素描大树树干树枝

篇一：第10课 做一棵大树

篇二：大树的故事教案

课 题：8、大树的故事

教学目的：

1、认知目标：通过回忆、观察，了解大树的基本结构（树根、树干、树枝、树

杈、树叶等）。

2、技能目标：培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力。

3、情感目标：引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。

教学重点：围绕大树的特点进行充分的想象和表现。

教学难点：画面构思和组织。

板书课题。

2、问：大树由哪几部分组成？

——树根、树干、树枝、树杈、树叶等。（通过大屏幕，介绍树的结构。）

3、问：树上、树下、树洞里可能有什么故事？

（看大屏幕中的人们的活动和动物的活动。）

4、讲故事的活动：

1）生：同桌互相讲一讲有关大树的故事。

问：你能根据书上的小朋友的作品，讲一讲他们画的是什么故事吗？

2）学生：分小组创编故事。

3）小组代表向全班同学介绍。

问：你是通过哪些形象看出来的？

5、 教师根据学生作品分析画面表现

6、 大树的哪个部位、构思与构图。（教师通过展示图片的方法分析） 思考：

1）准备画出什么样的有关大树的故事？

2）你准备表现树的哪部分？

3）画面中有谁？

4）用什么方法表现，绘画或制作。

7、 学生作画。

课后延伸：大树为什么能保护我们的环境？有关大树的知识还有很多，同学们可以利用课余时间查阅资料。

第二课时

讲评上节课作业

1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。冷色是能给人带来清凉感受的颜色，进而很快联想到代表森林的绿色、代表湖水的蓝色、代表夜空的蓝紫色等等，进而了解冷色里面也有偏冷和偏暖之分。

3、作品展示（注意激励学生，教师评价）

（1）、学生作品展示，让大家相互欣赏，交流，评价，同时体验成就感。

（2）、教师在欣赏学生作品的同时，要给予学生作品以肯定，提出需要改进的地方，并鼓励大家要继续努力，多观察多表现，创作出更加优秀的作品。

我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。

艺术拓展

课堂小结：问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

篇三：抽象艺术教学案例

《美术作品可以什么都不像吗? ——走进抽象艺术》

教 学 案 例

一、设计理念

我设计本课的思路是遵循新课程标准中“美术学习的内容应当是现实的、有意义的，富有人文性的，这些内容有利于学生主动的进行观察体验、交流评述等教学活动”、 “自主探索和合作交流是学生学习的主要方式”这些理念的，因此，基于对新课标和教材的理解、分析，我在教学中尝试使用构建“生活课堂,实现教学生活化”为主要内容的教学策略。本课从首先通过一段抽象影片，提出向导性的问题，引发学生思考，走出 “像”与“不像”的习惯思维方式，然后通过联系音乐和美术、激烈的辩论赛以及再后的图例表述抽象艺术的发展过程、材料构成和表现形式，最后联系生活，根据学生已有的经验创作抽象作品，教师指导，既加强了课堂的师生互动能力，又调动了学生的学习积极性，还对他们进行了多元化的艺术熏陶。

二、教学策略

1.创设生活情景，激励自主探索。

2.创建探究空间，主动发现新知。

3.自主总结规律，体验领悟新知。

4.解决生活问题，深化所学新知。

三、教材分析：

本课选自人民教育出版社高中美术教材，此课是美术鉴赏模块，属于认识和了解美术作品的艺术语言中第三种类型。教学对象是高一年级学生。它是教材关于美术作品的艺术语言知识的延伸，并且贯穿以后整个美术鉴赏的教学，是学生能够认识多种艺术语言的基础之一，也是形成学生“认识理解——掌握技巧——实际应用”这一合理知识链的必要环节。前几节课中，学生初步了解了艺术语言的第一、第二种类型（具象艺术、意象艺术），对如何判别和鉴赏不同艺术类型有着浓厚的兴趣，因此本课起着承前启后的作用。了解艺术家的真实想法和如何通过绘画表达自己的情感是高中生在接触到美术鉴赏后最感兴趣的，它包含了许多文学与艺术、理智和情感、美感和实用的内容，丰富多样的版式设计既让人感受不同的美，又可以将它应用到实际中去。

四、学生分析：

由于高一年级学生已经具备了一定的美术鉴赏与分析作品的能力，同时，在前几课学习美术语言中具象艺术和意象艺术的基础上，他们意识到美术语言的多种表现形式。而抽象艺术相对难懂，同时也是他们最感兴趣的部分。因此，学生在课前搜集关于抽象艺术的素材时非常积极，并能通过网络信息的手段传送到老师指定的邮箱。

