小班鸡蛋里的秘密

篇一：小班科学活动《蛋的秘密》

小班科学活动《蛋的秘密》

活动目标：

1、通过视觉、触觉、听觉、嗅觉等多种感官感知蛋的外形、结构等特征，了解蛋的特性。

2、鼓励幼儿积极大胆地参与科学活动，体验活动带来的乐趣。

活动重难点：

积极参与活动，感知蛋的秘密。

活动准备：

1、幼儿：人手一个生鸡蛋，装在篮子里，每桌一个玻璃碗。

2、老师：各种蛋、电磁炉、平底锅、玻璃碗、蒸熟的鸡蛋各一个。

活动过程：

一、激趣导入，引出鸡蛋：

1、以“小客人”的方式引出鸡蛋，作自我介绍：大家好，我的名字叫鸡蛋，今天到小（1）班来和大家交朋友，你们想和我一块儿玩么？

2、提出交朋友的要求：桌上的每个篮子里都装有一个鸡蛋宝宝，小朋友们待会儿可以轻轻地走过去，用小眼睛看一看蛋宝宝长什么样子，是什么颜色的，然后用手轻轻地摸一摸蛋宝宝，还可以玩一玩，感觉一下。我们的蛋宝宝呀最怕疼了，等一下我们去认识他们的时候可要轻轻拿，轻轻放，别让它们受伤了。

二、幼儿探索，感知外形：

１、幼儿自由找位置进行探究，感受蛋的外形特征，师巡回指导：

2、请小朋友们回到自己的位置上集体交流：

（１）说说你看到的蛋宝宝是什么样子的。

引导幼儿说完整话：我看到的蛋宝宝是（圆圆的＼一头尖一头圆＼像手一样的颜色）

（２）用手摸一摸蛋宝宝，什么感觉？（滑滑的、硬硬的）

（３）轻轻拿起来，放在鼻子前闻一闻什么味道？

３、师小结：蛋宝宝是圆圆的，一头更尖一头更圆，它的颜色是淡淡的黄色，摸起来滑滑的、硬硬的，闻起来有一股淡淡的腥味。

三、再次探究，认识内部：

１、从“受伤”的蛋宝宝引出蛋的内部结构：刚才有小朋友不小心让蛋宝

宝受伤了，打碎了，我们一起来看看蛋宝宝身体里有哪些秘密

２、师敲开蛋壳，将蛋清和蛋黄倒在玻璃碗里（每组一份），引导幼儿认真观察，大胆参与，和同组的同伴互相说说蛋宝宝的身体里藏着什么秘密？

（１）从颜色和形状上认识蛋清和蛋黄：

（２）摸一摸，粘粘的，闻一闻，腥味更重

（３）摇一摇，蛋清会像水一样动来动去

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:小班鸡蛋里的秘密)

３、以“蛋宝宝变魔术”的形式将蛋清、蛋黄倒入锅中加热：

引导幼儿观察，了解蛋遇热会凝固、蛋清变白、蛋黄变硬等特性，展示蒸熟的鸡蛋，感知熟蛋不易碎

４、师小结：

四、总结提升，延展课外：

１、教育幼儿自己的身体也像蛋宝宝一样容易受伤，要学会保护自己： ２、请幼儿回家请教聪明的爸爸妈妈，蛋宝宝还以做成哪些又营养又好吃的美食，下节课回来告诉和老师小朋友一起分享。

３、展示一些鸭蛋、鸟蛋、鹅蛋等，放在区域让幼儿自由观察：

篇二：小班综合：有趣的鸡蛋

活动名称：有趣的鸡蛋

活动目标：1.在玩玩、做做中发现鸡蛋的主要特征。

2.了解鸡蛋与人们生活的关系，喜欢吃鸡蛋。

活动准备：熟鸡蛋幼儿人手一个、生鸡蛋两个、空盘子若干、透明一次性杯子、ppt课件、抹布、篮筐、布。

活动过程：

一、 猜一猜、摸一摸

1. 出示用布遮盖的篮筐，提问：“这里面是什么东西呢？我来请小朋友上来摸一

摸。“

2. 请幼儿通过摸一摸来猜猜篮筐里放的是什么东西，引导提问：“摸上去什么感

觉？”

