地球的清洁工,教案

篇一：地球的清洁工教案

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:地球的清洁工,教案)

《地球的清洁工》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在地球生态环境保护方面所起的作用。

2 、引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

教学重点： 理解课文内容，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。 教学难点： 调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。

教学准备： 课件

教学方法： 自读自悟，谈话讨论，合作学习，引导点拨。

一复习生字，导入新课

师：同学们，上节课我们初步学习了《地球的清洁工》，让我们来齐读课题。同学们请看那些生字宝宝已经从课文中跑出来了，老师想考考大家，看看大家还人不认识他们。

师课件出示生字。（生字用红色字体显示） 清洁工 招收 淡水河 合格 埋到地底下 模样 主考官 剩菜 本领 报名 名字 1

两名学生认读生字后全体学生齐读生字。

在这些生字中还有一个字是多音字，谁能把它找出来。 学生找出来并尝试组词。

师：谁愿意说说你是怎样记住这些生字的？

生1：我记“本”字是“木”字加上一横。

生2：“洁”字左边是“氵”，右边是“士”下面加个“口”字。

生3：“工”字一共有三笔，数一数笔画就记住了。 生4：“格”字是“各”字加“木”字旁。“埋”是把东西放到土里。

师：你们知道这么多记生字的方法，有数笔画、拆部件、熟字带生字、利用形声字和结合字形进行想像，真是善于学习的孩子。

二、细读课文，理解课文内容。

师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？ 学生自由读课文。 1、师：都有哪些小动物想当清洁工啊？

生：有海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。

2

师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是什么？

生：大猩猩，它是主考官。

师：这么多小动物抢着来报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词来概括，叫什么？

生：争先恐后。（课件出示这个词语）

谁能用争先恐后来说一句话。

师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有哪些本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。

学生自由读后同桌互读。

2、结合学生选择情况进行朗读指导。

师：这些小动物中谁是第一个发言的？（生齐：海鸥）

师出示海鸥的图片。（课件出示海鸥的话，“最”用红色符号重点标注）

谁愿意把海鸥的话读给大家听？

生1读海鸥的话。

师：读得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍。

师范读后：家也都读一读。

生练习读。

3

师对生1：你再来读一读？

师： “最合适”，为什么要加一个"最"字呀？ 生1：因为我觉得除了我，别人都不合适。

师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？（生点头）你们这么自信，难怪第一个来应聘。相信你一定能成为一名合格的海洋清洁工（师板书海洋）谁还想做个自信的小海鸥？

生2读。 师：除了小海鸥外，你还喜欢什么小动物？

生3：我喜欢小鲫鱼。（课件出示小鲫鱼的话）

师：那你就读一读小鲫鱼的话吧！（生读）这个小鲫鱼也说自己做江河清洁工最合适（师板书江河），也挺自信的嘛!谁还想读你选的内容？

生1：我想读小蚯蚓的话（师课件出示小蚯蚓的话。“啊”用红色字体，重点强调一下这个字的读音。读”ra”）

师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？

生2：小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其它小动物玩。 师：你能鼓励鼓励它吗？

生2：小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，想信你准能行！ 师： (生1读)小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个 4

小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成肥料.这样做，有什么好处啊？

生：让植物长得更茂盛。

师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!来，同学们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。

生练读后男生齐读，女生齐读。相信小蚯蚓一定会应聘为地下清洁工的。（师板书地下）

师：谁还想读？

生1：我喜欢小乌鸦，我想读小乌鸦的话。（师出示小乌鸦的话）

师：多可爱的小乌鸦，还挺自信，谁愿意再读读这段话。（生2读）

师：模样丑什么意思？

看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。

生站起来读。

师：“地蚕”是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？

生2：地蚕又白又胖，我见过。我爷爷说，它吃植物， 5

篇二：《地球的清洁工》教学设计

《地球的清洁工》教学设计

教学目标

1、知识与能力：会写本课8 个生字，认识14 个生字。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在地球生态环境保护方面所起的作用。

