动物世界奥运会

篇一：动物世界

【设计理念】

精心设计生活化的故事情景一线贯穿于整个课堂，注意渗透交际中的基本礼貌和态度，以教师的多角色引导学生在创设的交际场中主动交际，体现丰富的师生、生生互动的交际过程，以“源于生活又高于生活”的口语多层次训练，设置障碍体现阶梯式的口语训练提升过程。

【教学目标】

1、主动参与互动交际活动，有主动交际的欲望和口语表达的信心。

2、学会在互动交际中使用礼貌用语，能在交际中基于表达的需要认真听，大声讲。

3、能有条理地介绍动物的特点，包括样子、习性、本领、趣事等。

4、能通过对动物的了解感受动物世界的奇妙，感受人与动物之间的友好情感。

【教学重难点】

重点：有条理地介绍动物的特点，包括样子、习性、本领、趣事等。

难点：主动交际，文明交际。

【教学过程】

一、创设情境，激趣揭题

1、师：“六一”儿童节就要到了，今天，曾老师想邀请大家一起到动物世界去（板书：动物世界），想去吗？（课件出示，前面是单张动物，轮流出，后面可以是一张多个动物，前面是现实生活中的，后面是生活中不常见的）看，有这么多可爱的小动物呢，和它打个招呼吧！

2、师：（扮演动物和学生交际）（相机板书：有礼貌，大声讲，认真听）

3、师：你们看，小动物有天上飞的，有水里游的，还有草原上奔跑的??动物世界多奇妙啊！（板书：奇妙的）

（设计意图：打开学生视野，初步感受动物世界的奇妙，通过老师和学生的交际互动引导设立本节课的交际训练要求和目标。）

二、角色置换，展开交际

（一）、场景一：猜猜我是谁

1、师：现在就出发吧！来到动物世界门口，曾老师碰到麻烦了，原来，把守大门的两个小动物提出了要求：要你猜猜它是谁？猜不对，可进不去了，你们能帮帮我吗？

2、课件出示猜第一个动物：

我有非常高大的身子，像一堵厚厚的墙，又像一座小山。

我的腿像四条柱子一样粗，强壮而有力。

耳朵像蒲扇一样；

牙齿好长好长的，

最有趣的是我的鼻子，老长老长，可以搬运东西，可以保护自己，可厉害啦！（相机板书：样子 本领）

3、课件出示猜第二个动物：

我是人类的好朋友。

我的耳朵尖尖的，像个小三角形。

鼻子和嘴巴都是小小的。

眼睛圆圆的，炯炯有神，晚上还会发亮。

我喜欢白天睡觉，晚上出来活动。

我的本领可高强啦，很会抓夜里的“小偷”。

我最喜欢吃鱼和老鼠。

听听我的叫声??

师：你是怎么猜出来的？（出示小猫图片）对了，我们在介绍动物时，除了说它的本领和样子，还可以说一说它吃、睡和喜欢什么等方面，这就是动物的生活习性）（板书：习性）

（设计意图：本环节意在引导学生清楚知道介绍小动物时可以从样子、习性、本领着手，同时通过角色置换，猜猜看游戏让口语训练更富于趣味性。）

（二）、场景二：帮我编一编

1、师：你们真厉害，在你们的帮助下，我们顺利地闯过了这一关。给自己一点掌声吧！可是，里面调皮的动物可没那么容易应付哦。门口的大象也是个好玩的家伙，它也想猜谜语

呢，来听听它是怎么说的。（PPT展示大象的话：我也很喜欢猜谜语，你能编个动物谜语给我猜猜吗？）

２、指名编，指名猜。并说一说是怎么猜出来的。（相机渗透有礼貌、大声讲、认真听等口语交际要求）

3、一学生在上面说，和下面的多位同学互动，教师适时参与并引导。

（设计意图：通过编一编的形式让学生有条理地介绍动物，并适时融入交际训练与运用中。）

（三）、场景三： 推荐小宠物

1、师：小动物多可爱啊，曾老师突然有了一个想法：我们都知道小动物是我们人类的好朋友，不如我就养个小宠物吧！但是选什么动物呢？我想请大家帮我推荐推荐！

２、师：你建议我养什么？我对它不是很了解，能帮我介绍一下吗？

（设计意图：让学生运用前面学到的介绍方法在实际交际中运用。）

3、同桌交流。

4、展示对话交际教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址/Article/Article.asp?nid=26186。

