丑小丫教案

篇一：丑小鸭教案

《丑小鸭》教案

【教材分析】

《丑小鸭》是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。 这个单元的文章都以“成长”为 主题，或真实的记录作者成长的足迹，或艺术的展示他人成长的历程，这都对学生以有力的启迪。本文讲述的是一个命运多舛的丑小鸭经过不懈的努力，最后成为一只漂亮的白天鹅的故事，告诉我们要善良、宽厚、有理想、勇敢的追求美与幸福。

【教学目标】

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：a 认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。

b 理解这一形象的社会意义。

c 揣摩语言，理解关键语句的含义。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂

得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

【教学重点】

通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。

【教学难点】

1、通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。

2、搜集作者的生平、创作经历等资料，互相交流、讨论，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。

【教学方法】

1、朗读法。 （分角色朗读课文）

2、复述法。（看视频读课文后进行简单复述）

3、讨论点拨法。（在讨论中，教师给与适当提示）

4、品评鉴赏法。（关键句）

【教学时间】

二课时

【教学过程】

一、兴趣 导入 ：

成长是痛苦的，失落、焦虑甚至不幸总与成长相随。然而没有痛苦的蜕变，丑陋的蛹怎能成为枝叶间翻飞的美丽蝴蝶？今天，在这样一个美丽的清晨，就让我们一起走近忧郁的安徒生，走近他那只注定要成为美丽天鹅的丑小鸭！走近他的美丽童话！

二、学海泛舟

1、介绍童话特点

１、是具有幻想成分的虚构的故事。

２、大都采用拟人化的象征手段。

３、童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。

2、清除阅读障碍：

木屐 吐绶鸡 灯芯草 铰链 （对学生不熟悉的事物放幻灯片进行讲解）

简陋 讪笑 蛋壳 嫉妒 脖颈 篱笆 迸出 飕飕 弥漫 （检测学生认识生字词情况，用砸蛋的方式增加学生兴趣）

3、播放视频，在此之前提出问题：这篇童话讲了一个什么故事？视频结束后，请学生速读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，结合视频与文章回答问题－（理线索）

学生明确：这是一个讲述丑小鸭经过艰难困苦，不懈努力，终于变成白天鹅的故事。（可适当扩展，加入细节；也可指出视频中不符合文章情节的内容）

丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。

4、你知道贯穿全文的线索是什么吗？----（明结构）

明确： 以丑小鸭的流浪足迹为线索

（幻灯片出示丑小鸭足迹）

鸡鸭场----沼泽地－－老太婆家－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

5、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）

沼泽地：（ 同情、 歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

遭遇：兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它，女人打它。遭遇呈逐步升级状；身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。

明确：持有善念不易，在困境中能坚守者尤为不易，所以我想说即使丑小鸭在形体上不能成为美丽的白天鹅，在我们心中，他也永远美丽，因为他已拥有了比形体美更美好的灵魂的美。在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想一定能实现。

6、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－ （辨形象）

用分角色朗读的方法

指出你认为可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（动物）形象。之后，对其评价，体会其现实意义。

老师启发学生：我看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。

老太婆家的短腿鸡，它傲慢无礼，自以为是，缺少同情心。从中我们可以看出社会的冷酷，人情的冷淡。（让学生自由发表看法）

7、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文中找出相应的语句并分析 －－（悟主题） 关键句子：

A、我想我还是走到广大的世界里去才好。

明确：丑小鸭不安于现状，一心追求梦想

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．

丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

明确：丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成了一只美丽的天鹅。

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

明确：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的。”

D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

（“一颗好的心”是指什么样的心？）

明确：“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。

在学生找出关键句以后，教师引导学生品味分析这些关键句的深层含义，帮助学生悟出主题。 明确：要成为白天鹅，就应有宽厚、善良的心，应有理想，要勇敢地追求美与幸福。

要提醒学生看到，在丑小鸭的经历中，她受到过伤害，也同样得到了关爱。而对于那些伤害过她的人她并不曾怨恨。目的是要让学生认识到，成功并不是仅仅靠自己就能够的，支持丑小鸭精神的力量是爱与追求而不是恨与报复，这样才能真正理解小鸭变成天鹅后的谦逊。