3、情感态度与价值观：引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。 教学重难点

调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。理解课文内容，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

教学准备

小动物图片、头饰、投影片、MP3 课文朗读及配乐。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、（板书：清洁）谁来读这个词？怎样的环境才算是清洁的呢？比如说我们这个教室。 我们在这样清洁的环境里学习，多么舒心啊！大家就一起舒舒服服地齐读这个词吧。

2、师在“清洁” 后面添加“ 工” 字。

谁来读这个词呢？谁来说说“清洁工” 是干什么的呢？正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊！

3、师在“清洁工” 前面再板书“地球的”。

那么，谁能做地球的清洁工呢？它们又有些什么本领呢？学了《地球的清洁工》一课，你一定会大开眼界的。请小朋友们齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1、自己试着读课文，遇到不认识的字利用拼音读，再放在句子中读，老师相信你们一定能把课文读正确，读流利！

2、指名分段读课文，倾听并纠正字音。

3、小组内交流识字方法，比比看谁的识字方法最棒！（师深入小组，提示可以利用联系生活实际、根据字型和字义联想、做动作、找反义词、看插图等方法，及时肯定独特有效的方法。）

4、把生字送回课文，再次把课文读一读。

（设计意图：初步了解课文，明白课文的主要意思。用自己喜欢的方式学习生字，既调动了学生学习生字的积极性、主动性，又为进一步学习课文打下了良好的基础。）

三、再读课文，整体感知

1、生字宝宝我们在上一节课都已经认识了，那么现在就请小朋友们用你自己喜欢的方式读读课文。老师提醒你，一定要把字音读准，把句子读通顺。并想一想，课文讲了一件什么事？

2、生自由读课文，思考。

3、谁来说说，课文讲了一件什么事？都有谁想当清洁工啊？（师随着生的回答把小动物图贴到黑板上）原来除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！

4、课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁呀？它是做什么的？

5、这么多小动物来抢着报名，恐怕自己落后，这种情形用课文中的一个词叫什么？（争先恐后）

四、自主合作，读中感悟

1、小动物们这样积极，看来是都有真本领啦。请小朋友们再次好好读读课文，看看这些应聘的小动物们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它说的话在书中画出来，并且读给你小组的伙伴们听。

2、学生勾画自己喜欢的小动物的语言，自读后小组读。

（教师巡视指导朗读。）

3、谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？

（请学生朗读自己喜欢的小动物的话，根据学生情况指导朗读，教师相机创设情境，指导学生一边读出不同角色的语气，一边感悟课文内容, 注意“最合适”“理直气壮”“瞅”等词，让学生结合自己的生活理解。)

重点点拨：

（1）海洋清洁工——海鸥：“最合适”，为什么要把“最”字读得语气重啊？

（2）江河清洁工——鲫鱼：多可爱的小鲫鱼呀，还挺自信，谁愿意读读这段话？

（3）地下清洁工——蚯蚓：“你们看，我当地下清洁工怎么样？” 小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，大家想一想，它平时生活在哪里？为什么会不习惯呢？我们怎么鼓励鼓励它啊？小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃掉垃圾，更重要的是还能把垃圾变成什么？（肥料）这样做，有什么好处啊？

（4）地面清洁工——乌鸦：长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。“地蚕” 是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就会枯死了，它对庄稼的危害特别大，小乌鸦可是植物的保护者。

（5）牧场清洁工——屎壳郎：上来就让写上自己的名字，多自信，这个黑不溜秋的小

屎壳郎真有个性。可是，有一个小动物却对它有点不信任，是谁呀？请你读一读它的话，想一想，小乌鸦是用什么语气来说的？“ 瞅” 是什么意思？你从“ 瞅” 这个字上能感觉出什么来？牛羊粪不是肥料吗？为什么还要埋到地底下呢？不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说的话有道理吗？难怪它这么自信，说话时的声音这么大呢，用我们课文中的一个词叫什么？（理直气壮）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？

