼离去、衷心爱戴”的情感，作者是怎样通过这几个场景表现出来的呢？

（四）感受“沉痛不舍”

1．1997年3月2日，银色专机将带着邓小平爷爷的骨灰飞向大海，默读课文第一段，体会字里行间表达着一种怎样的情感，哪些语句感动了你？把你的体会写在旁边。

2.交流：品析“一架银色的专机离开??低低地缓缓地绕飞一周??祖国辽阔的大海” 这句话中哪些词语用的特别？（低低地缓缓地绕飞一周）和寻常相比，特别在哪里？今天，这个特别的时刻，飞机这样“低低地缓缓地绕飞一周”，又是在表达什么？

满怀这种“不舍、沉痛”之情是飞机吗？是谁？还有谁？还有谁？

在这里，作者没有直接抒发不舍之情，而是借助描写飞机低低地缓缓地绕飞一周，以景衬出满怀的不舍。

读出这用情感。再引读本段的下面两句。

3．背诵这部分课文。

（五）书写生字，并指导“疆”“港”中易错的笔画、笔顺。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入

检查背诵第一自然段。导入新课。

（二）精读第二、三、四自然段，感受“丰功伟绩”

1．感知“移情”的写法

借助描写飞机抒发祖国人民不舍之情，这种写法在第二段中再次使用。默读第二段，你感受到一种怎样的情感，作者是怎样表现得这种情感？

交流：

（1）“呜咽”是什么意思？（低声地哭泣）大海真的会呜咽吗？

“痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒风和浪花真的知道痛悼吗？

从这句话中你读出了是谁在呜咽、是谁在痛悼？祖国人民此时的情感借助大海、寒风、浪花来抒发，这就是“移情”的写法，是语言的内涵丰富起来，文章情境浓重起来。我们一起朗读这句话。

（2）这段话中有一个“伴”字，有人认为这句话中根据语意应该用“拌”才对，读

读这句话，说说你的理解。（引导学生理解“伴”是陪伴的意思，表示鲜花永远陪伴着邓小平爷爷的骨灰的意思，更表示我们永远的缅怀陪伴着邓小平爷爷）带着对“伴”字的理解，再读课文。

2．体会排比抒情。

（1）骨灰撒入大海，浪花带走了骨灰，引读第三段。

这段话主要写了什么？用简短的话概括应该说。交流后填写

（2）从“也许”看出这部分是人们的联想，读一读，想一想：“万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“太平洋、印度洋、大西洋”为什么联想骨灰会送往这些地方？这里的省

略号又在省略着什么呢？谈谈自己的看法并说出理由。（感受丰功伟绩）

结合你对邓小平爷爷的了解，也能仿照着句式写一句吗？

（3）一句话可以表达清楚的意思，作者用了一大段话，而且还有许多重复的用词。这是为什么呢？默读这一段，作者在表达什么意思，他采用了什么表达方法，有什么好处？（默读后交流讨论）

交流：认识排比的写法，理解可以引起我们更多的联想展开，可以更强烈的抒发赞颂之情。

同学们，作者连用了四个排比句讴歌了邓小平爷爷一生的不朽功绩，酣畅淋漓地抒发了我们对他的深深怀念之情。这种写作方法，值得我们以后作文时借鉴、运用。师生接读：

①学生齐读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，教师接读余下

的部分。

②师生交换：教师读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，学生

一起接读（鼓励学生看着板书尝试背诵）余下的部分至第四自然段。

4．练习背诵第三、四、五自然段。

（三）精读第五、六、七自然段，抒发“爱戴”之情。

1．飞机盘旋着向大海告别，引读第五、六段。

2．让学生谈谈对“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话的理解。然后教师小结：邓小平爷爷是把中国人民当成了自己的衣食父母。做为一位伟人，一位享誉中外的伟人，视人民为自己的父母，像爱父母一样深情地爱着我们的祖国，爱着人民。由此，我们可以看到邓小平爷爷是一个怎样的人？结合理解，再读这句话。