五、教学目标：

知识与技能：

1、了解抽象艺术的含义、抽象艺术发展过程表现方式和材料构成。

2、能够运用抽象思维，鉴赏抽象艺术的能力，领会抽象艺术的特殊美。

3、从自我体验中感受大自然的抽象美，培养学生以审美之心感受生活。

过程与方法：

1、充分利用多媒体平台，以抽象艺术作品的探究历程为主线，通过画家创作抽象作品的过程，了解抽象艺术的一般规律。

2、发挥抽象思维能力，通过音乐和美术的融合理解、辩论赛、实践体验，让学生们从中感受抽象艺术美，并掌握抽象艺术的真正内涵。

情感态度与价值观：

1、培养学生自主学习的能力和探究新知识的兴趣。

2、通过分析画家创作历程，引导学生学习艺术家持之以恒的探索精神。

3、培养学生自我体验、自我激励、体验成功的能力，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

六、教学重点：艺术家对抽象艺术的探索历程和规律。

七、教学难点：理解抽象艺术材料构成和表现形式的要求，正确理解抽象艺术。

八、教学工具：电脑多媒体课件、绘画用纸、笔、颜料等。

九、 教学过程：

（一）、联系生活，情景导入。

导入语：在生活中，不知道大家有没有遇到这样的情景：当你请人给你画像，当你拿到画好的作品时，第一时间就会判别画的内容表现得像不像你??习惯性的语言“好逼真” 、“很像”、“不像”这样的词语是我们评价作品优劣的标准。如果展现在我们面前有一幅根本不能用“像不像”来判断时，又如何评价呢？（教师引导，学生回答：可以按照画面的色彩、构图、作者的背景等方面来评价。）

因为抽象思维方式与美术有着密切联系，下面请大家观看一段影片——抽象思维《采花追日》，一边观看一边思考其中的内涵。

问题：此幅作品中人物刻画得“很像”吗？其表达的意思是什么？ 学生回答：不是很像，但寥寥几笔很生动的描绘了此人的动态，他想要表达的意思是：他手执鲜花、努力朝着太阳的方向奔跑，一心想追到太阳??

教师：那么，美术作品可以什么都不像吗？让我们一起走进抽象艺术，掀开她的神秘面纱。

教师展示风格不同风格的抽象作品——A《即兴之31》B《百老汇爵士乐》，播放不同音乐，让学生以音乐配画。（教师简单分析作品之后，小结过渡。）

引出抽象艺术的含义：完全抛弃了任何可视自然现象的表现形式。

【评析】：以直观的视频引出对抽象艺术的理解，学生的学习兴趣得以提高，同时，在音乐配画的过程中，不仅活跃了课堂气氛，也讲学生的积极性也带动起来了。

（二）、深入浅出，启发理解：（第一层次）

1、抽象艺术的发展过程：【重点】

A、联系生活，走近画家：

例1：画家对树表现形式的探索过程：

自然的树——素描画稿的树——《红树》——《灰树》——《开花的苹果树》。

（引导学生鉴赏，并表达自己的看法。）

作品简介：《红树》(油画)中脱离传统写实画法、开始探索表现新的艺术形式的初始作品，作品带有主观色彩。创作于1908年，是蒙德里安脱离传统写实画法、开始探索表现性新艺术形式的初始作品，从其笔法和用色来看，显然受到凡高的影响。

《灰树》(油画)中留下了对空间秩序的探索。《灰树》创作于1912年，是蒙德里安来到巴黎后受到立体主义影响，按照立体主义的分析方法，舍弃三维空间、追求平面性构成、注重构图的平衡、探索更加抽象化的表现。作者关注的焦点是树枝、树干和其他物象之间的造型关系。枝干形态概括为抽象化了的各种弧线交叉的构成，但仍保留树的形象及树形的完美。画面中深色的树枝不断伸展，依然显示了树的蓬勃生命力。画面呈冷灰色调，由于其有力的线条和坚实的笔触，画面给人以张力强烈的艺术感受。

《开花的苹果树》(油画)创作于1912年10月，是画家继《灰树》之后探索将树更加简化和抽象化处理，从形式上寻求最本质的构成之作。画面上的树则变成了是一些已经失去树枝形态的弧线，成为几乎纯抽象的绘画。树枝和树干变成了直线和弧线，他们相互交错，产生某种特别的律动感。色彩则用了柔美的淡绿、淡黄色系，给人以轻快和愉悦之感。

课本中刊载的三幅“树”，正是从蒙德里安在立体主义影响下，以树为题材探索不同表现形式的多幅作品中选出的。如果将这些作品排列起来，可以明显地感受到由具象到抽象的探索过程。（多媒体展示树的变化过程组图）

