翱翔在太空作文

篇一：利用动画,让孩子翱翔于作文的天空

利用动画，让孩子翱翔于作文的天空

作者：王慧仙

来源：《启迪与智慧·教育版》2013年第11期

众所周知，孩子们最喜欢看动画片了，再好动的孩子看到动画片也能安静下来。这不由给了我启发和灵感，何不将动画与作文有机地结合在一起，使学生们通过观看喜闻乐见的动画片，激发表达的欲望，再通过教师的引导拓宽思路，展开想象，以此提高写作水平呢？于是我搜索作文教学动画和调查孩子们喜欢的动画片，努力使它与课堂作文教学有机地结合起来，下面就谈谈自己进行的一些有益尝试。

一、动画教学，记录印象故事

作文教学中，兴趣是直接推动学生写作的一种强大的内在动力，是写作的最佳导向。它能使学生萌发强烈的求知欲，能直接推动学生习作的积极性和创造性。我根据本班学生缺乏作文兴趣，习作水平低的特点，给他们播放网上搜集的《从小学作文》的作文教学动画。由动画片里的大脑袋小博士教孩子怎样写作文，由组词造句——连句成段——整理思路……孩子们看得兴致盎然，对幽默风趣的小博士留下了深刻的印象，也对动画片中林子、小胖、静静等的表现回味无穷。于是我就布置他们自由写，也不作字数上的要求。大多数学生马上动笔，而且有的一边写一边发笑。个别学生迟迟没有动笔，我过去询问，原来他觉得好笑是好笑，但不知从什么地方入手，于是我指点他们，鼓励他们大胆写，想怎么写就怎么写。不过提醒他们，最后得谈点自己的感受，可长可短。这下，学生便没有顾忌了，真正是我心写我事，想写什么就写什么。

二、捕捉动画，指导有序观察

小学生智力发展尚处于低级阶段，他们的自制力不强，由于受情绪和兴趣的影响，注意不够稳定，一会儿看这，一会儿看那，观察条理混乱，常常是顾此失彼。因而有必要指导学生要做到有顺序地观察。如先看什么，后看什么，是从上到下或是从下到上，是从左到右或是从右到左，由远到近或是由近到远，是从整体到局部或者从局部到整体等。通过指导，使学生观察事物变无序为有序，为表达奠定基础。例如有一次，我让学生观察动画片中的一个小博士。其中一个学生观察后，写了这样一段话：

小博士戴着一个十分大的眼镜，有一个小小的红鼻子，像一颗小樱桃，脚下两只毛茸茸的小鸭子的，脑袋又大又圆，像个大皮球。

从学生的描写来看，句子挺生动的。但仔细一揣摩，描写的顺序很乱。于是我借机向学生讲解了观察的顺序，学生听得津津有味。最后，再回到范文，让学生想“如果再写这位小博士，应该怎样观察？”有的同学说：“可以按照从头到脚这样的顺序来观察。”还有的说：“写头

的时候按眼睛-鼻子-嘴巴的顺序观察。”通过指导、交流，学生不仅体会到观察顺序的重要性，而且还明白了怎样按顺序观察。

三、移情动画，再现精彩镜头

电视动画片中的主人公有很多是活泼可爱的动物，它们展示给学生的是动物间充满神奇而又有趣的故事。教师可以顺应儿童这一心理特点，利用欣赏动画片来开展作文教学，引领学生进入想象的世界。值得一提的是学生们喜闻乐见的动画片《猫和老鼠》，猫——汤姆和老鼠——杰利同住一起，汤姆总是想方设法要捉弄杰利，但杰利最终都能把汤姆整得很惨，让人啼笑皆非。动画片几乎没有对白，靠的是曲折的情节与丰富的想象。 我们就可以利用这一点，创设写作氛围，让学生在不知不觉中投入进去，唤起和激发某种情感，产生写作冲动，再现这个精彩的瞬间。

比如有这(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:翱翔在太空作文)么一个镜头：汤姆大摇大摆地走进主人的书房，关上门，它想今天清闲地看会儿书。它像主人一样躺在安乐椅上，随手翻着身边的书。突然，一篇印着猫头和铃铛的文章把它的目光吸了过去，内容大概就是关于猫给鼠戴铃铛的故事。汤姆灵感突来，兴奋地在椅子上打转；何不给杰利也挂个铃铛呢？这样就能轻而易举地抓住它了。

