连环画,小水点

篇一：小水点探险记

小水点探险记

一天,小水点和雪儿公主一起探险，他们遇到了一位奇怪的年轻人，它能变出各种各样的东西或动物。雪儿公主和小水点觉得它可以当自己的同伴，就问他：“你叫什么名字”？他说：“我叫小灰点”。他们成了好朋友。他们来到一座美丽、繁华的宫殿，雪儿公主说：“美丽的皇宫，为我打开大门吧”！大门果然打开了。他们走进去，看见的不是古时候的房子，而是现代的公园和街市。雪儿公主带着她的两位好朋友，小水点和小灰点到麦当劳吃东西。突然，吹来一阵大风，雪儿公主说：“糟了，恶魔来了，大家快逃”。

说完，公主叫来许多飞机和汽车。这些车和飞机，是用空气当油来开的。因为，这里是环保大自然的国家！公主先叫老人、小孩和父母上车和上飞机，等全部人都走了，只剩下公主和她的两位朋友没有走，小水点想出了一个好办法，她叫公主穿上漂亮的衣服，跳最美的舞，让音乐家放最好听的音乐，恶魔被迷住了，小水点叫灰点变成刀，跳到恶魔的头上，在变成一把大刀，把恶魔杀死，恶魔死了，公主非常感谢小水点，还把它称女英雄呢！还跟他结成了好姐妹呢!小水点说:”如果,没有大家的功劳,我是不会成功的,我还要谢谢雪儿公主和灰点你们这两位朋友呢!是他们帮我杀死恶魔的,雪儿公主赶紧把两位好朋友带进皇宫,让小水点和灰点穿上自己喜欢的衣服。开一场舞会,公主和哥哥跳舞,小水点和灰点跳舞。公主和小水点还参加了舞蹈大赛呢!结果,公主和小水点跳的最好。从此,小水点和灰点永远在皇宫里住着。

小朋友,你们想做探险家吗?如果想的话,就要勇敢,要像小水点那样勇敢的前进!

篇二：小水点探险记

小水点探险记

一天,小水点和雪儿公主一起探险，他们遇到了一位奇怪的年轻人，它能变出各种各样的东西或动物。雪儿公主和小水点觉得它可以当自己的同伴，就问他：“你叫什么名字”？他说：“我叫小灰点”。他们成了好朋友。他们来到一座美丽、繁华的宫殿，雪儿公主说：“美丽的皇宫，为我打开大门吧”！大门果然打开了。他们走进去，看见的不是古时候的房子，而是现代的公园和街市。雪儿公主带着她的两位好朋友，小水点和小灰点到麦当劳吃东西。突然，吹来一阵大风，雪儿公主说：“糟了，恶魔来了，大家快逃”。

说完，公主叫来许多飞机和汽车。这些车和飞机，是用空气当油来开的。因为，这里是环保大自然的国家！公主先叫老人、小孩和父母上车和上飞机，等全部人都走了，只剩下公主和她的两位朋友没有走，小水点想出了一个好办法，她叫公主穿上漂亮的衣服，跳最美的舞，让音乐家放最好听的音乐，恶魔被迷住了，小水点叫灰点变成刀，跳到恶魔的头上，在变成一把大刀，把恶魔杀死，恶魔死了，公主非常感谢小水点，还把它称女英雄呢！还跟他结成了好姐妹呢!小水点说:”如果,没有大家的功劳,我是不会成功的,我还要谢谢雪儿公主和灰点你们这两位朋友呢!是他们帮我杀死恶魔的,雪儿公主赶紧把两位好朋友带进皇宫,让小水点和灰点穿上自己喜欢的衣服。开一场舞会,公主和哥哥跳舞,小水点和灰点跳舞。公主和小水点还参加了舞蹈大赛呢!结果,公主和小水点跳的最好。从此,小水点和灰点永远在皇宫里住着。

小朋友,你们想做探险家吗?如果想的话,就要勇敢,要像小水点那样勇敢的前进!

