草木有情作文600

篇一：草木有情

草 木 有 情

曾感动着，为那些绿色的生命。曾感动着，为那些绿色的精神。 绿，一种穿梭于生命的色彩，绿，一种零落了灵魂的乐章。

很喜欢那带着淡绿的浓青色。仿佛如墨散开了一般，弥漫着，再散开来，青翠欲滴，却望不穿绿的尽头。倒带出些诗情画意来。所以尤爱那些草木，因为它们，为情而荡漾。

茫茫大漠，沙如细雪，没有一丝喧杂，所以，了无生趣。所以沙石沉静，刺草与风细语，吐露昨夜的星光索影。不觉想起丝绸之路上的骆铃声声，和现在，只剩下沉睡的繁华。

但还有一点值得欣慰是，远远望去，一片花团，错落有致，如朝霞般绯红。它在风中摇曳，渲染出大片大片的色彩，温暖，和希冀，维持着梦中的盛世。仿佛生命，就在那枝头绽放。那，是戈壁红柳。

茫茫戈壁滩上，那片红色就如同文成公主的嫁衣， 一摇而百媚生。仿佛是公主闭月的笑颜。但它同时也具坚韧磅礴，因为戈壁又是古战场啊。烽燧狼烟，马鸣风萧萧。多少壮士在此失去性命，只剩残阳如血，荒漠无声，血流成河。不知道，红柳是否是他们的鲜血染成的霞光呢？

但无论是公主的触景生情也好，将士的思乡情结也罢，红柳却是纯净的，她的美，不需要一丝一毫的雕饰，出大漠而不染泥沙，面风沙却不沾尘埃。她是潇洒而执拗的，看透了沧海明月，于是到了苍凉的沙漠，吸天地之清气。自由的生长。无需水源，无需伙伴。只载着 绵延的国道古老戈壁的梦，缓缓施展。 于是，我爱它，这是绿色的精神罢。虽是红到极致的，但却带着那种不屈于生命的淡绿色蓬勃。那满山遍野的绯红，在酝酿着一个个温馨的梦。为旅途的归人氤氲出一曲故乡的歌谣，离别了繁盛的都市，默默的守护在自己的黄沙中。 然而我生在这城市里，戈壁对我来说太遥远也太神秘，我虽极热爱也极想往那片土地，却不能时时见到。所以便多多少少会留心于被城市掩埋的绿色。那就是为何我总爱在街旁路边散步的原因。

正值秋季，繁华落尽。本也以为是寻不到什么了。但恍惚间，却似乎有了一大片金黄入了我的眼。那是风雨后的梧桐。竖在街口。

昨夜一直是暴风骤雨的，是秋天最阴晴不定的天气。连卷着如墨染的夜，一次次穿梭于亭台街道。于是吹落了那一地的黄叶，仿佛吹落了那一树的生命。只剩虬干在在寒风中立着。而它竟是毫无知觉般，荏苒在风中挺立着，不惧于寒风，似一位禅师，勾画着种种宁静的禅意。

它不是最长青的，但却是最豁然的，宁甘寂寞，接受一方的苍劲。它不是最巨臂擎天的，却也是荫蔽了阳光，带去了清凉。有人说：“它不是感叹 韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥，服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然的从容大度。”我想是的，落的总会落下，何须挽留。明年春天，会有新叶重新生长，一次次的轮回下去。它似是看透了般，如醇郁的黛青色，和几时春雨相依。

也许，日月如晦，风雕雨蚀后的生命已黯然，但却又重展起希望的羽翼；也许，花开花落，云卷云舒后的生命已平凡，但却又现出一片早春的美景。这就是绿，那无所畏惧，无所在乎，一片清高的希冀，那淡泊宁静，淡然处之，不畏风雨的大度。

周敦颐偏爱莲，因为其出淤泥而不染。陶渊明偏爱菊，因为其恬淡无为的自由自在。还有牡丹的国色天香，梅的“化作尘泥碾作尘，只有香如故，”，竹的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”哪一种，不令人动容呢？因为其都有生命，都有品质，都有情感

我爱绿色，只因其的纯净，只因其的雅致。只因草木有情。也许流水落花春去也，但仍是天上人间。因为草木有情花有意，是永存于人间的绿色赞曲!