4、请大家认真听课文朗读（放mp3 朗读），采取自己喜欢的方式再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。

（生听mp3 朗读，采取自己喜欢的方式读。）

第二课时

一、创设情境，深入领悟

1、现在，动物环境保护局外面贴了一张招聘启事：

（投影出示） 招聘启事。

为了使我们生活环境更美好,动物环境保护局决定招聘一批地球的清洁工，具有清洁地球本领的小动物，赶快来报名吧！

师：谁来为大家读读啊？招聘会马上就要开始了，现在你喜欢哪种小动物，就代表哪种小动物来参加招聘会吧。今天我就来当这个主考官大猩猩。同意吗？

2、你想让你喜欢的小动物应聘上吗？为了能让我们喜欢的小动物顺利过关，被聘为地球的清洁工，我们分小组进行推举，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。喜欢小海鸥的同学请到第一组来（把对应头饰放在那一组的桌子上），喜欢小鲫鱼的同学请到第二组来，喜欢小乌鸦的同学请到第三组来，喜欢小蚯蚓的同学请到第四组来，喜欢小屎壳郎的同学请到第五组来。

3、小组说、推举。（过程中，师：想想怎么说才能被选上，小代表说得不够全面的，组员告诉他怎么说。）我先问问，你想怎样跟主考官说？提醒：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别说不会聘上你，还有可能马上就会被哄出去的。再有就是不要紧张，要自信，说话时声音要大，要把话说清楚。

4、动物环境保护局招聘地球清洁工招聘大会现在正式开始！我是主考官大猩猩，请大家踊跃报名！

5、现在，我宣布招聘结果：（读名单）我认为你们都是很合格的地球清洁工，有了你们，地球的环境一定会变得更加美好！好，招聘会到此结束，请新上任的清洁工回去好好工作吧！

( 设计意图：充分理解课文的基础上进行，加深学生对课文的感悟，发展学生的语言表达能力，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。)

二、小结赏景，升华情感

1、招聘会圆满结束了，经过这些小动物们的辛勤努力，我们的地球变了样，看！（出示投影，放mp3 配乐，抽拉片）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫的危害，长得多么茂盛啊！

2、小动物们都在用实际行动为地球环境做贡献，那么，我们应该为地球环境做些什么呢？就让我们大家共同来呵护我们的地球吧！

三、拓展延伸，迁移运用

看到这些小动物们为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献，其它的小动物们也想一起做。都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢？请同学们课下查一查，下一届，动物环境保护局招工时，我们帮他们介绍一批新的清洁工，好吗？

四、观察生字，指导书写

1、引导学生观察分析字型及笔画在田字格中的位置，适当讲解“招”、“收”、“领”等字。

2、认真描红。提醒学生注意写字姿势。

3、在田字格中试写。

4、小组内展示作品，师生评价后修改不满意的地方。

篇三：地球的清洁工教案

第二课时

一、 创设情境，激趣导入。

老师这里有很多漂亮的图片，想看看吗？（课件出示图片）美不美啊，这么美的景色你想说点什么？其实每个人都愿意在这样的环境里生活，所以人们都在保护环境。可是大家知道吗？地球的环境不仅靠我们人类，许多动物也做出了巨大的贡献。动物环境保护局就专门招收这样的地球的清洁工（课件出示课题，学生齐读）

二、理解课文，深入感悟。

（一）1、有一天，动物环境保护局通过电台在动物王国里发出了这样一个招聘广告（录音声起）你听到了什么？（动物环境保护局要招收清洁工）

2、广告播出后，小动物们有什么反应呢？（课件出示第二自然段）谁来给大家读读？指名读（3个） “争先恐后”的来报名是个什么样子？ 可见小动物们（都想为保护环境做贡献）

