关于冰花的作文

篇一：小学作文：冰花

冰花

昨天夜里刮了一夜的北风。

今早起来，我看到窗户玻璃上有各种各样的冰花。有的像小麦;有的像凤凰;有的像羽毛;还有的像珊瑚......

手指放上去，冰冰的，凉凉的，瞬间一滴水珠滚落下来，哦!冰花是水变成的啊!

我喜欢冬天，喜欢有美丽冰花的冬天!

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篇二：冰花

苏教版小学语文第一册教材

10冰花

江阴市长山中心小学 赵海英

设计理念与特色：

《冰花》是小学语文第一册的课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固汉语拼音，学会本课的生字。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。例如理解“惊奇”一词时，我为学生做了铺垫“当你看到这么多晶亮的冰花，你想说什么？这可是你第一次看到啊？”学生自然而然就理解了“惊奇”一词，在此基础上，我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣。本课语言文字优美，但是要求学生理解句子“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”这句话中所讲的冰花的几种样子，有些是孩子们比较熟悉的事物，如“树叶、小草”。但是“柔嫩、丰满”等词语学生难以理解，老师也很难讲清这些词语的意思，我把它们的形态通过课件形象地展示给孩子们看，就能增强学生视觉感受，留下深刻印象，而且帮助学生加强主体的体验和感悟，从而增强学生阅读的效果。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

3、 认识“言字旁”和“日字旁”，学会书写“说”“时”两个生字。 课前准备：课件 带田字格的小黑板 词语卡片

教学过程：

一、谈话揭题

1、冬天的夜里，正当我们做着甜甜的梦的时候，冬爷爷悄悄地给我们送来了一份特别的礼物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！齐读课题。

2、今天我们就去细细地欣赏这种奇特的花，快去读读课文，看看冬爷爷送给我们的礼物是啥样儿的？自读课文。

二、品读课文

第一自然段

1、有一个叫小童的小朋友也收到了冬爷爷的礼物，他清晨醒来，朝窗外望去，看见了什么？出示第一自然段指名读，找找小童看见了什么？指名回答

2、是呀，不是一朵，也不是两朵，是“一朵朵”指名读，评价，再读。

3、是一朵朵怎样的冰花呢？出示词卡“晶亮的冰花”指名读，小朋友瞧，这就是一朵朵晶亮的冰花（看图）你知道哪些东西也是晶亮的？指名回答。观看水晶和露珠的图片那我们可以说：冰花像（ ）一样晶亮。像水晶一样晶莹透亮的冰花，多么美丽呀，再次出示词卡“晶亮的冰花”指名读，评价，再读，齐读。

4、玻璃窗上的冰花又多又美，谁能把它读出来？指名读第一自然段。当你清晨起来，拉开窗帘，第一次看到这么多晶亮的冰花，你的心情怎样？好，把你的惊奇读出来，好，请你来高兴地读一读。

第二自然段

1、小童的心情跟你们是一样的，他看到这么多晶亮的冰花也非常惊奇，非常高兴，你听——他惊奇地喊着 出示句子“他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”谁来喊？真是太神奇了 ，玻璃窗上也会开花，你再来喊，看到这么美的冰花，你们高兴吗？来，一起喊，让妈妈感觉到你的高兴。

2、玻璃窗上开花了，多么神气呀，让我们一起来欣赏这美丽的冰花吧！出示句子:啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。自读

3、你觉得窗户上的冰花怎么样呀？指名回答。是呀，真是太漂亮了！出示句子：“啊，真漂亮！”你来把它读出来。指名读，评价，再指名读，齐读。

4、冰花有多漂亮呢，引读：它像——，像——，像—— 出示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。快去读一读，找出自己最喜欢的一种冰花。指名交流，相机点出相应的文字和图：

（1）这就是像宽大的树叶一样的冰花，它宽不宽，大不大？谁来把它读出来，你读得不大，像细细的竹叶，你再来，恩，像手掌一样大了，谁再读，已经像荷叶了，呀，都可以当伞了，男生一起来。

（2）这就是像小草一样柔嫩的冰花，刚长出来的小草嫩绿嫩绿的，谁来读，指名读，评价，再读，）刚长出来的小草柔柔的，嫩嫩的，多惹人喜爱呀，女生一起读。

（3）牡丹花，小朋友见过吗？这就是一朵美丽的牡丹花，你们看，这朵牡丹花的花瓣一片又一片，一层又一层，开得多大呀，胖乎乎的，我们就说它是一朵 出示“丰满的牡丹”你来读，再丰满一点，多么美丽丰满的牡丹，一起读。

