紫色风铃网校

篇一：紫色的风铃

紫色的风铃 放假那天，晴空万里，酷热难当。我的心情也如同天气一样急躁。因为放假前的诸多事务都要在这半天忙完：讲评试卷，核对桌凳号，布置假期作业，班级期末奖励…… 当我讲评完试卷回到办公室，翻找桌凳统计表时，课代表跑来神秘地说：“老师，孙萍萍让你出来一下。”我一愣：“孙萍萍已于这学期初因病辍学了，怎么突然来到了学校？”“老师，她没生病，现在在四中上学呢。”我一听不免有点儿不高兴，回想这学期初她告病假时，我曾多次电话家访，询问她的病情，家长说她头疼，总是看不好，后来又说去北京大医院诊治了。过了一段时间我又委托同村的学生去她家打听情况，家长让学生告诉我，孙萍萍因病不上学了。有很长一段时间我着实为她感到惋惜。原来一切都是谎言呀！顿时，一种被欺骗的感觉涌上心头，“今天事儿太多，让她自己到办公室来吧。”我淡淡地说了一句，就写起了假期作业（教导处催着交上去呢）。 接下来，我核对桌凳号，布置假期作业，期末发奖，进行假期安全教育，一系列工作完成后，锁上空荡荡的教室门，缓步回到办公室。正待我坐下来舒展一下疲惫身体的时候，课代表又来到我面前：“老师，这是孙萍萍让我转交给你的。”然后转身跑开了，一个精美的礼品盒和一个“心”形信笺摆在我的面前。

展开这封信，上面写道：

尊敬的葛老师：

我没有生病，让您为我担心了，家长让我转学，我也没办法，

很对不起。我虽然离开了您，离开了我们09—2班，但是每天我都在想您，想我们班的同学们。衷心希望我们班的同学们团结友爱，好好学习，希望我们班成为全校最好的班级。 我震惊了，急忙打开礼品盒，一个用白色贝壳点缀的紫色风铃出现在我面前，我的心战栗了。这哪是一串风铃啊，分明是一颗纯真美好的童心啊！我急忙跑出办公室，可校园里已空无一人。此时，温馨充满了整个校园，更占据了我的心房，本来我就不想真的和她计较，何况她承认错误的方式又如此浪漫呢？我再也没有了抱怨，只有感激。生活在这样的一群孩子中间，有什么理由不感到幸福呢？ 回想二十多年来，无数次这样的师生交往，使我学会了关心生活贫困的学生，从物质到精神竭尽全力让他们完成学业；使我学会了“一把钥匙开一把锁”，把温暖与关怀送给所有学生，同时也使我享受到学生随时随地对自己的关心，一张祝福节日的贺卡，一则手机短信的问候，一封汇报成就的书信，一次自发组织的共庆元旦的聚会，常常不期而至，让我收获一个又一个突然的“惊喜”。

从那天开始，我的床头多了一串紫色的风铃。每天与清脆的风铃声一起回荡在耳边的还有苏霍姆林斯基的那句话：“教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”

班主任工作总结

河北中学 葛双艳

本学期，我担任初一（2）班主任工作。在学校领导的支持下，在各课任老师的密切配合下，我较好地完成了班级管理工作，顺利地完成了学校布置的各项任务。在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣。

我主要做了如下工作：

1、完善班干部队伍。

定期召开班干部会议，讨论班级管理情况，让他们自己制定班规班约，发现他们工作中的失误我会及时给他们指出，使他们逐步熟悉班级管理工作，自己的能力也得到锻炼。

2、习惯的培养与规范。

我常与学科老师配合，与班干部配合完成良好习惯的培养和良好方法的培养。包括学习的习惯、卫生的习惯等等，比如我要求他们不动笔墨不读书，不准带食品和饮料进入学校，不准乱扔纸屑，读书时要立起书本，双手捧书，大声朗读。这样既对他们的眼睛有好处，又避免了他们一遍看书一边做小动作的坏习惯。如此等等。

3、适时的德育熏陶与心理辅导，进行以人生激励为主的励志教育。 我使用以情动人，以理服人，以制度规范人，以理念激励人的教育管理态度与方法。我常给他们读一些励志的故事，或者援引一些案例来对他们启发，有时还引用自己的经历和体验加深他们的认识。我常以真诚、正直、善良、宽容、大度作为对他们品行性格的目标来要求他们做人的规范。遇到同学间发生矛盾，我会跟他们讲道理，让他们很快握手言和。

4、适时的学习态度与方法的引导。

很多同学都很放松，也不知道怎么学习。为此，我们多次开展了以学习为主题的班会和学习报告会。比如 “如何学好每一门学科”“如何适应老师”等主题班会，学生很快掌握了学习方法，适应了初中多门功课的学习。

