点亮小灯泡教案

篇一：点亮小灯泡教案

小学科学教学案（四年级下册）

课题：点亮小灯泡

执教人： 何建民 安庆石化一小

一、教学内容分析：

《点亮小灯泡》是 “电”单元的内容,它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程. 教材在设计上安排了二大主要活动:一则是“让小灯泡亮起来”,在这个活动中内设了“观察小灯泡、观察电池、电线、连接小灯泡、猜测电流路线”五个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念。二则是讨论电路的多种接法来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。

教材的这种布局，体现了二大优势： 1.充分调动了学生学习的兴趣。因为让小灯泡亮起来

是小学生很感兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出光芒时，会带给学生十足的成就感。学生在亲历活动中，了解科学概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，认识到了科学

的学习不但要面对成功，更要从容地、冷静地面对失败，在失败中找到科学研究的种子与动力。教材在小灯泡的构造中，安排了认识小灯泡及电池、电线的内外结构，同时掌握相关的名词术语。因此观察小灯泡理应成为教学的起始活动，且占到一定的位置。其次，在点亮小灯泡，建立“电流、电路”等概念 的活动中，学生经历的是一场尝试，是一个从偶然到必然的尝试过程，是一场成功与失败交织在一起的尝试活动。电流、电路概念的理解是本课教学难点，我们需要花更多的时间去帮助学生理解。再次，多种方法的连接也是本课教学的难点，因此放手让学生尝试操作，同时在反馈时引出短路、断路。 因此，本课将围绕“观察小灯泡、电池、电线”；“点亮小灯泡，讨论电流路线概念”，“多种方法的连接”四大主要活动而展开。 二、教学对象分析

在四年级学习科学到现在，学生对于电的知识的学习还是为零的状态。虽然家长在家时常对孩子说我们不能乱碰电器或插座，但孩子真正对于为什么不能碰这一概念还是了解地比较少。从知识角度看：四年级的学生对小电珠和电池以及导线都不熟悉，对于小电珠的各部分的结构更是迷糊，在平时的动手活动中，很容易将小电珠点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小电

珠亮，但不懂的简单电路的组成。

从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。

三、教学期待效果：

通过揭示课题，让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。然后学生观察教师提供的电池、导线、小灯泡，让学生观察它们是什么样的（重点是观察小灯泡的内部构造）;三是提供的这些材料，学生自己动手操作，让小灯泡亮起来。并且把连接方法用实物图画下来。完成之后，让学生找出更多的让小灯泡亮起来的方法，并且也以实物图的方法画下来。再观察比较这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。揭示断路和短路的概念，完成本课的教学 四、说教法、学法

鉴于教材的安排和学生的特点，所以教学中主要采用“尝试---探究”法开展教学，具体方法如下：

1.结构观察法。新课程提出科学学习的观察不再是传统教学中提倡的“亦步亦趋”的观察，而是“自然状态下的观察”。它包含二层含义：一是无意观察，二是结构观察。本课在观察小灯泡、电池、电线的环节，采用了“结构观察法”。

2.自主操作法。科学学习与常识教学的不同是让学生亲历实践活动,在活动中学会动手,所以“动手操作能力”的培养是学生科学素养培养的重头戏。本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割15分钟的时间段，用于学生连接小灯泡操作，从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“点亮小灯泡”这个环节而言，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标。

3.对比理解法。事物通过对比，更能突显其本质特色，科学知识的学习亦是如此。本课教学中存在着多出对比：首先，自我认知与活动结果的对比。主要体现在学生自己连接的线路与课

件线路模型的对比。其次，多种电路连接方式的对比。这些对比是促成学生对电路认知进一步发展的催化剂。

4.再认识法（或再体会法）。也称反思法，是达成情感目标的有效手段，课堂中主要体现在让学生自己用语言表达本小组线路的连接的环节上。 五、教学目标： 科学知识目标 ：

1、认识小灯泡、电池、电线，它们的外观、名称和构造。

2、认识简单电路及电流的流动，明白只有电流流过灯丝小灯泡才能发光，知道使小灯泡发光的电路的连接方法。

3、分析了解通路、断路、短路等方式，知道电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

科学探究目标：

1、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路； 2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案；

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 科学能力目标：

通过观察小电珠连接的相同点，猜测电流在小电珠内是怎样流动的，培养学生的观察能

力，和对问题进行猜想的方法； 过程与方法：

1、观察各器件，了解其结构名称。 2、连接简单电路。

3、观察、描述点亮小灯泡的实验现象。

4、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 5、多种方法连接

6、多种发电方式及用电 7、用电调查 情感态度价值观：

1、乐于与大家交流自己的想法； 2、愿意通过合作的方式同大家共同学习；

3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助；进一步激发探究电的兴趣。 4、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。