5、冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，多美呀，谁来把冰花美丽的样子读出来，指名读，齐读。

6、是啊，冰花的形状可真多，它像-----，像------，像-------，还像什么呢？观看一组冰花的图片。冰花的形状真多呀，（出示词卡：千姿百态）真是“千姿百态”，样子形状很多，我们就说是“千姿百态”，指名读，齐读。

7、在小童的眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，小朋友，在你的眼里，冰花像什么呢？想象练说。冰花像（ ），像（ ），像（ ）。（先说好一个，再连起来说两到三个。）

8、冰花不仅样子特别美，还很多呢，“一束束，一朵朵”显示红色，指名读。这一束束，一朵朵的冰花是那样“晶亮，洁白”显示红色，指名读。好，让我们读出冰花的美，先自己练练，谁来读？

9、来，让我们一起赞美这美丽的冰花吧！出示“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”齐读。

第三自然段

1、是呀，一朵朵晶亮洁白的冰是从哪儿来的呢？出示第三自然段。快读读第三自然段就知道了。（学生自读）

2、谁来告诉大家冰花是从哪儿来的，是什么时候送给我们的？指名回答，难怪第二天清晨，小童会惊喜地发现玻璃窗上开出了朵朵冰花。

3、让我们来告诉小童，请男生当小童问，女生当妈妈来回答。（分角色朗读）

三、齐读全文

多好的冬爷爷呀，送给我们这么多漂亮的冰花，让我们捧起书，一起再去欣赏美丽的冰花吧！（齐读全文）

四、拓展

其实，冬爷爷还给我们送来了很多礼物，只要我们仔细观察，我们就会发现。看，冬爷爷送给我们什么——

1、冬爷爷将雪花撒向田野，给麦苗盖上了棉被；将雪花撒向树(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:关于冰花的作文)木，给树木穿上了棉袄；将雪花撒向屋顶，给屋顶盖上了白瓦。

2、厚厚的冰给小河盖上了盖子，冬爷爷还给屋檐挂上了漂亮的冰凌。

3、冬爷爷给我们送来了这么多礼物，你想`对冬爷爷说什么？

五、教学生字冬爷爷不仅给我们带来了礼物，还给我们带来了两个生字宝宝。 出示“说”

1、指名读，并扩词

2、认识言字旁以及笔画横折提

3、指名说右边的笔顺

4、学生描红

5、范写，学生仿写一个字

出示“时”

1、指名读，并扩词

2、认识日字旁以及与独体字日的区别

3、学生描红

4、范写，学生仿写一个字

篇三：冰花

篇四：冰花

《冰花》：

导入：前几天我们镇江气温下降到零下7度，不少小朋友告诉我说看见自家的窗户上结窗花了，其实窗花就是冰花。能说说你家的窗花时什么样的吗？

1． 齐读课文。

2． 提问：冰花什么时候出现？为什么会有冰花呢？

3． 巩固练习

（1）选字填空

她 他

爸爸回来了，（ ）正在脱鞋。

妈妈在烧饭，（ ）是个勤劳的女性。

（2）口头填空

啊，真漂亮！它像 ，像 ，像 ，一束束， ，晶亮， 。

（3）照上面句子的样子，说一句话。

像 ，像 。

《北风和小鱼》：

导入：天气冷了，北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹， ，它向梧桐树吹一吹， ，它向鸟儿吹一吹， 。

1． 北风好厉害，但是小鱼不怕，为什么呢？

2． 你喜欢这条小鱼吗？为什么？（虽然是弱者，但面对强者时，毫不畏惧。）

3． 巩固练习

（1） 比一比，组词。

毛（ ） 出（ ） 和（ ）

手（ ） 山（ ） 知（ ）

（2） 说一说“出”的笔顺。

（3）正确书写“和、知”。

篇五：冰花

《冰花》教学反思

《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白,但对于我们的孩子来说,并不是一下子就能理解的.由于气候的原因,北方也不是经常能够看到冰花了.为了能让学生感受冬天的冰花,我创设了北风呼啸,屋外冰天雪地这样一个情境导入课文,这寒冷的冬天给人们带来的快乐,并引导学生去观察玻璃窗上的冰花,让学生感受冰花美丽.

课文中小童惊奇地喊时,我引导学生:小朋友,你们平时感到惊奇时是怎么做的 文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗请边读边表演给大家看.由于一年级的小朋友活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶.让孩子们对冰花的形态有了大致了解,在学习课文后,我又创设情境,让学生做做说说,充分发挥想象力.孩子们都沉浸在北国风光的意境中,朗读起课文来,感情自然很投入.正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际,充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块,才能成为感悟课文内容的 "打火俄石".

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