【评析】：从生活中常见的树为题材，让学生能欣赏树的具体表现方法不同，所呈现的视觉效果也大不同。激发学生对知识的渴望，同时也让学生是在自主学习的基础上合作完成了对抽象艺术的的基本认识，培养了学生的观察和想象能力。

B、启发提问，自主理解。

例2：图片展示毕加索探索《牛》的演变过程。（学生判断选项，教师简单讲解。）

C、以人物为例，增强亲切感，拉进与抽象艺术的距离。

例3：克兰的《尼金斯基》(油画)

教师简单介绍尼金斯基和克兰这两个人不同身份。

①是素描写实画。

②是意象的肖像画。

③是抽象方法画的画，其头部成了一个粗线形成的方形，身体则成了弧线和曲线的交错，这种表现类似如中国的草书。

提供图片的学生回答《防波堤与海》（鼓励学生有目的性的课前自主探究学习，激励其他学生。）

作品简析：作者用水平和垂直的线条，表现海面重复的波浪，以及波光的闪烁变化，被提炼为诸多有水平和垂直的短线条交叉而成的十字形，朝着上下左右四方连续的排列。在这里，传统的透视法荡然无存，取而代之的是由横线和直线构成的了，就像一些加号和减号。

教师诱导：像如此简单的抽象作品，是不是我们每个人都能创作呢？

【评析】：从人物为媒介，将人物的抽象变化过程生动的呈现，学生更能直观的理解抽象艺术的知识，同时也激发了学生对人物抽象画创作

的欲望。

（三）、质疑探究，展开辩论：【难点提出】（第二层次）

课前布置同学们准备资料的作业，情况如何呢？下面我们就“谁都能创作抽象艺术吗？”

请正反方代表上场,掌声欢迎，展开辩论。

学生辩论，教师点评（略）

【评析】学生在激烈的辩论中，虽然各抒己见，但都能将双方辩论主题清楚表达，学生通过大量调查得出的结论，充分发挥了学生利用课余时间自主探究学习的积极性。

（四）、延伸研究，知识博览：【难点突破】（第三层次）

观察画家波洛克创作时所使用的材料，引出抽象艺术的表现方式和材料构成。（展示用各种不同材料表现的抽象作品的图片。）

小结：构成抽象艺术的材料包括金属、玻璃、木头、石头、纸等。（过渡）

教师：无论用什么材料表现抽象艺术，创作出来的作品都必须有一定分析性，表现在以下几个方面：形式与色彩、构图与笔触、材料与肌理、空间与透视、光影与运动。（分别展示不同的抽象作品简单讲解）

教师：抽象美需要我们用审美的眼睛细心观察、勤于发现、勇于探索。（展示生活中自然形成和人为设计中表现抽象美的图片，并引导学生在生活中善于发现抽象美，感受抽象美，从而更好的创造美。）

【评析】从画家创作时所用的工具中让学生理解抽象艺术的构成与材料，同时让学生从课堂的气氛高潮中稍微调整，准备下阶段的创作体验。

（五）、身临其境，自我体验：【难点解决】（第四层次）

展示画家创作时的情景图、教师作品。（简单讲解，引导学生尝试创作。）

课堂练习：让我们向大师学习，联系生活，跟着音乐，结合你熟悉的材料，根据已有的经验创作作品，表达自己的情感。（学生展示作品并说出创作意图）

【评析】整堂课接近尾声，学生在激情洋溢的歌声中随心所欲，尽情发挥，表达自己的想法，创作属于自己的抽象画。充分发挥了学生的主观能动性，并充分地展示自我，使学生个性得到全面的发展。

（六）、归纳总结，完成建构。（第五层次）

抽象艺术是把各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大，甚至绝对化，形成一种特殊的艺术美。（展示学生提供图片，再一次鼓励个别学生，激励其他学生。）

八、教学评价：

新课程认为教学不仅是课程与执行的控制过程，更是课程创新与开发的开放、生动的生长过程。所以“如何创作适合学生的教学”这句话听起来简单做起来一点也不容易。这节抽象艺术课，这个要求更为迫切，如何创作呢？通过FLASH片断欣赏、学生动手比较、体现教学的创作性，通过辩论赛体现师生交往、生生互动，通过分析大师作品走向抽象艺术的过程、抽象艺术的表现形式、抽象艺术的艺术美等几个方面来体现教学不但要重结果，更要重过程。整个教学体现以教师引导作用的启发性