（设计意图：在小组中学习交流，意在让学生学会在小组合作中如何交际，培养学生的自我管理和自学能力。）

4、师：可是我喜欢??（设计不同层次：一是让学生按他的意愿推荐，二是提高坡度，如“我喜欢样子漂亮一点的动物”【 引导学生着重介绍小动物的样子】，“我还喜欢能帮我做事、逗我开心的动物”【 引导学生介绍本领】，“我平时工作很忙，我想养容易喂养的动物”

【 以介绍生活习性为重点】

（设计意图：给学生的交际设置一些障碍，对交际的内容和形式进行拓展，让学生在生活化的情景中进行交际，考查学生适时适地、得体地运用口语进行交际的能力。）

（四）、场景四：讲动物趣事

１、动物是人类的好朋友，我们和动物之间常常会发生一些有趣的故事。来看看有趣的图片和画面。（截取两张人和动物的趣事图片，放30秒人和动物的视频）

２、看了这画面，你有什么想说的吗？

3、师随机点拔，引导学生把话说完整，说具体。

4、你讲得真有趣。你有和动物玩的趣事吗？和大家分享分享吧！

5、四人小组交流。

6、展示对话交际，评一评。

三、以写促说，深化拓展

动物们那么可爱，让我们把它们可爱的样子写下来吧！

1、课件出示要求：选自己熟悉的动物写一写，可以写它可爱的样子；可以写它有趣的习性；也可以写它的本领；还可以写一写和这个动物之间发生的趣事。

2、投影展示，评一评：（从写字的规范，语句通顺、还有描写是否详尽等方面去评，没写完的可以说一说后面准备怎么写。）

（设计意图：写是为了更好地说，让学生在说之后用写的方式来梳理条理，再一次的展示有利于学生学会如何把话说得更完整，更有条理。）

四、拓展总结 ，布置作业 ：

1、今天我们一同走进了“奇妙的动物世界”，我们了解到动物是人类的好朋友，我们可以通过介绍动物的样子、习性、本领以及与人之间发生的趣事来介绍他们；同时，我们这一节课也是一节口语交际课（板书：口语交际：），我们知道了在和别人交际的时候要注意有礼貌，大声讲，认真听，这样，我们一定会成为交际小能手的！

口语交际： 奇妙的动物世界

有礼貌 样子

大声讲 习性

认真听 本领

趣事

2、布置课后作业：了解一下其它动物的样子、习性、本领或趣事，向爸爸妈妈介绍一下。

评析：

本设计创设了生活化的情景，融入趣味性的活动，塑造多重角色，让学生的学习富于挑战，将口语交际训练的任务于“润物细无声”之中，整个设计巧妙，流程清晰，重点突出，

特别是一些细节的处理，凝聚着设计者的智慧和思想。

课堂中要预设哪些动物有讲究。课题是“奇妙的动物世界”，这里有一个矛盾需要处理，生活中的小动物学生熟悉但不一定奇妙，动物园的小动物奇妙但学生又并不一定熟悉。为此，设计者在导入课题时从生活中熟悉的动物入手，然后有代表性地选择了学生熟悉的和不熟悉的，奇妙的和不奇妙的，满足不同基础的同学不同的兴趣。在“猜猜我是谁”环节，从熟悉的动物到不熟悉的动物慢慢过渡；在“推荐小宠物”环节，以生活中的小动物为例，引导学生重在说清楚动物的样子、习性、本领的特点来凸显“奇妙”之处；包括最后的写作，既引导学生观察生活中的小动物，也将学生的视野引向更广阔的不熟知的动物世界领域。

