校园情快乐心作文

篇一：校园情 快乐心

校园情，快乐心

清晨的远望，迎来了第一缕阳关的喜悦，那该是多么的温暖。学校里这时正值初夏，应该来说这是一年中最柔软的时段了，小风似有似无地吹着，阳关慵懒地大在面颊上，柳叶已经结满了枝头，但花儿还没有完全凋落，一片静怡与和谐。这时候，一群学子，载着梦想，奔走在校园的小道上，沐浴着和煦的春风，听着绿色的声音，一角一落的深情，一朝一夕的成长，风景无限，情意无限。

每个人心中都有一种美好的事物，它点缀着我们的人生，伴随着我们快乐成长，它可能是一束鲜花，一个爱人，一群至交，一段神话，但是我的心中，它却是我在校园里的日子，因为它包含了所有，在苍白的人生道路上渲染出了一路的青天。

坐在教室，老师正在讲台上讲课，也许如今的老师不像从前那样的晨兢夕厉，但给了你更多的想象空间。也许，这世上也只有老师能将他所知道的，毫无保留的，教授给你，心随着老师去另一个世界感受新鲜的阳光，去领略异地风情，一起长篇大论怎样解决问题或体验生活，从以前学生对老师的敬畏进化成了友爱，和谐的音符在空气中飘动，大家的心都在欢跳着，这才是学习，快乐并长进。也许有一天你会明白天涯地角有穿时，只有师恩无深寒的深意，那时候不知道你会在哪里翱翔，平时教授过你的老师还可曾记得？

自然地灵韵也总有缤纷的搭配，校园里你来我往，我们彼此不认识，但我们并不陌生，我们擦肩而过，也会相视一笑，我们没有血浓于水的亲情，但在校园里，会有相濡以沫的爱情，更会有无话不谈的友情。中秋月圆之时，虽然我们各自不懂别人的相思之情，但我们会相聚一起，把酒言欢，谈天说地，思念之苦荡然无存，有的只是单纯的欢乐，元旦的小聚，又是谁尝到了最香的快乐，又让你我吃出了家的浓香，掌声泪水又有谁来过。集体荣誉奖状的那天，我们簇拥在一起，像兄弟姐妹一般，欢乐着跳跃着。还有八人的宿舍，欢歌欢笑的疏朗，就像家庭成员一般的亲谥；或许还有一个人在楼下等待，叮嘱的添衣裳，嘘寒问暖，这所有的点滴恰如三月花雨，纷扬一霎，温落于心，泌出的迷人芬芳，分明是积淀着感动与自信，催人上进的力量。这一些，在此刻我们相拥着，快乐着，或许有一天他们离去，但我们会铭记一生。

傍晚时分我静静地坐在凉亭下，夕阳西下的余光勾起我心中的记忆，却早已数不清，深迈的天空早已费去我的仰望。然而却有那么几次，我憧憬着羽化双翼，借着自己年轻的渴望，扶摇直上，可现实并非如此如人心意，我终究不是飞鸟，一次次的想到却飞不高，但好在有校园的呵护，我并没有摔得遍体鳞伤，也没有可悲的风雪，而梦想我也不会将它搁浅。每当我失意的时候，看看墙上那架蔓藤，总是幽的生出于均匀的画面，一个校园，一群伙伴……。有他们，真的，无所畏惧，我们同风同雨同悲同乐。又听到树枝小鸟的欢歌，树枝的沙沙声，我的心越来越充实，踏射脚下的小草漫步一会儿，我的烦恼随着漫步消失在数值中，一切都是那样的自然，一切又是那样的舒服，而我发现，每个渺小的理由，都会随着自己的思想的蔓延而困住自己，而只有在校园里，我们的心才会得到自然的释放。校园给我们的不只是知识，还会给我们一个快乐的心境。