来落实学生主体地位的独立性，以教师引导作用的促进性来实现学生主体地位的创作性，改变了传统教学中教师直接让学生欣赏和“老师滔滔讲，学生默默听”的习惯。因此，这节课的设计理念是符合新课程改革要求的。

九、教学反思：

首先，本节课以建构主义理论为指导，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

因为本课中的知识点抽象艺术是完全舍弃自然形象，以纯粹的形式构成的艺术，对于高中生来说是很难的，更不要说鉴赏，所以抽象艺术鉴赏是高中美术教学的难点；对于抽象艺术呈现出复杂、光怪陆离的现象，学生有“排斥感”在所难免。所以，怎样消除学生的“排斥感”,一定要找到学生感兴趣且可以接受的切入点。我将音乐和美术这种互动展示在课堂中，为学生理解抽象艺术架起了桥梁；同时把“辩论赛”引到美术鉴赏课，是受新课程改革启发后的一种尝试；最后由学生自己去主动体验抽象艺术。我的这些尝试，课前我心里并没底，但从整堂课的效果来看是很不错的，达到了我预期目标。

再次，这节课让我深深的感受到了开展新课程改革，教师应发挥自己的创作性，想办法激发学们的学习兴趣，让学生积极主动，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，自我体验，学生自始至终在自主学习中发展，不仅发现了知识，领悟了知识，而且品尝到了成功的喜悦。我认为本节课的教学主要体现在三个方面：

1、重视学习内容的生活性。

美术来源于生活，生活中到处有美术。从学生的生活实际，创设问题，这是激发学生学习兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。

2、重视学习主体的创造性。

“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的性质、和联系。学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，根据学生原有的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程。

3、重视学习过程的实践性。

创建“生活课堂”，就要让学生在自然真实的主体活动中去“实践”、在实践中探索，在实践中发现。本节课的自我体验中，学生的动手能力得以提高，情感上得到满足。

附：【意料之外的收获】

1、因为高中美术课相对较少，与学生接触机会也相对较少，但在课前要求学生搜集材料，学生都能认真的按要求完成任务，并有些学生写了最诚挚的祝福一并发到我的邮箱，我很感动，无形中加强了师生之间的交流。

2、从激烈辩论赛中，发现了很多口才好、反映快、胆子大的优秀学生。

篇四：树是具有木质树干及树枝的植物,可存活多年。

各个树木种类详细资料

（1）银杏

中国的银杏资源主要分布在江苏、山东、浙江、安徽、福建、江西、河北、河南、湖北、湖南、四川、贵州、广西、广东等省的60多个县市。

拉丁名：Ginkgo biloba L.

中文名：银杏

拉丁科名：Ginkgoaceae

中文科名：银杏科

保护级别：2

海拔下限300 米 海拔上限1100米

形态特征：落叶大乔木，高达40米，胸径可达4米，幼树树皮近平滑，浅灰色，大树之皮灰褐色，不规则纵裂，有长枝与生长缓慢的距状短枝。叶互生，在长枝上辐射状散生，在短枝上3一5枚成簇生状，有细长的叶柄，扇形，两面淡绿色，在宽阔的顶缘多少具缺刻或2裂，宽5－8（一15）厘米，具多数叉状并歹帕细脉。雌雄异株，稀同株，球花单生于短枝的叶腋；雄球花成葇荑花序状，雄蕊多数，各有2花药；雌球花有长梗，梗端常分两叉（稀3一5叉），叉端生1具有盘状珠托的胚珠，常1个胚珠发育成发育种子。种子核果状，具长梗，下垂，椭圆形、长圆状倒卵形、卵圆形或近球形，长2.5一3.5厘米，直径1.5一2厘米；假种皮肉质，被白粉，成熟时淡黄色或橙黄色；种皮骨质，白色，常具2（稀3）纵棱；内种皮膜质，淡红褐色。

特性：野生状态的银杏分布于亚热带季风区，水热条件比较优越。年平均温15℃，极端最低温可达-10.6℃，年降水量1500--1800毫米，全年雾日可达248天。土壤为黄壤或黄棕壤，pH值5--6。伴银杏寿命长，我国有3000年以上的古树。初期生长较慢，蒙蘖性强。雌株一般20年左右开始结实，500年生的大树仍能正常结实。一般3月下旬至4月上旬萌动展叶，4月上旬至中旬开花，9月下旬至10月上旬种子成熟，10月下旬至11月落叶。

栽培要点：实生繁殖。种胚有休眠现象。冬季或层积后早春播种。待苗高1米以上即可栽植。作行道树宜选用雄株。亦可用扦插及分蘖法繁殖。为促进提早结实、和培育良种无性系，可用芽接或枝接法繁殖。

