初中作文教学存在问题

篇一：谈谈初中作文教学中存在问题及对策

谈谈初中作文教学中存在的问题及对策

作文是语文教学的“半壁江山”，然而，初中作文教学的现状却不容乐观：

问题一：注重应试作文，忽视素质作文

长期的应试教育必然造成作文教学中注重应试作文的后果。无论是什么形式，什么级别的考试，都规定题目和要求，学生只能根据要求在较短的时间内，简单构思，完成作文。因此，许多教师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，让学生下大工夫背诵应试范文。导致言之无物、内容空洞的文章越来越多，学生的写作水平停滞不前。

问题二：注重教师教学，忽视学生实践

许多教师整天致力于“命题——指导——写作——批改——讲评”五步式传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。注重“一言堂”，期望走捷径，反而欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，收效甚微。一言以蔽之，他们注重教师教学，却忽视了更为重要的学生感受生活的能力的培养，究其原因，主要是受传统教学理论和方式的影响，过分地看重教师的主导作用。笔者曾经做过六个班的作文心理调查，对写作感兴趣的学生只有13%，情况可见一斑。 问题三：注重写作数量，忽视写作质量

在过去的一段时间，各科教学都有追求“大运动量”的趋势，作

文训练也不例外，许多教师曾片面地认为，只要不断地增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高。于是教师不断地鼓励学生多写多练，一周交一次作文，写读书札记，写每天的所见所闻等等，学生拼命地写、凑字数，甚至抄袭，教师拼命地批改，讲解，师生不堪重负，事实上却造成了两败俱伤。究其原因，一是受理科教学的影响，搞题海战术，错误地以为广种就能博收。二是“多读多写”一直被公认为是传统经验而加以推广，“课标”也要求教师尽可能地给学生更多的写作机会，许多教师静止地理解了这句话的内涵，没有将“数量”和“质量”结合起来统一考虑，没有认真地研究作文教学的客观规律。

问题四：重视课文教学，轻视作文教学

在语文教学过程中存在一个普遍的现象，许多教师非常重视课文教学，在每一学期初，教师都能根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，可操作性很差。究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，能充分体现教师的教学水平，因而教师就把课文教学当做重中之重。而学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，无论学生写的作文如何不好，也能得到一定的分数，并且现在的考试作文阅卷主观随意性较大，同样水平的作文在分数上可能有较大差距，增加了作文成绩的风险性，进一步消减了教师作文教学的积极性。

针对上述问题，笔者进行了专门研究，解决问题的途径如下：

一、注重制定切实可行的作文教学计划

教师应根据《语文课程标准》中规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段、每一个年级的目标计划，有目的地、循序渐进地训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。

二、注重发挥学生的主观能动性

在作文教学实践中，教师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度地挖掘学生的潜力。笔者曾多年致力于这方面的探索，一直积极开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中，学校、家庭、社会、自然现象等皆可成文，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。在专题作文中，教师给出一个作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而促进学生顺利地完成作文。经过逐步的训练，学生在习作中表现出真实的自我、真实的个性，他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。既把握了写作的机遇，也表现出浓厚的写作兴趣。

三、注重作文基本功的训练，积累作文素材

利用作文教学的规律，教师要脱离作文数量的束缚，提高作文质

量，就必须在训练作文基本功上下工夫。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”为了使学生有扎实的作文基本功，教师必须在平时对学生加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相照应，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写略写等等。教师不要幻想几次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况。在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，笔者在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。利用阅读课，有针对性地搞专题讨论。学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。

上述活动不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。

四、注重学生生活实践，积极开展作文第二课堂

马正平教授把中学的写作教学分为两个教学系统：课堂教学和课外教学。实践是知识的源泉，教师应采取多种形式，积极开展作文第二课堂活动，使学生在生活实践中获得作文的灵感。笔者一直在做如下尝试：两周内给每位学生一次课前演讲的机会，以增强学生的语言表达能力；要求学生每日读一篇文章，扩大学生阅读量；半月写一篇专题作文，训练学生应变能力；鼓励学生自办小报、黑板