或许有一天，我们会哭泣，也许有感于温暖校园的点滴。还是与亲人分离的眷恋；但我们也会振奋，因为那播种了春天种子收获秋的果实，还可能是见证了谁人的成就。岁月有痕，让岁月留下我们对校园生活的爱痕与快乐。这个和谐的地方，你会感受到它如春天，阳光灿烂，和风阵阵；如夏天，充满生机，朝气腾腾；如秋天，充满飘香，硕果累累；又如冬天，寒境悠远，静逸祥和。这正是如花儿一般的万境，让我们对它产生浓浓的情谊，是我们快乐的肆意生长。

或许明天，这里又会竖起更具朝气楼宇，生出更为明丽的花木，又会走进一批稚气未

脱，满怀梦想的孩子，更为完备的体系，更为专业的体育场。但那种活泼而专注的神情宛如现在的我们一样。

校园请 伴我行，正伴随着校园坚实而有力的步伐披荆斩棘，快乐前行。

篇二：校园情 快乐心

为了深入学习、领悟习近平总书记参观《复兴之路》展览时的讲话精神,我们展开校园情快乐心的活动。

“一个人可以一无所有，但是不能没有梦想。”这句话，我一直记得。是的，正是因为有梦想，我们才经历坎坷依然前行，正是因为有梦想，我们才历经沧桑信心不改。

泱泱中华的悠久历史中，有多少仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。从陆士谔的《新中国》到兴中会的“申民志而扶国宗”再到钱学森的强国梦，为了国家的利益，他们怀着经天纬地的报负，为国家奉献着，为中华民族探索着。历史的车轮不断向前，先人们也一个个离我们远去，然而，他们给我们留下了一个民族复兴的梦想，留下了未完待续的中国梦！

正是这种中国梦，激励我们在学校认真读书，校园情快乐心

170多年来，无数中华儿女就执着于这个梦，为民族复兴上下求索。而今，在实现这个梦想的新的历史征程上，习近平总书记深情阐述“中国梦”， 他引用了三句诗“雄关漫道真如铁”、“人间正道是沧桑”、“长风破浪会有时”，将中华民族的昨天、今天和明天，熔铸于百余年中国沧桑巨变的历史图景，展现于几代人为民族复兴奋斗的艰辛历程，令人感慨、催人奋进。

2011年，姚明在退役发布会上感言：“感谢这个伟大进

步的时代，使我有机会去实现自己的梦想和价值。”

今天，我们每个人未必像姚明那样尽情绽放了梦想，但我们都有自己的梦，也都或多或少地实现着自己的梦。

尽管我们的梦想，实现未必尽如人意，有的人还在埋怨，收入还不够高，房子还不够大，工作还不够好，看病还不够方便，但与自己的过去相比，梦想的旅程都早已离开原点，梦想的花朵已然开始绽放。

也许，执着于自己的梦想久了，我们可能忘了梦想生长的土壤。也许，有的人认为，自己梦想的实现，得益于自己的奋斗，这个时代、我们国家并没有直接为自己做过什么。

当“快乐心”没有绽放，个人的梦又如何开花？从根本上说，我们每个人梦想生长的土壤，都深深植根于“中国梦”。我们每个人梦想的成长，都有“快乐心”的成长相伴。我们才有了做自己的梦的自由。

这么多年来，正是无数学哥把自己的梦融入“校园情”，正是一代代人执着坚韧地接续“校园情”，“校园情”才有今日之荣光。

这30多年来，我们能够改变自己的生活甚至命运，能够让自己的梦想次第开放，亿万农民工能够在神州大地上自由流动，市场的生机活力在最贫穷的地方也能够崭露头角。我们也不能忘记，这一切根本得益于我们对“快乐心”的追逐，得益于党带领人民在追逐“校园情”的进程中，创造了

发展传奇。

“校园情”与个人唇齿相依。我们追逐自己的梦，本身构成了“校园情”的一块块基石。“校园情”的建构，又为我们放飞自己的梦想提供了平台和土壤。

历史的接力棒已经交到我们手中，我们要大声宣言：勿忘昨天的苦难与辉煌，无愧今天的责任与使命，不负明天的梦想与追求。

篇三：情感作文,快乐教育

情感作文，快乐教育

作者：王振芳

来源：《速读·中旬》2014年第12期

众所周知，十年课改前、中、后，学生们怕写作文的现象仍然是普遍现象，作文教学也仍然是大多语文教师教学中的心病。

文章不是无情物，要想学生喜爱作文，就要让他们视作文为乐事，进而才能写出高质量的作文。如何能做到呢？这就要求教师的整个作文教学过程重“情”：作文指导要“激情”、作文批改要“关情”、作文评讲要“留情”。