（2）雪松

名称: 雪松 类别: 裸子植物 乔木

科名: 松科

拉丁名: Cedrus deodara

生态习性 ：雪松对气候的适应范围较广，从亚热带到寒带南部都能生长，在年降雨量为600-1000毫米的地区，在长江中下游一带，生长较好。雪松耐寒能力较强，年1995南京绝对最低温度达-15.9摄氏度，未出现冻害现象，但对湿热气候适应较差，往往生长不良。雪松为阳性树种，在幼龄阶段能耐一定的蔽荫，大树则要求较充足的光照，否则生长不良或杜萎。雪松喜深厚肥沃排水良好的土壤，也能适应瘠薄多石砾土地，但怕水，低洼积水或地下水位过高和不透水的地方，生长不良甚至死亡。雪松抗风力较弱，抗烟害能力较差，对二氧化硫有害气体比较敏感，在嫩叶展开期如空气湿度高，嫩叶易受二氧化硫危害，遇害时嫩叶迅速枯萎，甚至全株死亡。

形态特征 ：常绿乔木，树冠圆锥形。树皮灰褐色，鳞片状裂；大枝不规则轮生，

平展；一年生长枝淡黄褐色，有毛，短枝灰色。叶针状，灰绿色，宽与厚相等，各面有数条气孔线，雌雄异株，少数同株，雄球花椭圆状卵形，长2--3cm；雌球花卵圆形，长约0.8cm。球果椭圆状卵形，顶端圆钝，成熟时红褐色；种鳞阔扇状倒三角形，背面密被锈色短绒毛；种子三角形，种翅宽大。花期10--11月；球果次年9--10月成熟。

繁殖培育 ：主要有播种法、扦插法、压条法、嫁接法等方法。

园林用途 ：雪松树体高大，树形优美，为世界著名的观赏树。印度民间视为圣树。最适宜孤植于草坪中央、建筑前庭之中心、广场中心或主要建筑物的两旁及园门的入口等处。其主干下部的大枝自近地面处平展，长年不苦，能形成繁茂雄伟的树冠，此外，列植于园路的两旁，形成甬道，亦极为壮观。

（3）马尾松（P. massoniana）

形态特征：乔木，高达45M，胸径1M ，树冠在壮年期呈狭圆锥形，老年期内则开张如伞装；干皮红褐色，呈不规则裂片；一年生小枝淡黄褐色，轮生；冬芽圆柱形，端褐色叶2针1束，罕3针1束，长12-20CM，质软，叶缘有细锯齿；树脂脂道4-8，边生。球果长卵形，长4-7CM，径2.5-4CM,有短柄 ,成熟时栗褐色脱落而不,脱落而不突存树上,种鳞的鳞背扁平,横不很显著,鳞脐不突起,无剌。种长4-5MM，翅长1.5CM 。子叶5-8。花期4月；果次年10-12月成熟。

马尾松树干较直；树皮深褐色，长纵裂，长片状剥落；木材纹理直，结构粗；含树脂，耐水湿。重要材用树种。树干可采割松脂，叶可提芳香油。

分布:分布极广,北自河南及山东南部,南至两广、台湾，东自沿海。西至四川中部及贵州，遍布于华中华南各地。一般在长江下游海拔600-700M以下，中游约1200M以上，上游约1500M以下均有分布。是我国南部主要材用树种。经济价值高。

（4）柳杉（Cryptomeria fortunei Hooibrenk ex Otto et Dietr）

裸子植物，杉科。常绿乔木；株高可达54米，胸径可达3.4米；树皮红棕色，长而深的纵裂，长条状剥落；大枝水平展开，小枝常下垂。叶锥形，端尖，向内弯曲，长1-1.5厘米。球果圆球形，径1.5-2厘米；种鳞20片，种鳞长2-5毫米。种子三角状椭圆形。

柳杉树冠高大，树干通直；木材纹理直，材质轻软，结构粗，重要材用树种。也是园林绿化树种，常植于庭院、公园或作行道树。柳杉作为材用林已广为栽培。

（5）水杉

拉丁名：Metasequoia glyptostroboides Hu et Cheng

中文名：水杉

拉丁科名：Taxodiaceae

中文科名：杉科

分布：湖北（利川）、湖南（龙山）、四川（石柱）、陕西（汉中）

保护等级：国家一级保护植物

海拔下限800米 海拔上限1500米

形态特征：落叶乔木，高达35一41．5米，胸径达1.6－2.4米；树皮灰褐色或深灰色，裂成条片状脱落；小枝对生或近对生，下垂。叶交互对生，在绿色脱落的侧生小枝上排成羽状二列，线形，柔软，几无柄，通常长1.3一2厘米，宽

