最棒的玉米教学反思

篇一：最棒的玉米教案及教学反思

0《最棒的玉米》教学设计

教材简析：

这是一篇童话故事，写的是玉米地里一个最棒的玉米，充满自信的等待老爷爷最先摘，可是老爷爷却迟迟没有摘它，在他失去自信而伤心绝望的时候，老爷爷来摘它并把它作为明年的种子。

故事告诉我们：人应该认清自己、相信自己，在绝望的时候更要自信的道理。 设计理念：

1、从学生的学习入手，关注学生的学习过程。

2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。

3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外。

教学目标：

1、通过阅读课文，使学生懂得是金子总会闪光的，经得住考验的自信才是真正的自信。

2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。

4、学会本课6个要求会认的生字。

教学重、难点：

通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。

教学准备：小黑板

教学时间：1课时

教学流程：

（一）谈话导入，揭示课题

同学们，这节课我们来学习一篇关于玉米的童话故事——《最棒的玉米》，请同学们齐读课题。“最棒的玉米”， “最棒”（最好）这个词在这个题目当中是什么意思？既然是最棒、最好的玉米，那该怎样读课题，谁愿意来试一试。（棒字重读） （二）初读课文，整体感知

1、课文到底写了有关棒玉米的什么事情，请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，注意一定要读准字音，读通句子。

2、这篇课文有六个要求我们会认的生字，现在我就检查一下大家的预习情况。（出示小黑板——生字）抽生读，分组读，集体读。

渺（渺茫） 漆（漆黑） 估（估计） 搏（搏斗） 躯（躯体） 腐（腐烂）

3、理清文章的思路，划分段落，概括文章的主要内容。

生字这个拦路虎已经被同学们打败了，下面我们就一起进入童话故事《最棒的玉米》的学习。前面我们已经了解了，要讲述一个故事或者记录一件事情，我们经常采用什么顺序来写。（事情发展顺序）那么现在就请同学们按照棒玉米思想的起先状态、变化的过程、以及最后的结果来给课文划分段落。

第一部分（1～ 2）棒玉米相信老爷爷肯定先摘走它，因为它是最好的玉米。

第二部分（3～ 6）棒玉米在一次又一次的打击下，由失落到失望到绝望的过程。 第三部分（7～10）棒玉米最后被老爷爷摘走时，才明白：自己是最棒的玉米。

段落我们已经分好，段意也归纳了，接下来我们就用段意串联法，把各段段意串起来，说说课文的主要内容。

《最棒的玉米》主要写了玉米地里一个最棒的玉米，充满自信地等待老爷爷最先摘，可是老爷爷却迟迟没有摘它，在它失去自信而伤心绝望的时候，老爷爷来摘它并把它作为明年的种子的故事。

（三）细读课文，深入领悟

1、充满自信

既然课文说是最棒的玉米，那么我想问问同学们，你是“从哪看出这是一个最棒的玉米”的？现在请同学们默读课文，找一找：从哪里看出这是一个最棒的玉米？如果找到了，动笔画一画。

首先是棒玉米的样子“颗粒饱满”，然后是语言“长得最好”以及周围玉米的“交口称赞”可以看出这是最棒的玉米，“交口称赞”是什么意思？交：一齐，同时。异口同声地称赞。想象一下周围玉米交口称赞的场景，假若你是此时的棒玉米，你会是怎样的感觉？（交口称赞，充满自信。）

想象棒玉米说话的样子、神情，读出棒玉米自信的感觉。练一练，抽生读。 最棒的玉米之所以这么说是因为它对自己充满了??？（生答）

它是带着怎样的语气来说这句话的？

谁能把最棒的玉米那种骄傲的语气读出来？谁再来读一读。你们读的可真好。

2、渐渐失去信心

到了收获那天，老爷爷来了，可是他看了看那个最棒的玉米，却没有把它摘走，那是为什么呢？难道说它不棒吗？

一直自认为最棒的玉米，却没有被老爷爷摘走，这时，它有什么样的感受？ 谁能读出最棒的玉米此时的感受（失落——自我安慰），谁愿意再来读一读？

收获的第一天，棒玉米没有被摘走，那么收获的第二天，棒玉米有没有被摘走呢？ 此时的棒玉米心情又是怎么样的？（失望——仍然自我安慰）到这里棒玉米一共说了三个“一定”，“一定”是什么意思？读三个“一定”时语气一样吗？为什么？应该怎样读？