在月考前后，开班会主要由班上前5名学生介绍他们的学习方法及心得体会，讲解他们的学习法宝，我们让每个同学明白，在初中里，要求他们不仅要勤奋学习、更要有技巧地学习，我们还充分利用黑板报，加强学生学习自觉性和目的性教育，努力营造良好的学习氛围，使学生不仅学好文化基础知识，还要注重各项技能培养。

不足与反思：

一、对班干部的培养管理还不够，对他们的要求比较放松。导致班干部尤其班委的工作不够主动负责。

二、管理不够科学化，规范化，比较缺乏理性，靠灵感创意的居多，有些好的想法、举措不能坚持到底。

三、部分男生言行举止不够文明，在班里形成不好的风气。

下学期改进的思路：

一、加强班干部队伍的建设，培养出一批负责能干的班干部。

二、抓尖子生的培养，树优等生为榜样，让他们发挥带头作用。继续辅导学困生。

三、关注中等生，充分挖掘他们的潜力，提高他们的学习兴趣，帮助他们改善学习方法，形成一大批乐学好学的群体。

四、进一步完善班级管理制度，做到进一步细化量化。

五、大力整顿男生间说“粗话”的不良风气，使男生展绅士气质，女生显淑女风范。

总之，这个学期的工作使我在各方面都取得了进步，能力得到加强。但是，由于经验不足，有些工作还没有做到位，还做得不够，还存在一些问题有待解决。今后，我将再接再厉，总结老班主任的经验教训，不断充实自己，争取做得更好。

篇二：紫色的风铃教学设计

《紫色风铃》教学设计

教学目标：

汉字的形体美。 1、运用学过的方法，自主认识十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。

3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。

教学重、难点：

学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。

教学准备：

教师：教学挂图，生字、词语卡片。

学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、出示实物，激趣导入

同学们见过风铃吗？它会发出怎样的声音呢？好听吗？听了之后有什么感受？如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？

二、初读课文，初略了解课文内容

1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画

出生字、词语。

2、汇报自己读懂了什么？

3、师归纳，并指导归纳。

——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在— ——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-

三、学习生字

1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。

3、指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、流利。

四、指导写字

1、出示生字。

2、学生用喜欢的方法记忆生字，在小组内交流记字方法，抽生汇报。

3、你能给生字组词吗？

4、请同学们认真观察生字在田字格里的位置，提醒提醒同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。

5、生抄写，师巡视。

五、作业布置与指导

1、练习朗读课文。

2、抄写生字。

第二课时

复习引入

出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。

这一课的生字，你还认识吗？

出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)

读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）

愣住照耀皱纹布满舒展寂寞

读中体会，品味感情

孩子们对字词的掌握真好，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好。（抽生评，正音）

刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？

——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-

孩子们，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报）

还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？

①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。 愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子）

布满：散布、分布。

皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。

寂寞：清净、孤独。

②理解句子。

⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？

（因为紫风铃发出“丁冬——丁冬”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）

（妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子）

⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？

（利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏??）

⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“丁冬—丁冬—丁丁冬??”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？

（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子） 紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）

课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。小黑板出示并对比读描写风铃声音的两句话：

风儿一吹，紫风铃“丁丁—冬冬”，声音真好听。-

一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬??”

自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。 （第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）

指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！

孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。

6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？

（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）

二、你喜欢妮妮吗？为什么？

交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？

三、拓展迁移，升华感情

妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是中华民族的美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？

四、积累与运用。

孩子们，这个故事实在写得太美了！其中一定有你喜欢的词语和句子，请把你喜欢的词语和句子用波浪线勾画出来，写在课文后面的横线上。

抽学生汇报自己积累的词、句。你能用积累的词语来说一句话吗？

总结。

孩子们在这节课中表现好极了，希望你们说到做到，做一个尊敬长辈的好孩子。

六、作业。

把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听

篇三：西师大版小学二下《紫色风铃》教案

《紫色风铃》教案

教学目标：

1.运用学过的方法，自主认识十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。

3.联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。

教学重、难点：学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。

教学准备：

学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、出示实物，激趣导入

同学们见过风铃吗？它会发出怎样的声音呢？好听吗？听了之后有什么感受？如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？

二、初读课文，初略了解课文内容

1.先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画

出生字、词语。

2.汇报自己读懂了什么？

3.师归纳，并指导归纳。

——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在— ——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-

三、学习生字

1.出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

2.利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。

3.指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、流利。

四、指导写字

1.出示生字。

2.学生用喜欢的方法记忆生字，在小组内交流记字方法，抽生汇报。

3.你能给生字组词吗？

4.请同学们认真观察生字在田字格里的位置，提醒提醒同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。

5.生抄写，师巡视。

五、作业布置与指导

1.练习朗读课文。

2.抄写生字。

第二课时

一、复习引入

出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。

这一课的生字，你还认识吗？

出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)

读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）

愣住 照耀 皱纹 布满 舒展 寂寞

读中体会，品味感情

孩子们对字词的掌握真好，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好。（抽生评，正音）

刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？

——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-

孩子们，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报） 还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？

①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。

②理解句子。

⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？

（因为紫风铃发出“丁冬——丁冬”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）

（妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子）

⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？

（利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏??）

⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“丁冬—丁冬—丁丁冬??”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？

（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子） 紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）

课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。小黑板出示并对比读描写风铃声音的两句话：

风儿一吹，紫风铃“丁丁—冬冬”，声音真好听。-

一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬??”