1.5一2毫米，上面中脉凹下，下面沿中脉两侧有4－8条气孔线。雌雄同株，雄球花单生叶腋或苞腋，卵圆形，交互对生排成总状或圆锥花序状，雄蕊交互对生，约20枚，花药3，花丝短，药隔显著；雌球花单生侧枝顶端，由22－28枚

交互对生的苞鳞和珠鳞所组成，各有5一9胚珠。球果下垂，当年成熟，近球形或长圆状球形，微具四棱，长1.8－2.5厘米；种鳞极薄，透明；苞鳞木质，盾形，背面横菱形，有一横槽，熟时深褐色；种子倒卵形，扁平，周围有窄翅，先端有凹缺。

特性：产地的气候温暖湿润，夏季凉爽，冬季有雪而不严寒，年平均温13℃，极端最低温-8℃，极端最高温35.4℃，无霜期230天；年降水量1500毫米，年平均相对湿度82%。土壤为酸性山地黄壤、紫色土或冲积土，pH值4.5--5.5。多生于山谷或山麓附近地势平缓、土层深厚、湿润或稍有积水的地方。为喜光性树种，根系发达，生长的快慢常受土壤水分的支配，在长期积水排水不良的地方生长缓慢，树干基部通常膨大和有纵棱。花期2月下旬；球果10月下旬至11月成熟。

栽培要点：用播种和扦插繁殖。

园林用途：水杉树干通直挺拔，树形壮丽，叶色翠绿，入秋后叶色金黄，是著名的庭院观赏树。水杉可于公园、庭院、草坪、绿地中孤植，列植或群植。也可成片栽植营造风景林，并适配常绿地被植物；还可栽于建筑物前或用作行道树，效果均佳。水杉对二氧化硫有一定的抵抗性，是工矿区绿化的好树种。

（6）侧柏

学名：.Platycladus orientalis (Linn.)Franco

英文名：arborvitae

科名:柏科 Cupressaceae

球果有种鳞4对，成熟前肉质，成熟后木质，开裂，较厚，背部近顶端有l反曲的尖头，中部2对各有1—2种子。种子长卵形，长约4毫米，无翅。子叶2，出土。花期3月下旬至4月，球果当年10月成熟。

本省普遍栽培，耐于旱，可适应硷性土和轻盐碱土；分布几遍全国。

树姿优美，供观赏；木材可供建筑桥梁、造船、家俱、文具等用；枝叶、根皮和种子入药，有止血、祛风湿、利尿、止咳等效。

园艺上的主要品种有千头柏，“灌木，无主干，枝条丛生，树冠阔圆形。"的主要品种有千头柏cv.“Sieboldii”，灌木，无主干，枝条丛生，树冠阔圆形。金黄球柏cv.“Semperarescens”，矮小，近圆球形，全年保持金黄色。

（7）圆柏

学名:Sabina chinensis (L．) Antoine (Juniperus chensis L．)

英文名:China Savin

科名:柏科 Cupressaceae

长绿乔木，高达20米，胸径达3.5m；树冠尖塔形或圆锥形，老树则成广卵形，球弄散 或钟形。树皮深灰色或暗红褐色，成狭条纵裂脱落；近基部的大枝平展，上部逐渐斜上。叶深绿色，叶有两种，鳞叶交对生，多见于老树或老枝上；剌叶常3枚轮生，长0.6-1.2cm，叶上面微凹；有2条白色气孔带。雌雄异株，少同株。球果近圆球形， 2年成熟，径6—8毫米，暗褐色，外有白粉，有1—4种子。种子卵形，扁。子叶2，出土。花期4月下旬，果多次年10-11月成熟。 分布：产中国东北南部及华北等地，北自内蒙古及沈阳以南，南至两广北部，东自滨海省分，西至四川、云南均有分布。朝鲜、日本也产。

种子可榨取脂肪油；木材坚硬致密，耐腐力强，可供建筑、工艺品、室内安装等用。用种子繁殖，但播前需在低温下层积处理。

园林用途：在庭园中用途极广。作绿篱，行道树，还可以作桩景、盆景材料。

（8）龙柏

拉丁文学名：Juniperus chinensis cv. kaizuka

英文名：Dragon juniper

分类：柏科(Cupressaceae)，圆柏属。

为本属植物圆柏（桧）的变种。

形态习性：常绿小乔木，可达4米。喜充足的阳光，适宜种植於排水良好的砂质土壤上。树皮呈深灰色，树干表面有纵裂纹。树冠圆柱状。叶全为鳞状叶（与桧的主要区别），沿枝条紧密排列成十字对生。花（孢子叶球）单性，雌雄异株，于春天开花，花细小，淡黄绿色，并不显著，顶生於枝条末端。浆质球果，表面披有一层碧蓝色的蜡粉，内藏两颗种子。枝条长大时会呈螺旋伸展，向上盘曲，好像盘龙姿态，故名“龙柏”。有特殊的芬芳气味，近处可嗅到。