三、研究探讨

1、有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？即使有一天丑小鸭变成了白天鹅，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鹅内在的高贵、典雅的气质和神韵！ 怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果？

丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是

他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？

2、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

参考：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

4、不经历风雨怎能见彩虹。

5、没有对美好境界、理想生活的追求，就不可能创造出人生的奇迹。

6、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

7、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

8、一颗高贵的心灵总是在寂寞中静静地成长。寂寞，既是它的境遇，也是它的营养。

9、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以应该多角度看待问题。

其他启示：广大的世界（“这个世界真够大！”），出走与找寻（在流浪中才能证实世界的博大，外界充实了丑小鸭，让它完成到白天鹅的转变），个人和群体（种种不同动物对它的评价），沉默和言说（“白天鹅没有说话，把头深深藏在翅膀底下”）??

教师总结：椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦·凯勒更加热爱生活了；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步将更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。

四、拓展延伸

1、有人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看?

分组讨论：安徒生是如何在逆境中成长的？在此处介绍作者（学生可展示已搜集整理好的关于安徒生的生平、创作情况）

当我回顾我的一生，才惊讶地发现，我的童话故事竟是我最受欢迎的作品，大概无人知道，丑小鸭其实写的就是我自己！

———安徒生

明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的，靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”──他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，在一般庸俗人的眼中他就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的：他成为了全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他的作品，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。

《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。

2、阅读下面文章，谈谈你的感受。

鸭的喜剧

王蒙

自从安徒生的《丑小鸭》发表以来,鸭群就出现了骚动。

“我早就说过，我本来是一只白天鹅，但是我受到了冷落、轻视、误解，我的青春就是这样白白地逝去了！还我青春！还我白天鹅的羽毛和翅膀！还我白天鹅的荣誉和骄傲！”老公鸭说。

“完全是由于农夫的有眼无珠，加上火鸡的嫉贤妒能，使我们贫困潦倒，而且被称为‘鸭子’。‘鸭子’是什么意思呢，中国人认为笨是‘鸭子’的特征，难道我们笨吗？虽然我现在不知道一加二等于几，难道这是我的过错吗？有谁培养过我呢？有谁送我上过大学吗？”母鸭也呱呱地叫起来了。

“我想我已经变成一只天鹅了，不信可以去湖水边照照镜子。”一只秃毛小鸭叫着走到了湖边，照了又照，硬是没有天鹅的倩影出现，它苦恼了一会儿，终于发现了其中道理，它大叫着告诉别人说：“这个湖水不公平！这个湖水开了后门！这个湖水接受了天鹅送的蛤蟆肉，所以把它们照得那样光彩照人，而把我们照得这样灰不溜秋！”

“打倒湖水！打倒农夫！打倒火鸡！”鸭群愈来愈愤怒了，叫成了一团。

农夫过来用竹竿打了一下为首的公鸭，鸭群立刻安静下来了。

真正当过“丑小鸭”的那只天鹅，从蓝天飞过，它正在与白云相问候呢。

学生可以自由作答，从丑小鸭或者其他动物的角度回答均可。要言之成理，有依有据。 （此题设置主要是为了发散学生思维）

五、作业布置

1、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？或者你看到那些欺负或者帮助丑小鸭的动物，你想对她们说些什么？

2、联系自己的生活体验，任选一题，写一个片段

⑴“丑小鸭与我”。

⑵“《丑小鸭》给我的启示”。

⑶发挥想象，续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。

教师适当解析题目，出示幻幻灯片，给学生一些提示。

六、板书设计

篇二：丑小鸭优秀教案

篇三：丑小鸭教案

丑小鸭

第二课时

教学目标：

1、品读句子，体会丑小鸭的不幸遭遇，懂得从小要善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己，勇敢地面对生活。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

教学重点、难点：

朗读感悟丑小鸭的不幸遭遇，懂得要善待人，尊重他人，勇敢地面对生活。

教学过程：

一、 揭题导入，激发情感。

1、小朋友，上节课我们一起认识了一位新朋友，它就是——丑小鸭。因为长得难看，大家就叫它“丑小鸭”。我们还认识了很多生字、新词。真的跟他们交上朋友了吗？老师开几列小火车检查一下。