训练的障碍设计非常精心。课堂上给学生设计一些障碍是必须的，但不能是故意刁难，刻意打击。在“推荐小宠物”环节，障碍的设定都指向了学生的训练目标，即动物的样子、习性、本领，训练目标非常清晰，学生能通过积极地思考机智地应对，并在应对中得到训练提高。

交际互动的形式比较丰富。师生互动，生生互动以及小组讨论，上台交际等等，角色在置换，场景在变化，学生互动的层面也越来越丰富。从开头的师生对话打招呼，到帮小动物编谜语，然后到推荐小宠物，教师也作为口语交际中的一员，积极参与并引导、提示。当学生话题打开后，同桌之间，小组之间，又成为一个个灵动的交际场。

口语交际《奇妙的动物世界》案例

湖北省麻城市第二实验小学 陈 红

教学目标：

1．创设生动的情境，围绕动物的奇妙进行交际。

2．指导学生收集资料，教给学生整合资料的方法，培养学生把书面文字成变口头语言的能力。

3．培养学生倾听互动的意识。

教学重点：

创设生动的情境，指导学生围绕动物的奇妙并使用规范的语言进行交际。

教学难点：

1．教给学生整合资料的方法。

2．培养学生把书面文字、视频资料变成口头语言的能力。

教学准备：

学生准备：搜集奇妙的动物的资料。

篇二：动物奥运会

动物奥运会

六年级(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:动物世界奥运会) 孙海滨

“这人的奥运会不错啊！”小动物们望着屏幕上的奥运节目，赞叹不已。 “这有什么，明天我们也举行个动物奥运会！”小熊对大家说。

“好，同意！”小动物们纷纷大喊，于是，它们决定一周之后，开一场动物奥运会。

小动物们准备了一周。这一天，终于来临了。裁判员猫头鹰宣布：“动物奥运会，现在开始！”台上掌声和欢呼声十分热烈。比赛有跳远组，射击组，游泳组三个大项。首先进行跳远组的比赛。

第一个上场的是代表哺乳动物的袋鼠。猫头鹰吹了哨，只见它一蹲，后腿一蹬，跳到了7.8米。看台上的哺乳动物们欢呼起来，它们为袋鼠骄傲！

第二个上场的是蝗虫，它代表昆虫。它的大腿十分有力，跳到了8.2米！昆虫家族为之疯狂得都飞起来了。

最后一位，是代表两栖动物的火箭蛙。，还没发令，它后脚一伸，像火箭似地跳了出去！太惊人了，它竟跳出了场外，17.8米！它创造了世界纪录！两栖亲友团高兴得昏过去了。

跳远组比赛圆满结束，火箭蛙是第一。下边是射击组的比赛。摆好了设备，比赛开始了。第一个上场的是代表软体动物的蜘蛛。它的腹部有一个地方可以喷出丝状物来粘住敌人。看它瞄准了靶心的红点儿，身子一躬，再一前倾，一缕丝喷了出来，打了9.8环！嘿，它还鞠了个躬呢！蜘蛛们向它报以热烈的掌声!

第二个上场的是信天翁，它可以喷出液体来刺伤敌人的眼。开始了，只见它喷出的液体几乎打在了中心上！9.9环！信天翁高兴得飞了起来，鸟儿们也欢呼雀跃。

射手鱼最后上场，它代表鱼类。它的头部可以喷出水柱击打对方。好，它瞄准把心了，它打了，10环！10环！射手鱼的水平真是太高了！这回鱼类得了射击冠军。

前两局，两栖类和鱼类各得一次冠军。下面是最后一场——游泳。

最后一场，哺乳类派出了海豚和鲨鱼，昆虫派出了豉甲，菲律宾海蜥代表两栖动物。

只听一声哨响，动物们纷纷出发，首先海豚和鲨鱼遥遥领先。突然间，一个小黑点儿一下子超过了所有选手，是豉甲！昆虫们反应热烈，可没领先一会儿，它又找不到方向四处乱撞了。海豚和鲨鱼继续领先。还有30米，20米，10米，看！菲律宾海蜥在干什么？它在水上行走！它越过了终点线!它是冠军！