为了达成以上教学目标，我决定以指导观察小灯泡的构造及电路的连接装置，为教学重点。理解电路中电流的流动路线是本课教学难点。 六、教学准备：

电子白板、实验器材、课件或电路仿真软件、调查表（15份）、电路图绘制纸（15份）

观察材料，认识感知探究 小灯

泡、电池、导线的特性和作用。

1. 介绍灯泡

a.（出示课件：各种灯泡的图片）让学生了解电灯的发展历史。 师：要当好小科学家，点亮小灯泡，就要自己去研究一下小灯泡。 b.让学生拿出小灯泡观察它的内部构造。说说你所看到的小灯泡。c.教师拿出一个大的白炽灯泡让学生观察介绍：通常我们将灯泡的这些部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、接触点。（课件出示灯泡结构）帮助学生认识小灯泡的结构与各部位的名称及作用。

d.教师画出一只灯泡的外形。 2. 介绍电池

a.让学生拿出电池并观察上下部。

b.出示课件：电池图片师：观察一下电池的两端发现了什么？

师：你知道得真多！一定要注意不能把电池的两极直接用导线连接起来。

c.请一名学生上台画电池外形简图。

3、介绍电线

a.让学生拿出导线观察内外层结构。

内层为铜丝，外层为塑料皮。课件展示电线的结构图片。

b.师：导线的内层是由导电金属构成的，可以将电流从导线的一端传送到导线的另一端。

a.学生了解并学习灯泡的发展史

学生实物观察学习灯泡的结构

学生回答并在发的纸上画出一个灯泡

学生观察自己桌子上的电池。知道电池上部有突起的作为+极铜帽，底部是－极的锌壳。

e.画出电池外形简图

学生观察自己桌子上的导线，了解导线的内外层结构所使用的材料

通过了解灯泡的发展史，再一次引发学生探究的好奇心。

通过学生自主探究对点亮小灯泡所需材料的观察了解，知道了材料的特性和用途，能更好的帮助学生点亮小灯泡以及认识电路。

其中以认识小灯泡的构造为重点，通过交流自己和同伴所画的小灯泡，意识到原来自己对小灯泡的认识是粗略的、不完整的，这也激发了他们进一步细致、认真观察小灯泡的兴趣。

篇二：《点亮小灯泡》教学设计

一、请同学们看这样几张照片

预设1：学生能提出怎

从身边的夜景

创设情境，（课件出示城区夜景），样才能让灯变亮或灯为什么灯光引入来探究有激趣导入 多么美丽城市夜景，是谁

会亮等一些问题时，教师梳理引导。

老师为了让大家探究点亮小灯泡的秘密，特意为大

关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了爱

使我们的城市夜晚也变得这样美丽、漂亮。面对这

么美丽的夜景、这么色彩家准备了一些实验材料。今国先从爱家乡开始。

斑斓的夜景灯光，同学们天我们就来当一回小电工，

利用手中的材料亲自解答你你们想知道哪些关于灯的 们提出的问题，来点亮小灯 问题？

泡。大家有信心接受挑战吗？

预设2：如果学生不能提出与灯为什么会亮或怎样才能把灯点亮等问题时教师可这样引导：正是有了这么美丽的彩灯，使我们的家乡夜晚才会变得这么美丽，那么同学们知道怎样才能点亮那些漂亮的彩灯吗？这节课我们就亲自探究一下灯点亮的原因，亲自点亮小灯泡。大家有信心接受挑战吗？

（二）观察电池 1、引导学生观察电池。

师：小灯泡要有什么才能点亮？

师：老师也为大家带来电池，电池，相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？

的结构（课件演示电池结构）。

两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。

预设：此问题学生在没有实际操作前仅能通过猜测来对电池的正负极和小灯泡的两个连接点之生能猜测出点亮小灯泡的过程中电池的一极连接到小灯泡的一个连接

进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯泡做准备。用电池的两极与小的关系引导学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。

间关系作出判断，只要学灯泡的两个连接点

点上，另一极连接到另一 不能说出教师可暗示电池有“两”极，小灯泡有连小灯泡就有可能点亮。 学生说出猜测。（无论学生能否表述恰当，教师课可引导：到底电池的两极与小灯泡的两点有什么关系，一会儿通过实验相信你一定就会得出自己的结论。）

