江畔独步寻花教案

篇一：江畔独步寻花教案

《江畔独步寻花》教学设计

光谷一小 罗艳

教材分析：

《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人

独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？

教学目标：

1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。

2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

教学重点：

进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学难点：

理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。 教学准备：春天画面的图片课件。

教学过程：

一、古诗擂台赛

1、背诗

2、赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？）

①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上…… 生：《咏柳》……

②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝…… 生：《村居》……

③画：瞧！一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了…… 生：《所见》……

二、学新诗《江畔独步寻花》

㈠从题入手

1、出示古诗，读题。（随机指导“畔”的读音）

师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》

2、从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？再读课题

（二）检查预习情况，介绍作者，学习生字词

1．师生共同交流有关作者的资料。

师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。（杜甫）对他，大家了解吗？诗人简介

2．小组讨论字词预习的情况后汇报。

师：那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。

汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。

３读出诗的节奏

三初读，初步感知诗中景物

读着，读着，你眼前出现了什么画面？你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些

景物，把它画出来？（花，蝶，莺）

四赏读古诗，诗中寻画

学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏

陶或启发。

（1）寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”

师：读着读着，你发现诗人寻到花了吗？能用个字或词来形容一下寻到的花吗？能说说

你用这个词的原因吗？

生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”

我是从这句想象到。

生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。

师：“满蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？

生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路？

生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。

师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来？（自读后交流读）

师：小朋友，春天都开得什么花呀？

生：有油菜花、桃花、梨花……

师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？

出示：你瞧，黄四娘家的花真多！

生1：你瞧，黄四娘家花真多啊！有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这

么多的花让人看了真是心醉哟！

生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊！各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴

蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！

生3：你瞧，黄四娘家花真多啊！桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中

带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整

个花园成了花的海洋，好美啊！

贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学

生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。

（2）诗中寻蝶，蝶恋花

师：这首诗中除了花，还有什么呢？

生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”

师：蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？

生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……

师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。

（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。

生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么

美？

生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多

少光彩。

生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛？

生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。

师：（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——

留连戏蝶时时舞”。

（3）娇莺枝头啼春美

师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺）

生齐读：自在娇莺恰恰啼

师：小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？（略）

有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，

课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。

师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，

你有什么感受？（生谈感受）

师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗（5）句式

练习。

这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师

这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。

啊， （景物）真 啊，你看 。

同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，好一派繁花似锦的美景

啊。

五、指导朗读

1．这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。

黄四娘家 /花 /满蹊，千朵万朵 /压 /枝低。

留连戏蝶 /时时 /舞，自在娇莺 /恰恰 /啼。

2．哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？

其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？

六、 背诵古诗

1．自己读一读，试着背一背。诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前

出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，想象着这一美景，我们试

着把他背下来。

2．同学之间互相背一背。

（三）迁移、应用

杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，

同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

学生的诗：

⑴植物园独步寻花

植物园内花满蹊

千朵万朵压枝低

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

⑵学校独步寻花

一小小学花满蹊

千朵万朵压枝花

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

七、拓展延伸

1．同学们，杜甫在江边寻找到这么美的景物，你觉得他还会寻找到什么？

2．同学们，此时此刻，我们都被陶醉其中，真美啊！那就让我们把这美景留下吧。课后请根据自己的特长，选其中的一种方式表现美：

☆喜欢讲故事的你，将诗编成好听的故事，讲给伙伴和家人听。

☆喜欢画画的你，将诗用你的画笔画出来。

☆喜欢唱歌的你，将诗编成好听的歌唱出来。

☆喜欢创作的你，可仿照创作一首小诗。

☆喜欢积累的你，课外可以寻找一两首描写春天的诗来背一背。

板书设计：

江畔独步寻花

花 多

春天赏 蝶 舞 人欢愉

莺 啼

篇二：《江畔独步寻花》教学设计

《江畔独步寻花》教学设计

宝鸡市陈仓区阳平镇西枸小学 李拴仓

一、教材依据

《江畔独步寻花》，是北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第三单元《古诗二首》中的一首古诗。