看了这个镜头后，学生可能只是觉得好笑，情绪状态较好，为写作创设了良好的前提。随机引导学生根据动画中的内容，把自己所经历、所了解的生活中有关的人或事补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面分析来的。所以，进行联想的依据就是画面本身。此外，我们在引导学生发挥联想时要善于由此及彼，化静为动，由形绘声，由表及里，前后引伸。合理联想是动画作文的一个重要方面，但是决不是海阔天空的遐想，既要紧扣画面，又要合情合理，既不脱离画面，又不离奇古怪。

四、续编故事，创作个性童话

续写故事，必须大胆合理地想象。续写就要靠想象，想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。怎样才能做到这点呢？开始时教师可有意识地指导学生观看电视动画片，启发学生注意运用自己平时的生活经验，以及读书报积累下来的知识续编故事。在续写时要注意运用自己平时阅读时的积累和收获，融进自己的生活体验，这样写出来的想象作文就容易合理、也容易出新，有你自己的个性。

为了让学生续编故事时有章可依，有法可依，教师应采取从“扶”到“放”的指导方法，即先提供故事的开头，让学生找出故事的线索，然后顺着这个线索，把故事编写完整。指导学生续编故事，要尽量让学生做到“瞻前顾后”和顺藤摸瓜。如《喜洋洋和灰太狼之牛气冲天》电影版，目前农村学生一般都没有看过，于是我利用班队课给学生播放半个多小时的电影，然后让学生回家自己续编故事，看看谁的故事发展更精彩，老师粗选出好作文后放图书室供同学们阅读，评出若干最佳编剧奖，下周颁奖并继续欣赏影片，学生兴致盎然，个个跃跃欲试。

总之，我想不断努力，针对小学生喜欢看动画片的特点，把动画片和习作指导有机地结合起来，为作文教学开辟一条崭新的途径。

篇二：1.3翱翔在蔚蓝的天空

放飞梦想

翱翔在蔚蓝的天空，是飞鸟的梦想；驰骋在茫茫的草原，是骏马的梦想；实现中华民族的伟大复兴，是你，是我，是我们十三亿炎黄子孙共同追逐的梦想。

描绘美好宏伟蓝图，指引追求梦想航向。脑海中还清晰地记得习总书记深情阐述“中国梦”时引用的三句诗”：昨天——“雄关漫道真如铁”，今天——“人间正道是沧桑”，明天——“长风破浪会有时”，将我们中华民族的昨天、今天和明天，熔铸于百余年中国沧桑巨变的历史图景，展现出几代人为民族复兴奋斗的艰辛历程。总书记的嘱托，如和煦的春风，似冲锋的号角，时刻激荡着我们少年儿童的心扉，也深深地影响着我对梦想的追逐。

翻开尘封的历史，追忆岁月的足迹，我骄傲地看到：“四大发明”造福人类，琴棋书画熠熠生辉，诗词歌赋流芳千古； “蛟龙”入海无与伦比，“神舟”升空震撼太空。“精忠报国”的岳飞，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”的陆游，“为中华之崛起而读书”的周恩来，“杂交水稻之父”的袁隆平，“中国导弹之父”的钱学森，“中华飞天第一人”的杨利伟??华夏儿女的智慧和力量一旦得以激活，梦想成真就绝不是一句空话！

我有幸生在了新世纪，是一名00后，我要自豪地向世人宣布：在我的身上也有一个个已经实现或正在实现的梦想！

上幼儿园的时候，老师曾问我们：“你的梦想是什么呀？”我总是把手举得高高的，我自豪地告诉老师：“我要做一个好人！”我的回答引来了大家的哄堂大笑，因为大家觉得比起他们那些伟大的梦想，我的梦想实在是太微不足道了！可年幼的我，哪里会管这么多，这可是我小时候最纯真的梦。

上一年级了，我有了新的梦想，那就是当一名光荣的红领巾！那时候，我是多么羡慕带红领巾的大哥哥大姐姐，觉得“少先队员”是很光荣的称号，心想，若是能当上少先队员，摸一摸胸前那鲜艳的红领巾，该是多么伟大的事儿！