2、我们再来看看这只丑小鸭，它的毛——灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他——丑小鸭。

二、 生本对话，体会丑小鸭的不幸和可怜。

（一）品读第三自然段，初步体会丑小鸭的不幸和可怜。

1、大家不但叫他丑小鸭，除了鸭妈妈，谁都欺负他。都有谁欺负他，怎么欺负他的呢？找到句子读一读。

2、个别读，问：丑小鸭，此时你感受到了什么？齐读

4、丑小鸭终于无法忍受这样的生活了，他决定离家出走。于是他给

妈妈留下了这样一封信。先自己默读这封信，想想在这个空格处，你可以填什么？

5、个别反馈交流。

6、是的，丑小鸭就是带着（孤单、难过）的心情离开家的，请你就带着这个感受一起来读读这个句子。（齐读）

板书：寻找快乐

（二）品读第4、5、6自然段，再次体会丑小鸭的不幸和可怜。

1、离开了家，丑小鸭就不再被人欺负了么？自由读读第4、5、6自然段，想一想在哪些句子中你能感受到丑小鸭的可怜和不幸？请把这些句子用“——”划下来。

2、把你划的句子和全班同学一起交流。

（1） “丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好

躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”是啊！小鸟讥笑它，“讥笑“就是？（嘲笑）猎狗还追赶他。如果请你给这句话配一幅插图，画上的猎狗会是怎样的表情？丑小鸭是怎样的心情呢？有感情地朗读句子，读出害怕。

（2） 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日

子。（从悄悄里，你感受到了什么？）读出孤独和害怕。

（3） 天越来越冷，湖面结了冰。 丑小鸭趴在冰上动僵了。 师：丑小鸭，天越来越冷了，你为什么不回家？（说完齐读） 师：丑小鸭，你为什么不找一户温暖的人家住下？（说完齐读） 师：丑小鸭，你为什么不找你的朋友帮帮你？（说完齐读）

师：是呀！丑小鸭没有亲人和朋友的关心，在寒冷的冬天，他只能趴在冰上冻僵了！（齐读）

3、是啊，此时，丑小鸭差点儿丢了自己的性命啊！早知道这样还不如呆在家里呢！

（三）体会丑小鸭的向往。

可他的心里却始终有着一种向往，他向往什么呢？读读这个句子，或许你能明白。

出示：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

1、丑小鸭，你在想什么呢？（而你却只有？——灰灰的毛，大大的嘴）

3、是啊，正因为天鹅有的，而丑小鸭没有，但他又希望自己有，这就叫“羡慕”。

4、谁再来读读这句话，读出惊奇，读出羡慕。（指读、齐读）

三、 再次生本对话，体会丑小鸭的快乐与幸福。

1、丑小鸭的梦想实现了吗？现在什么样呢？找到读一读。

2、学生找到描写丑小鸭漂亮的句子。

板书：实现梦想

1、让我们一起来欣赏一下丑小鸭变成白天鹅后的美丽样子吧！

欣赏天鹅图片。

2、谁能用你的朗读再来赞美一下他。（个别读、师生合作读、齐读）

3、丑小鸭终于知道，原来自己不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅。你

现在是什么心情？（板书：兴奋、高兴、幸福）

那就高兴地叫出来吧！（个别，齐读）

4、丑小鸭呀，你不应该离开自己的家，因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢了生命。其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。

四、知识拓展

1、你们知道这个童话故事的作者是谁吗？对了，他就是安徒生，一起来读读安徒生的介绍吧。

2、是的，安徒生写了有名的童话故事，在他去世后，为了鼓励更多的人来写出好的童话故事，专门设立了一个国际安徒生奖，这是是世界儿童文学的最高奖项。有兴趣的同学可以去读读获奖的童话书。在这里，老师要向大家推荐这本《小布头奇遇记》，这是中国第一部获得国际安徒生奖提名的童话书。希望大家在书的海洋里读到更多像《丑小鸭》这样优秀的故事。