三轮下来，两栖动物独得两金，它们是冠军！没得金牌的动物们，别气馁，下次赢的，一定是你们！

（指导教师：张吉路）

篇三：我和动物的故事

课 时 计 划

授课 周 月 日

课 时 计 划

篇四：动物奥运会—画出生动的图形(小学信息技术精品)

第五单元 创作校园小报 第4课 动物奥运会

——画出生动的图形

一、课程标准中的相关内容

1、认识Word中绘图工具栏中的自选图形，了解各种自选图形的组合方式。

2、通过操作练习，学会运用自选图形组合出各种生动的图形，掌握自选图形的编辑和处理方法。

二、教学目标 1、知识与技能

认识Word中绘图工具栏中的自选图形，了解各种自选图形的组合方式,掌握word中“绘图”工具栏中的自选图形绘制工具，并学会自选图形的编辑和处理方法。

2、过程与方法

在课堂上，不断创设情景让学生观察，培养学生自学、敢于创新的精神。通过引导学生在掌握自选图形的编辑和处理方法的基础上，综合应用绘图工具，让学生发挥想象力，绘制出以“动物奥运会”为主题的有创意的作品，从而激发学生对奥运的热爱之情和对动物的关爱之心。

3、情感态度与价值观

通过亲历、体验,培养学生自主探究精神，培养学生与他人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生的创新意识，激发学生进行创造；逐步提高学生的审美能力和分析能力，激发学生对奥运的热爱之情和对动物的关爱之心。

三、学生分析

本节课的授课对象是小学五年级学生，他们经过前一阶段的学习，能够熟练运用windows画图程序，对Word的操作界面也已经比较熟悉，还基本掌握word的文字处理、插入艺术字等操作；另外，学生具备一定的美术素养，包括构图、调色，能用合适的绘图工具表达心中所想；再加上学生课外经常使用计算机，因此对于本节课技能操作的掌握，困难不是很大，但是想要他们在此基础上有所创新、启发学生形象思维能力，画出生动的图形则有

一定的难度。

四、教材分析 1、本节的作用和地位

本课从易到难地介绍了Word中的自选图形，并要求学生运用这些自选图形组合出各种生动形象的图形。在第五单元《创作校园小报》中处于中间位置，其技能性与知识性目标，对于学生完成创造出一份漂亮的校园小报起着十分重要的作用。学生熟练地掌握使用“绘图”工具将对其今后的学习、生活带来无穷乐趣，为更好地学习本学科打下基础。

2、本节主要内容

本课是广东教育出版社小学信息技术第二册(下)第五单元《创作校园小报》第4课《画出生动的图形》。通过引导学生在掌握自选图形的编辑和处理方法的基础上，综合应用绘图工具，让学生发挥想象力，绘制出以“动物奥运会”为主题的有创意的作品。

3、重点难点分析

教学重点：掌握“自选图形”中各种图形工具的绘制方法，学会综合应用绘图工具，掌握自选图形的编辑和处理方法。

教学难点：学会综合应用绘图工具，掌握自选图形的编辑和处理方法。 4、课时要求：1课时

五、教学理念

枯燥、机械的训练，学生学得没兴趣，印象不深，掌握不牢。本课结合小学生特点，创设各种有趣图形，引起学生兴趣，激发其求知欲。

本课以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用教师引导，学生探究，二人学习小组的教学组织形式，提倡互助互学，从而调动学生学习的积极性，培养学生的动手能力、探究、解决问题的能力；培养学生与他人合作、互相学习、互相启发的合作精神。

本课的学习对于该地区的学生来说是一点就通，因此老师所做的只是学生高效学习的设计者、组织者、点拨者、引导者。基于此，本课通过设计游戏竞赛形式巧练学生技能，创设“动物奥运会”情景，让学生大显身手，检测学生的综合学习情况，培养学生的创新思维能力与审美能力等。同时通过设计作品培养了学生的爱国热诚，讴歌了2008北京奥运会，激发了学生对奥运的热爱之情，增强民族自豪感。