3. 掀开布，验证幼儿的猜想。

教师小结：圆圆的，摸上去滑滑的，壳是硬硬的是鸡蛋宝宝。

4. 幼儿观察篮筐中的鸡蛋，提问：“篮筐里有多少鸡蛋宝宝啊？”（许多。）

二、 感知鸡蛋的主要特征

1. 依次分发鸡蛋，激发幼儿与鸡蛋宝宝打招呼。

“宝宝们，挑选你喜欢的鸡蛋轻轻地拿好。跟鸡蛋宝宝打声招呼哦。”

2. 分发过程中，教师故意将一只鸡蛋滑落在地上，让其蛋壳碎裂，提问：“怎么

回事啊？”，

教师小结：原来蛋宝宝非常容易碎掉，所以我们拿它的时候要轻轻地拿哦。

3. 帮蛋宝宝想想办法，怎样不让它受伤呢？

“小手指弯一弯，轻轻握个圈。”启发幼儿反复学说。

4. 幼儿之间相互看一看、比一比，提问：“看看每个鸡蛋宝宝一样吗？”引导幼

儿观察颜色和形状。

教师小结：鸡蛋宝宝的颜色不一样，有白白的、有肉色的；鸡蛋宝宝的大小也不一样，有大的、有小的；鸡蛋宝宝的个子也不一样，有长的、有短的。

5. 启发幼儿亲吻、抚摸鸡蛋宝宝，提问：“宝宝们，亲上去是什么感觉啊？”（硬

硬的、冷冷的、滑滑的。）

6. 引出鸡蛋内部特征，提问：“鸡蛋宝宝里面长什么样呢？有什么呢？”（白白

的蛋白、黄黄的蛋黄。）

三、 剥鸡蛋，感知生鸡蛋和熟鸡蛋的特征

1. 幼儿尝试剥鸡蛋，教师巡回指导，帮助能力较弱的幼儿。幼儿边剥边学说“敲

一敲，剥一剥，我的鸡蛋脱衣服。”

2. 展示幼儿剥好的鸡蛋，挑出其中剥坏的鸡蛋，让幼儿边观察边指认“蛋黄”