3、到底有哪些动物来报名了呢？（课件出示问题，找学生读）让我们带着问题去读课文好不好？学生读课文。

4、刚才大家读得很认真，那么都有哪些小动物来报名了呢？看一看，是不是他们？（出示5个小动物的图片）一起辨认、谈对动物的了解

5、我想不管是美是丑，既然敢来应聘，就说明他们一定有真本领，让我们再认真地读读课文，看看他们各有什么本领，并把你感兴趣的内容多读几遍（学生再读课文） （二）创设情境，指导朗读，深入领悟 1、在招聘现场除了5个应聘的小动物，还有一个主考官（大猩猩）举大猩猩的图片。 今天老师就来当这个主考官，你们来当这些应聘的小动物！好不好？ 2、招聘会正式开始，请大家踊跃参加，先介绍自己是谁，再充分展示你的本领哦！ 生1：我是海鸥（课件出示海鸥图） 师：说说你的本领吧 生1读课文 师：读得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢的来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？ 师范读后：你再练一练，大家也都练一练。 生练习读。 师对生1：你再来试一试？ 师： “最合适”，为什么要加一个"最"字呀？ 生1：因为我觉得除了我，别人都不合适。 师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？（生点头）你们这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？ 生2读。 师：好，下一个选手上场 生3我是鲫鱼（出示鲫鱼课件） 师：你有什么本领呢？（生读）这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛!谁还想读小鲫鱼的话？生4 生5读蚯蚓的话。 出示蚯蚓课件 师：小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？ 生2：小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其它小动物玩。 师：你怎么鼓励鼓励它啊？ 生2：小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，想信你准能行！ 师： (生1读)小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅能吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成??？ 生：肥料。 师：这样做，有什么好处啊？ 生：让植物长得更茂盛。

师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!来，让我们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。 生练读后男生齐读，女生齐读。 师（出示乌鸦课件）在人们心目中，乌鸦长得丑，叫声也难听，它会有什么本领呢？生读乌鸦的话 师：看来长得丑并不代表没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。 生站起来读。 出示屎壳郎课件 师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。 生1：我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿，埋到地底下。我做牧场的清洁工不行吗？ 师：我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？ 生1：请写上我的名字。 师：上来就让写上自己的名字，多自信，想想该怎样读这句话？（生大声的、自信的又读了一遍。）这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？ 生2：小乌鸦。 师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读。）“瞅”是什么意思？你从“瞅”字上能感觉出什么来？ 生2：“瞅”是“看”的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。 师：同桌把这两句话分角色读一读吧!（生分角色朗读）指读。屎壳郎，你对小乌鸦说的话服气吗？ 生1：不服气。 师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？ 生3：不埋在地底下太臭了，别人踩到脚上多脏啊！太污染环境了。 生4：，埋在地底下才能变成肥料，在地面上把草压住，草都不能长了。 师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎的本领大吗？ 生齐：大 师：难怪它这么自信，说话时的声音这么大，用课文中的一个词叫??？ 生齐：理直气壮。 师：让我们学着屎壳郎的样子理直气壮地再来读读这段。（生练习说。） 全班齐读。师：小动物们分别展示了自己的本领，它们多么希望自己能被录用啊！如果我们每人都有一票选举权，你会把这一票投给谁？ 师：到底哪些小动物当上清洁工了呢？你从哪段看出的？ 齐读最后一段。 三、表演课本剧 四、欣赏图片，体验美好环境。 师：招聘会圆满地结束了，经过这些小动物们辛勤地努力，我们的地球变得更美了，请看：（出示环境课件）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫的危害，长得多么茂盛啊!看到这些小动物们为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献，其他的小动物们也想一起做。都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢？请同学们课下查找一些关于动物和地球关系的资料读一读，下节课我们一起交流。

三、扩展，引导课下阅读

这次招聘会虽然结束了，可是动物环保局的招工并没有停止。在我们这个地球上，还有许多动物具有这样的本领，他们和人类一起维护这地球的环境，让我们课下仔细寻找，为动物环保局的第二次招工做准备吧！