一、作文指导要“激情”

兴趣是最好的老师。不错的，作文者要有丰富的情感，乏情、滞情、无动于衷不可能写出好作文，甚至写不出作文。作文指导要“激情”，就是说要通过作文指导，充分激发学生的作文兴趣，使他们作文表现欲的火焰熊熊燃烧，不吐不快。

怎样激发作文兴趣？笔者认为关键在于“引爆”学生情感的触点。作文心理学家认为，情感的触点往往与作者在特定时间内的特定环境中的特定情绪息息相关，只有把这种“睡着的情绪唤醒起来了”，才能真正激发学生的作文兴趣。根据我们的经验，激情手法随机而变，多种多样。

（1）范文激情法。常言道；他山之石可以攻玉。一篇切近学生生活的优秀范文往往可以唤醒学生“睡着的情绪”。如学了朱自清的《背影》，作者对父亲的强烈感激，化七年之情“引爆”了学生对父母师长的情感触点，是学生“如醉之忽醒”时，立即导入作文，模仿写作《××的手》《××的胡子》《××的头发》等，必然水到渠成。

（2）渲染激情法。即通过重温旧事“聚焦”典型细节来激发学生作文兴趣。如运动会后指导写作《为了集体的荣誉》《我为班级添光彩》等，引导学生回顾赛场上自己最难以忘怀的某个细节，调动学生丰富的想象力对这个细节大肆渲染，学生情感的触点必然被“引爆”。

（3）即景激情法。即通过展现或描述一个具体的“物”引发联想来实施情感“引爆”。如一张照片、一张奖状、一盆花草、一条道路等都可能成为“唤醒睡着了的情绪”的契机。只要教师循循善诱，始终把握住学生的情感引线，学生就会兴趣盎然。

（4）纵论激情法。即通过对某种现象、某个事例平息甚至激烈辩论来激发学生的作文兴趣。如写作《这是一件小事吗》，就应摆出某种现象引导学生多角度加以平息，在明辨是非的基础上激发学生的写作热情。

（5）“下水”激情法 。利用学生的好奇、好胜心理，教师事先写好“下水”文，通过泛读和介绍作文心得，激发学生超出教师“下水“文的热情。

需要指出的是，“引爆”情感必须与传授知识并举，因为“没有知识的热情是无光的火焰”，尤其写作知识贫乏的中学生，不可能单凭热情便能写出成功之作。如学《背影》，在“引爆”情感的同时，我们着重分析了文章处理父亲四次背影的描写语句特点，明确了“铺垫——凸现——定格”的“蒙太奇手法”后，再让学生动笔写作，结果许多学生的作文读来也让我们“泪如泉涌”。有一个女生记叙了妈妈为她治病卖一头长发的事情，感动得全班同学热泪纷飞，唏嘘不已。这说明，恰到好处的表现手法有突出作者情感的作用。

二、作文批改要“关情”

作文批改，字字关情。透过作文批改文字，可以看出教师对学生情感的深浅。教师关心爱护学生就要重视作文批改。

由于作文批改的工作量大，语文教师本身就对作文训练产生畏难情绪。但是素质教育理论认为，学生语文能力的核心是作文能力。全面推进素质教育，语文中考高考加大比分是必然的趋势。这就要求教师首先必须转变教育观念，在语文教学中集中精力进行作文训练。其次，教师情感的天平不能倾斜于少数学生尖子，而应对全体学生一视同仁，使每位学生“亲其师信其道”，对语文学习产生兴趣和灵感。如果因为作文批改工作量过于繁重，便对少数学习尖子作文精批细改，而对大多数学生的作文“一笔带过”，久而久之，在得宠无望的心境下，大多数学生必然逐渐丧失作文兴趣。