篇三：连环画的主要特点

连环画的主要特点

小人国商城

连环画作为一种独立的艺术样式，体现出强大而旺盛的生命力，必然有其独特之处，归纳起来，连环画有如下几个方面的特点：

一是连环画的“俗”

这个“俗”，不是庸俗，更不是低级趣味，而是通俗化、大众化。连环画是人民大众的艺术，是植根于群众土壤中的普及艺术，正因为它通俗而不深奥，人们愿意看，看得懂，才为人民大众所喜闻乐见。如革命故事《林海雪原》无论老幼妇孺，文化高低，都对连环画情有独钟。

二是连环画的“小”

连环画的俗称叫“小人书”。一是为少年儿童而专门绘制的，其读者对象自然是小人。如64开本的《西游记》连环画。其小巧传神而著称，深受两代的垂爱。二是 在所有书籍绘画中，连环画是体积最小的一种书，开面最小的一种画，其小开本 、小画面，是连环画最鲜明的形象特征。但正因其小，却显出了连环画的长处，那就是小巧玲珑和便于携带，并且便于置放和保管，容易普及和被人欣赏；它又可小 中见大，真正是“小人书、大天地”，它的内容包容着波澜壮阔的历史画卷，展示着古往今来的社会风情，揭示着各个阶层的人生真谛，世界风云、纵横历史都浓缩 在小小的巴掌般大的连环画之上。/u/b_f20e19643399acc301339b8ae1dc001d.html 三是连环画的“独”

首先，连环画独特的优势在于绘画形式和表现风格的多样性。它不受画种的限制，大凡钢笔画、铅笔画、中国画、木炭画、油画、水粉画、漫画、版画，甚至剪纸、雕塑等，都可以形成连续的画面，塑造人物形象，叙述完整的故事。

其次，连环画的独特之处表现在它的画面构图上。它不必拘泥于焦点透视法上，可大量采用散点透视法，使表现的空间更为广阔。

再次，它的独特性体现在文学手法的运用上。它可以采取倒叙、插叙、回忆、旁白等艺术手法，来刻划人物性格和描述人物心理活动，丰富了艺术表现力。

四是连环画的“雅”

雅，即高雅、美观。连环画是绘画艺术与文学艺术相结合的产物，是通俗之雅，大众之雅，如著名的女画家王叔晖笔下的古代文学名著《西厢记》连环画，不但平民百姓喜欢它，文学家、艺术家等知识分子也都痴迷于它，足见它是我国通俗读物中的一朵奇葩，甚至在世界绘画艺术长廊中也占有一席之地。正如鲁迅先生所说：“连环画早已坐在艺术之宫的里面了。”

从以上特点我们可以看出，连环画真是一种小中见大、俗中有雅、雅俗共赏的艺术。

篇四：小水点旅行记

小水点旅行记

周艺蓝淇

在遥远的天空中，云伯伯的屋子里有一个名叫点点的小水点，她还有很多伙伴：圆圆，滴滴，嗒嗒，珠珠…...都住在天上。

一天，她们几个商定好，要去人间玩。云伯伯答应了，他用力一 吹，把点点和她的伙伴都吹下去了。她们有的打滚，有的高声谈笑，有的在欣赏风景，开心极了。

就在这时，一阵爆风像她们袭来，把点点和她的伙伴们分散了。点点被风吹得晕头转向，分不清东南西北，一会就在风中睡着了。 等她醒来，发现自己在一条小溪里，这里的水真静啊！静得来让你感觉不到它的流动：这里的水真清啊！清得可以看见水底的小鱼小虾：这里的水真绿啊！绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

忽然，一条大鱼游了过来，一口把她吞下，又把她吐出来，吓得点点不敢再留下来了。她用力一跳，跳出了小溪，来到一片叶子上，就在这时飞来了一只美丽的蝴蝶。小水点住在天上从来没有看见过蝴蝶，于是兴奋地问：“嘿！你叫什么名字？”

蝴蝶甜甜的回答：“我叫晴晴，是昆虫家族的一员，你叫什么名字啊”

点点说：“我叫点点，住在天上云伯伯的家里。”

“那你怎么来到人间了呢？”晴晴迫不及待的问。

“这个说来话长，一天我在云朵上玩时，看见了圆圆的地球，心想;地球为什么是圆的呢？所以我就请云伯伯吹了下来，就这样来到

了人间。”点点说到。

晴晴听完以后激动地说：“你真勇敢，如果你不介意的话，可以到我家里玩。”点点开心得不得了，说“好呀！好呀！”

于是，点点坐在晴晴身上一起往前飞。不一会就来到了晴晴的家里，晴晴请点点吃香甜的花蜜，睡在花瓣做的床上，点点觉得舒服极了。

天一亮，点点就告别了晴请，来到花从里，忽然，点点听见有人在叫她，抬头一看，原来是一株枯萎的小花，点点问她：“是你在叫我吗？”“，没……没……错……”小花说。“那你找我有什么事吗？”点点非常奇怪的问。小花有气无力的说：“救救我吧！请你进入我的身体里去吧！”