报，提高学生参与写作的兴趣，培养学生写作的热情；定期带领学生走出学校，体验生活，增强学生的感知能力和认识世界的能力。通过这些方式，学生的作文水平有了显著的提高。

篇二：初中作文教学存在的问题及对策

初中作文教学存在的问题及对策

作者：巫美香

来源：《读写算》2013年第01期

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要途径，可长期以来，作文教学又是广大语文教师感到困惑、棘手的问题，教师教学目标不明确，教学无计划，指导无方向，导致学生写作无兴趣，文章无情感。面对这样的作文教学现状，怎样提高作文教学的效益，提高学生的作文水平，是许多教师潜心研究的课题，也是本人一直在思考的问题。

一、作文教学现状分析

如果不去刻意回避的话，作文教学的现状是十分令人忧虑的。梳理一下，主要有以下几个方面的问题。

1.作文教学缺少系统性。

从教学“实惠”角度讲，作文教学往往收不到立竿见影的效果，绝大部分语文教师主要抓基础知识教学和阅读能力的培养；从备课角度讲，作文教学的备课更费时间，耗精力。所以，作文课成了许多语文教师最不愿意上的课，作文课成了可有可无的课程，一学期的作文指导或讲评，多则三四次，少则一两次，而且想到什么就指导什么。这节课指导如何开头，下一次可能讲细节描写，或者每次面面俱到。总之，每一学期，每一学年，如何开展作文教学，要安排多少课时，要达到怎样的目标，教师心中缺少系统的安排，随意性较大。

2.教学形式缺乏创造性。

长期以来，作文教学采用的是教师出题——学生写文——教师批改——范文讲评的教学模式，忽视了作文前的准备活动，忽视了材料搜集、写前指导，学生的思路还没打开就仓促地去写，很难把文章写好，也容易扼杀学生的写作积极性。作文批改形式也缺乏创新，有的教师对学生作文一目十行给一个分数，有的教师虽然精批细改，但因为缺少学生的参与和交流，结果往往事倍功半。

3.学生写作没有主动性。

平时我们课堂写作的重点不是对写作内容进行规范指导，就是对写作技巧加强训练，条条框框太多，而学生成了规范训练之下的“奴隶”。有的老师想走捷径，作文课上教给学生一些程式化的套路，包括怎样开头，用什么过渡，怎样结尾。这些方法极大地限制了学生的思维，写出的文章千人一面，抽象干瘪。久而久之，就形成了学生“为老师作文，为家长作文，为考试作文”的写作心理。多数学生缺乏作文的原动力，他们惧怕作文，甚至厌烦作文。作文课上，常常“奉命作文”，不得不咬笔杆、绞脑汁、苦思冥想、拼凑字句、勉强成文，写作毫无兴趣、激情可言，其效果当然可想而知。

二、提高作文教学效益的对策及方法

提高作文教学的效益需要各种力量的介入，自上而下，都需要为学生做点什么。为此，笔者有以下几点想法。

1.激发学生的写作动机和欲望。

心理学认为，需要是动机产生的基础。我们的作文教学要设法让学生感受到写作是学习的需要，生活的需要，未来工作的需要。叶圣陶先生说过：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活的本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为了给自己捐上一个?读书人?或者?文学家?的头衔，而是使自己的生活更见丰富，更见充实。”据此，我们在作文训练中，创设一定的情境，让学生在假设的学习、生活、工作的各种需要下，练习写作；大力开展语文课外活动，让学生走向社会，为“用”而写，从中体会写作与社会生活各方面的丝丝缕缕的联系。比如：在春节、清明节、母亲节、教师节、国庆节等节日来临之际，让学生自编短信，给亲人、老师、朋友等献上自己最真诚的问候和最美好的祝愿。这样做，即丰富了学生的感情生活，又加强了学生与外部世界的联系，在不增加学生负担的前提下，可以收到一石多鸟的效果。

2.营造自由表达的氛围和空间。

《语文课程标准》要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”