（学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。）

日子一天天过去了，棒玉米发生了怎样的变化呢？请同学们快速阅读课文第六自然段，找出棒玉米的变化，并勾画下来。

原本饱满的颗粒变得坚硬，整个身体像要炸裂一般。而且老爷爷还不要它，白天，它要顶着烈日，晚上，又要和风雨搏斗。

同学们此时的帮玉米又是怎样的心情？从“估计太高”、“最差”、“连??都??”、“好难受”等心理活动，以及“流下伤心的眼泪”的表情体会到棒玉米变得绝望。

那你们想不想对这个可怜的玉米说些什么？

说得可真好，如果棒玉米听了你的话，一定不会再伤心了，你们想不想知道它到底说了些什么？哪位同学愿意将棒玉米的话读给大家听（指名读）（我对自己的估计太高了……）注意读这句话时应该用怎样的语气（生答）。指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“太高了”、“总以为”、“最差”等词语的语气和语调。

3、恢复自信

同学们你们知道老爷爷一直没有摘走棒玉米的原因是什么吗？谁来猜一猜。那些被摘走的玉米都干什么用了？如果把这个棒玉米摘走，会干什么用呢？

就在棒玉米绝望、伤心的时候，一件让棒玉米意想不到的事发生了。发生了什么事呢？学生自读第7~9段。

棒玉米明白了老爷爷不摘走它的原因，你知道它明白了什么吗？

当得知自己被当作来年的种子的时候，棒玉米的心情发生了哪些变化？（恢复自信）下面同学们愿意和老师带着高兴的语气读一读棒玉米被摘走前的这句话吗？

4、理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？

（最棒的玉米的感情变化：充满自信-→渐渐失去信心（失落、失望、绝望）-→恢复自信。启示：无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。是金子总会发光，总会被赏识的??这个故事告诉我们：人应该认清自己、相信自己，在绝望的时候更要自信的道理。）（板书：经受住考验，获得成功）

（四）讨论交流，拓展延伸

同学们在平时的生活、学习中，如果你是“最棒的”别人却没有发现，你会怎样想？怎样做？下面同学们小组内互相交流一下你的想法、做法。

（五）总结全文，升华情感

通过这节课的学习，老师希望你们也能树立自信心，要看到自己的长处，相信自己就是最棒的！

（六）布置作业：过程性评估

（七）板书设计

最棒的玉米

充满自信——————渐渐失去信心——————找回自信

失落、失望、绝望 经受住考验 获得成功

《最棒的玉米》是西师版小学语文第七册第七单元的一篇略读课文。课文讲述了一个最好的玉米，满以为老爷爷肯定先摘走它。收获那天，老爷爷只摘走了其他的玉米；第二天，老爷爷也没有把它摘走；第三天，第四天??以后十几天，老爷爷看也没来看它，它被摘走的希望越来越

渺茫。在一次又一次的打击下，它误认为自己是最差的玉米，流下了伤心的眼泪。没想到老爷爷最后摘下它，是要拿它当种子。

本课的教学重难点是通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。课文的线条非常清晰，为此，在教学时，我主要从以下几个方面来把握本课教学：

1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。

在引入课题后，我让学生采取自己喜欢的方式来自读课文，用简短的语言来叙述课文的主要内容。说说自己读懂了什么，还有哪些问题不明白，提出来大家共同解决。目的就是想鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生在民主的交流中，在自主的学习中达到知识共享。

2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。

在初读课文，整体感知的基础上，我让学生通过小组合作的形式展开讨论。采用多种形式的朗读，体会棒玉米从“自信—失落，失望，绝望—明白道理”的思想变化历程，从而感悟人生哲理。让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。让学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。

3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。

学完本课后，我设计了一个拓展延伸的话题：你想对这个棒玉米说点什么？让学生结合学习本课的体会，畅所欲言。目的就是为了拓宽学生的学习空间，为学生创造语文实践的机会，从而提高运用语言的技巧和能力。

尽管预设的思路和理念都还很好，但在实际的教学过程中，仍存在许多不足之处。如在引导学生时语言还不够凝炼，缺乏激情；朗读时还应注重范读指导等。虽说这些不足让我感觉多少有些遗憾，但它对我以后的教学也不失为一个经验的积累。我愿意在教学中提升，在积累中成长。