六、教学策略

本课的教学设计以创新教育理论和建构主义学习理论为指导，符合课堂教学学为主体、教为主导、动为主线的创新教学原则，采用“任务驱动、情境教学、自主探究”等教学策略，改变了信息技术学科单纯的由教师讲解演示传授，学生被动接受的传统教学模式。教学中设计了学生感兴趣的游戏竞赛作为知识技能教学的载体，力求为学生创设宽松、自主的学习环境，让学生主动参与，乐于探究，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的合作精神和审美能力以及学生的信息素养，使学生体验成功的喜悦，增强自信心。

教学是一门艺术，主题性教学活动就象一部戏剧。本节课教师确立了一个既符合时代信息，又贴切儿童心理的“动物奥运会”的主题，在学习技能技巧的同时，让学生感受时代的脉搏，感受作为中国人的自豪与骄傲，实现三维目标。

七、教学环境

网络环境下的多媒体电脑室

八、教学过程

篇五：第五单元第二章动物的运动和行为练习题

第五单元第二章动物的运动和行为练习题

1、哺乳动物的运动系统是由哪些结构组成的（ ）

A、骨和肌肉 B、骨骼和肌肉 C、肌腱和肌肉 D、肌肉和关节

2、关节的什么结构既能减少运动时关节面的相互磨擦，又能缓冲运动时的震荡（）

A、关节囊分泌的滑液 B、关节软骨C、韧带 D、关节囊

3、下列属于先天性行为的是（ ）

A、小狗会做算术题 B、蚯蚓走迷宫C、黑熊走钢丝 D、红雀喂金鱼

4、“飞蛾扑火”常用于比喻人们为寻求光明，不惜牺牲自己。实际上飞蛾的这种行为是（ ）

A、学习行为 B、先天性行为C、不怕牺牲的行为 D、寻找光明的行为

5、动物具有许多适应生活和环境的行为方式，下列不属于动物行为的是（ ）

A、天鹅的季节性迁徙 B、丹顶鹤繁殖季节翩翩起舞

C、家兔的心脏有节律地跳动 D、大马哈鱼的季节性洄游

6、是利用动物学习行为的是（ ）

A、鸿雁传书 B、公鸡报晓 C、孔雀开屏 D、猫捉老鼠

7、下列骨骼肌附着骨的模式图中正确的是（ ）

A.① B.② C.③ D.④

8、下列具有社会行为的一组昆虫是（ ）

A、 蜻蜓 蟑螂 B、白蚁、蝗虫 C、蜜蜂、蚂蚁 D、苍蝇、蚊子

9、下列描述中，哪项与社会行为无关 （ ）

A、群体生活有利于维持种族的生存 B、不同成员分工合作共同维持群体生活

C、群体的不同成员之间有信息交流 D、同种生物的许多个体简单聚集在一起

10、研究动物行为的方法主要是采取（ ）

A、观察法和文献法 B、统计法和推理法

C、观察法和实验法 D、所有方法综合使用

11、下列动物中，学习能力最强的是（ ）

A．蚯蚓 B．大山雀

C．马 D．黑猩猩

12、动物先天性行为的控制因素是（ ）

Ａ．环境因素 Ｂ．后天“学习”所得

Ｃ．遗传物质 Ｄ．亲代训练

13、下列有关动物行为的叙述不正确的是（ ）

A．先天性行为是动物生来就有的 B．后天性行为是动物成长过程中逐渐形成

C．动物的行为都是从亲代继承获得的 D．动物的本能是先天性行为

14、白居易诗：“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥。”这描述的是母燕的（ ）

A储食行为 B繁殖行为 C攻击行为 D防御行为

15、鱼类的趋光性是一种（ ）

1

A先天性行为 B后天性行为 C攻击行为 D繁殖行为

16、关于动物先天性行为的叙述，错误的是（ ）

A见于所有动物 B生来就有的行为C是可遗传的 D在同种动物的不同个性间有不同表现

17、我国古籍《草木疏》上说“蝗类青色，长角长股，股鸣者也。”，说明动物能通过（ ）来传递信息。