3．同学们，这样的一位老人，会离开我们吗？是什么“永生”？（丰功伟绩、精神、爱）齐读最后一段。板书：永生

4．默读课文。 边读边想：在这几段中，有没有与课文前三段中相同的写作方法？ 引导学生总结发现：

(1) “仿佛听到了”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的写法，都是作者把自己要说的话，移情于文中的物体说出来。

(2) “与大海同在，与??”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的，都是用排比的方法，强调了所要表达的思想感情。

5.齐读最后两段，让邓小平爷爷永远活在我们的心中。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（一）回归整体，感悟升华

1．总结全文，回归主题（学生配乐朗诵全文）。

同学们，作者巧妙运用了拟人、排比、移情的手法，按照事情发展的顺序，用诗一样的语言，如泣如诉地写出了邓小平爷爷的丰功伟绩，也表达了对邓小平爷爷的深切怀念之情。他走了，走得那么安详，那么宁静。他走了，但是，山不会忘记他的思想、他的精神，江河不会忘记他的英名、他的风范，人民更不会忘记他的丰功、他的伟绩。他真的走了吗？不！敬爱的邓小平爷爷只是去了趟大海，并且会在??（渐起背景音乐大提琴曲《当我遇见你》。同时教师手指板书上的课题，引领学生接读课题，通读全文。）

2．自由练读全文，尝试背诵。进一步体会课文所表达的思想感情和写作方法。

3．拓展作业。

请任选一题完成：

①读一本与邓小平爷爷有关的书籍。《邓小平的故事》、《我的父亲邓小平》及《在大海中永生－－邓小平同志骨灰撒放记》（这是一篇通讯，作者何平。本课就是自这篇文章节选来的）等。并写下读后感。

②以“邓爷爷，我想对您说”为题，写一篇习作（适当运用拟人，移情，排比的抒情方法）。

③向你的爸爸、妈妈、同学或朋友讲一个邓小平的故事。

六、板书设计

13 在大海中永生

（邓小平爷爷）

飞向大海 低低缓缓

撒向大海 呜咽 痛悼 伴着

告别大海 永生 七、教后反思

成功之处：

1．把感受情感和学习写法结合并进，让语文课更加扎实。教学过程中，注重以读促悟，以情促读，更好地帮助学生感悟文章中对邓小平爷爷的赞颂、爱戴、痛悼之情。品析作者运用的语言的特殊之处，感知“移情、排比”等修辞方法在表情达意上的效果、

2、以两句话带动学生对文章的整体感知和把握。从“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生中的最后一个篇章”这句话感知了文章主要内

篇二：在大海中永生

教学内容苏教版小学语文第九册第四单元中的精读课文——《在大海中永生》。 教材分析

《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

教学目标：

1、知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用“不仅??也??”造句

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点

通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

教学难点

缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教法学法

1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。

2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。

3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。

教学思路

阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程[。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。 第一课时：

初读课文理清脉络。

给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。

第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。第三课时：复述课文迁移内化。

教学程序

（一）、播放歌曲《春天的故事》，谈话导入[ 1、刚才大家听到的歌曲是歌颂谁的？指名一生板书：邓小平爷爷。出示图片：谁能介绍一下邓小平爷爷？出示词语：改革开放、一国两制、一代伟人、世界名人。

2、板书：在大海中永生。解题（略）

3、读课文，学生字，理思路。（意图：学生的原有知识和经验是教学的起点，脱离了学生的生活认知去解读文本，产生不了超越文本的情感和精神。因此，课前各种有关邓小平资料的搜集、阅读、讨论，为课文的学习做一个铺垫。）

（二）、抓住重点，研读课文，领会感情。

1、为什么说邓小平爷爷在大海中永生？在课题边打问号(意图：提出问题，激发学习欲望，以学定教)