时光流逝，转眼间，我已是一名3年级的小学生，一名少先队员，一年级的梦圆了，我又有了新的梦想！我想如果我能当上班干部，那肯定是无比的威风吧，哪怕只是听到同学们叫我一声小组长，那种感觉也一定非常的美妙！于是，我信心百倍的参加了竞选，我竟出奇的当上了中队长，这下可把我乐坏了，我高兴极了，带着两条红杠杠，非常神气，活像个高傲的小公主！

如今，我已不在是那个幼稚的小姑娘！而是一名小学毕业班的学生！那些简单梦想的实现，自然让我信心倍增，于是，我开始策划我自己一个又一个的梦??

追梦，我也失败过，那些失败的记忆点缀了我的生命，却让我对实现梦想更加执着！那是五年级的事儿的吧，那时的我总有一股倔强劲儿，为自己定下了一个又一个目标！在一次

作文比赛中，我满以为自己能取得不错的成绩，因为那可是我费了不少力气的硕果，我想既然我努力了，就一定会有收获！可是，结果却令我大为失望，我失败了，真的失败了！看到许多同学拿着奖状和我擦肩而过，心中很不是滋味！泪水，打湿了不愿哭的眼睛，真的受挫了，真的失败了，第一次，那个简单的梦想破碎了。我把头埋进手里，可是我是00后啊，坚强的00后，不能哭！一个有梦的00后，怎能如此脆弱？我抬起头，被泪水冲刷得更加明亮的眸子闪烁着坚定的光芒！下次努力，永远坚强！永远朝着那个梦努力，这才是张扬的、坚强的00后啊！

如今的我，虽说看起来是一个柔弱的女孩，但心目中有好多个崇拜的女英雄：替父从军的花木兰、巾帼不让须眉的的杨门女将、“生的光荣、死的伟大”的刘胡兰、勇夺五连冠的邓亚萍、第一个登上太空的中国女航天员刘洋，我立志要成为新时代的追梦人！

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞 。00后的活泼身影，是这个时代最美的一道风景！00后的世界，因为有梦想，所以才完整，所以才张扬！在蔚蓝的天空下，在这个充满理想的时代，我要勇敢地放飞理想，放飞希望，让梦想点亮我的人生！

一年三班

篇三：插上想象翅膀,翱翔写作天空论文

插上想象的翅膀，翱翔写作的天空

[摘要]学生写作能力的培养和提高与想象关系密切，不善想象，文章就显行呆板、没有生气。如何培养学生的想象力？关键在于观察积累，合作探究，训练思维；运用和驾驭想象等灵活多样的形式让学生插上想象的双翼，沟通头脑中所储存的有关信息，提高写作能力。

[关键词] 激活 想象 训练 写作

《语文课程标准》提出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，尤其是发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。培养和提高学生的写作能力是中学语文教学的一项重要任务。初中生一般已具有观察力和思考力，但还有为数不少的学生怕写作文，即使搜肠刮肚写出来，难免内容贫乏，或写法单调，或思维呆板。其原因之一就在于缺乏想象和联想能力。 何谓想象？想象是指在原有记忆形象的基础上创造出新形象的一种思维活动。联想包含于想象之中，它是由当前感知的事物回忆起有关的另一件事物，或因想起某一事物，又连带想起另一种事物。想象和联想这种思维活动不受时间，空间的限制，西晋文学家陆机在《文赋》中指出：想象可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”；“笼天地于形内，挫万物于笔端。”可见想象为形象思维开辟了广阔的

空间。

学生写作能力的培养和提高与想象关系密切。可以说，没有想象就没有写作。黑格尔说：“如果说到本领，最杰出的艺术本领就是想象”不善想象，文章就没有生气。

如何让学生插上想象的翅膀，翱翔写作的高空呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、以读促写，激活想象，训练思维。