篇二：草木有情

草木有情

都说“草木有情”，我却不这样认为。一切活着的东西都潜在地具有一种心理，草木也不例外。

记得两年前，朋友送我一株桂花，长得并不茂盛，我把它种在一只花盆里。

当时收下它是因为朋友的好意难却，还因为朋友说它不需要管理，凭着这两条理由，我把它收下来了。第一年的八月它没有香味，因为它没有开过花。家人也没有对它寄予什么希望，更没有人去打理它。倒是我家的小花猫偶尔上去几次，但是由于，猫儿抓在上面立即又被“送”到地上。于是，猫儿也冷落了它，桂花树便默默地生长了一年。

第二年开春，我决定把它移到院子里的空（kōng kòng）上。我开始挖它的根，但是实在无法挖出来，最后不得不将花盆弄破，没想到它的根竟是如此发达-----长的、短的、细的都紧紧抓着土壤。我不得不惊叹它生命的顽强。

移到地面后，我仍旧对它疏于管理。一次偶然的机会，我发现它变得郁郁葱葱了，片片新叶布满了枝桠，柔弱的枝干也粗了许多。欣喜之余，我开始注意它了，定时浇水施肥，实施关注着它。不久，它嫩黄的新叶也变得绿油油的，满树都披上了绿装。金秋八月，满院飘香，家人围坐在桂树的周围，闻着桂花的香，说着有关桂花的故事……

我由此感悟，但凡世上的万事万物，都有它生存的空间，如果硬要将它束缚在固定的地方，势必影响它。就如同人，人有情，草木亦有“情”！

1、在文中带点字正确的读音下面画横线。

2、“弱”用音序查字法先查音序（ ），再查音节（ ）。 “弱”在字典里的解释有：①跟“强”相反；②年纪小；③不足，偏少。“瘦弱”中的“弱”字解释为（ ）。根据义项②，可以用“弱”组词为 （ ）。（6分）

3、写出下列词语的近义词和反义词。（2分）

近义词 反义词。

瘦弱（ ）（ ）

欣喜（ ）（ ）

4、认真阅读全文，完成下列各题。（4分）

（1）桂花在（ ）季开放。

（2）作者种桂花有两个原因，一是（ ）；二是（ ）。

（3）因为（ ），所以猫儿抓在上面立即又被“送”回地上。

5、用波浪线划出直接概括本文中心的一句话。（1分）

篇三：教学案例：草木有情,花开有声 ——学生阅读积累与作文教学

教学案例：草木有情，花开有声 ——学生阅读积累与作文教学

朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、贾平凹的《风雨》、何其芳的《秋天》以及古代诗歌四首（《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》），日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，这一个单元尽显大自然的多姿多彩，我想这是本册书上最美的一个单元，当然也是最重要的一个单元，孩子们一路走来，领略了四时之美，每当读书声响起，那生趣盎然的春景，那小山上害了羞的薄雪，那清晨满载着的白霜，那断桥残雪、平湖秋月之景便活脱脱的出现在我眼前，美丽的景色一一在我心中晕染。

如同一次远行，饱尝一番风景，心中满载着美丽，想说点什么，可又欲言便止。我们的孩子如此扎扎实实的学习了这些课文，记住了每一个新奇的生字词语，甚至会背每一篇课文中的精彩片段，当嘹亮的背书声戛然而止，我们心间的那份美丽就此停止了吗？当合上课本，完成这一个单元的教学，我想除了知识，应当让孩子去收获更多的美丽！