产地：原产于中国及日本，广泛分布于中国大陆、日本、台湾等地。

用途：由於树形优美，枝叶碧绿青翠，所以多被种植於庭园作美化用途。

（9）罗汉松

学名：Podocaarpus macrophyllus (Thunb．)D．Don

英文名：Yaccatree

科名：罗汉松科 Podocarpaceae

乔木，树皮深灰色，成鳞片状开裂；枝叶稠密。叶螺旋状排列，线状披针形，长7—10厘米，宽5—8毫米，顶端渐尖或钝尖，基部楔形，有短柄，中脉在两面均明显突起。雄球花穗状，常3—5簇生叶腋；雌球花单生叶腋，有梗。种子卵圆形，径不足1厘米，成熟时为紫色或紫红色，外被白粉，着生于肥厚肉质的种托上，种托红色或紫红色，有梗。花期5月，种子10一11月成熟。分布于长江以南各省区。

树皮能杀虫，治癣疥；果可治心胃气痛。用种子繁殖，也可扦插。

罗汉松又名罗汉杉，原产我国。喜温暖湿润和半阴环境，耐寒性略差，怕水涝和强光直射，要求肥沃、排水良好的沙壤土。

繁殖: 常用播种和扦插繁殖。

应用: 罗汉松树姿秀丽葱郁，夏、秋季果实累累，惹人喜爱。地栽适用于小庭院门前对植和墙垣、山石旁配置，也可盆栽或制作树桩盆景供室内陈设。

（10）南方红豆杉Taxus wallichiana var.mairei

国家一级保护的特有第三纪孑遗树种。属红豆杉科，常绿乔木。叶螺旋状生长,排成2列，条形，长1.5－4.5㎝，叶下面有两条黄绿色气孔带。花期4月,球花单性,雌雄异株,果期10月，种子长7－8㎜，生于红色肉质假种皮中。 贵阳市主要分布在花溪、乌当、开阳、息烽。

南方红豆杉对气候适应能力较强，耐阴湿，各类土壤都能生长。由于竞争能力较差，扩展速度较慢，很难形成成片群落。

材质优良，是珍贵的用材树种和庭园绿化观赏树种，植物体含生物碱，为抗癌药的主要原料，种子可榨油；树皮含单宁。

（11）阔叶十大功劳

学名：Mahonia bealei (Fort.)Carr.

英文名：Broadleaf Mahonia

分类：小檗科 Berberidaceae ，十大功劳属

形态：常绿灌木，高达2米。叶互生，奇数羽状复叶，叶长25—40厘米，宽2，5—4．5厘米；小叶7—15，厚革质，顶生小叶较大，有柄，每侧有2—8刺状锐

齿，边缘反卷。状花序直立，长5－10厘米，6—9个簇生；花黄褐色，花梗长4—6毫米。浆果卵形，长约10毫米，直径约6毫米，暗蓝色，有白粉。花期3—4月，果期5月。

分布：分布于四川、湖北和浙江等省。

繁殖：本种在长江流域及北方（温室栽培）不结果，通常采用无性繁殖：扦插、压条等。

用途：城市的公园常作观赏植物栽培。

（12）南天竹

学名：Nandina domestica Thunb.

别名：天竺，南天竺，竺竹，南烛，南竹叶，红杷子、蓝天竹

英文名：Common Nandina，Heavenly Bamboo

科名：小檗科 Berberidaceae 南天竹属

常绿灌木，高约2米；茎直立，少分枝，幼枝常红色。羽状复叶互生，各级羽片全对生，最小的小羽片有小叶3—5，其中3片的较多，小叶革质，近无柄，椭圆状披针形，顶端渐尖，基部阔楔形，全缘，长3—10厘米，深绿色，冬季常变红色，两面光滑无毛。圆锥花序顶生，长20－35厘米；花白色；萼片和花瓣多轮，每轮3片，外轮较小，卵状三角形，内轮较大，卵圆形；子房1室，有胚珠2颗。浆果球形，鲜红色，偶有黄色；种子半球形。花期5—7月，果期8—10月。原产我国和日本，现各地广为栽培，供观赏。