二、设计思路

《江畔独步寻花》的作者是唐代诗人杜甫。古诗生动形象地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。诗中抒发的是作者一人在江边散步时愉快高兴的思想感情。

读悟这首诗，学生并不吃力。重点是指导学生用心去感受，形成一种能力。学生对古诗的朗读、背诵都很感兴趣，应通过诵读使学生理解体悟古诗的意境。

古诗阅读教学，应让学生充分的自读、自悟、质疑、探究，在自主合作探究的学习过程中，培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。

三、教学目标

1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。

3、通过诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情。

四、教学重点

在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。

五、教学难点

初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

六、教学准备

这首诗的朗读伴奏、朗读录音、相关图片以及作者的相关资料。

七、教学过程

（一）激情导入

1、师：同学们，你们喜欢春天吗？谁来说说你眼中的春天是什么样子。（生回答、交流）

2、教师小结：是啊，春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节。早在几千年前，我国古代诗人就写下了大量描写春景的诗。今天，我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。（板书课题）

3、这首诗的作者是谁？你了解他吗？（学生交流作者的相关资料）

（二）初读古诗，学习字词，整体感知

1、播放这首古诗的朗读录音，师生共同欣赏。

2、师：请同学们用自己喜欢的方式读一遍这首诗，画出其中的生字和不理解的词语，同桌交流或查阅资料解决。

3、教师强调“蹊、莺”的写法。

4、教师强调“江畔”、“独步寻花”、“蹊”、“压枝低”、

“留连”、“自在”等词语的含义。

5、学生齐读古诗，教师提出要求：声音洪亮、不读错字。

6、师：这首诗写了什么？（生答）

（三）再读古诗，抓住重点词语，揣摩写法

1、出示这首古诗的相关图片。师：你从图上看到了什么？（生答）

2、师：作者是通过什么写春天的？（生答：花、蝶、鸟）作者又是怎样写花的呢？（生思考）下面，请一名同学正确、流利地读一遍这首诗，我们从中寻找答案吧！

3、指名学生读古诗，其他学生倾听并做出评价。

4、教师引导学生抓住并分析“花满蹊”、“千朵万朵”、“压枝低”、“留连”、“时时舞”、“自在”、“恰恰啼”等重点词语，揣摩写法。

5、教师引导学生归纳并板书：

花满蹊

千朵万朵 压枝低 （照应）

留连 时时舞

自在 恰恰啼 （衬托）

（四）品读古诗，体悟诗情，感受意境

1、师：假如你就是诗人杜甫，在经历了安史之乱的动荡不安后，迎来了鸟语花香、生机勃勃的春天，你会有什么

感受？（生答：喜悦）在这首诗中，作者抒发了什么感情？（生答：赞美春天）

2、教师引导学生进一步归纳并板书：

花满蹊 ．

千朵万朵 压枝低 （照应）繁花似锦 ．．．．

留连 时时舞赞美春天 ．．．

自在 恰恰啼 （衬托） ．．．

3、教师播放朗读伴奏，要求学生带着对春天的喜爱、赞美之情，正确、流利地朗读这首诗，感受诗的意境。

4、学生试背这首古诗。

（五）课堂小结，享受喜悦

师：哪位同学来谈谈这节课自己的收获？（学生自由回答）

（六）布置作业，拓展延伸

师：你最喜欢哪种花？学习这首古诗的写法，课后写一写自己最喜欢的一种花。

八、教学反思

这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学过程中，我让学生充分地读、充分地想、充分地说、充分地悟。通过自主合作探究，学生体悟到：从“满”字可以看出花多。