3.改进初中作文训练体系和方法。

现行的作文训练一般是穿插在阅读教学的各个单元中进行，似乎处在一种附庸的地位，这使得许多教师在实际教学中也把作文教学放在从属的地位。新编义务教育初中语文教科书作文训练的安排已有改进，不过仍然依附于课文阅读。

实际上，作文教学是整个语文教学中的重头戏，是否应该有它独立的教学训练体系？阅读教材与作文教材可否分编，让作文教学有一套系统的、循序渐进的、有可操作性的作文教材？作文教材是否可以这样编：①各单元训练目标，配以极少量写作知识；②习作例文（可整篇可片段，多选同龄人佳作，提供多篇例文，从立意、选材、语言、谋篇等多侧面地给学生以启发，以便参考）；③练习题（多用切合学生生活的情境作文题型，写片段或写成篇）；④病例评改。以上为主体部分，供课内练习用。此外，还应编入一些课外作文训练的指导，供师生选用。如写日记、读书札记、随笔，写“放胆文”。可规定每周必须完成的篇数与字数，也可提示写作的范围、要求，不定具体题目。指导学生经常写课外自由作文是课内作文训练的重要补充，应视为初中作文训练体系中的一个重要组成部分，绝不是可有可无的软任务。

4.尝试安排作文专任教师，采用年级教学法。

所谓年级教学法指的是一个年级在阶段教学过程中，将语文阅读教学和写作教学分开，由专任的教师来担任同年级的作文教学计划的方法。这样做的好处是：①这些专任教师在搞好作文教学的同时，能集中精力来搞好作文教学的研究，而不是把作文教学作为语文课可有可无的附属品。②比传统语文教师备课内容单纯些，备课的时间足一些，有时间搜集资料，研究教学步骤和方法，为搞好作文教学奠定基础。③初中语文新教材每单元后面安排了综合实践活动，设专任教师以后，他们有时间、有精力去组织学生搞好语文综合实践活动，这些活动才能真正落到实处。然后指导学生把活动的内容进行记录、归纳、整理就是一篇很好的作文。这样，既保证了作文教学的时间，又完成了《语文课程标准》规定的任务，避免了那种想写就写、不想写就不写的情况，做到制度化、规范化、合理化。

初中生的思维发展正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的转型过程，他们的思维正由经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展转化。这个时期是学生思维发展的关键时期，也是学习语言、训练写作的最佳时期。因此，初中的作文训练在整个中学语文能力的训练中占有举足轻重的地位。

篇三：初中作文课堂教学中存在的问题及解决策略

初中作文课堂教学中存在的问题及解决策略 作者：蒋永江

来源：《读与写·教育教学版》2015年第06期

摘要：随着素质教育和创新教育的不断深入，初中作文教学存在的问题更加突出，主要体现在重表达轻育人、重形式轻能力、重课堂轻生活、重指导轻讲评等不良现状。针对上述现状，可采取相应的教学策略，采用多种方法，培养学生写作兴趣，提高学生写作水平。 关键词：初中作文 课堂教学 存在问题 解决策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0089-01

作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。然而，由于受应试教育的影响，当今初中作文教学，仍是个薄弱环节，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差。在此，笔者结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈当今初中作文教学的现状以及相应的对策

1 教师作文教学中存在的问题

1.1作文教学功利性强，考什么练什么

大部分教师认为作文就是为了考试，所以在平时的作文教学中不顾及学生的写作实际，只要考什么就练什么。前几年大练材料作文，这几年又围绕话题作文穷追猛打，要么是大量练习，而无评改，要么是文选式教学，指导学生大背范文，以不变应万变，考场雷同作文比比皆是。

1.2作文教学无计划、无层次、无指导、随意性大

当前很多初中语文教师认为作文教学漫无边际、没有规律，主要靠学生的悟性，作文的指导和评讲无关大局，所以作文教学没计划，没有层次，没有具体指导，随意性很大，想起什么写什么。

2 解决问题的策略

2.1正确理解作文教学的意义和作用

《新课程标准》指出，写作是引导学生认识世界、认识自我，最终学会做人的过程。作为社会中的一个人，对自然、社会、人生都会有自己的看法，作文就是引导学生通过观察思考自然、社会、人生，把自己的认识、思考和观察真实、正确的表达出来，在表达的过程中，明辨是非美丑，学会做人。写作也是表达和交流的重要方式，是人生存和发展的需要。所以写作也