篇四：21 地球的清洁工 教学设计

21 地球的清洁工 教学设计

一、教材分析：

《地球的清洁工》是二年级上册第六单元的第二篇课文，这是一篇科学小品文，全文用拟人化的手法，生动活泼、富有情趣的语言，向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间密切的关系。

二、教学目标：

1、知识与技能

（1）正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。

（2）了解课文中出现的词语的意思

（3）理解课文内容，了解地球清洁工们各自的作用。

（4）分角色朗读。

（5）自主积累好词、佳句。

2、过程与方法

（1）通过对课文内容的理解，了解地球清洁工们各自的作用

（2）通过分角色朗读，加深印象。

3、情感态度价值观

（1）认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

（2）激发学生环保意识。

（3）引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

三、教学重点、难点：

了解文中提到的五种地球清洁工的本领是本课的重点；认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用为本课的难点。

四、设计理念：

“语文课程应该是开放而富有活力的，应拓宽语文学习和动用的领域。”基于这一观点，我在设计本课时考虑以文本为基础，让学生充分了解文本、理解文本后，以参加“招聘会”的方式运用文本中的语言进行口语交际活动，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力，达到补充文本、创造性的使用文本的目的

五、教具准备：

六种动物的头饰。

六、教学过程：

（一）、激情导入：

师：同学们，你们知道什么是清洁工吗？清洁工是干什么的？（生自由说） 师：正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，可是，由于人类的不加节制，我们的生存环境变得越来越糟了，这不，动物环保局正要招收一批清洁工呢！ 走，我们一起去看看！（教师板书课题、齐读课题〉 （设计意图：从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。）

（二）、初读感知，认字。

师：快快读读课文，遇到生字朋友多打招呼，用自己喜欢的办法认识他们！

学生自由读文。

（设计意图：尊重孩子已有的知识水平，自主识字，积累方法，提供给学生自主思考，合作交流的时间和空间。）

1、整体感知

师：你知道都有谁来报名了？

生按顺序回答，同时教师将动物头饰贴到黑板上。

2、识字游戏

（1）、出示带有拼音的十四个生字，指名让学生读，说说自己是怎样认识的。“招工”是什么意思？

2、猜字游戏

扔：师生做扔的动作。

丑：与美相反的是谁？

淡：与浓相反的是谁？

埋：先将土扒开，将东西放在土里面，再用土盖上，是？

3、优秀火车队认词

单人火车队，双人火车队认词

清洁工、招收、一批、考官、合格、合适、淡水、模样、扔下、埋上、美丑 模样：强调读音

美丑：这个词可真有意思，你能像她一样再说出一个两个字正好是相反的意思的词吗？（左右、前后、上下、浓淡、深浅、天地??）将这些有意思的词在课下收集到自己的小本本上。

4、在新的语境中识字。

动物环保局要招收一批清洁工，模样丑的小乌鸦也来报名参加，要做合格的地面清洁工，因为它觉得自己最合适。（将本课生字用红笔写出）

（设计意图：开展多种多样的识字活动，将枯燥的识字与游戏结合，调动孩子的积极性。）

（三）、理解课文，感悟。

1、师：课文讲了一件什么事？我们刚才看到有许多小动物都来报名了，那他们有没有被录取啊？

生：录取了，读课文最后一个自然段知道了。

（设计意图：从整体感知课文，明确文章的角色。）

2、师：要想被录取，就要有自己的本领啊，下面你就来选择自己最喜欢的一种小动物，带他向大家介绍一下自己的本领吧！

仔细读课文，选择自己喜欢的小动物的话多读几遍；

师：小动物们都做了哪里的清洁工？

（板书：海洋、江河、地面、地下、牧场。）

师：大家都有了自己喜欢的小动物，老师也想来参加，同学们我做谁呢？（大猩猩主考官）贴上大猩猩的头饰

3、他们都有什么本领？学生依次代表五种小动物发言，重在读文指导, 师：如果是你来报名,你要怎样介绍自己？什么样的神情话语,才能让主考官招收你?