“千”、“万”等字，形容数量很多，也表现了花多。 “压”、“低”两个字，贴切、生动、形象地描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。“压”、“低”两个字，是上句“满”字的具体化，照应了“满”字。“留连”、“舞”、“自在”、“啼”等字词，生动地表现了蝴蝶、黄莺被花吸引，都舍不得离开。古诗后两句从侧面表现了花多、花香，运用了衬托的写法。在诗人眼中，花为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。总之，这节课的教学比较成功。

篇三：《江畔独步寻花》教案

江畔独步寻花

教学目标：

1、 读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、有感情地朗读并背诵这首诗。

设计理念：

《江畔独步寻花》是一首借景抒情的诗，诗意对中年级的学生来说并不是太困难。因此，

我从追求古诗学习的人文性、个性化思考。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复

品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意境，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文

本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。 想象是理解诗意的翅膀，

通过再现诗歌画面，不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。因此在设计中，我让学

生结合自己的情感体验，通过想象来感知诗的意境美，感悟诗人愉悦的心情。

教学过程：

一．背诗导入

1. 出示已学的诗《绝句》，背诵。诗的作者是——杜甫，作者简介：对这位诗人你了解些什

么？（学生自由说，随机出示作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府

巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」）

2. 导入：今天我们要一起来欣赏这位伟大诗人的另一首诗——《江畔独步寻花》（出示课题）

3. 理解题义

师：从题目中你得到了哪些信息？

师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）

师：“寻花”的地点是在哪里？

师：“畔”是什么意思？

师：春季作者去江边踏春，就像我们春游一样。春游时你们的心情如何？

师：那作者的心情是不是也和我们一样呢，自己读读古诗

二．初步感知

1. 自由读诗，读正确。

2. 指名诵读，纠正读音 （重点指导读：畔 蹊 莺；指导书写：蹊）

3. 作者的心情和我们春游时一样吗？

三．读悟结合，体会诗的意境

师：你是从哪里知道作者的心情很愉快的呢？（学生自由说）

师：大家说得非常对，整首诗都可以让我们体会到作者愉快的心情。我们先来看这两句（出

示一，二两句诗：.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。）

师：“蹊”是指什么？

师：你是从哪个词体会到作者的愉快的呢？（满 千朵万朵）

师：这些词都是说——（花多），花多到什么程度呢？

师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪 果实…）

师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学来掂掂看，感觉怎么样？（轻）

师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。 师：这么多的花你能用读来表现吗。

师：能让这花再“满”一些吗？

师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？

师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（美丽 各种各样 千姿百态 娇艳…）（根据学生的实际回答适当点拨）

师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有——（出示“.留连戏蝶时时舞”） 师：“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏 嬉戏）

师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）

师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤） 师：你知道花是用什么和蝴蝶“戏”的呢？（姿势 色彩 香味…）

师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？

师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑 跳….）那蝴蝶呢？你怎么知道？

师：“时时舞”，来读读。（指名读）

师：再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。

师：那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去）

师：一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？

师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间）

师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）

师：来，读读这个词（留连）

师：能让留连的时间更长些吗？（留—连—）

师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼）

师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的 欢叫的 娇小的…）

师：面对娇艳，美丽的花，面对翩翩起舞的蝴蝶，它会在叫些什么呢？

师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，能读读这两句诗吗。

5.小结 师：五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（齐读全诗）

四．吟唱，背诵古诗

1.这么美的景色，光读还真不够，有能者将它谱成了曲，想听吗？（播放歌曲《江畔独步寻花》，边听边跟唱）

3.齐背古诗

五.拓展练习

自主选择其中的一题做一做：

1. 选择自己喜欢的一句诗画一幅图。

2. 用自己的话将诗改写成一段话。

篇四：《江畔独步寻花》教案

《江畔独步寻花》教案

《江畔独步寻花》教

江畔独步寻花

教学目的要求：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、背诵这首诗。

二、教学重点：

理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

三、教具安排

多媒体课件。

教学过程：

一、 导入。

同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？

（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句（范读）

好，下面的时间我交给同学们，请你们借助书上的注释和老师布置的预习作业，自学这首诗。

二，学习古诗

1理解词语

我们一起朗读古诗（齐读）。

现在我请同学们当小老师，把你自学的内容讲给大家听。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）

2理解诗句

同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序） 谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）