2、学习第二自然段

（1）轻声读课文第一自然段，想想你读懂了什么？讨论交流，师板书：我们可以用四个字概括：飞向大海。

（意图：读文章每个孩子有不同的感受，这里让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。）

（2）出示句子比较：??在首都????在首都??①师读上句，学生读下句。②讨论：这两句话意思相同吗？哪一句好？为什么？（）

（3）邓小平爷爷曾经这样说：（板书出示）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。师读——生齐读师述：作为中国人民的儿子，怎么忍痛离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子离去。

（4）齐读第一自然段，读出悲痛的心情。

（5）提问：“最后一个篇章”指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）（意图：通过抓关键词“低低地”“缓缓地”理解句意，领会感情。再感情朗读，强化学生的情感体验。）

（三）、学习二——四自然段

1.出示自读要求。

2.指名一生读要求：然后学生自读。

3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生读第二自然段。提问：

①“呜咽”是什么意思？大海会哭泣吗？表达了人们怎样的心情（悲伤不已） ②怎样读出这种心情？（愿意读的站起来读）

4.出示第三自然段

①你读懂了什么？（骨灰的去向）

②四个“也许”分句位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明邓小平爷爷的影响深远） ③你怎样读这几句话？（语气渐强，最后渐慢）

④指名读。

⑤出示句子：邓小平爷爷的影响??

a怎样读这句？

b指名读。

⑥师范读第三自然段——生齐读。

5.各自轻声读二——地自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。

指名背。

6.提问：现在知道“邓爷爷人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板书：撒向大海。 （意图：这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读”才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。）

（四）、学习五、六、七自然段

1、课前大家搜集了不少资料，现在再请你连读，你认为邓小平爷爷是怎样的伟人？（无私奉献）

2、小平爷爷以一个老共产党员的身份向希望工程捐款，请听这样的声音：（播放录音） a) 过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱。邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同在，与人民同在，与祖国同在。

b) 齐读五、六、七自然段。

c) 你是怎样理解最后一句话的？（在大海中永生永远活在人民心中）（擦去课题上的问号）

（五）、总结课文：学了课文你想对邓爷爷说些什么？

（意图：“标准”指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，我安排这一说话内容，让学生谈感受。）

（六）作业。

任选以下一题完成。

1、填空：邓爷爷我想对您说：（）

2、看一部关于邓小平的电影，写一写观后感。

3、看一部关于邓小平的电影，设计一份海报宣传这部电影。

4、为课文配上音乐，进行配乐朗诵。

5、向你的同学、朋友讲一个邓小平的故事。

（意图：学生的智能组合存在差异，所以，我设计出以上的作业，兼顾不同学生智能领域的特点，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习，从而为每一位学生胜任学习提供公平的机会。）

板书： 飞向大海

撒向大海（邓小平爷爷）

在大海中永生

篇三：13.在大海中永生

<五年级语文上册王国杰>

13.在大海中永生 【教材简析】《在大海中永生》这是一篇饱贮情谊的通讯，这篇通讯记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。

【教学目标及重难点】

知识能力目标：1、学会本课7个生字，理解由生字组成的新词。认识4个二类

字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

3、学会用“爱戴”、“奔腾不息”造句。

4、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信

息的能力。

过程与方法目标：通过满腔热情的朗读，展示文章的气势和抒发深情，充分感受

人们对伟人邓小平的永远怀念之情。

情感态度价值观目标：缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。（难点）

【切入点和主线问题】谁在大海中永生，表达了人民怎样的感情？

【语言文字训练点】1、“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，它不仅属于中国，也属于全世界。”指导朗读，增强文章的气势，抒发人们的深情。让学生在读中体会出:小平同志及其丰功伟绩人民不会忘记，他的光辉形象不可磨灭，永远活在人民心中。2、第5、6自然段，通过品读课文(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:在大海中永生ppt课件)升华情感 。