篇四：七年级语文下册《丑小鸭》教案 新人教版

七年级语文下册《丑小鸭》教案 新人教版

●教学目标

知识目标

1．积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。

2．了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。

能力目标

1．把握丑小鸭这一形象的思想内涵。

2．揣摩语言，理解关键语句的含义。

3．对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。

德育目标

引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢去地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。

●教学重点

通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。

●教学难点

1．通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。

2．搜集作者的生平、创作经历等资料，互相交流、讨论，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。

●教学方法

1．朗读法。可以为电视画面配音，也可分角色朗读课文。

2．复述法。

3．讨论点拨法。

4．品评鉴赏法。

●教具准备

多媒体、VCD光盘、文字资料。

●课时安排

1课时

●教学过程

1

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意，利用圈点勾画法，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；体验与反思，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品味作品多方面的美，感受童话的艺术魅力。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）：

上学期，我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》，它的作者是——（学生答：安徒生），今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。

设计（二）：

多媒体播放图片（或参看教材插图），学生看图片，教师要求学生用自己的话描述图片，引出课文《丑小鸭》。

设计（三）：

大家熟悉“丑小鸭”吗？它是谁？为什么会有如此迷人的魅力？让我们走进安徒生的童话世界，走近丑小鸭，看看她是如何变成白天鹅的。

二、作者及文体回顾

请两位同学结合自己的阅读体验和上学期所学的有关童话知识，简介童话的文体特征及作者的有关情况，其余同学补充。

明确：安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读，历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金，国家每年拨给他200元非公职津贴。安徒生终生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡2

帽》《幸运的贝儿》等。

安徒生的童话，想象丰富、思想深刻，充满诗意。鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被赋予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起进入了社会生活，既是幻想的世界，又是现实的生活，二者紧密地交融在一起。在文字方面，安徒生特别注意简洁、明快，不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动，同时有一股清新的民间口语的乡土气息。

三、朗读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象

1．教师播放VCD光盘《丑小鸭》，选五位同学为画面配音。

鸭妈妈、众兄弟姐妹由一人扮演，小鸭由一人扮演，野鸭、公雁由一人扮演，老太婆、猫儿、母鸡由一人扮演，孩子由一人扮演并承担叙述语言的朗读任务。遇到“大家”“他们”一起说的话，五位同学齐读。

（配音难度较大，教师宜酌情安排考虑；如不具备相关条件，请安排分角色朗读，要读出童话那种纯真、稚拙、活泼的情调）

其余同学评价，选出最佳配音演员（或最佳朗读者）。

教师提示需积累的词语，多媒体显示：

木屐（jī） 简陋（l?u） 讪笑（shàn）

蛋壳（k?） 嫉妒（jí dù） 灯芯（xīn）

脖颈（jǐnɡ） 冰雹（báo） 篱笆（lí bɑ）

2．学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后选两位同学复述课文。

教师稍作指导：复述时要抓住丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。

学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。

3．资料展播，讨论交流，走进安徒生的成长世界，引导学生理解《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。

（1）学生展示已搜集整理好的关于安徒生生平、创作的资料，教师利用多媒体介绍给全班同学（包括图片、文字资料等）。

3

（2）学生分组讨论，安徒生是如何在逆境中成才的？

（3）各小组选代表发言。

明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地、靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”——他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的；他成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所创造出的诗和美，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。

《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。

四、学生互动，讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义

1．把握丑小鸭这一形象的思想内涵。

教师可设计相关题目指导学生深入探究。

多媒体显示：

4

学生分组讨论，自由发言，其余同学评价或补充，教师酌情指导。

明确：（1）丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想也一定能实现。

他向往美，向往自由，这是他超越困境的不竭的动力。

（2）这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭变成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？

（3）①丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。

②只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。

③“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。

（4）主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追求、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。

（5）这是对学生进行情感态度价值观的教育，大部分同学认可“感谢苦难”“敬重苦难”的态度。

2．体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实主义。

学生可能有如下发言。

生1：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。

生2：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成”，丑小鸭这一形象的现实意义就在此吧。

生3：困境磨难犹如人生的老朋友，时时伴随。对待困境有两种态度：一种是主动迎接，一种是被动承受。丑小鸭离家流浪是被迫的。但离家后的丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在于此。