《最棒的玉米》这篇课文采用了拟人的写法，生动的再现了棒玉米的思想变化历程，从而突出了文章的中心，深化了主题。我在进行教学时，紧紧围绕这一线索，抓重点词语体会棒玉米由自信---失落---失望---绝望---醒悟的思想变化过程。从而让学生明白：人生也是如此，只要相信自己，就一定能战胜困难，尤其在绝望的时候，更要相信自己，这样，才能在绝望中发现曙光，看到希望的道理。因为这篇课文内容浅显易懂，课堂气氛极其活跃，学生们发言积极。特别在棒玉米情绪低落的时候他们给予了许多安慰，这让孩子们的爱心又一次得到了释放。

这是一篇童话故事，写的是玉米地里一个最棒的玉米，充满自信的等待老爷爷最先摘，可是老爷爷却迟迟没有摘它，在他失去自信而伤心绝望的时候，老爷爷来摘它并把它作为明年的种子。

故事告诉我们：人应该认清自己、相信自己，在绝望的时候更要自信的道理。

一、满意之处：

我在进行教学时从学生的学习入手，关注学生的学习过程。我抓住玉

米“自信——失望——失落——绝望——恢复自信”这条线索，让学生找出能够体现玉米感情变化的句子，然后进行有感情地朗读，接着让同学们用心地体会当时的心情。学生很自然地就走进了文本，很自然地体会到玉米感情的微妙变化。特别在棒玉米情绪低落的时候他们给予了许多安慰，这让孩子们的爱心又一次得到了释放。同时，也培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。在这节课快要结束的时候，我注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外。我出示了三条关于自信的名言，希望能够帮助同学们树立自信心。

二、不满意之处：

首先， 由于没有合理安排好时间，在同学们给玉米安慰时没有给同学们充分的时间对玉米进行安慰。其次，就是如果让同学们进行分角色朗读，或者让同学们演一演，我想效果会更好。还有就是在同学们发言时，我的评价语太少，太单一。在以后的教学当中还要继续努力！

篇二：最棒的玉米教学设计

《最棒的玉米》课堂实录

[设计理念]

1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。

2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。

3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。

[教学目标]

1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。

2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。

[教学重、难点]

通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。

[教学准备]多媒体课件。

[教学时间]1课时。

[教学流程]

（一）谈话导入，引出课题

师：孩子们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？

生：我会觉得很委屈。

生：我不会气馁，我会继续努力证明给被人看。

师：这节课，让我们一起走近童话——《最棒的玉米》，希望孩子们认真学习，你们有信心学好这篇课文吗？

[“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中。]

（二）初读课文，整体感知

1、打开语文书，翻到155页。请孩子们用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。边读边用自己喜欢的符号在不理解的地方做上批注。

2、谁愿意来读读这个童话故事？请10个孩子分自然段朗读课文，希望你们做到读音准确，读得通顺、流利。请其他孩子认真倾听，等会请你来但个小老师评一评他们谁读得最棒，如果有读错的地方，请在读错的饿字下面加上点。边听边并思考：课文讲了一个什么故事？

3、评点。你认为谁读得最棒？抽学生汇报：“课文讲了一个什么故事？”

4、提出自己不懂的问题。教师归纳为以下问题：（课件出示问题）

a、你从什么地方知道这是一个最棒的玉米？

b、最棒的玉米心理是发生了怎样的变化？

C、老爷爷为什么不先摘走最棒的玉米？

[“学起于思，思源于疑。”此环节的设计意图就是鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生在民主的交流中，在自主的学习中达到知识共享。]

（三）朗读感悟，深入体会

1、这些问题的答案就在课文中。请同学们四人为一个小组，先读读课文，边读边思考这三个问题，把相关问题的答案用你喜欢的符号勾画出来，在小组里交流交流，再读读这些词语和句子。出示学法：（读——思——勾——谈——读）

2、学生小组合作，讨论交流。

学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。

（1）解决问题一：为什么说这是一个最棒的玉米？

抽学生回答。你从课文的什么地方知道这是一个最棒的玉米的？（第二自然段）（从（颗粒饱满、交口称赞知道的）

教师问：“什么叫交口称赞？”（一同赞扬）最棒的玉米认识到这一点了吗？（认识到了）我们来看看棒玉米自己是怎么说的。谁来读读棒玉米的话？该用怎样的语气来表达？（自信板书）指导读出自信。