点点只好鼓起勇气跳了进去，小花就像变魔术一样马上恢复了光彩，于是点点告别了小花，走啊走，忽然想家了，想云伯伯和圆圆她们了。

于是点点走到了小溪前问“小溪哥哥，我怎样才能回到天上去呢？”

小溪哗哗的回答说：“让太阳公公把你蒸发。”点点马上躺在太阳下面，她真的慢慢被蒸发了，终于又回到了天上。

篇五：24小水滴的旅行

小水滴的旅行

【教学内容】青岛版五年级科学上册第24课

【教学目标】

1．选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；探究小水滴在自然界中的循环变化。

2．通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。

3．认识水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。

【教学重点】探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化

【教学难点】认识到水在自然界里是永恒变化和运动的

【教学准备】课件、酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、试管夹、瓷盘、平底烧瓶、三脚架、玻璃管、温度计、冰块、盐

【教学过程】

一．创设情境，提出问题：

1.谈话：同学们喜欢旅行吗？小水滴在自然界中会不停的进行着长途旅行，在旅行的过程中，小水滴变幻莫测，会以不同的状态出现，同学们，小水滴在自然界中会变成什么呢？

（1）`学生进行猜测。

（2）班内展示交流。

（3）教师播放课件《小水滴的变化》

小结：小水滴在自然界中雨、雪、雾、云、霜、露等形态存在着。

2质疑：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？我们用什么方式检验猜想呢？

（1）学生展开讨论，教师引导学生以专题的形式进行研究。

（2）教师小结：我们所设计的研究方案，可以归结为三个主题：研究露和霜的方案、研究雾和云的方案、研究雨和雪的方案。

二、自主探究、合作交流

活动一：小水滴在自然界中的变化。

（一）研究雾和云的形成

1. 教师播放《雾和云》的课件，引领学生以小组为单位展开交流雾和云的资料。

2.猜想雾是怎样形成的。（学生交流自己的猜想）

3.制造雾。

（1）设计实验方案，班内交流实验方案，师适时补充完善。

实验材料：广口瓶、温水、冰块

实验过程：在广口瓶里倒入不冒“白气”的温水，用冰块接近瓶口，然后把冰从瓶口移开，再接近瓶口。

（2）学生动手实验，交流实验现象。

预设：把冰接近瓶口，瓶口有“白气”出现，把冰移开则“白气”消失。

引导学生分析实验现象：水在蒸发的过程中，水蒸气遇冷凝结成小水滴。

（3）引导学生根据实验现象推测雾是怎样形成的？（学生交流）

（4）教师小结： 空气中的水蒸气受冷会结成许多小水点或小冰晶，聚集在一起，飘浮在空气中；在低空的是雾，在高空的是云。

3. 交流云和雾对人类生活有哪些影响。（学生结合生活实际进行交流）

（二）研究露和霜的形成

1.提出问题：露和霜是怎样形成的？露和霜形成的过程一样吗？

2.学生针对问题展开讨论、进行猜测。

3.制造露和霜。

（1）设计制造露和霜的实验方案，师适时指导，补充完善。

①露的实验方案。

实验材料：毛巾、不锈钢杯、碎冰块。

实验步骤：把不锈钢杯外表擦干净，然后将碎冰块倒入不锈钢杯，至杯子的1/2处，掺入适量冷水至2/3处。

②霜的形成实验方案

实验材料：冰、水、食盐、深色搪瓷杯、毛巾

实验步骤：先倒半杯冷水，擦净杯外壁上的水再加入适量的冰块。测定杯内的温度。在冰水中加入适量的食盐，待食盐溶化后在测定杯内的温度。

（2）学生根据实验方案完成实验。

（3）交流实验现象。

（4）推测露和霜的形成原因。

预设：

霜：地面附近空气中的水蒸气遇冷凝结成小冰晶附着在地面和植物上。

露：地面附近空气中的水蒸气遇冷在植物上液化成小水滴。

（5）质疑：露和霜形成条件、形成过程有什么相同和不同呢？

小结：水蒸气遇冷，温度高于0℃变露,低于 0℃变成 霜。

4.交流霜、露和对人类生活的影响。

（三）研究雨和雪的形成

1. 引导学生猜测猜测雨和雪是怎样形成的

2.制造雨。

（1）学生设计模拟降雨的实验。

实验材料：大烧杯、碟子、三脚架、石棉网、酒精灯、水、火柴。

实验步骤：把水装在烧杯里，烧杯放在三脚架的石棉网上，用酒精灯加热至沸腾。把碟子放在沸腾的烧杯口上观察发生的现象。