名篇仅仅是名篇，一两篇课内的文章远不能满足学生的精神涵养，因而在教学《春》时，比较阅读了张晓风的《春之怀古》，在教学《济南的冬天》时，又继续赏析了《济南的秋天》，读何其芳的《秋天》便能读狄金森的《秋景》?..诸如此类，第一步便是将课内的阅读延伸到课外，以一篇文章为载体，让孩子对这一系列文章或者是一系列作家产生兴趣，因而我们的语文课仅仅是文学世界的一个窗口，而每一个语文老师则应当思考如何让孩子们在这个窗口中去看最美的风景！

穿梭于名家大师之间，游览于山水秋色之中，仅仅去读和欣赏是远远不够的，语文最真实的领域是我们的生活，而孩子们学会用优美的语言去记录生活这才是我想要达到的目的。因而第二步是将生活带入语文课堂，让语文融入到更广阔的生活范畴中去。

秋风渐爽，晨露微歇，我怀着欣喜激动却又小心翼翼的情感开始了一堂习作课：

仍是背诵优美的文章，我至始至终相信用声音将文字传达出来是一种优美的教学方式，继而引出这些名篇之所以经久不衰是在于文章的“整体思路之美”和“细节刻画之美”，写景大有讲究，而要经历岁月的考验更要别具一颗匠心。为何名家笔下的景能够美丽动人，便是每一处细节中都章显这情感与精神。没有细节便没有艺术！那么到底有多动人，让我们看更多的例子。

片段一：朱自清《荷塘月色》

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层 的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的 明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住 了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

赏析要点：（1）修辞手法：比喻、拟人、通感

（2）“田田”“亭亭”“层层”等叠词的运用，使景更具声韵美。

片段二：巴金《海上日出》

果然过了一会儿，在那里就出现了太阳的一小半（儿），红是红得很，却没有光亮。这太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一步一步地，努力向上面升起来。到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面。那颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的东西，忽然发出夺目的光亮，射得人眼睛发痛，同时附近的云也添了光彩。

赏析要点：（1）太阳即将跳出海面时，颜色的细微变化。

（2）“上升”“冲破”“跳出”等动词的运用。

（3）比喻拟人手法分析作者如何写太阳升起时的艰难与壮观，由此展现的作者急切期盼的心情。

片段三：郁达夫《故都的秋》

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

赏析要点：从视觉、听觉角度写故都秋天的“清”“净”的特点。

虽说这几段文字对于初一的孩子来说有些难，但我想去膜拜经典总是好的。只是这样当然不够，如何引入生活呢？这样一个问题出现在孩子们眼前？

我们的学校美吗？

面对学校严格的管理和较大的学习压力，我在猜想孩子们能感受到学校的美吗？几十双眼睛圆溜溜的望着我！我强调：一定要说真话！（后面有许多老师在听课）全班同学迟疑了一下，齐声回答：美！（嘴角有一丝狡黠的微笑）无论孩子们是否出于真心，接下来孩子们的回答是美丽的！

“我们钢琴一样的图书馆是美的，图书馆下面的水池最美：有一只墨色的鱼带着一群红色的金鱼，每次我去喂面包是，一大片红色聚集在一起??.”王雅馨说的不无欣喜与快乐。

“我觉得校门口的两棵大树最美，当学校还是工地时，我就来看到了那两颗大树，当时光秃秃的，但是现在我每次仰望他们时，阳光透过叶缝，闪闪烁烁的，那一刻我就觉得特别美！”王鑫昱说的很自豪，好像自己发现了什么不得了的东西一样。

孩子们说的越来越多，也越来越细致，有的还带入了自己的情感。很久之前就发现孩子的心

灵绝不是一块不毛之地，而是涵养着精神养料的沃土！他们以孩子好奇的眼光比我发现的多！比我叙述的更动人！

紧接着我们便看了这些校园美景。美的让孩子们目瞪口呆！

而我选择了这一幅给孩子们写了一个小片断：

最初见你，只见盘虬卧

龙，枯枝嶙峋，那时我叹息本该有的娇艳生命竟囚禁在了这“别致”的花瓶里！

可谁知，一天，那沉睡的美丽爬上了枝头，朵朵粉蝶，一簇簇，一团团，相依相偎，亲密无间，它们环抱着，远远看去，是一树花开。而近看时，每一个花瓣都皱皱的，像小女孩儿折皱的裙儿，在阳光下，随风摇摆??