（2）解决问题二：最棒的玉米心理发生了怎样的变化？

多么自信的棒玉米啊！棒玉米是不是一直这样自信呢？（不是）请孩子们快速默读课文后半部分，找一找棒玉米的心理发生了怎样的变化，请用“棒玉米先自信，再——，然后——，接着——，最后——的句式来说说它的心情。好，开始。

汇报：谁能说说棒玉米的心理发生了怎样的变化？学生自由回答。教师用引读法教学棒玉米的失落和失望心情。教师：“第一天，当老爷爷没有摘走棒玉米的时候，棒玉米只好自我安慰——”（学生读）

第二天，当老爷爷摘走其他玉米，惟独剩下棒玉米时，失望的棒玉米仍然自我安慰——（生读）。

教师：“在这以后的第三天，第四天，老爷爷没有来，从这以后的好多天，老爷爷也没有来，棒玉米觉得自己被摘走的希望越来越渺茫。”这时候最棒的玉米心情怎样？（绝望）在一个漆黑的雨夜，绝望的棒玉米终于醒悟了。它明白了什么呢？请同学们自己读读棒玉米的话，勾画出能表现棒玉米绝望的词句。（抽学生汇报）谁能读出它的绝望？（抽读、齐读）

棒玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么呢？

（课件出示语段：“我对自己的估计太高了，我总以为自己是今年最好的玉米。其实，我是今年最差的玉米，连老爷爷都不要我。白天，我顶着烈日，原本饱满的颗粒变得坚硬，整个身体像要炸裂一般。夜晚，我有要和风雨搏斗，不久躯体就要腐烂，我真难受啊！”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。）

（3）不知不觉，一缕??引读老爷爷的话。

当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？

（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？

（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-→失落-→失望-→绝望-→恢复自

信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的??鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）

[阅读是学生个性化的行为。此环节的设计意图是让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。通过多种形式的朗读，使学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。]

（四）积累迁移

多么感人的故事啊！在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。积累在课后的横线上。

［读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语言，培养良好的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。］

（五）实践活动

把《最棒的玉米》这篇童话演一演。［此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，使学生通过“创编”这种活动，提高运用语言的技巧和能力。］

（六）布置作业

搜集以树立自信心为主题的文章、名言，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。

板书；

充满自信

最棒的玉米｛ 失落——失望——绝望 ｝要相信自己

醒悟

篇三：最后的玉米教学反思

最后的玉米教学反思

最后的玉米>教学反思（一）

这篇课文讲述了在>收获季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是换来的是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被摘走心灰意冷时，听到了老婆婆对自己的夸奖，才终于明白了自己是获得最高荣誉——被留作明年做种子的最棒的玉米。很有幸，这篇课文经过了专家的指导与帮助，教学过程设计以玉米的情感变化为线索：即从自信——不灰心——心灰意冷——感激。

本着关注学生体验的宗旨，我也一直在想如何能在教学中让学生真正体会到玉米情感的变化。专家指导我要抓住“心灰意冷”这个关键词，带领学生联系上下文充分体验和感受玉米心理变化的过程。课前我收集了玉米变化前后的图片，本来还想把实物带到课堂，可惜没有时间去准备了。课堂上，学生看到了玉米的图片都十分兴奋，很快便能够根据上下文找出反映玉米心灰意冷的句子。学生能够从“孤零零”“无奈”等关键词语、玉米的外形变化、玉米的抱怨等方面去体会，但是在朗读上还是有所欠缺，可能是我个人的情绪还不够调动孩子们，看来以后还要多增强自己讲课时表情语气等方面呀。

教学过程还安排了一个可以作为亮点的环节——在学完了玉米是如何心灰意冷后，让学生再来说说心灰意冷的意思并联系生活实际谈谈自己心灰意冷的时候，教师相机做正面指导。可是一开始学生都羞于开口，感到有点冷场了，我让学生进行小组讨论再来谈。经过引导，一个语言能力较好的学生开口了之后，其他孩子纷纷开始谈自己的体验，气氛一下子又活跃了。