3感情朗读

在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:江畔独步寻花教案)

哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概

括？谁来朗读这两句诗？（读，评）让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。

前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）

诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。

4理解意境

哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？

三，引申

诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下来。（画画，展示）

四，课后作业

同学们，你们学会这首诗了吗？今天，就请同学们回家后把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得最棒

江畔独步寻花

黄四娘家花满蹊，

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。

[简析]

唐肃宗上元元年（公元760年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

、诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？

现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。）

首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，

这首小诗读起来就更亲切有味。

［作者简介］

杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。 二）介绍由来，解诗题。

1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》 齐读课题 从课题中，你知道了什么？

2、你对课题的说法有什么疑问吗？

（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）

（三）初读，感悟诗情。

1、大家带着疑问自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释 。 自由读，开始。

2、读了古诗，你们知道是谁一个人到江边来寻花了吗？（杜甫）

3、唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间离苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把递进的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！

4、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。

5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？

6、老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方 。

7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！

（四）品读。

1、齐读古诗

诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺）

哪几句是具体写花的？

2、出示图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到 “黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！” 指名读。你们能像我这样说一说吗？

篇五：《江畔独步寻花》教学设计

《江畔独步寻花》教学设计

湖北省远安县赵河小学：郭焕喜

【教材与学情分析】

这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。学生对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的能力。但还不能很好的体味作品的情感，诵读水平有待提高。

【教学目标】

1、 通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意。

2、 有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人情感。

【教学重难点】

有感情朗读，理解大意，体会诗人情感。

【教学准备】多媒体课件

【教学流程】

（一）比赛说词，引入课题。

同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？

1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？

春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！

2、春花有哪些颜色呢？

这真是一个五彩缤纷的世界啊！

3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？

这真是一个万紫千红的世界啊！

（二）介绍由来，解诗题。

1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》 齐读课题 从课题中，你知道了什么？

2、你对课题的说法有什么疑问吗？

如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）

（三）初读，感悟诗情。

1、带着“自学提示”开始自学。完成“目标（1）（课件）。

（1）正确、流利地朗读古诗。

（2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。

（3）体会诗人的思想感情。

2、作者介绍：

唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我磺幌苍盟娣缜比耄灰苍⒂诓萏蒙驮绱海礁龌起棵淞恍邪尊厣锨嗵欤炎约旱暮狼橐兀凰簧词磺陌俣嗍祝怀莆笆ァ保屠畎灼朊袄疃拧薄Ｋ枪敲瘢泵嬲铰液笥墒⒍サ南质担贸劣舳俅斓姆绺窦锹祭贰＝裉欤颐蔷驮俅魏退黄鹜邪桑?/p>

3、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。

5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？

6、（范读）老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方 。

7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！

（四）品读。

1、完成“目标2、3”。（课件）

诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺）

哪几句是具体写花的？

2、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？

出示：“花真 啊， ！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。） （花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）

（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……） （花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）

同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹨灰辜渲ν纷孤淞寺鞯陌籽闫囊纭?/p>

3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！

4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展示课件）

出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”男同学读“留连戏蝶时时舞”。这一句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？如果我是杜甫，你是蝶儿，你会怎么对杜甫说呢？

对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？

蝶儿：先生啊，你为什么 ？

杜甫：

（舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀。）

（是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。）

看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）”

留连繁花的除了蝴蝶、诗人，还有什么？女同学读“自在娇莺恰恰啼。”句。这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？如果你是杜甫，你会对黄莺怎么说？

对话：杜甫：黄莺啊，

黄莺：

听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”

5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏

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