想象总是伴随着丰富的知识而产生，因为想象是以记忆表象为素材，想象 绝非“无源之水”、“无本之木”。刘白羽在《长江三日中》这样写他在长江航行的感受：“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”这种神奇想象源于作家对音乐的深刻理解和感情。巴金在《灯》中，由眼前的灯联想到哈里希岛上姐姐为弟弟点燃灯，联想到女教士希洛为情人得安德尔点燃的灯，联想到陌生人家为他的朋友点燃的灯??这些联想均源于作者丰富的知识累积和生活经验，系统论告诉我们，写作是一项整体工程，它包括认识、材料和表达三个系统，它们虽各有分工，却又相互联系，而阅读是写作的基础，作者的知识越丰富，思维才能越敏捷，它们虽各有分工，却又相互联系，而阅读是写作的基础，作者的知识越丰富，思维才能越敏捷，想象才会越丰富。因此，我十分注重指导学生观察生活和研讨文本，从生活和文本中汲取知识，积累素材。

（一）生活，积累想象。想象不是无本之木，它植根于现实的观察，记忆的印象中，要注意培养学生观察生活的兴趣，养成耐心细

致的观察习惯，掌握抓事物特征的观察方法，在不懈观察中悟出事物的本质联系和修改特征，在的感知、接触、操作等学习过程中积累知识和丰富经验，丰富表象储备。有了丰富的表象储备之后，又要引导学生把有关表象联系起来进行由此及彼、由表及里、由浅入深的思考，帮助他们打破思维定势，启发他们把储备的有关表象连贯起来思考、辨析、取舍、构思，创造出新形象来。

（二）借助经验，激活想象。建构主义理论告诉我们，只有把知识的根安放在学生自己的土地上，才能实现真正意义的建构。而要把根安放在学生的土地上，就要让学生利用已有的经验感受、理解知识产生和发展的过程，只有使学生获得丰富的、有深度的体验，才能使这种经验转化为学生个体的精神财富，才能使学生成为一个真正有智慧的人。古人亦云：“情动而辞发”，没有情景，也就无法调动学生生活的积累，更没有表达的欲望。在作文课上，我们更多的是强迫学生写他不愿意写的内容，或他没有生活积累无法写的内容，怎么还谈得上情感呢？我试着让学生用审判的形式来读《焟烛》、《威尼斯商人》，当学生满怀义愤地把法西斯、夏洛克推向审判台时，学生仿佛回到那个时代，认识了二战时法西斯的暴行，安东尼奥的正直、善良、热情，夏洛克的奸诈、为利益不择手段。学生在审的过程中既建立了正确的情感态度和价值观，想象力又被充分地激活，一篇篇异彩纷呈的课本剧便诞生了。

（三）合作探究，训练思维。《课程标准》以转变学生的学习方式为重要理念，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。作文教学

也应当转变学习方式，让学生成为作文的主人。因此，作文教学更要打破传统的封闭状态，拓宽和开发更多的作文教学资源。我尝试着用小组合作探究的方式，带着“我看克隆”这一问题来研读《奇妙的克隆》，并利用语文课进行辩论。学生不仅能引经据典，还能援引生活实例，既训练了学生的逻辑推理能力、表达能力，更训练了学生的求异思维。小组合作完成的《科学是一把双刃剑》、《生命对伦理是一种践踏》等文章，充分体现了学生思维的丰富性。

二、教给方法，运用和驾驭想象

现代著名教育家叶圣陶先生说“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识，或以为讲知识即有裨于写作能力之长进，殊为不切实际之想。”因此，我在教学过程中，更注重学生写作的实际操作。

为培养和提高学生的写作能力，我结合初中学生心理特点，采用以下三个方法来激活学生的想象，启发学生的思维。

（一）推测想象法。文本中有大量优秀作品，塑造了感人的艺术形象，但初中生具有思维开放、活跃、好奇等特点，他们往往并不满足已有的结局。我就利用这一点，从文本出发激活学生的想象力，例如教《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》等文章时，就让学生发挥想象。推测想象法能使学生在写作过程中思维始终处于活跃状态，刺激他们去深入理解人物性格，关心人物命运，把握作品主题，调动学生写作积极性，有助于培养学生思维的广阔性、独立性、合理性。