另外，在最后我让学生回答“你认为这个玉米是最棒的吗”这个问题，注意了训练学生用“因为??所以??”这个句式。但是学生都是说的玉米如何如何的棒，由于经验不足，我还不能巧妙的把学生引导回答玉米也有不棒的时候，以后要多向专家老师们学习经验才行。在最后课文讲完的时候，时间不够，若是能再回归玉米的心情变化这根主线再把文章串一下就更好了。

最后的玉米教学反思（二）

在新课程改革理念的光照下，新的>语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素。

《最后的玉米》是一篇人文性很强的童话>故事，全文采用拟人的手法讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，听到了老婆婆的夸奖，才终于明白了自己获得了最高荣誉——被留作明年做种子。故事告诉我们：无论在什么情况下，都应该相信自己，对前途充满希望。

本课需要正音的生字：“棒”是后鼻音，“荣”是翘舌和后鼻音。“淋”是前鼻音。

本课课文我抓住那个长得胖胖的玉米外表和心情的变化来帮助学生理解课文。先划出有关的句子，理出文章的基本脉络，玉米先是从非常自信——并不灰心——心灰意冷——抱怨——感激，然后组织学生进行提问，在不同心情变化的时候他分别是怎么想的、怎么说的？引发学生思考玉米情感变化的原因，以此来把握文章的整体。本文重点讨论的是：这个玉米为什么会心灰意冷？从浅层的原因到挖掘深层的原因来领悟文章的内涵：丧失信心出于误会，源于信心不够，对自己不相信：我是最棒的。所以才心灰意冷。

《最后的玉米》是一篇文词精美、意蕴深远的文章。让学生在学习中感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路历程，在读文过程中品位文章的精美文词，在学文后有所启示，就是这节课的目标所在。通过提炼重点词句来帮助体会玉米的心情变化；通过多种形式的朗读、评读，让学生在自主品读的过程中收获感悟；通过给他们创造一个想象、互动的平台，让他们入情入境的体会玉米的自信和感激；最后，联系生活实际畅谈感受，让学生们在理解品位了文章的同时也自然而然地得到了启示：任何时候都要自信，相信自己是最棒的！

新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

最后的玉米教学反思（三）

《最后的玉米》是一篇童话故事，全文采用拟人的手法讲述了在收获季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是换来的是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被摘走心灰意冷时，听到了老婆婆对自己的夸奖，才终于明白了自己是获得最高荣誉——被留作明年做种子的最棒的玉米。教学中，重在让学生汲取的是：在任何时候都要对自己有信心。在教学前，我充分研究教材，理清文章的脉络，制定教学目标，精心设计教学过程。教学以玉米的情感变化为线索：即从自信——不灰心——心灰意冷——感激。本课的阅读教学时主要在以下几方面有所收获：

一、抓关键词提出问题，并联系上下文理解词句的意思

对于二年级的学生来说，让学生初步具有提问的意识，在学习的过程中，鼓励学生产生疑问，大胆提问是非常重要的，所以在进入新课学习时，抓住关键词：心灰意冷。让学生根据词义来提出问题，联系上下文，通过反复朗读解决这些问题。通过几个问题涵盖本课重点学习内容，在学习中充分体验和感受这个很棒的玉米心灰意冷的心理变化过程。另外，我们的学生理解词语的意思，往往借用参考书，并没有真正理解，这节课中我注意让学生联系课文上下文、借助课件理解词语。

二、信息技术与语文学科课程整合，使教学锦上添花。

低年级学生以具体的形象思维为主，而且注意力不太持久，因此课堂上，我利用课件、玉米表情图这些看得见、摸得着的具体形象来吸引学生，激发学生的学习兴趣，帮助他们感知课文内容。利用教师自身语言的描述，创设情境，拉近学生与文本之间的距离，为学生入情入境有感情地朗读做好铺垫。激发学生的学习欲望，帮助学生理解课文。

今天的教育力求授之以渔，而不是授之以鱼——帮助学生掌握高效的学习方法，养成良好的学习习惯。作为教师，就要为学生创设学习的条件，保证学生有充足的学习时间，有效地进行学法指导，让学生怀着愉快的心情经历学习的全过程，感受学习的全过程。当然课还存在着一些不足，在指导有感情地朗读课文这一点还做得不够，所以学生的朗读还不到位；另外教师的过渡语言还可以再精炼些。