突出读"最合适"可以加上自己理解的动作,表情读;

（教师板书：我能——吃掉；爱吃；挺爱吃；我能吃掉）

引导学生比较不同的表达“吃”的句式，感知同样的意思可以有不同的表达

方法！

4、师：屎壳郎“理直气壮”什么意思？怎样读出来？谁觉得它不行？乌鸦“瞅”了他一眼，换成“看”一眼行吗？为什么？是啊，乌鸦瞧不起它，怎样读？ 师：可是屎壳郎呢？“我做牧场清洁工不行吗？”他理直气壮地想告诉我们——他做牧场清洁工“行”！读一读这一部分。

（设计意图：引导学生抓住重点词句，来理解每一种小动物不同的表达方式，体味语言表达形式的变化之美。）

（四）、畅谈收获，讨论。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？我们一起来交流交流。

生畅所欲言。

（设计意图：在学生你一言我一语的讨论中，深化学生对课文的理解。）

（五）、开招聘会，扮演。

1、小组内分角色扮演。

2、为了使我们的海洋，森林，底下更清洁，环保局决定扩充人手，如果你想帮他们介绍，就自己扮演一下去应聘吧！

3、班内表演，互相评议。

（设计意图： 在表演中体味小动物的语言，神态，表达能力得到提高，思维得到训练，激发学生的想象力。）

（六）、拓展延伸

1、师：动物们都在用实际行动为地球环境做贡献，我们应该为地球环境做些什么呢？结合我们身边的小事谈一谈。

2、查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读，准备第二次招工，你来带他们报名！

七、教学反思：

本课从全新的角度阐释动物与地球、与人类的密切关系，采用拟人化的写法，令人读来亲切。我在教材处理上在突出文中小动物们表达的几句话的同时，让学生在充分朗读中感悟到这几种不同清洁工的不同特点！在文本处理上，突出重点朗读，例如，抓住屎克朗的“理直气壮”，通过一个“瞧”字，“嘿嘿”的笑声，突出乌鸦的瞧不起。学生读文入境，充分感悟了文本，走进了文本！朗读到位了，再拓展到表演。这样能够让学生在学习语文的同时，感受到学习语文的愉悦！从学生的朗读中，我感受到了学生兴味盎然！从学生的表演中，我看到了学生入情入境。相信在课下，学生一定会带着浓厚的兴趣去搜集资料，在动物环境保护局的第二次招工中有出色的表现。

篇五：21地球的清洁工教学设计

《地球的清洁工》教学设计

教材分析：

《地球的清洁工》这篇课文选自冀教版二年级上册第六单元，是一篇科学小品文，通篇用拟人化的手法向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，通俗形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间密切的关系。本文有以下三个特点：

1 、突破常规，从全新的角度阐释动物与地球与人类的密切关系。以屎壳郎为例，一般来说，人们往往会对它有一定的偏见和误解，厌恶之情不可避免。但是本文通过介绍它们在清洁地球方面的特殊本领，给了它们客观公正的评价。文章结尾处主考官大猩猩的话就对这些合格的清洁工给予了充分的肯定，“有了你们，地球环境一定会变得更加美好！”这也是对它们最高的评价。阅读本文，会使小读者在增长知识的同时，学到认识事物的方法，增强探索大自然奥秘的兴趣。

2 、本课语言生动活泼，富有情味，吸引读者。首先，本文有一个新颖独特的开头，动物环保局要招收一批清洁工，主考官是大猩猩，这为故事的展开设置了一个极富趣味性和挑战性的背景，能够调动起小读者的阅读兴趣。其次，全文采用拟人化写法令人读来亲切。另外，课文写五种动物清洁工的出场以及它们的自我介绍都运用了不同的描述方法。