A、声音 B、气味 C、动作 D、语言

18、下列属于后天学习行为的是（ ）

A蜜蜂跳舞 B蜘蛛结网 C母鸡孵卵 D小狗算加法

19、下列属于先天性行为的是（ ）

①蜜蜂采蜜 ② 蚂蚁做巢 ③蜘蛛结网 ④鱼类洄游 ⑤大山雀偷饮牛奶⑥家兔听到饲养员的声音就跑过来

A. ①②③ ④ B. ⑤⑥ C. ①②④⑥ D. ②③④

20、某人左上肢出现瘫痪，经检查肌肉并无损伤，出现这种现象的可能原因是（ ）

A. 肩关节不够灵活 B. 肘关节不够灵活

C. 支配左上肢的神经受损 D.肌肉中的血管受损

21、下列几种动物行为中，属于学习行为的是（ ）

A.鸡的绕道取食 B. 蜘蛛结网

C. 蜜蜂采蜜 D. 山雀吃牛奶

22、生物之间错综复杂的联系，生物与环境成为统一的整体，是由于（ ）的存在。

A. 物质流和信息流 B.物质流、信息流、能量流

C.能量流和信息流 D.物质流和能量流

23、下列几种动物的群体中，不具有社会行为的是（ ）

A. 蜜蜂 B.蚂蚁

C.黑猩猩 D.绵羊

24、下列动物具有“学习能力”的意义的描述，你认为哪项更好些（ ）

A. 有利于找到食物 B. 有利于逃避敌害

C. 有利于找到食物 D. 更有利于适应复杂的生活环境

25、下列关于狒狒群体中的首领的描述，不正确的一项是（ ）

A. 在群体内部是“常胜冠军”优先享有食物、配偶和选择筑巢场地

B. 其它成员对它表示顺从，对它的攻击不反抗

C. 对群体不承担任何责任

D. 在群体中是个体最大、力量最强、最凶猛的

二、填空

1、下面是屈肘和伸肘动作示意图

⑴给出图中序号结构的名称

⑵刘春红是奥运会举重冠军，当她抓起杠铃时，她的上臂的肌肉中，处于收缩状态是，当她将杠铃成功举过头顶稳定的那一刻，处于收缩

2

状态是[ ] 处于舒张状态的是[ ] 。

⑶当你双手自然下垂时，感觉到比较轻松，是因为肱二头肌处于_____状态，肱三头肌处于_____状态。

2、当香蕉被挂在高处，黑猩猩徒手拿不到时，它会尝试着把几个木箱堆叠起来，然后爬到木箱顶上去摘香蕉．试分析回答：

（1）黑猩猩的这种行为属于 行为．

（2）刚出生不久的幼猩猩能否完成这种行为？

（3）幼猩猩要完成这种行为，需要通过生活经验的积累和 而获得．

（4）先天性行为是由动物体内的 决定的，而学习行为是在 的基础上建立的．

三、创新探究

1、一只蚂蚁发现厨房里的糖碗后，迅速返回巢穴。不一会，一大群蚂蚁沿着厨房柜台朝糖碗进发。蚂蚁不能出声，它们是怎样传递信息的呢？

请你设计一个实验，探究蚂蚁的通讯行为。

（1）、你的假设是什么？

2）、探究的方案

①找到一个蚂蚁窝。②在蚂蚁窝旁放一小堆糖。③当蚂蚁发现糖后，在它回去的路上放好小纸片，让它从上面爬过。④当大群蚂蚁出来时，把小纸片排成圆形，并把糖放在中间，观察现象。

（3）、预期的实验现象有哪些？

（4）、实验结论是什么？

2、蚂蚁是营群体生活的昆虫。每个群体中有蚁后、雄蚁和工蚁。蚁后的主要职能是产卵、繁殖后代；雄蚁的职能是与蚁后交配；工蚁的主要职能是筑巢、觅食、护卵、饲喂幼蚁、保卫等。根据动物的行为为特点，分析回答。

（1）蚁群中数目最多的是_______，繁殖后代的是_______。

（2）一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴。不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，“浩浩荡荡”地奔向食物所在的地点，蚂蚁不会发声，他靠_______传递信息。