和“蛋白”。

3. 教师剥鸡蛋，提问：“猜猜我剥的鸡蛋跟你们一样吗？”教师将生鸡蛋敲到透

明的一次性杯子里去。

4. 教师让幼儿观察生鸡蛋，提问：“这种蛋像水一样的，能吃吗？”（不能吃，

因为是生鸡蛋。）“生鸡蛋里有什么呢？”（蛋清和蛋黄。）

教师小结：生鸡蛋里有蛋清，像水一样，我们不可以吃；熟鸡蛋里是蛋白，结住的，不会流动。

四、 鸡蛋变变变，联系生活

1. 观看课件，说说鸡蛋能变成什么？（茶叶蛋：突出“香”，红红的放了什么？

酱油。）

2. 启发幼儿思考鸡蛋还会变出什么？（炖蛋、荷包蛋、蛋汤、番茄炒蛋、蛋炒

饭、蛋糕、鸡蛋饼干、面包等等。）

3. 教师提问：“鸡蛋每天吃几个？”（1或2个。）

教师小结：鸡蛋非常有营养，每天吃1个或者2个鸡蛋，但是也不能多吃，多吃鸡蛋对身体有害处的。

篇三：主题二

小班主题二：奇妙的声音预设主题活动

2009 年4月5日 —月4月30日 第6—9周

钟山乡中心幼儿园小班主题活动

钟山乡中心幼儿园小班主题活动

钟山乡中心幼儿园小班主题活动

篇四：小班美术《鸡蛋宝宝》

小班美术《鸡蛋宝宝》

小班美术《鸡蛋宝宝》

活动目标：

1. 尝试将圆添加线条画成小鸡的形象，并能用蜡笔均匀涂色。

2. 愿意像了不起的鸡蛋宝宝那样，学着做自己可以做的事情。

活动准备：

课件、蜡笔、画有鸡蛋宝宝的画纸

活动过程：

一、鸡妈妈生蛋

1. 出示图一。师；鸡妈妈在青青的草地上生下了许多蛋宝宝，你们看看蛋宝宝是什么形状的。（圆圆的）

2. 出示图二。师：鸡妈妈说我生了好多蛋，还有些蛋生在哪里了？幼儿尝试在图中找出蛋。

二、小鸡出壳了

1. 继续出示课件。师：小朋友们真棒，找到了好多蛋宝宝，现在鸡妈妈要孵蛋了，你们猜猜会孵出谁？过了好多天，一只小鸡啄破蛋壳钻出来了。小鸡长什么样呢？（长着什么样的嘴巴、什么样的眼睛？两只小腿长得是长的还是短的？）

2. 师小结：哦，可爱的小鸡，它有着黄黄的衣裳，尖尖的嘴巴，亮亮的眼睛，短短的腿，真漂亮啊！

三、孵小鸡

1. 教师示范

（1）看，这边还有好多鸡蛋宝宝没有孵出来呢，你们想帮鸡妈妈孵小鸡吗？

（2）这里有个鸡蛋宝宝马上就要孵出来了，我们一起来帮帮它。看，尖尖的小嘴已经啄破蛋壳了。

（3）明亮的眼睛已经看见鸡妈妈了。

（4）短短的小脚站起来了。（动作、语言互动：慢慢伸，轻轻踩，小脚小脚伸出来）

（5）看，老师已经帮鸡妈妈孵出了好多小鸡，你们看看，它们一样吗？对，有的小鸡嘴巴尖尖向前，有的小鸡嘴巴尖尖向上，有的小鸡嘴巴尖尖向下，有的小鸡嘴巴尖尖向右，有的小鸡嘴巴尖尖向左。

2. 幼儿操作，教师巡回指导。

“这些小鸡可爱吗？鸡妈妈想请我们小三班的小朋友和她一起孵鸡蛋，我们一起帮助鸡妈妈去孵小鸡吧。”

四、鸡蛋宝宝起步走。

鸡宝宝一天天长大了，鸡妈妈说：“宝宝该自己去捉虫了。”鸡宝宝高兴地说：“妈妈，我要自己捉虫吃!”我们小朋友长大了，上幼儿园了，也要像鸡宝宝一样，学着自己的事情自己做。（教师播放音乐，做鸡妈妈，幼儿拿着自己的画作做鸡宝宝和老师一起走）

篇五：小班科学案例 蛋宝宝

小班科学案例 蛋宝宝

活动引入： 科学活动“有趣的蛋宝宝”的准备活动中，需要孩子们收集各种各样的蛋宝宝来幼儿园。小朋友收集了许多有关“鸡蛋”的资料：有的带来了工具书介绍“蛋”的品种；有的和爸爸妈妈一起从网上找来图片介绍“蛋”；有的带来了各种各样的蛋；还有的带来了鸡蛋做成的工艺品……。为了使幼儿能进一步地亲近这些蛋宝宝并对他们产生兴趣，我在教室的一角设置了“蛋宝宝的家”，把孩子们带来的这些蛋摆放在一起。目的是让幼儿通过与身边的“蛋宝宝”亲密接触，发现其中的有趣与奇妙，并产生疑问，提出问题。当孩子在拨弄的过程中突然不小心把一个鸡蛋掉在地上摔碎了壳的时候，同伴们纷纷围了上来，蹲在碎鸡蛋周围，三言两语地议论开了。他们似乎对鸡蛋壳的“脆弱”产生了浓厚的兴趣。蛋壳果真那么“不堪一击”吗？孩子们有了疑问,也就萌生了好问的愿望，于是讨论就很自然地展开了。