3 、本文结构清晰。课文根据不同的场所，依次介绍了海洋清

洁工、江河清洁工、地面清洁工、地下清洁工和牧场清洁工，层次清楚，一目了然。

学生分析：

二年级的学生经过一年的学习，已经具备了一定的语文基础。由于比较扎实地学习了汉语拼音，学生能很好地利用汉语拼音这一有力工具自主识字，进而帮助课内外的阅读，通过对生动浅显的课文的学习，不仅提高了学生的阅读能力，而且对提高学生的学习兴趣有很大的帮助，通过有感情的朗读、重点词句的分析来感悟内容与思想，给学生选择学习方法、学习内容、学习伙伴的权利，通过生生合作，借助教师的适时引导来完成本课学习任务。

设计理念：

新课标指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以我在这一课中根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点，设计了开招聘会这种形式，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。新课标在第一学段的阅读要求中提出让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”开招聘会正是发展学生这一能力的具体方式，让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。

教学目标：

1 、学会本课8个生字，认识14个生字。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在地球生态环境保护方面所起的作用。

3 、引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。 教学重点：理解课文内容，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

教学难点：调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。 教学准备：小动物图片、头饰、课件

课时安排：2 课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1 、（板书：清洁）谁来读这个词？怎样的环境才算是清洁的呢？比如说我们这个教室。

我们在这样清洁的环境里学习，多么舒心啊！大家就一起舒舒服服地齐读这个词吧。

2 、（师在" 清洁" 后面添加" 工" 字）

谁来读这个词呢？谁来说说" 清洁工" 是干什么的呢？正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊! 3 、（师在" 清洁工" 前面再板书" 地球的" ）

那么，谁能做地球的清洁工呢？它们又有些什么本领呢？学了《地球的清洁工》一课，你一定会大开眼界的。请小朋友们齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1、读文之前通过课件出示本课的生字，请认识生字的同学当小老师，吧自己认识的字交给其他同学。并请小老师来介绍自己是在什么低昂认识的生字。

2、对于不认识的字，引导学生在读文过程中，用自己喜欢的方式认识。

3、自己试着读课文，遇到不认识的字利用拼音读，再放在句子中读，争取把课文读正确，读流利！

4 、指名分段读课文，倾听并纠正字音。

5 、小组内交流识字方法，比比看谁的识字方法最棒！

（师深入小组，提示可以利用联系生活实际、根据字型和字义联想、做动作、找反义词、看插图等方法，及时肯定独特有效的方法。教师要注重识字方法的引导，总结规律，提高识字效率。） 6 、把生字送回课文，再次把课文读一读。

（设计意图：初步了解课文，明白课文的主要意思。用自己喜欢的方式学习生字，既调动了学生学习生字的积极性、主动性，又为进一步学习课文打下了良好的基础。）

三、再读课文，整体感知

1、再读课文，将课文读熟练。

2、从文中收获了什么？

教师引导学生从整体上感知课文。主要解决两个问题：地球的清洁工指的是谁？他们有着怎样的作用？

四、观察生字，指导书写。

1 、引导学生观察分析字型及笔画在田字格中的位置，适当讲解“招”“收”“领”等字。

2 、认真描红。提醒学生注意写字姿势。

3 、在田字格中试写。

4 、小组内展示作品，师生评价后修改不满意的地方。

第二课时

一、复习导入：

1、会写的字

2、会认的字

3、谁来说说，课文讲了一件什么事？都有谁想当清洁工啊？一起说一说，并出示图片。（师随着生的回答把小动物图贴到黑板上）原来除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！

二、潜心阅读，深入感知。

1 、潜心阅读，边读边想。

小动物们这样积极，看来是都有真本领啦。请小朋友们再次好好读读课文，看看这些应聘的小动物们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它说的话在书中画出来，并且读给你小组的伙伴们听。

（学生勾画自己喜欢的小动物的语言，自读后小组读。教师巡视指导朗读。）

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