是为生活、为人生的，是一种生命的活动，并不仅仅是考试的工具，考试作文是为了考察学生的综合语文素养。

以此作为作文教学的宗旨，我们就会紧紧的结合学生的生活实际、思想发展来安排学生的作文，或让学生写日记、随笔记录自己的生活和思想，或结合社会、学校热点问题，让学生作文发表自己的观点。日记、随笔可以帮助学生积累作文素材，提高学生的语言表达能力；热点问题的认识和分析，锻炼学生的思维，让学生学会思考社会和生活；这样学生的作文就有了个性、有了生命力，语言表达也会丰富流畅。

2.2研读作文教学的有关著作，了解国内外作文教学体系及教学模式，以便借鉴

教师要指导学生作文，首先自己要懂得作文教学的规律，了解名家的多种作文教学模式，这样才能做到遵循作文教学规律、有选择的借鉴名家的作文教学体系或模式，指导学生作文。如果教师对作文教学规律不了解，对国内外的作文教学体系和教学模式一无所知，就不可能给学生很好的指导，所以作为语文教师一定要阅读一部分有关作文教学的著作，了解国内外的一些作文教学体系和名师的一些作文教学模式，在把握了作文教学规律，了解了多种作文教学模式之后，结合自己学生的实际，融合借鉴名家的作文教学模式，确定自己的教学模式，并在应用中不断的修改完善，只有这样我们才能有效的引领学生爱上写作，指导学生写好作文。

2.3制定作文教学计划，加强作文指导，循序渐进有效提高学生写作水平

据笔者了解，大部分初中语文教师都没有作文教学计划，每学期或学年的作文要么是根据教学进度，临时布置，要么将月考中作文代替作文训练。这样作文，一则练习量达不到，二则缺少必要的写前、写后指导，三则作文教学没有层次，没有目标，不利于学生作文能力的逐步提高。

要想让学生的作文水平有所提高，教师就要制定作文教学计划，计划包括学期计划，学年计划、甚至初中或高中三年计划。在制定作文教学计划之前，教师要认真阅读《课程标准》，对本学段学生要达到的写作能力了然于心，然后结合学生的实际水平，以及教材相关内容，制定出详细的作文教学计划。在制定作文教学计划时，一是要注意将课堂专项训练和课外多种形式的练笔结合起来，如周记、随笔、热点关注等，以此来积累素材、丰富语言；二是要注意循序渐进的原则，首先要想法激发学生的兴趣，培养习作自信，拓展学生的视野，丰富学生的生活，为学生作文开源，解决学生写得出的问题；然后再要求写得好、写得精；三是要注意有布置就要有监督、批改、讲评。作文教学计划制定好之后，教师就要按照计划认真执行，课外练笔要有定期督查、激励，专项训练要有写前指导、写后批改和讲评，以此来指导、激励学生逐步提高自己的作文水平。

2.4加强写前指导，激发学生的想象力，培养创新意识

写作是一项创造性很强的劳动，要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，通过立意构思去安排材料，其本质特征就在于创新，没有创新意识就不可能写出优秀的文章。因此，在作文教学中教师要加强写前指导，教师或通过语言描述，或播放音频、视频资料等多种形式激发学生的想象力，富有个性的想象力可以帮助学生从平常的事物中寻找到创新的闪光点，正如法国杰出雕塑大师罗丹所说：“他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。

采用多种形式，发展学生的评议表达能力。作文教学实际上就是通过种种方法训练学生使用语言的过程。语言训练不能仅仅局限于每学期写几篇作文，还要开展多种活动如辩论会、演讲比赛、讨论会、座谈会等，培养学生灵活运用语言的能力。教师还要培养学生养成善阅读、写日记、写周记的习惯。多阅读学生的视野才会开阔，语言才会丰富，表达起来才会自如，多写才会不断提高语言表达的技巧，写出的文章才会构思新颖、语言生动贴切。

总之，只要我们教师正确认识作文教学的作用，了解了多种作文教学体系和模式，并创造性的借鉴为己用，制定出详细的作文教学计划，加强对学生写前的指导，激发学生的想象力，培养学生的创新意识，采用多种形式训练学生的语言表达能力，相信每个学生都会写得一手好文章。

参考文献：

[1]陈春柳.初中作文教学有效性研究[D].东北师范大学，2010年.