自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。

（第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）

指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！

孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。

抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？ （先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）

二、你喜欢妮妮吗？为什么？

交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？

三、拓展迁移，升华感情

妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是中华民族的美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？

四、积累与运用。

孩子们，这个故事实在写得太美了！其中一定有你喜欢的词语和句子，请把你喜欢的词语和句子用波浪线勾画出来，写在课文后面的横线上。

抽学生汇报自己积累的词、句。你能用积累的词语来说一句话吗？

总结。

孩子们在这节课中表现好极了，希望你们说到做到，做一个尊敬长辈的好孩子。

五、作业。

回家帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情。

篇四：《紫色风铃》教学设计说课材料

《紫色风铃》教学设计

平顶山市新华区光明路小学 李 霞

【学习目标】：

知识与能力：巩固生字，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法；能抓住人物语言、神态、体会人物情感。

情感、态度与价值观：联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈，关心他人。 【学习重点】：正确、流利、有感情地朗读课文。 【学习难点】：在读中体会人物的情感。 【学习准备】：生字卡片 课件 【教学过程】 一、复习导入

1、这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。

2、师：这一课的生字朋友，你还认识它们吗？我们今天又来和它见见面，打打招呼吧。 （1）出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读) （2）读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读） 愣住 照耀 皱纹 布满 舒展 寂寞 陪伴 风铃

3、突破重难点：请生置疑，理解：舒展——布满皱纹（图片）——初步了解老人的孤独、不易，激发关心老人的愿望。 二、读中体会，品味感情

1、师：孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好，学生读自己喜欢的自然段（读准确）。（抽生评，正音） 2、师范读：引导学生走进课文内容，体会课文表达的感情。 3、自由练读：读进去，读明白

（1）刚才同学们读了课文，这篇课文出现了几个人物？（板书）（2）你喜欢妮妮吗？为什么？

（3）抓住妈妈和奶奶的神态、表情、动作，理解体会人物的内心情感，指导朗读。 4、明主旨：围绕文中的三幅图和几处对风铃的描写，引导学生读出风铃的美，体会在妮妮家里，风铃不是一个普通的物件，它是亲人之间爱的表达。 5、齐读课文：把所有的感悟、体会都读出来。

四、用词说句，师随机指导说话。

总结：你想让爱住你家吗？妮妮对奶奶的孝心让我们知道，虽然我们还不大，但我们也可以用实际行动让老人感到幸福，让家庭更加和谐。行动起来，让爱住在我们家吧! 五、播放歌曲：《让爱住我家》，结束。

【板书设计】

《紫色风铃》说课稿

平顶山市新华区光明路小学 李 霞

[说教材]

《紫色风铃》是义务教育课程标准实验教科书语文西师大版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课讲了妈妈给你呢买回一串紫色风铃，它的声音非常好听。妮妮把风铃挂在奶奶的床头，替奶奶消除寂寞，受到了妈妈的赞扬。赞扬了妮妮的乖巧、孝顺。意在引导学生 关心长辈、关心他人。 [说目标]

知识与能力：巩固生字，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法；能抓住人物语言、神态、体会人物情感。

情感、态度与价值观：联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈，关心他人。 学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点：在读中体会人物的情感。 [说教法、学法]

在本节课的教学中，我设计了游戏巩固生字，以对词语的理解作为理解课文的切入口，情感朗读，联系生活，用词说句子四个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

1、兴趣是最好的老师，让学生在游戏中巩固生字。

2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，读文中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。

3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。“让我们也从奶奶的角度考虑考虑，还有什么办法可以让奶奶不寂寞？”既训练了学生的口头表达能力，又是对让学生用实际行动孝敬长辈的引导教育。 [说教学过程] 一、复习导入

1、用抽生读、开火车读、齐读的方式巩固生字。 2、读词。（抽读、齐读）

3、突破重难点：请生置疑，理解：舒展——布满皱纹（图片）——初步了解老人的孤独、不易，激发关心老人的愿望。

二、读中体会，品味感情

1、分自然段、分句领读课文（读准确，正音，分清句子和自然段） 2、师范读：引导学生走进课文内容，体会课文表达的感情。 3、自由练读：读进去，读明白

抓住妈妈和奶奶的神态、表情、动作，理解体会人物的内心情感，指导朗读。

4、明主旨：围绕文中的三幅图和几处对风铃的描写，引导学生读出风铃的美，体会在妮妮家里，风铃不是一个普通的物件，它是亲人之间爱的表达。 5、齐读课文：把所有的感悟、体会都读出来。 四、用词说句，师随机指导说话。