【拓展读写】搜集小平的资料和小故事。

【资料补充】邓小平简介、名言、邓小平为党和人民做了哪些贡献。不同时期的邓小平照片。医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等录像片。

教学过程：

课前预习

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确流利。

2、 自学生字词，找出读不准，不会写的向老师或同学请教。小组内进行认读检查。

3、思考并笔答：课文主要写了什么？表达了人民怎样的感情？

第一课时

一、检查预习，整体感知

1. 板书课题，齐读课题。

2、质疑。看到这个课题，你禁不住要问？

【预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？】

3、检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）

全党 爱戴 崭新 呜咽 波浪翻滚 改革开放 一国两制

香港 痛悼 海疆 属于 奔腾不息 一代伟人 世界名人

【预设：① “崭”读音易错，注意让学生反复识记。②“崭、疆”笔顺容．

易写错，带领学生进行笔顺指导。可以采取书空、跟着课件一起书空、教师范写的方式加以强化。 ③“咽”读yè不要读成yān要通过比较组词加以区分。】

4.指名接读课文：课文主要讲了什么?

【预设：学生可能概括不全或者说得啰嗦。引导概括方法：主要记叙了什么？表达了什么情？】

5、交流对小平爷爷的了解

课件出示邓小平像。这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

老师相机补充资料：出示课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活； 是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

6、引读重点语句。

（1）引读小平的话:我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

（2）引读：一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。”

【设计意图】学生没有真正接触过与邓小平直接有关的事迹，他们有的只是一种浅显的、外层的感觉。如何让学生感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神，如何让学生体会到邓小平逝世后人们的无限追思，这是教学中的一个难点，也是朗读中的一个难点。通过阅读资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

二、创设情境，渲染气氛

1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。

三、精读感悟，深入理解

（一）师配乐诵读课文第1、2自然段。课件同步演示课文内容。

（二）过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

预设重点指导的段落一：

出示第3、4自然段

1、请同学们自由轻生朗读课文第3、4自然段，联系刚才资料中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

2、课件出示课文第3段文字。

（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

（2）学生汇报第二、三个“也许”。

观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

3、小结。引读本段最后一句。

4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

【设计意图】学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。但如何更深度地解读文本呢？教学环节中进而引导学生联系从资料中了解小平爷爷的伟大贡献，并且有针对性地运用录象资料——邓小平要亲自到香港自己的土地上去走一走、看一看，边读边体会，感悟文字中渗透的情感和思想。

【预设重点指导的段落二】

品读课文第5、6自然段，升华情感

1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

2、引读。 教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

4、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

5、指名读，评读，赏读。

【设计意图】紧扣文本重点词、句：“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话，借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。

（三）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮

课件出示最后一段。

1、第一次引读课文最后一段：小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

2、再次引读课文最后一段：小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

3、第三次引读课文最后一段：小平爷爷走了，带着他的未了的心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——

【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。

四、布置作业

1、抄写课后3的词语。

2、阅读《邓小平的故事》。

板书设计

13 在大海中永生 ？！

邓小平爷爷

↓

爱

↑

篇四：在大海中永生

《在大海中永生》教学设计

次营镇中心小学 常向前

【教材简析】

《在大海中永生》这篇课文记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景，课文按照时间先后的顺序，分别叙写了飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别的整个过程，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。

【教学目标】

1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。

2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重点】

通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。

【教学难点】

缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。

【设计理念】

1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟、语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，促使三维目标和谐达成。

3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。

【教学方法】

1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

【教学准备】

多媒体教学课件

【教学过程】

一、创设情境，导入教学

1、有这样一位老人，他曾经饱含深情地说过这样一句话： （出示）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