（3）小明说：“像蚂蚁这样的群体中的分工合作需要随时交流信息。”你认为小明说的对吗？答：_______

（4）像蚂蚁一样营社群生活的队伍很多，请举出其中一例。答：如_______

3、阅读以下实验探究过程，回答问题：

①用线掉着一只小蝗虫逗引一只饥饿的蟾蜍，蟾蜍会立即张口把小蝗虫吃掉。

②换成用线掉着一只形状和颜色都很像大野蜂，但却没有毒刺的盗虻来逗引这只蟾蜍，蟾蜍会像对待小蝗虫那样吞吃掉盗虻。

③接着用掉线吊着大野蜂逗引这只蟾蜍，蟾蜍仍然张口吞吃，不过大野蜂蛰了一下蟾蜍的舌头，蟾蜍立刻把大野蜂吐了出来。

④再次用大野蜂逗引这只蟾蜍，蟾蜍伏着头不予理睬了。

⑤改用盗虻再来逗引这只蟾蜍，蟾蜍也是不去吞吃了。

3

⑥最后，还是用线吊着小蝗虫来逗引这只蟾蜍，蟾蜍又把它吞吃了，显示出蟾蜍并没有吃饱。

（1）实验①②③说明了蟾蜍有捕食昆虫的本能，这是_______

（2）实验④说明了蟾蜍通过生活经验，对大野蜂有了识别，因而不再吞吃，这是_______

（3）实验⑤说明了蟾蜍利用经验解决问题的能力比高等动物的能力_______

（4）实验⑥证明了蟾蜍再③④⑤中确实建立起新的_______。

4、树林中，一只小鸟正飞来飞去忙着找吃的。突然，它发现树上有一个色彩艳丽的小动物慢慢移动，便迅速飞了过去，将小动物一口吞入口中。就在同时，小鸟觉得口中刺痛难当，赶快把它吐了出来。原来这只小动物是舞毒蛾的幼虫，既有艳丽的色彩，又有毒毛，毒毛会粘在捕食它的动物的口腔黏膜上，使捕食者痛苦不已。

（1）如果今后这只小鸟再看见艳丽的舞毒蛾幼虫可能会怎样做？请说明你这种推测的理由。

（2）这只小鸟的这种行为从获得途径上看属于哪种行为？请说明理由。

5、请阅读资料后回答问题。

在某地生活着几种鸟。鹰就是其中一种，它的脖子较短，能捕食刚孵出不久的其他鸟的幼鸟；而鹅不捕食这些幼鸟，它的脖子较长。当刚刚孵出的幼鸟看到任何鸟类的影子时，它们就马上将身体蜷缩起来。随着幼鸟逐渐长大，当它们看到鹰的影子时仍然会将身体蜷缩起来，但它们看到鹅的影子时却不再蜷缩。

（1）刚刚孵出的幼鸟看到任何鸟类的影子时，它们就马上将身体蜷缩起来。幼鸟的这种行为从获得途径上看属于什么行为？这种行为是由什么决定的？

（2）请你预测一下，当看到下图A、B两种鸟的影子时，

稍大一些的幼鸟将有怎样的行为？这种行为说明了什么问

题？请试着解释。

6、研究者将一只母鸡关在笼内（见下图），只许它伸出头来啄食。再用观察鸡的学习行为木板、铁丝等做一个食物槽，准备观察和研究鸡的学习行为。

食物槽上的有色塑料插片（一个为红色，一个为黑色）可

以通过铁丝的拉动将食物杯盖住。食物杯为一凹窝，可放

母鸡吃的谷粒。在实验前，让母鸡饿36小时，然后在一

只上面有红色插片的食物杯里放上几粒谷子，再把杯子靠

近母鸡，母鸡欲啄食时，迅速将红色插片盖上。当母鸡啄

黑色插片时，拉开插片，杯里无谷粒。当母鸡再啄红色插

片时,拉开插片,便可吃到谷子。通过多次训练后，母鸡就

会只啄红色插片，而再也不去啄黑色插片了.

（1） 请你想一想这是为什么？

（2） 研究人员用了哪些研究动物行为的方法？

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