孩子们呢，也毫不逊色，几分钟时间也写出了自己的小片断：

“最初来到这里，我选择了去图书馆，道路两旁的树，在为我举办欢迎仪式，鱼塘里的鱼儿欢快的游着，忽然，一只鱼儿在我面前停留下，用她那圆圆的、鼓鼓的眼睛望着我，用惊奇的眼光仰视我：“嗨！你是谁？”叶世密开心的读着自己的文字，两只大眼睛也忽闪忽闪的。

接着，平时不善文辞的龚山东也高高的举起了手：“‘门卫’——最初见到你们俩，我天真的向你们打招呼，可是你却不理，还是挺直了腰板，凝望前方，我只好走开。当有一天，我再次见到你们俩时，你们却像一对少女，披着满头的秀发，我在你们脚下玩耍。第三次见到你，我已经成为这所学校的一份子。而你却老了，满头枯黄的发，缕缕飘落，如一只只枯叶蝶。”

听了龚山东的发言我喜上眉梢。同学们也给了他热烈的掌声。

这一节语文课收到了良好的效果，我想那份美丽一定会常驻孩子们心中，而随后孩子们的习作也给了我更大的惊喜，一节课所展现的美丽，几篇文章带来的美丽，生活中无处不在的美丽，最后都汇于孩子们的笔端。

草木有情，花开有声，课内外一点一滴的阅读积累必将带孩子们进入多姿多彩的文字天堂！

篇四：草木有情主题设计

表3-1 主题单元教学设计模板

篇五：秋 初中作文600字

秋

秋天凉凉的,暖暖的,像一杯苦涩的咖啡,苦苦的,却又令人回味无穷.秋天是一片金色的海洋,树叶铺满了一条条的道路,在乡下的田野里,一片片的金麦如同海洋一样,翻滚出条条有理的层次??秋天又来了,她很美,却又很悲凉,总让人不经意回忆起往事?? 没有了夏的浮躁,取之的是诗情画意的秋. 秋，是一个美丽的季节，她像个孩子一样，随着秋风舞蹈，和枯叶一起歌唱，还有那金黄色的麦子，对她点头微笑??

秋，很小的时候，就认为它是我心中的冷漠之神，喜欢秋天的人，性格也定会如同秋一般凄凉，现在来看，却不以为然了。我曾收集过许多关于秋的资料，上面介绍的都是关于风景的事物，我最为欣赏的，就是秋叶，如果用秋叶来当书签的话，会很雅致的。

秋风，落叶，两个紧密相连的事物。但凡说到秋天，必然会想到落叶。

落叶，是秋的代言；落叶，是秋的同伴。人说：“落叶无情人有情。”而谁又知落叶的心。其实，落叶是在用自己最后的生命，在风中起舞高歌，唱出自己对大树母亲的赞美与热爱，唱出自己的感恩之心。

秋天也是丰收的季节，在田野里，放眼望去，一大片一大片全是金黄色的，没有一点瑕疵，细细的麦杆被沉甸甸的麦穗压的有点喘不过气，微微地低下头。农民伯伯们忙着收割，他们的脸上都洋溢着丰收的喜悦。

这一页的秋写着让我舍不得匆匆翻过的美.它已经渐渐融进人生旅途的脑海里.让我戴着这一秋的徽章,在吵闹的人群里坚守一份宁静.携着这一秋的淡雅,闻着这一秋的芬芳,在纷杂的世情里保持一种气度,一个坚持,一份追求.

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