再次，作文批改大可不必教师“大包干”。如果每学期写8次大作文，教师可精批细改5至6次。其余的可有目的的指导学生互批互改或自批自改。即使在教师批改的作文中，对于作文的失误之处，最好的方法还是开出疗救的处方，以便进一步激发学生情感的内驱力去攀登修改作文的能力梯度。

另外，作文批改要褒奖有度。一味贬低会使学生滋生自卑情绪，以致畏惧作文，视作文为苦差事。只有褒贬适度，才会收到保护学生作文热情的预期效果。

总言之，作文批改是学生作文炉火的风箱，每一个字，每一种方式都应该成为使学生火焰继续燃烧的风力，而不应成为披头而落的冰雹。

三、作文评讲要“留情”

人与人之间有差异，中学生也不例外。一个班级五六十名学生，作文能力必定参差不齐。素质教育强调面向全体学生因材施教。作文评讲要“留情”指的就是，建立全体学生的作文档案，因人制宜。首先在给分和下评语上，只与学生本人及同等次学生的作文相比，肯定成绩，鼓励进步，哪怕只有一词一句之妙，也应视为“闪光点”，这样可以张满所有学生情感的风帆，推动他们作文的航船。其次在评讲时，应按学生等次分类评讲，抓住每一类中的“点”去辐射每

一类之“面”，讲透“点”上“个别”，布及“面”上“一般”，点面结合，以点带面。同时，“点”应该轮流更换，不能老是集中在几个学生头上，务必使人人有机会充当一次“点”。这样可以通过评讲来探摸全体学生“情感的触点”，再激发他们写作和修改文章的热情。另外，评讲后分组装订成册，即能与学生进一步研习优秀习作，又可以激励后进赶超先进。

“留情”的作文评讲是加煤块，即使指出其作文缺点，只要出于热情关心，也会使学生作文炉火越烧越旺；伤情的作文评讲是泼冷水，当学生长期感到冷落时，他的作文之火就会在失望中逐渐熄灭。

总之，作文教学的“重情”，就是要在培养学生作文能力的过程中，以师生的情感交流为纽带，“面向全体学生”、“面向学生的每一个方面”，以心理素质、情感素质的培育为契机，融汇思想素质、人格素质和良好习惯的培养，实现全方位的育人目标，最大限度的发挥作文教学的育人功能。我原先有两个害怕、不喜欢作文的学生，在接受我辅导后他们写趣大增，甚至在考取师范学校后还成了学校文学社的骨干，屡获文学竞赛奖，后来还成了优秀的中学语文教师。 所以，我要说，引导学生乐学作文爱写作文，请用情感培养学生的写作兴趣，让写作的快乐之泉浇灌学生渴求新知的心田，因为，快乐教育才是成功教育！

篇四：小学作文：校园的快乐童年

校园的快乐童年

穿过时间的隧道，走过六年的时光，在这春风拂面、鸟语花香的日子里，我们欢聚在这里，共同叩响我们的心灵之窗。

从入学到现在，我们的生活仿佛是一本色彩斑斓的画册，记载着我们的故事，我们的知识与心灵共同成长，我们的快乐和笑声尽情地飞翔。

此时此刻，我耳边又回响着充满墨香的书声，快乐童真的歌声，尽情嘻闹的笑声、诲人不倦的心声。

还记得吗？语文课上，我们共同认识汉语拼音，共同书写那些方块汉字，从那首“鹅鹅鹅，曲项向天歌”开始，我们走进了丰富多彩的诗歌世界，开始了愉快的诗歌之旅。

春暖花开时，我们吟诵着：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

初夏时节，我们共同去赏花：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

深秋时节：远上寒山石径斜，白云深处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。让我欣赏歌一幅美丽的秋之图。

而隆冬时节：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪的那位老渔翁又令我久久不能忘怀。

少壮不努力，老大徒伤悲，它让我知道三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年，让我明白了为什么诗人陆游临终前会写下“王师北定中原日，家祭无记告乃翁”。

众鸟高飞尽，孤云独云闲，相看两不厌，只有敬亭山时，我体会了李白的长风破浪会有时，直挂云帆济苍海的远大报负，真不愧为“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。