生4：安徒生以智慧心血塑造了丑小鸭，同时就塑造了无数个在逆境中挺立的巨人。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇堪与宇宙媲美的作品——《命运交响曲》；20岁忽然残了双腿的史铁生，在轮椅陪伴下在写作的圣坛上竖起了一面旗帜；正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬·霍金，凭着健全的大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿·罗布林丧失了活动、说话的能力，靠全身唯一能动的一个手指，指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥??他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。

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篇五：丑小鸭教案

丑小鸭教案

教学目标 知识与能力

1、积累词语，掌握“讪笑”、“嫉妒”等词语的音、形、义，并学会运用。 2、了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力。

过程与方法

1、搜集有关安徒生的资料，品味安徒生的童话特点。 2、整体感知法、讨论点拨法、图片展示法。

情感态度与价值观

引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

教学重点

通过小组合作讨论，理清文章线索，了解丑小鸭流浪过程中遇到的艰难坎坷，理解丑小鸭面对挫折所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。

教学难点

1、通过揣摩关键语句，理解丑小鸭变成白天鹅深层内蕴。

2、搜集作者的生平、创作经历等资料，互相交流、讨论，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。

学情分析

学生对安徒生童话有初步了解，但本课有安徒生本人的真实写照，学生们通过学习丑小鸭感受像丑小鸭一样的人的志向。学生通过这篇文章进一步理解童话作品的特色。

教学准备

多媒体 PPT课件

教师准备

1、熟悉教学内容，深入、透彻地理解文章。 2、准备好教学需要的多媒体课件资料。

学生准备

预习课文，自主查阅生字、生词，了解安徒生相关作品，初步了解文章内容。

课时安排

1课时

教学过程 一、 导入

欣赏《丑小鸭》儿歌视频，学生用一句话概括视频内容。 学生答“丑小鸭变成白天鹅的故事”。

今天我们一起欣赏安徒生笔下的丑小鸭，看丑小鸭面对困难是如何应对的。 引出题目《丑小鸭》。

二、 文学常识

1、作者简介

安徒生（1805——1875）丹麦著名童话作家。他一生境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。 代表作品《皇帝的新装》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《野鸭子》等均为脍炙人口的名篇。 2、体裁简介

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜，往往采用拟人的手法。

三、 预习检测

丑陋(chǒu )( lòu ) 讪笑( shàn ) 冰雹( báo )

嫉妒(jí )( dù ) 沮丧(jǔ ) 木屐(jī ) 来势汹汹(xiōng ) 泥泞(nìng) 铰链(jiǎo )( liàn )

四、 自读课文，整体感知

1、组内自读课文，说说贯穿全文的线索是什么？ 以丑小鸭的流浪足迹为线索。

2、思考：根据所找的线索，找出丑小鸭成长过程的遭遇。 图片展示成长过程：

养鸭场——沼泽地——老太婆家——湖泊上——农民家里——花园湖

处处受排挤，处处受嘲笑，处处受打击，受尽肉体和精神上的双重打击，但他并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的梦想和坚定的信念，和坚持不懈的努力。

五、 拓展延伸

丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启示?

只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的奇迹。 六、 课堂小结

丑小鸭成长、发展、变化的过程，也就是丑小鸭和苦难作斗争，奋斗拼搏，插上理想的翅膀，变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空的过程。从这我们可以领悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。其实，世界上的事物总是发展变化的，我们必须透过现象把握本质，做到丑不厌弃，苦不矢志，美不自满。

七、 作业

1.以《我也是丑小鸭》或《我也会变成白天鹅的》说一段话。 2.收集身边或者古今中外“丑小鸭”成为白天鹅的故事。

教学反思

1、课文较长，不宜逐文进行繁琐的讲解，需以合作探究探讨的形式，找关键语句，设置话题，熟悉理解内容，效果较好。

2、丑小鸭的经历符合许多人的实际，宜联系现实分析形象并有效借鉴。 3、播放音乐、板书绘图，对深刻领悟主题有很好的效果。 4、拓展阅读、布置作业，举一反三，开阔了学生的视野。

丑小鸭教案

老四平中学

张明洋

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