（1）指导齐读，思考：从这句话中，你感受到了些什么？

（2）学生交流，教师概括：从这句话中，我们看到了他一颗拳拳赤子之心，感受到了他对祖国和人民深情的爱。

2、你知道这位老人是谁吗？教师简介邓小平，增强学生了解。 邓小平，是伟大的无产阶级革命家，1924年加入中国共产党，积极投身革命事业，为新中国的诞生立下了不朽的功勋。他是中国改革开放的总设计师，1978年12月，在党的十一届三中全会上，他针对中国的农村实际，大胆推行农村联产承包责任制，推动了中国农村经济的飞速发展；80年代，他又提出了“对内改革、对外开放”的设计思路，为中国经济插上了腾飞的翅膀。他又是“一国两制”伟大构想的缔造者，为了解决香港、澳门和台湾问题，实现祖国统一，他尊重历史和现状，从实际出发，创造性地提出了“一个国家、两种制度”的伟大构想，如今，香港、澳门已经回到了祖国的怀抱，完成祖国统一大业指日可待。可以毫不夸张地说，没有邓小平，中国就不可能有今天改革开放的新局面，就不可能有建设社会主义现代化的光明前景。

3、1997年2月19日，这位老人走完了他人生的最后一段旅

程，悄然离我们而去。他的离去，是党和国家的巨大损失，全国人民都沉浸在悲痛之中。今天，就让我们一起去缅怀这位历史伟人。（板书课题，齐读课题）

二、范读课文，整体感知

1、1997年3月2日，这位老人将完成他人生的最后一个篇章，让我们一起回到那令人心碎的时刻??

2、老师配音范读课文。

3、从老师的朗读中，你体会到了怎样的情感？

三、感情朗读，体会情感

1、听了老师的朗读，你是不是也想来读一读呢？

2、出示自学提示，学生依提示自学：

1）感情朗读课文，画出使自己深受感动的词语和句子，并简要写出自己的感受。

2）把朗读中遇到的问题提出来，和大家一起探讨。

3、学生自学，教师巡视指导。

四、精读课文，加深感悟

1、交流自学成果（教师适时演示课件予以指导）。

1）一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓．．．．缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。 ．．

从这句话中，你体会到了些什么？

2）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

这句话中，“崭新历史”指的是什么？“他人生的最后一个篇章”又指的是什么？

3）飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼传人的离去……

小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向了无垠的大海，在鲜花撒入大

海的那一瞬间，你听到了什么声音？

“呜咽”是什么意思？从大海的呜咽中，你仿佛听到了什么？ “痛悼”是什么意思？从这里，你又感受到了什么？

有人说这里的“伴”用得不恰当，应该用“拌”，你认为应该用哪一个呢？请说说你的理由。

4）也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……

当奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送住祖国万里海疆的时候，祖国人民会对他说些什么？当奔腾不息的浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，港澳同胞会对他说些什么？当奔腾不息的浪花把他的骨灰送往宝岛台湾和三大洋时，台湾同胞和世界上其他国家的民众又会对他说些什么呢？

小组合作，联系邓爷爷的丰功伟绩，展开合理想象，选择其中的一种或几种情形，先小组交流，再集体交流。

指导朗读。齐读。

出示各国政要和人民盛赞小平同志的话，指导齐读。

小结：读着各国元首的话，你为有这样的伟人而自豪吗？为有这样的伟人而振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？那么就让我们饱含真情来读一读：

邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

2、指名配乐朗诵“告别大海”。

1）邓小平爷爷走了，可是他那震撼人心的话语还萦绕在我们耳边，永远回落在我们心中，让我们铭记（引读）——

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

2）邓爷爷走了，永远地离开了我们，可是课文为什么要用“在大海中永生”作为题目呢？

五、拓展延伸，升华感情

1、邓爷爷把毕生的精力都毫无保留地献给了他深情地爱着的祖国和人民，他虽然与世长辞，但在人民心中，却为他筑起了一座巍然屹立的丰碑！

拓展阅读：《丰碑》

丰碑

不论花开花落多少世纪，

一个亲切的名字镌刻在老百姓的心里；

不论斗转星移几经沧桑，

一座心中的丰碑高耸在共和国的大地。

分别愈久，人民怀念也就越深，

岁月愈长，愈加看出你的丰功伟绩！

共和国铭记着你，

老百姓想念着你，

你永远微笑在人民公仆的行列里！

不论潮起潮落多少风雨，

一个闪亮的坐标度量着来去者的高低；

不论春华秋实几度朝夕，

一座光辉的雕像挺立在新世纪的史册里。

思念越深，凝聚力量也就越大，

生活越好，愈加盼望你能回来团聚！

新时代呼唤着你，

子孙们追忆着你，

你永远活在老百姓思念的心窝里!

篇五：在大海中永生

13、在大海中永生（第二课时）

一、深情回顾，揭示课题

1、板书读课题 ：在大海中永生

2、1997年2月19日，一位老人与世长辞，他就是邓小平爷爷。（出示）1997年3月2

日，11时25分，专机飞至1800米高空。强忍着悲痛，81岁的邓小平爷爷的夫人卓玲

眼含热泪，用颤巍巍的双手捧起邓小平同志的骨灰久久不忍松开。她一遍又一遍地呼唤

着小平同志的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣缓缓撒向大海。

一代伟人从此永别人世，课文会怎样描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自

由读读2——4自然段。

二、入情品悟，缅怀丰功伟绩

1、这三节讲了什么？（生：骨灰撒入大海）

2、品读第二自然段。

邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，我们仿佛听到什么声

音 ？谁来读一读第二自然段。（指生读）

出示：飞机在高空盘旋,鲜花伴着骨灰,撒向无垠的大海。大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼

伟人的离去??

(1) “呜咽”是什么意思？（相机板书：呜咽）生：呜咽就是低声哭泣。

师：那为什么大海在呜咽呢？

生：因为邓小平爷爷离开我们了。

生：因为大海也舍不得邓爷爷离去。

师：“痛悼”是什么意思？（相机板书：痛悼）生：沉痛悼念。

师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海

也在低声哭泣。闭上眼睛想象一下这样的情景。（生闭上眼睛想象。）

借大海呜咽，寒风痛悼来表达人们此刻对邓小平爷爷的无限哀思。

师：伟人的离去，九州儿女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再读一读。女生齐读第二自然段。

师评：真可谓，天地也为之动容。

朗读，闭上你们的眼睛想像一下这样的情景。指名读。

评价：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍。男生齐读

评价：真是江河动情，天地同悲。

大海呜咽，寒风痛悼。 这是此刻人们内心的真实写照。

(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？

过渡：六个点，一个省略号，诉不尽的是人们绵绵的思念。

(3)让我们再一次有感情地齐读第2节，读出人们悲痛不舍的感情。

3、品读第三段

（1） 师：那奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段，边想，画出

表示地点的词。

读后交流：奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往万里海疆，澳门香港，宝岛台

湾，太平洋，印度洋，大西洋??

（2）读着，读着哪个词跃入你的眼帘？（奔腾不息）“奔腾不息”怎么理解？让学生

看着插图用手描画一遍奔腾不息的浪花，感受奔腾不息的意思。我们能给奔腾不息换个

词吗？{永不停息，滔滔不绝，奔流不息}

（3）好，让我们跟随“奔腾不息”的浪花一起去缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩。阅读链

接：（课件出示：邓小平的“一国两制”、“改革开放”图文资料。由于现在的学生对

邓小平爷爷的了解较少，因此在这时课件出示“改革开放”和“一国两制”的图文资

料），接着让学生浏览资料。

师：看了邓爷爷的丰功伟绩，再来读这一部分，感觉一定不一样。自由读。（生自由读。）

师：谁来读一读？（指生读）

师：“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”，“三大洋”，你读得越来越响亮，

你为什么这么读？

生：因为小平爷爷的影响越来越大。

师：谁再来读一读？（一生读）作者在这里用了排比句，描写他的影响之大。

（4）那么奔腾不息的浪花把伟人的骨灰送往世界各地，此时万里海疆的人们、港澳同

胞、台湾人民、大洋彼岸的人们也在送别邓小平。他们会说些什么呢？选择一处写一句

话。写完之后，大声地、动情地读一读。

①邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说："＿＿＿＿＿＿。" ②邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说："＿＿＿＿。"

③邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说："＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"

④邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说："＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"

师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留

在中国人民和世界人民的心中。一齐来读一读。

（5）再读了第三自然段，找出文中直接写邓小平爷爷影响大的语句。教师相机引出：

邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

引导学生理解“超越国界”，那么“超越时代”怎么理解呢？同学们可以从邓爷爷光辉

的一生去理解。（谈谈邓爷爷在几个重要历史时期的巨大影响。）

师总结：“从广西百色起义到挺进中原，从横渡长江到挥师西南，特别是在改革开放时

期，他为共和国的建设立下了不朽的功勋，所以说邓爷爷的影响超越时代。”

邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。这里为了强

调邓爷爷的影响很大，用了一对什么关联词来连接？

说得真好，就请你来读好这个句子。这里不仅寄托了人民对邓爷爷的无限哀思，也引起

了人们很多联想。

过渡：这是在送伟人，但又仅仅是送别吗？（板书：送）不，这分明是在颂伟人。（板

书：颂）让我们再来颂一颂伟人吧！齐读：“邓小平爷爷的影响超越时代??也属于全

世界。”

（7）回归整体

邓小平爷爷的影响之大，超越了时空。让我们再饱含深情地读读第三自然段。

出示课件九 然后采用叠读法（第一组读第一句，一、二组读第二句；一、二、三组读

第三句；一、二、三、四组读第四句。师生合作读最后一段）

骨灰撒大海，鲜花送伟人。

4、品读第四自然段

师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一

体。那永不停息的涛声中，人们?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹛搅说诵∑揭钦鸷?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人心的声音。

出示课件：“我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。”生读

师：这是邓爷爷对祖国人民的满腔热爱。（生读）

师评：你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。

师引读：一国两制伟大构想，香港澳门蓬勃发展，同胞骨肉团聚，人们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音——生读

改革开放的春风吹遍祖国大地，人民生活越来越好，幸福的笑声中，人们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音——

邓小平爷爷生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，人们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音——

5、学习第五自然段

师：小平爷爷已与大海融为一体，他走了，他真的走了吗？

出示课件11：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。

师：你还能说吗？（出示：邓爷爷与 同在）

生说： 邓爷爷与青山同在。

师：邓爷爷就象大山一样伟岸。

生：邓爷爷与日月同在。

师：邓爷爷的丰功伟绩，与日月同辉！

生：邓爷爷与星辰同在。

师：斗转星移，不变的是人们对小平爷爷的思念。

生：邓爷爷与长江同在。

师：长江滚滚东流去，承载了多少千古风流人物。

生：邓爷爷与白云同在。

师：云是没有国界的，全世界人民都会怀念他老人家。

生：邓爷爷与黄河同在。

师：黄河是我们的母亲河，祖国母亲为有这样的儿子感到骄傲！

师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出一句话，邓小平爷爷在大海中永生。

师：在课题旁边恭恭敬敬写上邓小平爷爷的名字。让我们深情祝愿：邓小平爷爷在大海中永生。

三、入情诵读，升华情感

1、一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字——邓小平，您将永远活在人民心中！现在，您将在辽阔的大海中找到归宿，您也将在人民的大海中永生。让我们再一次有感情地朗读课题（板书：在大海中永生）生齐读：在大海中永生！

2、万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。有一首歌叫《春天的故事》，让我们一起来欣赏一下！

四、作业

有感情地朗读课文，背诵课文

板书：

13 在大海中永生

呜咽

送 颂

痛悼

作文素材