园林用途：丛植于庭院房前，草地边缘或园路转角处。

繁殖方法：用种子繁殖和分株繁殖。

（13）广玉兰

学名：magnolia grandiflora linn.由于开花很大，形似荷花，固又称“荷花玉兰”。广玉兰原产于美洲，所以又营业员有人称它为“洋玉兰”。

广玉兰属于木兰科木兰属，长绿乔木，树冠阔圆锥形，小枝条有锈色柔毛。叶倒卵状长椭圆形，叶革质，背被锈色绒毛，表面有光泽，边缘微反卷，叶长10—20厘米，另一变种叫狭叶广玉兰，叶较狭长，背面毛较少，耐寒性稍强。花大白色，清香，直径20—30厘米，花通常6瓣，花大如荷，萼片花瓣状，3枚；花丝紫色；花期5—7月，种子外皮红色，9—10月果熟。

通常广玉兰可长到30米，但普通玉兰却只能长到16—23米。树冠呈卵状圆锥形，小枝和芽均有锈色绒毛，树枝雄伟壮丽。广玉兰树形优美，花大清香，是优良环保庭院树，适合厂矿绿化，对人类生存有着密切的关系。

花含芳香油和木兰花碱，可制鲜花浸膏；叶供药用，治高血压。

用种子繁殖，但通常以木兰为砧本行嫁接法繁殖。对二氧化硫、氯气等抗性强，可在大气污染严重地区栽培。

习性：对有害气体抗性强，阳生植物。

（14）樟树

学名：Cinnamomum camphora (Linn.)Presl

英文名：Camphortree

科名：樟科 Lauraceae

乔木，高达50米；树皮幼时绿色，平滑，老时渐变为黄褐色或灰褐色纵裂；冬芽卵圆形。叶薄革质，卵形或椭圆状卵形，长5—10厘米，宽3．5—5．5厘米，顶端短尖或近尾尖，基部圆形，离基3出脉，近叶基的第一对或第二对侧脉长而显著，背面微被白粉，脉腋有腺点。圆锥花序生于新枝的叶腋内。果球形，熟时

篇五：直干式树木盆景培育方法

直干式树木盆景培育方法

在树木盆景的款式中，以树干不同形态而 命名的最多。树木盆景不是自然界各种姿态树木的缩影，而是其艺术的再现。

树木主干通直或略有小的弯曲，巍然挺立， 虽然不高，但有高耸入云之势。因树木品种不同"树龄不同以及造型技艺有别，虽是单株直立，其形态也是各具特色的。

1、用幼树培育直干式盆景

①当幼树长到一定粗度时，在树干下部第 一次截干，截面走向与树干轴线应呈45。左右夹角。

②培育几年后第二次截干注意截面角度。

③再培育几年第三次截干。

④在截干的同时对 枝条亦应修剪造型，使树干粗度基本达到要求。 ⑤上观赏盆后继续培育。

用幼树培育直干式盆景此法可按创 作者的构思进行加工，但所需时间较长。

2、用树粧培育直干式盆景

从自采或市场购买的树粧中，选择主干直立的树木。

①根据构思对枝条和树根进行修剪。

②保留过渡自然的树干（俗称收尖）。

③栽植于沙槽 或比较大的瓦盆中育根蓄枝。

④培育几年后待 枝生长与干协调时，即上盆观赏。

直干式的造型

特点是干身直立或基本直立，属挺拔强劲的树型，也是乔木树种的基本树型。

(一)选择种木

优秀的种木，应具有下述特性:

(1)根盘完美。

(2)隆基粗犷，直立。

(3)树干 粗细适中，愈近上方愈细小。

(4)树干侧面，布满树枝。

若在幼木时期，发现树干略有弯曲，以铁丝扎绑即能恢复笔直。若做为主枝，则愈往?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路接τ郑ぁ４送猓街χ涞木嗬耄且杂衔挥琳颉?/p>

(二)塑造要点

一般而言，直干树型在塑造与培育上相当艰难，得通过构图、结顶、侧枝的生发、全方位地进行塑造，力求在单调、呆板中求取动感、神韵，使作品有所突破，取得新意。

主枝的分配:大抵来说，直干树型的主枝，应依一定的规则加以分配。

首先，

第一枝朝右(或朝左)且稍向前偏，

第二枝则朝左(或朝右)延伸(交错枝)，以求平稳性。

第三枝置于后方，借此展现深度，也称为里枝。

自第四枝起，位置分配如前所述，下枝近于水平，成稍稍下垂，愈居上位，倾斜度愈大，这在幼枝的表现上极具份量，且让人产生美感。主枝的下垂度，则因树种的差异而有所区别。

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