[2]全建荣.浅谈新课程指导下的语文作文教学[J].中国科教创新导刊，2010年20期.

篇四：初中作文教学存在的问题及对策

浅谈当前农村初中作文教学中存在的问题

及形成的原因和对策

对于学生来说写作文既是一种心智活动，更是对一个学生语文综合素质的大检阅。对于语文教师来说，作文教学的成功与否决定了该语文教师的语文教学的优劣。

但长期以来，由于种种原因，作文成了困扰广大语文教师和学生的一大难题，我们农村初中更是如此。一提作文，学生就感到头疼，觉得此事太难了，而老师对此亦往往感到有些棘手。学生的作文没少定，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。我们农村初中甚至还有一小部分学生根本不会写作文。久而久之，恶性循环，作文教学不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，面临十分的境地。 我认真剖析目前农村初中作文教学现状，认为主要存在以下一些问题：

第一、对作文没有引起足够的重视

由于种种原因，农村初中相对于城镇初中而言，对作文教学普遍不够重视。语文教师一般都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。

第二、写作文态度存在问题

有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。碰到有写作文任务，要么东拼西凑，要么老师催紧了，就临时包佛脚，随便应付一下了事。甚至有的学生觉得作文是为老师写的，交了差就行了。因此写好后根本不作认真必要的修改，存在严重的“任务观点”思想。

第三、抄袭现象比较严重

有的学生面对写作文不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是消极对待，急着翻看手头的一些《作文选》之类的东西，寻找对口的作文。不要说一般学生，就是作文水平较高的学生，也有类似的现象。几年前，笔者有位语文课代表有段时间周记写得出奇的好，我

十分喜悦，因为她的写作天赋确实不错，我起先以为是她自己创作的，后来仔细一盘问，原来大部分是抄的。

第四、轻视评改

学生往往对凝聚着老师心血和智慧的批改指导意见不够重视，他们最关心的是分数。一般同学总是很随意地看一下后面的评语，对中间的批改根本没有耐心和兴趣去看。

形成以上问题的原因是多方面的，有主观的因素，也有客观的因素。作为一名语文老师对这些问题背后的原因作了一些深层次的分析，我认为主要有以下几个方面：

其一、多年的应试教育影响

老师们为了追求升学率，特别是在时下，“重理轻文”的大环境下，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的作文思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化习题上。不可否认，对于作文教学，小学阶段的老师常常不注意培养学生的实际的写作能力和激发学生的写作兴趣，写作训练比较少，这样势必造成学生写作观念淡薄，写作功底较浅。

其二、缺少足够的课外阅读

为了应付各种名样的考试，学生不得不把大部分时间花在做课内各种练习上，自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。农村初中的学生家长本身知识养修比城镇家长低一个层次，对看课外书常常有一种对立情绪，加上还有一部分初中学生家长不愿为学生购买课外书，他们往往以为到高中和大学投资才顺理成章。这样，学生每天面对的是他们不甚喜欢的教科书，而真正喜欢阅读的文章却没有机会亲近它们，没有时间欣赏咀嚼。笔者所在的学校至今没有建起像样的图书室和阅览室。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触得太少，可以说大部分农村初中生都是文学上的“贫血儿”。

其三、生活太单调

现在的农村学生大都是“两点一线”或“三点一线”的生活，“走读生”是“两点一线”的生活，“两点”是家和校，“一线”就是连接家和校的这条路。住宿生就更单调了，整天圈在学校中，“教室——食堂——宿舍”三点一线。本来农村初中生应该比城镇学生活动的范围要大得多，我们小时有许多孩子们喜欢的事，但现在他们根本无暇也无机会做这些有趣的游戏。城镇的学生还可以看看博物馆、公园、旅游景点什么的，而农村学生没有这个条件。况且现在有关部门对学生春游或暑期活动不太支持，即使同意了，校长的压力也很大，所以，很少有学校去冒这个风险，多一事不如少一事。