总结：你想让爱住你家吗？妮妮对奶奶的孝心让我们知道，虽然我们还不大，但我们也可以用实际行动让老人感到幸福，让家庭更加和谐。行动起来，让爱住在我们家吧! 播放歌曲：《让爱住我家》，结束。

说板书：

篇五：青春风铃

青春风铃

一阵凉风吹进吹闹了我的蓝色风铃

早上打开窗，一阵凉风吹进了我的小屋，吹进了我的心，吹翻了我的蓝色风铃，心情很糟。坐在蓝色的小沙发上，看着对面镜子里的自己，忧郁啊！莫名的冲动让自己心烦意乱。穿上一件蓝色的外衣，拉高领子，把头发散开，让风吹起。看着蓝色的天，抬手将风吹乱的头发整理一下，才发现自己竟带了一条蓝色的手链，晶莹透明。这时才知道我那颗蓝色的心已经被吹乱。 一阵冷风吹到吹翻了我的紫色风铃

心情愈加烦闷起来，看着我那紫色的小床，不由得一阵难过，预测不到未来，改变不了过去。我知道我只能注目脚下，轻叹了一口气，不知为什么，原本是想借此发泄一下情绪，没想到反而增加了自己悲伤的情绪。青春的我们总是这样，莫名的空虚，寂寞，压抑。

一阵劲风吹起吹哭了我的黑色风铃

低下头，看着地板，心里的烦躁情绪升到了最高点。躺回我的小床，眼神掠过窗棂，老天爷来起哄，一片浓黑的云飘到我的窗前，看着屋里的一切，原本都是彩色的东西，却好象墨汁瓶被打翻了一样，全部成了黑色，心情也随之落入低谷，闭上眼，烫烫的东西滑下了我冰冷的脸，滑进了我的心，一片漆黑。 一阵清风吹来吹进了我的黄色风铃

天有不测风云，这句话真的没错，原本以为会下一场大雨，没想到那片黑云只带来几滴细雨，就被阳光所取代了，虽然不算晴空万里，但足以使人的心情转变，换了?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路叩浇稚希粕钠ば仍诠さ氐纳匙由希粝乱淮猩钣星车慕庞。匙颖谎艄庖徽眨缘媒鸹埔郏吖星呓纪狻? 一阵微风吹去吹到了我的绿色风铃

春天是一个充满生命力的季节，小草挣扎着探出头来，花儿还在孕育中，不肯展露笑脸，当你闭上眼深吸一口气，感受春天带来的甘甜的空气，幻想着自己在一片绿的海洋，绿色的草，一眼望不到边。远出隐隐的似有一片林海，近处孩子们互相追逐嬉戏。躺在草地上，软软的，湿湿的。身手抬起一颗被露水压弯头的小草，轻轻的将露水取下托在掌心。透过他去看自己的心灵，对着他给自己一个微笑。

一阵暖风吹过吹笑了我们的粉色风铃

感受过了绿色给人类，给自然带来的生机。回到喧闹的城市，漫步于街上，看来往忙碌的行人，对面走过来一个洋娃娃似的小女孩，手里拿着冰激淋，一

身粉色的娃娃装笑的好甜噢！真是忍不住想去亲一下她粉红的小脸。天越来越晴了，真是可恶，快回去躲太阳吧！

一阵热风吹开吹暖了我的红色风铃

回到家里，换上红色的卡通拖鞋。白色的袜子，红色的鞋，好漂亮啊！心情不错整理一下我的小屋，光线充足，“墨汁”也被擦干净了，一切都恢复了原来的样子。用一条红色的发带将头发束起，显出青春活力。擦完我的红色小桌子，阳光落在上面晶晶亮亮的。不知不觉红霞已经布满了天空，太阳也忙了一天，给所有人一个笑脸，回去休息啦！

一阵细风吹走吹醒了我的七彩风铃

晚上躺在床上，回忆了这一天的心情起伏。变化可真是太大了，抬头看见了那串七彩风铃。一种颜色一个梦，一种风铃一种心情，不过呢？只有这七种颜色都聚齐了，人生才有精彩。虽然青春的我们都会迷茫，落败，失落，但只要有这串七彩风铃挂在心中，我想青春的我们都会有自己美好的明天。想着想着，我便睡着了，满意的笑挂在脸上。这夜我梦到自己变成了一串七彩风铃，正在闪光。

字数作文