就是那些超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着我们的心灵，它让我知道古人送别时竟是那样的荡气回肠，游子的心在何方……

就是那一颗颗璀璨的明珠，串起了五千年的悠久的历史和灿烂的文化。

我们走在历史的沙滩上，寻找和采拾着先贤们的沉积的彩贝，装点着我们的童年，滋养着我们的智慧，小学的六年，每个人都在用心采拾，都有着不同的收获，人的一生就是在不断吸取营养中成长。 今天我们即将告别那漫长而短暂的小学时光，但用友谊和知识夯实的大厦，将铸就一座丰碑，成为我们人生坐标的起点，也将成为我们的永不忘怀的根。

篇五：“情满校园,放飞梦想”征文(六年级)

在一片青翠的茶叶田后面坐落着一个清秀美丽的校园，那就是我的母校——凯德希望小学。这里是我放飞小小梦想的地方，这里承载着我满满的向往和深深的期盼，我们在这里茁壮成长！

还记得不久前，学校开展“三小”读书活动，为了集体展示每个班级的读书特色，学校要求各班举办一期主题黑板报。以前，都是语文老师选好素材帮我们办好，可是这次，老师却撒手不管！她找到我并对我说：“你是我们班的语文学习委员，现在是六年级的学生了，马上就要告别母校了，不如就给你一次独立展示才华的机会，凭借一己之力把黑板报搞定吧！”我听完这话，头都大了一圈，觉得这简直比登天还难，真是狗咬刺猬-------下不了手哇。于是，我的小脑袋瓜里想出各种理由来推辞，无奈师意以决，我只能硬着头皮受命。

左手拿尺子，右手拿彩色粉笔，我开始了独立办黑板报的历程。站在凳子上，我总觉得自己平时还算娟秀的字体变得那么的不顺眼，写写擦擦，反反复复。正当我一筹莫展之时，语文老师出现在我的身边，她面带微笑的对我说：“你是一个追求完美的孩子，那更要对自己有信心，大胆地去写，去画，去展示自己，就当是亲手为自己制作一件漂亮的衣服。”老师的笑容和话语宛如阳光温暖了我的心，我不再战战兢兢，书写古诗词、名人语录、美文节选，适当在文字中间点缀一些花朵，不到半天，一幅内容生动的黑板报就呈现在大家的眼前了，看到老师和同学赞美的眼光，我心里别提多高兴了。

感谢在我的人生阶段中有这样一位老师，她让我敢于展示自己的优点，克服自己的缺点，一点点树立信心，在人生的路上越走越远，让梦想触手可及。

孔坊乡新狮小学六年级：汪媛

指导教师：叶静

是母校给了我一片自由飞翔的天空；是老师带领我尽情遨游在知识的海洋；是小伙伴们陪我一起在无边的大地上狂奔。我马上就要离开这熟悉的地方，去陌生的地方探索，总有一天，我会再次回来，看看我这美丽的母校。

我要感谢母校，把我这只迷路的小羔羊找了回来。母校的土地给了我奔跑的地方；母校的清风温暖了我寂寞的心灵；母校的光明给了我生存的希望。啊，母校，你给了我一个自由的天地，让健康成长！

我要感谢老师，把我带到汉子的乐园嬉戏，让我和它们为友；带我认识字母的家庭，让我以它们为伴。您让我们明白了：原来阳光是这样照亮人生的，雨露是这样滋润禾苗的。是您教会我们做人的道理，为我们开启智慧的门窗。

此时此刻，我耳边又响起那充满墨香的书声，快乐童真的歌声，尽情嬉闹的笑声，诲人不倦的心声；我眼前又浮现出引人入胜的课堂，热火朝天的劳动，你追我赶的操场??往事桩桩件件，历历在目，都是我记忆仓库里的一颗颗流光溢彩的珍珠啊！

正是因为有这样美丽和谐的校园环境，正是因为有这样一群好老师和好同学，才有了这些温暖鲜活的记忆，才让校园里的每一个角落放飞起五彩缤纷的梦想！

孔坊乡新狮小学六年级：张炯

指导教师：叶静

体裁作文