我们学校已经好多年没有组织学生外出活动了，学生对此颇有意见。语文老师也只得无可奈何。外出活动的计划常常是有的，但就是无法实现，由于学生接触社会实际的机会不多，造成生活面狭窄，缺乏丰富的生活知识积累。为了与别的学校竞争升学率，学生在校的时间很长。从早上七点到晚上十点，一天除了吃饭就是上课、自习。好不容易熬到星期天，回到家父母又唠叨不止，无可奈何地被逼到题海中去遨游。这样学生的活动范围自然就被缩小了，视野不开阔，成了“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的书呆子。试想，一个没有生活感知的初中生，怎么能写出具有真情实感的作文呢？

其四、教学理念的落后

由于信息交流和条件的限制，许多老师的作文教学理念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了作文教学理念的更新和思考。开展所谓的教研活动，更多的是阅读教学上的研讨分析，很少有作文公开课，对作文教学专题的研究更少之又少。许多老师面对学生作文中存在的种种弊端，往往不去静下心来分析研究，采取积极有效的措施改进学生的创作法，激发学生的写作兴趣，而是长期重复无效的劳动：作文——批改——讲评。

作文教学改革的呼声越来越高，许多语文界的有识之士也在积极地探索研究，取得了不少成功经验，但并没有从根本上改变现状，作文教学仍然在低谷中徘徊不前。农村初中的问题更加突出，到了非动大手术不可的地步了。

现在《语文课程标准》已经实施，应该说语文教学的春天已经到来，尤其是高考、中考中话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机， 必将为作文教学注入勃勃生机和无限活力。作为农村初中语文教师，我们应审时度势抓住机遇更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

首先，把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”、“巧妇难为无米之炊”，许多有成就的作家都有一个共同的感受，那就是他们在学好教科书的同时，阅读了大量的课外书，都认为要真正学好语文，必须向外汲取营养。作为一名语文教师，就应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方高法地鼓励和指导学生广泛地阅读。在课内，教师要敢于放手让学生自读，不要老是牵着学生的鼻子，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。笔者所在的学校学生对《作文与考试》、《作文》、《全国优秀作文选》、《作文报》之类报刊杂志十分喜爱，尤其是去年我们订了《作文评点报》之后，学生对这份报纸表现出浓厚的阅读兴趣，被里面的东西深深吸引住了，真是大大出乎我的意料。我有意问了班上十几位学生他们的一致看法是“文章有亲切感，有生活味，写作手法新颖，评点比较到位”。事实上，学生自己品味出来的东西往往要比老师分析出来的效果要好得多，在学生充分自读的基础上，教师再因势利导，作适当的点拨和引导，对学生进行美感熏陶，情感激发，那么学生就真正有所得了。同时教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读，有益身心健康的各类书刊，开卷有益吗！应该说现在适合中学生阅读的书是比较多的，既可以在老师的推荐下去找图书看，也可以让学生凭兴趣去找东西看，许多时候还是放手比较好些，不要怕这怕那。其实学生是很有审美眼光的。在学校没有图书室或图书室藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书室。让学生养成读书的好习惯，终身受益，在提倡“终身学习”、“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作文时才不会有“巧妇难为无米之炊”的

其次，从培养写作入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。 众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，对激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。例如：认为作文“最好是让学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能激起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生就会乐于写作文。我们农村有许多孩子们参与的活动，像清明节上坟，钓龙虾，和大人一起到田间劳动等，城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻，老师可引导学生就地取材，一定会有很多东西可写。 俗话说得好：“不下水永远不会游泳”，同样，不亲自写作就无法体味写作的辛苦和甘甜。因些要想写出好文章，就必须多动笔，多动脑筋。但如何写，写什么这是我们老师责无旁贷要进行指导的事情。过去在作文教学上的失败，很重要的一点就是对学生要求过高，往往给学生定位上存在一些问题。《语文课程标准》关于写作的总目标是“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式”。