（学生有可能说是电线，了解导线的作用：没教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。）

有导线灯泡和电池就无法连在一起

2、师生共同了解电池个连接点上即可。如学生

3、师：电池上有正负“两”个连接点，两两相

（三）引出导线 1、引导

师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？

师：还需要什么材料？

2、出示导线。并对导线作简要介绍。

篇三：点亮小灯泡教学案

点亮小灯泡

一、教学内容分析：

《点亮小灯泡》是 “电”单元第一个课题的内容,它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程. 教材在设计上安排了2大主要活动:一则是“让小灯泡亮起来”,在这个活动中内设了“观察小灯泡、观察电池、连接小灯泡、猜测电流路线”4个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念。二则是讨论电路的多种接法来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。教材的这种布局，体现了2大优势： 1.充分调动了学生学习的兴趣。因为让小灯泡亮起来是小学生很感兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出灿烂光芒时，会带给学生个体十足的成就感。而课程在设计时，首先介入了“让小灯泡亮起来”的活动，这是非常迎合学生心理需求的。 2.非常有利于学生掌握电路的具体连接方法，“过程与方法”目标得以有利突破。 但这样的安排是否最大价值化地挖掘了教材活动的科学内涵，学生是否在亲历活动中，生发了科学概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，认识到了科学学习不但要面对成功，更要从容地、冷静地面对失败，在失败中找到科学研究的种子与动力。基于这样的思考,所以我认为需要重新来权衡这些活动的权重,给予新的组合. 首先，描述“小灯泡内电流是怎样流动的？”，这会令学生觉得有很大难处。要突破这个难点，必须安排一定的时间来认识小灯泡的内外结构，同时掌握相关的名词术语。所以

观察小灯泡应成为教学的起始活动，且占到一定的位置。其次，在接亮小灯泡，建立“电流、电路”等概念 的活动中，学生经历的是一场尝试，是一个从偶然到必然的尝试过程，是一场成功与失败交织在一起的尝试活动。电流、电路概念的理解是本课教学难点，我们需要花更多的时间去帮助学生理解。再次，多种方法的连接也是本课教学的难点，因此放手让学生尝试操作，同时在反馈时引出短路、断路。 因此，本课将围绕“观察小灯泡”，“接亮小灯泡，讨论电流、电路概念”，“多种方法的连接”4大主要活动而展开。 二、教学期待效果：

通过揭示课题，让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。然后学生观察都是提供的电池、导线、小灯泡，让学生观察它们是什么样的（重点是观察小灯泡的内部构造）;三是就都是提供的这些材料，自己动手操作，让你们组的小灯泡亮起来。并且把你们的连接方法用实物图画下来。完成之后，让学生找出更多的让小灯泡亮起来的方法，并且也以实物图的方法画下来。再观察比较这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。揭示断路和短路的概念，完成本课的教学 三、教学目标：： 科学知识目标 ：

1、认识小灯泡、电池、电线，它们的外观和名称。 2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法。 科学探究目标：

1、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路；

2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案；

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 过程与方法：

1、连接简单电路。

2、观察、描述点亮小灯泡的实验现象。

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观：

1、乐于与大家交流自己的想法； 2、愿意通过合作的方式同大家共同学习；

3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助；进一步激发探究电的兴趣。

4、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 为了达成以上教学目标，我决定以指导观察小灯泡的构造及电路的连接装置，为教学重点。理解电路中电流的流动路线是本课教学难点。

四、教学准备：

多媒体电脑和课件、实验器材

一、温故知新（课前思考）

今天老师为大家准备了一些图片，请同学们欣赏。（播放：城市的夜景）想一想：是什么把城市的夜景装扮得如此美丽？ 提问：你知道灯泡为什么会亮吗？

引入课题：今天我们就来当回小侦探，侦察一下灯泡变亮的原因，有信心完成任务吗？（板书：让灯亮起来）

二、合作探究 1.介绍灯泡

师：要当好小侦探，点亮小灯泡，需要掌握一些基本知识。你们看，这是什么？（出示课件：灯泡）

师：请仔细观察一下，灯泡是怎样的呢？

教师小结：通常我们将灯泡的这些部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、接触点。（并出示课件）

2.介绍电池

师：观察一下电池的两端发现了什么？

师：你知道得真多！一定要注意不能把电池的两极直接用导线连接起来。

三、点拨与交流 灯泡亮起来

师：要使灯泡亮起来，需要些什么？

通过观看美丽的图片，产生对电的兴趣。

用灯泡再一次引发学生探究的好奇心。

学生观察自己桌子上的灯泡。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:点亮小灯泡教案)