在“生成”中设问： “为什么鸡蛋从桌子上轻轻滚下来就会破掉，上次我吃咸鸭蛋的时候，用很多很多力气去捏鸭蛋，它也不会碎掉呢？”冲冲小朋友提出了问题。（孩子们听了冲冲的话，有的忍不住去伸手捏了一下桌上的蛋宝宝。）师提问：“这是怎么回事呢？”欣欣答：“因为鸭蛋大，鸡蛋小，所以鸡蛋容易破，鸭蛋不会破。”（说完，欣欣还把鸭蛋和鸡蛋放在一起，给大家看它们大小的差距。）冲冲答：“不是的，后来我用力气也捏过鸡蛋的，它也捏不碎的。”铭铭答：“肯定是你力气太小了，我的力气大，肯定能把蛋宝宝捏碎的。”冲冲生气地辩驳道：“我的力气很大的，你不相信你捏好了。”（孩子们互相看看，又看看桌子上的蛋宝宝，期盼着我的回答。）（从孩子们回答中，我了解了孩子们存在的共同“问题”。何不让他们动手实验？于是就生成了科学实验活动：蛋宝宝怕捏吗？）思考： 孩子毕竟年幼，他们并不知道学习什么对他们是最好的，他们需要教师引导。因此，教师应该善于关注每个孩子的问题所在，通过有目的“设问”，与幼儿展开讨论，从而引导幼儿生成有利于发展的相关活动。只有善于从幼儿的问题入手，进行“设问”，才能引导幼儿在教育情景中，在讨论解决问题的过程中，建构知识、获得经验。

在“操作”中释问：在实验“蛋宝宝怕捏吗？”中，小朋友把各种各样收集来的蛋放在一起比较。通过一次次的实验、操作，他们终于自己得出了结果，发现了蛋宝宝原来不怕捏的“秘密”。嘟嘟：我把鸡蛋和鸽子蛋都捏过了，我用了很多很多的力气，捏也捏不碎。耀耀：我也没捏碎。（其他的同伴们也都纷纷发表自己的意见，表示都没有捏碎自己的蛋宝宝。）杰杰：哈哈，我捏碎啦！！（杰杰一边说，一边开心地把蛋举了起来。）（小朋友都很惊讶地看着他，又看了看自己手里的蛋，再用力捏了起来，结果还是没捏碎。）冲冲：怎么回事啊？（冲冲向我发出了“求助”的目光。）师：杰杰，你是怎么捏碎蛋宝宝的？能表演给我们看看吗？（我又把“问题”抛给了杰杰。）杰杰很开心地在大家面前拿起了一个蛋，用出了吃奶的劲。只听“噗”的一声，蛋破了。师：你们看清楚杰杰是用的什么办法把蛋宝宝捏碎的吗？（小朋友你看看我，我看看你，似乎都没有发现蛋宝宝被捏碎的“秘密”所在。于是，我又请杰杰表演了一次。）冲冲：他不是捏的，他是抠的！！（小朋友都紧紧地盯着杰杰的手，冲冲第一个发现了杰杰的方法。）（冲冲发现了杰杰的方法后，大家又拿着蛋宝宝“忙活”了一阵。终于发现，不管蛋宝宝长得大还是小，它们都是捏不碎的。但是如果蛋宝宝坏了，壳上有了缝，那只要轻轻一捏就会碎。）思考：教师在捕捉到个别幼儿的“问题”后，通过师生之间的“问答”，了解到班上孩子普遍存在的问题，由此“设问”，生成了幼儿感兴趣的、有利于幼儿发展的实验活动，使幼儿通过动手，真正体验、理解“蛋宝宝不怕捏”的科学道理。教师及时根据杰杰个人的问题“设问”，在集体中展开争论，目的是使杰杰在个体建构知识的基础上，通过孩子间相互作用，创造了一个学习共同体，使学习者之间通过交流、争议，最后达到意见整合，从而为幼儿的学习提供了丰富的资源和积极的支持。

字数作文