我认为学生写作的目的就是训练语言的运用能力。如果认识到这一点，就抓住了作文教学的主旨。至于怎么写，那就可以“八仙过海，各显神通”了。既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，抓住有切身感受的东西，很放松地、很随意地写出来。还可以通过指导日记，办手抄报，黑板报，向报刊杂志投稿等形式来练习写作，培养写作兴趣，若能在报刊杂志上发表东西，那对学生来说绝对是有很大的吸引力的。笔者所在的班级学生时常在报刊杂志上发表习作，作们的创作积极性比较高。必须注意对农村初中生作文不可求全责备，期望值过高，要多鼓励，尤其是对那些一二百字的小作文，只要文字基本通顺，有一定意思就要热情地加以肯定，以免挫伤他们的写作积极性。

第三、鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的养料 。 陆游有句名言：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。作家们几乎众口一词：“生活才是创作的源泉”。农村生活是一个丰富多彩的大课堂，更是

篇五：浅谈初中语文作文教学中存在的问题与对策

浅谈初中语文作文教学中存在的问题与对策 作者：彭玉平

来源：《新课程学习·下》2013年第02期

当前初中语文作文教学中依然存在着一些问题，有些错误的认识，导致了实际作文教学效率低下。我们需要全面分析此类问题，并积极寻找解决问题的途径，才能使中学生创新作文素养，形成创新作文的能力，写出富有个性化的作文。

一、存在的问题

1.重视课文教学，轻视作文教学

初中语文教学对作文教学的重视力度不够，甚至还未形成有效的作文教学体系。有些教师还有这样的错误认识：无论学生写的作文如何不好，也能得一点分数，何况考试作文阅卷主观性较大，同样水平的作文分数可能有较大差距，增加了作文成绩的风险性。

2.教学刻板枯燥，学生实践模式化

作文教学中理论知识教学过多，忽视了学生的实践应用。有的教师致力于“命题—指导—写作—批改—讲评”五步式传统教学模式，教学缺乏灵活性，过程也枯燥，难以调动起学生主动参与的积极性，收效甚微。

二、对策

1.开辟课堂时空，积累生活资源

（1）尽可能让学生投入丰富多彩的现实生活。生活是知识和思想的最初发源地，是“真”的前提。要让学生在生活化的语文实践活动中去发现、去感悟其中的语言现象及蕴含其中的人文内涵，进而物化和求得发展。

（2）注重拓展学生的阅读范围。每个礼拜应至少抽出一节课让学生自由阅读古今中外的优秀作品，领略另一种人生的酸甜苦辣，借此填补自己的生活空白，扩大生活素材，且能吸取名人名作的创作结构、语言运用技巧等等。

（3）充分利用媒体网络资源。我们可以引导学生健康合法地利用网络资源，使学生在有限的生活空间里让视野变得宽广无限，让单纯的生活阅历变得丰富多彩。

2.鼓励学生创新，培养张扬的个性

（1）教学要民主和谐，创设有利于创新的氛围和条件。要珍视学生独特的感受，只要其“真”，只要其“新”，教师都要加以肯定。评语要尽量用商量式、启发式语气。平时作文，对不同学生采取不同的评分标准，让学生感到自己的进步。

（2）形式不拘泥，且要鼓励创新。文章形式本无定法，教师平时在作文命题方式上，要尽量实行开放性作文，给学生一片广阔而自由的写作天地，让他们不拘泥于内容和体裁，大胆地写。

（3）放手让学生自改、互评。教师在作文教学的起始，须得教会学生中考作文的评分标准，让他们能够判断优秀作文，且让他们以最高标准来要求自己。

总之，教师应根据语文课程标准，结合班级实际情况，制定每一阶段每一年级的作文教学目标计划，有目的地循序渐进地训练各种题材的作文。通过长期系统的作文教学和训练过程，学生的写作能力一定能得到提升。

（作者单位 江西省吉安县天河煤矿学校中学部）

初中作文