（二）拓展想象法。文本中有一些片断，总会引起学生无尽的遐想，我便选取了课文中的精彩片断，让学生展开想象的翅膀，调动自己的生活经验和知识积累，描述具体的情形，以激活学生的想象，培养学生的创造性思维。如《我的叔叔于勒》一文中，我让学生以《又见于勒》为题，描写一个场面，刻画菲利普夫妇的形象，这个训练引发了学生写作兴趣，不少学生调动语言描写、心理描写、情态描写等手段，生动地刻画了菲利普夫妇形象，这培养了学生思维的深刻性和逻辑性。再如，学《木兰诗》，让学生对“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”进行扩展想象，描绘一个场景，不少学生运用比喻、夸张等修辞手法，从视觉、听觉、触觉等角度细致地摹画出一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人读后心胸为之开阔、精神为之振奋。这个训练既让学生把自己对生活的观察和体验与诗歌的意境融为一体，又激发了学生对生活的热爱，体验写作的愉悦，培养思维的敏捷性和丰富性。

（三）自由联想法。联想是由此及彼，由表及里的分析综合。著名散文家秦牧曾经说过：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，线路就不很畅通了。”而从目前的作文训练和考试来看，基本为命题作文的形式，这确实在一定程度上限制了同学们的思路，而学生在写作中也常出现观点虽新颖，材料虽好，却思路狭隘的毛病，因此我在写作教学中就从自由联想训练入手，使学生存在记忆深处的知识能及时起锚。如指导写《孔

篇四：让学生在习作中尽情翱翔

让学生在习作中尽情翱翔

——浅谈“体验·激励”作文教学

祁县示范小学 王志英

在《现代汉语词典》中，体验是指通过亲身实践来认识周围的事物。“体”即亲身经历，所谓“言为心声”“情动辞发”。历代真正的语文教育学家，既重视文本的诵读，更重视生活经验的积淀。“体验·激励”作文就是让学生把对文本的感悟与对人生的体验结合起来，不断获取富有伸缩性和吐纳性的认识，并把这种认识化为自己认识领域的个性所有物，用恰当的语言形式表现出来的习作。

一、 感悟文学作品，体味语言魅力

《语文课程标准》在评价中强调“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。从学习语文的规律来看，小学生学习语文主要的任务就是学语言。学习语言首先要积累，在此基础上进行模仿，更高的层次就是创造。“积累——模仿——创造”是学习语言的基本规律，而积累主要是靠对语言的直接感受。为此我们学校创建了书香校园，每天二十分钟的早读时间，让学生尽情地朗读课内、课外名著。教师情境渲染、感受语境，引导学生读出美感；教师巧妙点拨、启迪智慧，引导学生读出智慧；教师斟酌字句、品味语言，引导学生读出情趣。朗读就是对语言的直接感受，文章读的越好，越能说明学生理解的深透，并受到感染，就如同走进作者所描绘的情境，走进作者写作时的心境，文章一旦被学生高声诵读，就会变得好懂和易懂，这就是我们常说的“书读百遍，其义自见”。

二、调动感官系统，感悟生活情趣

解放学生的眼睛，让学生主动去观察；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考……因为生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待发现与尝试。

1、游戏活动，让学生尽情“玩耍”

游戏是学生们最喜闻乐见的，游戏最能展示学生的生命活力，有游戏的时候，学生的注意力非常集中。为此，我利用活动时间，组织学生参加跳绳踢毽、贴鼻

子等活动，并利用学生的双休日，鼓励学生走上街头，参加公益活动……每次活动都搞得轰轰烈烈，每一次习作都写得有趣生动，由此可见，学生只有经过亲身体验，写出的习作才能精彩纷呈。

2、学科整合，为作文提供写作源泉

吴立岗教授说道：“作文不仅仅是培养学生语言表达能力的工具，而且应该成为加深理解各学科的教学内容、发展学生创造能力的手段。”例如：学生学过数学后，会用数学的眼光去看待生活中的问题。我引导学生每周写一次数学日记，审视知识点的不足，思考解题方法是否严谨，让学生用作文的形式把知识探究的过程呈现出来，有利于学生梳理知识点之间的联系，帮助学生在旧的知识经验的基础上建立新的知识体系。