课件演示----课件演示小灯泡的外部结构及其名称，然后逐步揭示内部构造。帮助学生认识小灯泡的结构与各部分名称及其之间的关系。

学生观察电池。学生逐步认识各种材料的结构和作用。 兴趣是最好的老师，这一环节充分显示了这一教学思想的活力。 好的开头是成功的一半，教师运用美丽的幻灯片配上动听的音乐，充分调动了学生的学习科学的兴趣，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。

知道点亮小灯泡所需材料及其特点能更好的帮助学生点亮小灯泡以及认识电路。其中以认识小灯泡的构造为重点，主要通过多元观察整体感知的方法认识小灯泡的构造。

这个环节起启迪、激趣作用

逐步的引导过程很重要，它能使学生思维沿着有效的路线前进，并通过自身的努力获得成功。

每次都注重学生良好探究习惯的培养，一定能使他们的科学素养得到提高。

师：如果给你这些材料，你能让灯泡亮起来吗？

师：那好，请你们从袋中取出材料，先观察，再试一试，咱们比一比，看哪一个小组的小灯泡最先亮起来？开始。（袋中有一节电池、一个灯泡、一根导线）

四、反馈展示

师：请把你们亮着的小灯泡举起来给大家看看，能不能说说你们是怎么做的？ 师总结：电流从电池的正极出来，经过灯丝，再从电池的负极回到电池，形成了闭合线路，这样小灯泡才会变亮。

五、课上巩固 师：（出示课件：判断亮还是不亮）多媒体展示短路和断路的电路连接图，

六、拓展延伸，鼓励创新

师：通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，大家真了不起！通过以上活动，你们认为让灯亮起来的秘密究竟是什么？

师：这节课，同学们通过努力，使小灯泡亮了起来，真了不起！除了这种方法，你还能找到更多的连接方法使小灯泡亮起来吗？相信你们会有更多的收获和乐趣，别忘了，下节课上与老师、

从袋中取出材料，先观察，再试一试，看哪一个小组的小灯泡最先亮起来？从而产生“我们小组最先让灯亮起来”的竞争心态。

分组操作，边讨论边组装，学生脑中的“让小灯泡发亮”的想法终于付诸实现，兴趣相当高。

学生小组汇报。

学生讨论并寻找原因。在辨别四幅图中，哪几幅图可以亮中，让学生先猜一猜，在猜的基础上再去做，更来得真实有效些。

通过学习，学生总结自己尝到了哪些知识。

在探索如何点亮小灯泡这一环节时，老师采取收入自如的状态，老师先让孩子们自己去探索如何去点亮它，然后再让部分可以点亮小灯泡的小组和老师一起帮助其它还不能点亮小灯泡的小组，加强了各小组的联系，也发展了学生的思维，建立自主探究的意识。

学生在自己展示电路图中，认识了使小灯泡发光的连接方法，也发现了不能让小灯泡发光的连接方法，这为后面的判断“哪个灯泡会亮，哪个灯光不会亮？”打下坚实的知识基础。）

结合课上的知道，通过判断进一步巩固知识，有助于学生创造思维和能力的培养。

这是一个完全开放的学习环节,其目的是希望学生在自由的心境中大胆发挥自己的创意,经历科学探究的成功与失败,感受到失败也是科学探究的无形资源,认识到科学失败的借鉴、启发意义。

篇四：四年级科学下册 点亮小灯泡教案 教科版

点亮小灯泡

【教学目标】

科学概念：

1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：

1.连接简单电路。

2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：

1.体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。

2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3.激发进一步探究电的兴趣。

【教学重点】正确连接电路

【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡

【教学准备】

小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等

【教学过程】

一、引入

当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！

二、认识小灯泡等的结构

1.小灯泡的构造

（1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。

（2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。

（3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。

（4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。

2.观察导线、电池，说说导线和电池的结构

三、让小灯泡发光

1.点亮小灯泡

（1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。

（2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。

2.尝试用多种方法点亮小灯泡

（1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。

（2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。

（3）把连接图贴在黑板上，在全班交流

（4）分析接亮的共同点

3.出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。

四、安全教育

我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。

板书设计： 点亮小灯泡

小灯泡 导线 电池

不同实物图展示：

篇五：四年级科学下册《点亮小灯泡》教学设计

四年级科学下册《点亮小灯泡》教案

字数作文