（2）学生进行实验探究，在实验过程中，教师巡视提醒学生做好实验记录。

（3）学生汇报交流探究现象和探究的结果。

预设：学生通过交流、分析、归纳，获得水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成雨的认识。

（4）师引导根据降雨模拟实验，推测自然界中的雨是怎样形成的。

3教师讲解：雨来自云，当云中的这些小水点或小冰晶大到空气托不住的时候就会向下降落。如果低空气温高于0℃，降落下来的是水滴，就是雨。

4.质疑：我们知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪时和下雨时气温有什么不同呢？

学生以小组为单位讨论，推想出雪的成因。

5.教师小结：在寒冷的冬季，低空气温在0℃以下，小冰晶在降落过程中不会融化，这就是雪。

6.总结提升：建立云、雨、雪形成过程的模型。

7.探究雨和雪与我们的生活有什么关系

（1）学生交流课前搜集的雨雪与我们生活关系的资料。

（2）师播放雨雪与生活关系的资料。

（3）小结：我们知道了雨雪与我们的生活息息相关，我们在需要雨时候，还可以进行人工降雨，我们一起来看人工降雨的资料卡。（课件出示资料卡，学生学阅读资料卡。）

8.归纳总结：小水滴在自然界中的各种变化。

三、总结概括、抽象提升

活动二：小水滴在自然界中的旅行。

1.提出问题：通过上面的研究活动，我们已经知道小水滴在自然界中的变化了。请同学们根据水的三态变化规律以及云雾雨雪的成因等知识，想一想，水在自然界中是怎样循环的？

2.学生多种形式交流：画小水滴旅行路线图、文字描述等方式表达。

3教师播放《水循环》的课件。

讲解：地表的水一部分流到海洋，一部分蒸发到空中。海洋里的水不停地蒸发到空中，空中的水蒸气受冷变成云，云层加厚，又变成雨、雪等降落到地表。水就是这样在地表、海洋、空中循环运动，永不停止。

活动三：水循环与我们生活的关系。

1.师出示一组关于水循环对生活关系的图片，提问：水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系？

2.学生根据图片来回答问题。

预设：学生能意识到水在自然界里的循环，既有对人们生产生活有利的一面，也有不利的一面。

四、巩固应用、拓展延伸

1.基本练习（课件出示练习题）

2.科学与生活：水在自然界不停地循环，为什么还要节约用水呢？

学生讨论、交流，充分发表自己的认识和见解。

2. 拓展活动：以 “小水滴的循环旅行”为主题创作一片科学小论文。

【教学反思】

本课在教学设计上，主要体现在以下几个方面：

1.通过实验发展学生的猜想能力 。 牛顿说“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。”猜想是创新的前奏，学生们提出的各种猜想越多，离发现科学结论的距离就越近。即使猜想是错误的，也会为提出更多的猜想而创造灵感。因此，我尝试着把猜想引入课堂。例如在学习“小水滴在旅行中有可能变成什么”？”的探究中，学生对此问题都很感兴趣却不清楚原因。他们都有各自的猜测，因此我们鼓励他们大胆的猜测和假设。如他们的猜测有“可能是云”、“可能是雨”、“可能是雾”、“可能是雪”、等假设并说明了自己的猜测依据都挺有理，那到底是什么原因呢？我们就根据学生的假设而琢个进行探究，最终得出了正确的结论---是露、霜、云、雾、雨、雪，而解开了学生心中的疑团。

2.通过实验培养学生的探究能力。在探究露、霜、雾、云、雨、雪的形成过程，他们通过观察、提问、猜想、动手实验、表达、交流等探究活动，认识到水在循环变化。这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者；也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。

3. 创设问题情境，设计开放性问题，让学生面队多种疑问，产生浓厚的探究兴趣。如在“小水滴的旅行”这节探究时，我就启发学生“猜测雨和雪是怎样形成的”学生说出了多种方法。“水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系呢？”学生马上就举出了许多例子。“小水滴在自然界中的变化了，我们一起来交流交流吧。”学生用多种形式交流：画小水滴旅行路线图、

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