3、生活琐事，提炼作文素材

热爱生活，热爱身边每一个平凡、普通的人，让学生用心去感悟生活、赞美生活，父母的亲情，长辈的关爱，同学的友谊，与周围人们的交往，这些都是学生们每天都要经历的。只有留心，才会有体验、有收获。因此，我提倡学生写随记，就是把平时的见闻感受“抓”写下来，养成仔细观察、勤奋写作的好习惯。我还定期举办一个随记交流展览评比，随记本上的文章要求完全是自由的、开放的。自己命题，可写各种文体，学生自有乐趣。随记的文章可以是日记，也可以是周记。

三、赏识激励评价，调动写作兴趣

第斯多惠说：“教育的本质不在于知识的传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。”老师，是学生作文的引路人，老师要善于赏识学生的习作，让学生在老师的赞赏、褒扬中产生不竭的向上的动力。教师一定要圈圈点点细批改，将心比心换真情。多多鼓励少挑剔，春风化雨暖人心。

作文教学不仅是一项课堂教学，更是一种艺术，它内涵丰富，博大精深。它需要每一位语文教师的辛勤耕耘，赏识激励，只有这样，才能真正令我们看到“百花齐放”“万紫千红”的一片灿烂春光。

篇五：怀着美丽的梦想翱翔作文

怀着美丽的梦想翱翔作文

怀着美丽的梦想翱翔作文

福建省安溪县湖头学区郭埔小学五年级 林思仪

明静的夜晚，繁星闪烁，皎洁的月光透过窗户爬到床上，我仰望着空中明月思绪万千，嫦娥三号正在正常工作吧！不久进入了梦乡。

我驾驶着嫦娥x号飞船翱翔太空，戴着高清晰望远镜鸟瞰美丽的家乡。我们的家乡已建成小康社会。

啊！美丽的家乡繁荣富强。蔚蓝的天空中，悠闲地游着片片白云，山城四面苍峰翠岳，满山树木碧绿，生态的茶园和果园荼果飘香；小溪，像一条晶莹碧绿的玉带，静静地仰卧着，清澈的溪水灌溉着肥沃的农田和茶果园；小溪的两岸高楼林立，街道上车水马龙，熙来攘往的人群像潮水一般；一到夜晚，万盏灯火大放光明，一幢幢高楼大厦顿时披上了宝石镶嵌的衣衫，一条条街道也都变成了皓光闪耀的银河；纵横交错的交通设施，构成了山城的血脉和骨架，推动着古老山城大踏步迈向现代化城市；老百姓鲜衣美食，建立了一个个绿色生态农庄，农产品绿色优质，品种丰富，健康安全；特色产业的兴旺，使百姓人均收入提高，走上致富之路；特色的工业与农业协调发展，山城与城市共同繁荣。

咦！美丽的家乡自由民主。家乡的人民当家作主；拥有信仰、居住、迁移之自由，言论、出版、集会、结社之自由；通过民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，使公民享有法律上、事实上的广泛的自由和民主权利。胡锦涛爷爷坦诚提出了“没有民主就没有现代化”的科学论断。

哈！美丽的家乡文明和谐。最美的村官、最美的医生、最美的教师、最美的司机比比皆是；共产党和政府的领导干部密切联系人民群众，使家乡人们的聪明才智和创造力得到充分发挥，改革和发展所创造的社会财富为家乡人们所共享。人与人之间诚信友爱，充满活力。真是家乡处处有真情，真情时时暖人心?，.

一唱雄鸡天下白，在妈妈的叫唤声中，我从睡梦中醒来，心里却还在想着刚才那个美丽梦想。如何实现美丽梦想呢？这时我的耳旁响起习近平爷爷教诲， “空谈误国，实干兴邦”.我们青少年必须不断增强实干、奋斗的能力，不断增强健康的体魄、健全的人格和丰富的知识，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

【点评】

作者以“梦”为顺序，结构新颖而严谨；作者大胆地“驾驶着嫦娥x号飞船”,体现作者心系祖国需要一科技创新能力，为科技创新而奋斗的决心；美丽的家乡梦，体现“每一个人的梦、每一个家乡梦”只有融入中国梦才能真正出彩；语句通顺，过度自然，

主题鲜明，中心突出，内容丰富；文章结尾，把美丽的家乡梦推向高潮，有梦想固然重要，以实干、奋斗的精神实现美丽的梦想更重要，人人为实现中国梦聚集能量，蓄积待发尤为重要。

（指导教师 李淑敏）

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