篇四：最棒的玉米说课材料

《最棒的玉米》说课材料

一、说教材：

《最棒的玉米》是教科版语文第七册第二单元快乐读书屋中的一篇课文。这是一篇童话故事，写的是玉米地里一个最棒的玉米，充满信心地等待老婆婆最先摘，可是老婆婆却迟迟没有摘它，在它失去信心而伤心绝望的时候，老婆婆来摘它并把它作为明年的种子。这个故事告诉我们树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。

二、说教学目标：

根据“课程目标和评价系统的设计要以激发学生的积极动机和浓厚兴趣为出发点”这一要求，并针对学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标：

1、通过阅读课文，体会人物的语言、心理活动、感悟故事要说明的道理。

2、使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。

3、培养学生的自主阅读能力。

三、说教学重、难点：

根据所确定的教学目标，并根据学生的年龄特点，结合教材故事情节鲜明的特点。因此本课教学的重点是树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。而通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理则成为了本课教学的难点。

四、说教学设想：

根据所确定的目标，我对本课教学设想如下： 本课我以“阅读—品读─悟读”为主线。以学生学习的引导者、合作者的姿态参与教学活动，利用学生喜欢的形式展开教学，以激励评价为主，为学生创设学习契机。使学生在不断变幻的课堂情境中获得“有趣”和“成功”的体验。

五、说教法与学法：

根据自己的设想，我对文章进行了重新的分配整合，并选取了既符合实际又有创新的教法与学法：

根据学生的心理特点，教材特点及所确定的教学目标，我采用以读代讲，读中感悟，读中点拨等教学

方法，并运用多媒体来辅助教学，这不仅为学生提供了丰富的素材，调动了学生的多种感官，培养了欣赏情趣，更能使学生在宽松的学习环境中放飞思维，努力创造。

根据《课标》的要求，本课我主要是引导学生用朗读、赏析的方法来学习，通过学法的指导，让学生真正懂得如何树立自信心，做一个有自信的人。

六、说教学过程：

根据所确定的各项教学目标，我对本课的教学程序安排如下：

首先是导语的设计。本课我采用谈话激趣的方法展开了教学环节的第一步，具体过程是：先出示玉米，问：同学们，你们看这是什么？（玉米） 你们喜欢吃玉米吗？想了解一下他们的生活吗？那么就让我们共同走进玉米王国去看一看吧，请同学们打开课本25页，自由的朗读课文。

如此激趣导入新课，学生的听觉，思维和想象都被调动了起来，“多频道”地动作，感到老师就是自己

的学习伙伴，此时孩子的兴趣被激发，既点燃了求知欲望的火花，又为主动探究新知聚集了动力。

在学习欲望强烈的状态下，转入了初读课文，认识生字这一环节的学习：

这一环节的设计为学生尽快地进入新课的学习搭建了较高的认知、情感及语言表达的平台，为学生能更好地学习创设了优美的课堂意境。

由于学生已初步感知了课文内容，因此转入下一环节的学习：探究合作，学习课文。

根据本课内容我把这部分教学做为了本课教学的重点。具体做法是我先让学生开火车朗读课文，读后问：文章写了一件什么事？再让学生带着自己的感受去读最棒的玉米自信，伤心和失望句子。再通过欣赏最棒玉米画面，让学生谈感受和今后的打算，从而引导学生感悟树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功的道理。

语文课程标准强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，以上教学环节，

以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，使学生在大量的读书活动中，了解到树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功的道理。在此期间我把多元评价贯穿于读的全过程。此环节既实现了本课的教学目标，突出了重点，突破了难点，又体现了新课程的核心理念“以人为本“的原则。

在教学目标实现后，我又安排了“拓展延伸，升华主题”这一教学环节，具体过程是：我先让同学们自由朗读《信心，爱心和希望》这篇文章，读后问学生你都读懂了什么？从而对学生进行树立自信心的教育，再通过欣赏自信的法宝，积累自信的名言等活动，使学生进一步了解到自信是成功的前提和朋友，只有对生活充满自信的人，才会获得成功。通过欣赏对学生进行了树立自信的教育，并以此结课。

这一过程真正实现了对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞，促进了学生主体的终身化发展。此设计积极引导学生展开丰富的想象，让学生充分感受到树立自信

篇五：最棒的玉米表格教案

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